2024年云南省大關(guān)縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘中小學(xué)教師35名筆試題帶答案

2024年云南省大關(guān)縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘中小學(xué)教師35名筆試題帶答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。解析：傳統(tǒng)教育派代表人物是赫爾巴特，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，提出“三中心”，即教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派代表人物是杜威，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位，提出“新三中心”，即兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。2.我國(guó)最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D。解析：蔡元培是我國(guó)近代美育思想的集大成者，提出“以美育代宗教”，認(rèn)為美育是一種重要的教育方式，可以陶冶人的情操，培養(yǎng)高尚的人格。3.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.求同存異答案：B。解析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。4.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A。解析：孔子提出“庶、富、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財(cái)富和教育是立國(guó)的三個(gè)要素。首先是“庶”，即要有較多勞動(dòng)力；其次是“富”，要使人民群眾有豐足的物質(zhì)生活；最后是“教”，要使人民受到政治倫理教育。5.法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫(xiě)了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有（）A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性答案：B。解析：教師勞動(dòng)的延續(xù)性是指教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限，教師的勞動(dòng)效果也往往要很長(zhǎng)時(shí)間才能得到驗(yàn)證。加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后還能想起小學(xué)老師并表示感謝，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)效果的延續(xù)性。6.在教育研究中，訪談法與問(wèn)卷法相比（）A.更具客觀性B.更有利于做大樣本研究C.更易對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理D.更有利于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次研究答案：D。解析：訪談法可以與研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面的交流，深入了解他們的想法、觀點(diǎn)和經(jīng)歷，更有利于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次研究。而問(wèn)卷法相對(duì)較為客觀，但不利于深入探討問(wèn)題，且編碼處理相對(duì)容易，適合做大樣本研究。7.為了提高學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)，班主任把班會(huì)課、自習(xí)課等能利用的時(shí)間平均分配給了這三科老師用于補(bǔ)課。這種做法（）A.正確，有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力B.正確，有利于提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量C.不正確，不利于教師的專業(yè)發(fā)展D.不正確，不利于學(xué)生的全面發(fā)展答案：D。解析：素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括德、智、體、美、勞等各個(gè)方面。班主任把所有時(shí)間都用于補(bǔ)課，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。8.教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)（）A.教學(xué)計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)模式D.考試成績(jī)答案：B。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。它是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。9.從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，必修課和選修課之間具有（）A.層次性B.等量性C.等價(jià)性D.主次性答案：C。解析：必修課和選修課具有等價(jià)性，二者都是學(xué)校課程體系的重要組成部分，共同為實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。必修課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的共性和基本素養(yǎng)，選修課則側(cè)重于滿足學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛(ài)好。10.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B。解析：廣域課程是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的課程，如將自然科學(xué)各學(xué)科整合為《科學(xué)》課程。融合課程是把部分科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目；核心課程是以問(wèn)題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來(lái)。11.雖然小明的期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。這種評(píng)價(jià)屬于（）A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)答案：C。解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在或者個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。老師根據(jù)小明期末與期中成績(jī)的比較，頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。12.學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上在教師指導(dǎo)下分組討論、合作探究，這種新型教學(xué)組織形式稱為（）A.在線課堂B.網(wǎng)絡(luò)課堂C.虛擬課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂答案：D。解析：翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前通過(guò)觀看教師制作的微視頻等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上則主要進(jìn)行師生、生生之間的互動(dòng)交流、討論、合作探究等活動(dòng)，將傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”。13.“同學(xué)們，每到春天校園里百花齊放、姹紫嫣紅，花兒為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們來(lái)學(xué)習(xí)下面這一課。”張老師所運(yùn)用的導(dǎo)課方式屬于（）A.設(shè)疑導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.釋題導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入答案：A。解析：設(shè)疑導(dǎo)入是指教師通過(guò)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而導(dǎo)入新課。張老師通過(guò)提問(wèn)“花兒為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色”來(lái)導(dǎo)入新課，屬于設(shè)疑導(dǎo)入。14.小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B.矯正學(xué)生的問(wèn)題行為C.發(fā)展學(xué)生的能力D.提高學(xué)生的成績(jī)答案：A。解析：小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。15.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，612歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（）A.勤奮感B.主動(dòng)感C.自主感D.自我同一感答案：A。解析：埃里克森認(rèn)為，612歲兒童處于學(xué)齡期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。如果兒童在學(xué)習(xí)和生活中能夠取得成功，得到他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，就會(huì)獲得勤奮感；反之，則會(huì)產(chǎn)生自卑感。16.在幼兒園時(shí)，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作生日禮物；三年級(jí)時(shí)，他送給媽媽的生日禮物是媽媽最喜歡的漂亮發(fā)夾。這一轉(zhuǎn)變說(shuō)明他的思維已進(jìn)入（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C。解析：具體運(yùn)算階段的兒童思維具有去自我中心的特點(diǎn)，能夠從他人的角度考慮問(wèn)題。小軍從以自己的喜好送禮物轉(zhuǎn)變?yōu)橐詪寢尩南埠盟投Y物，說(shuō)明他的思維已經(jīng)進(jìn)入具體運(yùn)算階段。17.小麗認(rèn)為自己考試成績(jī)不理想是因?yàn)樵囶}太難。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于（）A.穩(wěn)定、外在、不可控歸因B.穩(wěn)定、外在、可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因D.不穩(wěn)定、外在、可控歸因答案：A。解析：維納將歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。試題難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控的因素。18.在下列矯正學(xué)生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）A.強(qiáng)化法B.暫時(shí)隔離法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法答案：D。解析：行為療法是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標(biāo)的一類心理治療技術(shù)的總稱，包括強(qiáng)化法、暫時(shí)隔離法、系統(tǒng)脫敏法等。合理情緒療法是一種認(rèn)知療法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)改變認(rèn)知來(lái)改變情緒和行為。19.我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大學(xué)》D.《孟子》答案：B。解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語(yǔ)·述而》，體現(xiàn)了孔子啟發(fā)式教學(xué)的思想。20.上課時(shí)小明和小紅都沒(méi)有回答出老師的提問(wèn)，王老師直接批評(píng)了聰明外向但不認(rèn)真思考的小明，對(duì)內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。她遵循的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)創(chuàng)造原則B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則D.因勢(shì)利導(dǎo)原則答案：B。解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。王老師根據(jù)小明和小紅不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行不同的教育，遵循了因材施教原則。21.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能？（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)兩個(gè)方面。教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。22.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D。解析：康德最早在大學(xué)里講授教育學(xué)這門課程，他于1776年在德國(guó)柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。23.人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）A.幼兒階段B.青少年階段C.成年階段D.老年階段答案：B。解析：“心理斷乳期”是指青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中，從依賴父母到逐漸獨(dú)立的過(guò)渡時(shí)期，一般發(fā)生在青少年階段。24.魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于（）A.思維定勢(shì)B.功能固著C.負(fù)向遷移D.原型啟發(fā)答案：D。解析：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。魯班從茅草劃破手這一現(xiàn)象中獲得啟發(fā)，發(fā)明了鋸子，屬于原型啟發(fā)。25.人們一般認(rèn)為，北方人豪放，南方人細(xì)膩。這一現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為（）A.投射效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板效應(yīng)答案：D。解析：刻板效應(yīng)是指對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。人們認(rèn)為北方人豪放，南方人細(xì)膩，就是一種刻板效應(yīng)。26.當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績(jī)時(shí)欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：B。解析：激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，通常由重大事件引起。同學(xué)們獲悉班級(jí)取得合唱比賽第一名時(shí)欣喜若狂，屬于激情狀態(tài)。27.學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時(shí)將這些觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，說(shuō)明其品德發(fā)展達(dá)到（）A.服從階段B.依從階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段答案：D。解析：內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。學(xué)生能將他人的觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，說(shuō)明其品德發(fā)展達(dá)到了內(nèi)化階段。28.李老師為研究近年來(lái)我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r，需要收集有關(guān)數(shù)據(jù)，最可靠的信息來(lái)源是（）A.教育論文B.教育年鑒C.教育辭書(shū)D.教育著作答案：B。解析：教育年鑒是以全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地記述上年度教育發(fā)展?fàn)顩r為主要內(nèi)容的資料性工具書(shū)，它匯集了一年內(nèi)的重要教育時(shí)事、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及有關(guān)文件等，是研究教育發(fā)展?fàn)顩r的最可靠信息來(lái)源。29.欣欣解決了一個(gè)困惑已久的數(shù)學(xué)難題，心里很高興，美滋滋地給自己點(diǎn)了個(gè)贊。這種情感屬于（）A.美感B.道德感C.理智感D.責(zé)任感答案：C。解析：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。欣欣解決數(shù)學(xué)難題后感到高興，屬于理智感。30.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，關(guān)于設(shè)立學(xué)校必須具備的基本條件的表述，下列選項(xiàng)中不正確的是（）A.有長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃B.有組織機(jī)構(gòu)和章程C.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源D.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等答案：A。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第二十七條規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：（一）有組織機(jī)構(gòu)和章程；（二）有合格的教師；（三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育目的的個(gè)人本位論的代表人物有（）A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.康德D.福祿貝爾答案：ABCD。解析：個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展的精神性需要來(lái)制定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)。盧梭、裴斯泰洛齊、康德、福祿貝爾都是個(gè)人本位論的代表人物。2.下列屬于我國(guó)全面發(fā)展教育組成部分的有（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD。解析：我國(guó)全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。這幾個(gè)方面相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師從事教育教學(xué)工作所必須具備的素質(zhì)，主要包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)四個(gè)方面。4.下列關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法正確的有（）A.是編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)B.是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)C.是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)D.是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)答案：ABCD。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。它是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，還是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。5.下列屬于教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一答案：ABCD。解析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一、掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一。6.下列屬于常用的教學(xué)方法的有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD。解析：常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、談話法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法等。7.下列屬于班級(jí)管理的模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD。解析：班級(jí)管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理四種。常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)；平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式；民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。8.下列屬于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)的有（）A.智力正常B.情緒適中C.意志品質(zhì)健全D.人格統(tǒng)一完整答案：ABCD。解析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要包括智力正常、情緒適中、意志品質(zhì)健全、人格統(tǒng)一完整、自我意識(shí)正確、人際關(guān)系和諧、社會(huì)適應(yīng)良好、心理特點(diǎn)符合年齡特征等。9.下列屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能的有（）A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、維持功能和調(diào)節(jié)功能。激活功能是指激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為；指向功能是指將行為指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；維持功能是指維持學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度和時(shí)間；調(diào)節(jié)功能是指根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)行為。10.下列屬于品德的心理結(jié)構(gòu)的有（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)方面。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程；道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的行為只是一種本能活動(dòng)，不具有教育的本質(zhì)屬性。2.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（）答案：正確。解析：遺傳素質(zhì)是指通過(guò)某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過(guò)程中所形成的人的一些解剖生理特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。3.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。4.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確。解析：教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。5.班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確。解析：班級(jí)管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；基本功能是有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；重要功能是有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。6.心理健康就是沒(méi)有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤。解析：心理健康不僅是指沒(méi)有心理疾病，還包括一種積極的、持續(xù)的心理狀態(tài)，個(gè)體在這種狀態(tài)下能良好地適應(yīng)環(huán)境，充分發(fā)揮自身潛能。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。8.品德的心理結(jié)構(gòu)中，道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，道德行為是關(guān)鍵。（）答案：正確。解析：在品德的心理結(jié)構(gòu)中，道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分，是道德情感和道德意志產(chǎn)生的依據(jù)，是道德行為的基礎(chǔ)；道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志，是關(guān)鍵。9.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。（）答案：正確。解析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。10.教育法律救濟(jì)的途徑主要有行政救濟(jì)、司法救濟(jì)和仲裁救濟(jì)。（）答案：錯(cuò)誤。解析：教育法律救濟(jì)的途徑主要有行政救濟(jì)、司法救濟(jì)和社會(huì)救濟(jì)。仲裁救濟(jì)不屬于教育法律救濟(jì)的主要途徑。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過(guò)教育者和受教育者的共同活動(dòng)，將人類積累的文化傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育可以通過(guò)各種方式，如國(guó)際教育交流、校際交流等，促進(jìn)不同文化之間的傳播和交流，使文化在更大范圍內(nèi)得到傳播和融合。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育在傳遞和傳播文化的過(guò)程中，會(huì)對(duì)文化進(jìn)行篩選和整理，選擇那些符合社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的文化內(nèi)容進(jìn)行教育，從而提升文化的質(zhì)量。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育可以通過(guò)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，推動(dòng)文化的創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)，教育也可以通過(guò)對(duì)文化的反思和批判，促進(jìn)文化的更新和變革。2.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)策略，從而提高自己的教學(xué)水平。（2）開(kāi)展微格教學(xué)。微格教學(xué)是一種小型的、短期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以在微格教學(xué)中針對(duì)某一特定的教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練和改進(jìn)。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。教師可以參加各種形式的專業(yè)培訓(xùn)，如骨干教師培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)等，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和方法，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要不斷地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決，從而不斷提高自己的教學(xué)能力。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。答案：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材兩個(gè)方面。感知教材是指學(xué)生通過(guò)各種感官對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)；理解教材是指學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和思考，把握其本質(zhì)和規(guī)律。（3）鞏固知識(shí)。教師通過(guò)各種方式幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)牢固地保持在記憶中，防止遺忘。（4）運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，解決實(shí)際問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。（5）檢查知識(shí)。教師通過(guò)各種方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。4.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。班級(jí)授課制可以同時(shí)對(duì)眾多學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)效率，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出大量的人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在班級(jí)授課制中處于主導(dǎo)地位，可以系統(tǒng)地傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用。班級(jí)是一個(gè)集體，學(xué)生在班級(jí)中可以相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和集體榮譽(yù)感。（4）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。班級(jí)授課制按照學(xué)科知識(shí)的邏輯體系進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。缺點(diǎn)：（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在班級(jí)授課制中，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。班級(jí)授課制的教學(xué)方式主要是教師講授，學(xué)生缺乏自主探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（3）不能很好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。班級(jí)授課制是面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，不能很好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。（4）不利于因材施教。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，教師難以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。5.簡(jiǎn)述影響品德形成的因素。答案：（1）外部因素：①家庭教養(yǎng)方式。不同的家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的品德形成有不同的影響，如民主型、專制型、放任型等。②社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)上的各種思想觀念、道德風(fēng)尚等會(huì)對(duì)學(xué)生的品德形成產(chǎn)生潛移默化的影響。③同伴群體。同伴群體的價(jià)值觀念、行為方式等會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，學(xué)生往往會(huì)模仿同伴的行為。④學(xué)校教育。學(xué)校是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的場(chǎng)所，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)、教師的言傳身教等都會(huì)對(duì)學(xué)生的品德形成產(chǎn)生重要影響。（2）內(nèi)部因素：①認(rèn)知失調(diào)。當(dāng)個(gè)體的認(rèn)知與行為不一致時(shí)，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，個(gè)體為了減少這種失調(diào)，會(huì)改變自己的態(tài)度或行為，從而影響品德的形成。②態(tài)度定勢(shì)。個(gè)體由于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所面臨的人或事可能會(huì)具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種態(tài)度定勢(shì)會(huì)影響個(gè)體對(duì)道德情境的判斷和反應(yīng)。③道德認(rèn)知。道德認(rèn)知是個(gè)體對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，它是品德形成的基礎(chǔ)。個(gè)體的道德認(rèn)知水平越高，越容易形成良好的品德。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教育的重要目標(biāo)之一，以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表達(dá)自己的想法。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變以單一的知識(shí)考試為主的評(píng)價(jià)方式，增加開(kāi)放性、探究性試題，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造的萌芽，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，保護(hù)他們的好奇心和求知欲。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤持寬容態(tài)度，讓學(xué)生知道答錯(cuò)問(wèn)題并不可怕，重要的是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出不同的見(jiàn)解和想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思