傳染病及其預(yù)防教案 高中體育與健康教育賽課教學(xué)設(shè)計(jì)

傳染病及其預(yù)防教案高中體育與健康教育

賽課教學(xué)設(shè)計(jì)

課

學(xué)校授課教師

時(shí)

授課班教

授課地點(diǎn)

級具

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容選自高中體育與健康教育教材中關(guān)于“傳染病及其預(yù)防〃的

章節(jié)內(nèi)容。主要涵蓋傳染病的定義、特點(diǎn)、傳指途徑以及預(yù)防措施等。具體包括病

毒、細(xì)菌引起的常見傳染病，如流感、肺結(jié)核、乙肝等疾病的認(rèn)識和預(yù)防。

教學(xué)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在先前的生物、健康教育等課程中，已初步

容分析了解人體免疫系統(tǒng)和一些基本的疾病知識。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將幫助學(xué)生更深入

地理解傳染病的概念，結(jié)合體育活動探討如何通過鍛煉提高身體抵抗力，以及掌握

科學(xué)的預(yù)防措施，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高他們的健康意識和自我保護(hù)能

力。

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)科核心素養(yǎng)：健康意識與行為、科學(xué)思維與探究、社會

貨任與擔(dān)當(dāng)。通過學(xué)習(xí)傳染病相關(guān)知識，使學(xué)生能夠理解健康生活方式對預(yù)防疾病

核心素的重要性，提高自我保健能力和健康素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法探究疾病傳播與

養(yǎng)目標(biāo)預(yù)防的規(guī)律，發(fā)展批判性思維和解決問題的能力；同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感,

使其在日常生活中積極傳播健康知識，踐行預(yù)防措施，為構(gòu)建健康校園和社會貢獻(xiàn)

力量。這二目標(biāo)與新課改教材中強(qiáng)調(diào)的健康教育核心素養(yǎng)相契合。

本節(jié)課面對的是高中年級學(xué)生，他們在知識層面已具備一定的生物和健康基礎(chǔ)知

識，能夠理解傳染病的概念和基本傳播途徑。在能力方面，學(xué)生們通過之前的學(xué)習(xí),

具備一定的信息搜集、處理和分析能力，能夠進(jìn)行簡單的科學(xué)探究。然而，在素質(zhì)

方面，學(xué)生的健康意識和生活習(xí)慣參差不齊，對傳染病的認(rèn)識程度和預(yù)防意識有待

當(dāng)恃分提局。

X學(xué)生在行為習(xí)慣上存在差異，部分學(xué)生可能缺乏良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康生活方式,

WT

這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。他們對傳染病的認(rèn)識可能僅停留在表面，對預(yù)防措施的實(shí)

際應(yīng)用能力有限，因此，本課程需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過生動的案例和實(shí)踐活

動，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與口常生活相結(jié)合，提高他們的健康素養(yǎng)和自我防護(hù)能力,

促進(jìn)學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面的全面提升。這一分析基于教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)

際，有助于針對性地開展教育教學(xué)活動。

四、教學(xué)方法與策略：針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和高中生特點(diǎn)，采用以下教學(xué)方法與

策略。1.講授與討論相結(jié)合：通過講解傳染病和關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，

促進(jìn)對預(yù)防措施的理解和思考。2.案例研究：選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的傳染病案

教學(xué)方例，組織學(xué)生分析、討論，提高問題解決能力。3.項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：分組進(jìn)行項(xiàng)目研

法與策究,讓學(xué)生自主探究傳染病的傳播途徑和預(yù)防方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)能力。

略4.角色扮演：設(shè)計(jì)情景劇，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)傳染病防治過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)

趣味性。5.實(shí)驗(yàn)：組織簡單的傳染病傳播模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地了解傳播途徑和

預(yù)防原理。6.教學(xué)媒體使用：充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，展示傳染病相關(guān)圖片、

視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。以上教學(xué)策略與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，旨

在提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過展示近期全球傳染病疫情的新聞報(bào)道，引發(fā)學(xué)生對傳染病問題的

關(guān)注。

-提出問題：詢問學(xué)生對傳染病的了解.，以及他們認(rèn)為如何有效預(yù)防傳染病的發(fā)生。

2.講授新課（15分鐘）

-傳染病定義與特點(diǎn)：介紹傳染病的概念、分類和主要特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)傳染性和流行性。

-傳播途徑：講解傳染病的主要傳播途徑，如空氣傳播、接觸傳播等，結(jié)合實(shí)際案

例加深理解。

-預(yù)防措施：闡述預(yù)防傳染病的基本措施，包括疫苗接種、個(gè)人衛(wèi)生、隔離等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：分組討論如何在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)的預(yù)防措施，每組分享討論成果。

-課堂提問：教師提出與傳染病相關(guān)的問題，學(xué)生進(jìn)行搶答，檢驗(yàn)知識掌握情況。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬傳染病發(fā)生、傳播和防控的場景，提高

實(shí)踐能力。

教學(xué)過

-實(shí)驗(yàn)操作：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的傳染病傳播模擬實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)傳播

程設(shè)計(jì)

規(guī)律。

5.創(chuàng)新教學(xué)（5分鐘）

-項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：學(xué)生自由組成項(xiàng)目小組，選取一種傳染病進(jìn)行深入研究，探討預(yù)

防策略。

-成果展示：各項(xiàng)目小組展示研究成果，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師給予反饋。

6,核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-健康教育：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康生活方式對預(yù)防傳染病的重要性，提升健康素養(yǎng)。

-社會責(zé)任：強(qiáng)調(diào)每個(gè)人在傳染病防控中的責(zé)任，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識傳播給家人

和周圍人。

7.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)：概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，提出疑問，教師解答。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，

通過師生互動、創(chuàng)新教學(xué)等方式，提高學(xué)生對傳染病知識的理解和應(yīng)用能力。用時(shí)

總計(jì)45分鐘。

1.拓展資源：

-圖書：推薦學(xué)生閱讀與傳染病及其預(yù)防相關(guān)的科普圖書，如《傳染病學(xué)》、《疫

苗傳奇》等，以加深對傳染病知識的理解。

-視頻資料：引導(dǎo)學(xué)生觀看中央電視臺《走近科學(xué)》等科普節(jié)目關(guān)于傳染病防控的

專題紀(jì)錄片，通過視聽結(jié)合的方式，了解傳染病的最新研究成果和防控動態(tài)。

教學(xué)資

-專業(yè)期刊：鼓勵學(xué)生查閱健康教育、生物科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)期刊，了解傳染

源拓展

病研究的前沿信息。

2.拓展建議：

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)丶膊☆A(yù)防控制中心、醫(yī)院感染科等，了解傳染病的

防治工作實(shí)際操作，加深對傳染病預(yù)防的認(rèn)識,

-社會實(shí)踐：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)健康教育活動，向公眾傳播傳染病預(yù)防知識，提高

自身的社會責(zé)任感和實(shí)踐能力。

-研究性學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生針對特定傳染病，如流感、肺結(jié)核等，進(jìn)行深入研究，撰

寫研究報(bào)告，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和批判性思維。

-互動交流：鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，與同學(xué)進(jìn)行交流，互相

學(xué)習(xí)，共同提高，

①知識點(diǎn)闡述：

-傳染病定義：弛調(diào)傳染病是由病原體引起的，能在生物之間傳播的疾病。

-傳播途徑：分類介紹空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播等主要傳播途徑。

-預(yù)防措施：詳細(xì)講解疫苗接種、個(gè)人衛(wèi)生、隔離治療等預(yù)防策略。

@詞句重點(diǎn)：

-病原體：指出病原體的概念，以及其在傳染病傳播中的作用。

內(nèi)容邏-傳播鏈：解釋傳播鏈的形成和中斷的重要性。

輯關(guān)系?免疫屏障：闡述通過免疫接種建立群體免疫屏障的意義。

③板書設(shè)計(jì)：

-板書左側(cè)：列出傳染病的定義、特點(diǎn)、傳播途徑。

-板書右側(cè)：總結(jié)預(yù)防措施，包括疫苗接種、個(gè)人衛(wèi)生等。

-板書中央：突出強(qiáng)調(diào)"免疫屏障"和"健康生活方式”的重要性。

板書設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，通過直觀的視覺呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶

傳染病相關(guān)知識，

1.簡答題：請簡述傳染病的定義及其主要特點(diǎn)。

答案：傳染病是由病原體引起的，能在生物之間傳播的疾病。其主要特點(diǎn)包拈傳染

性、流行性和免疫性。

2.分析題：請分析空氣傳播和接觸傳播兩種傳染病傳播途徑的異同。

答案：空氣傳播和接觸傳播都是傳染病的主要傳播途徑。空氣傳播是指病原體通過

呼吸道進(jìn)入空氣，隨氣流傳播到其他人，如流感病毒；接觸傳播是指病原體通過直

接或間接接觸傳播給其他人，如乙肝病毒.兩者的相同點(diǎn)是都能使病原體傳播給其

他人，不同點(diǎn)在于傳播方式和防控措施。

3.應(yīng)用題：請舉例說明如何通過個(gè)人衛(wèi)生措施預(yù)防傳染病。

答案：個(gè)人衛(wèi)生措施包括勤洗手、戴口罩、避免觸摸眼、口、鼻等。例如，在流感

高發(fā)季節(jié)，外出時(shí)佩戴口罩，可有效降低病毒傳播風(fēng)險(xiǎn)；飯前便后洗手，可減少腸

重點(diǎn)題道傳染病的發(fā)生，

型整理4.討論題：針對疫苗接種，請討論為什么兒童需要按時(shí)完成疫苗接種？

答案：兒童按時(shí)完成疫苗接種有助r建'z免疫屏障，提高對傳染病的抵抗力。疫苗

可以刺激人體產(chǎn)生抗體，當(dāng)病原體侵入時(shí)，抗體能夠迅速識別并消滅病原體，從而

達(dá)到預(yù)防疾病的目的。按時(shí)接種疫苗，可以確保兒童在易感年齡段獲得充分的保護(hù)。

5.綜合題：請結(jié)合所學(xué)知識，分析以下情景劇中傳染病預(yù)防措施的正確與否。

情景?。阂幻麑W(xué)生在學(xué)校食堂就餐時(shí)，突然出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽等癥狀，后被診斷為流

感。請從以下措施中，選擇正確的預(yù)防措施并解釋原因。

a.學(xué)校對整個(gè)班級進(jìn)行隔離觀察

b.要求全體學(xué)生進(jìn)行流感疫苗接種

c.鼓勵學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，提高免疫力

d.提醒學(xué)生注意個(gè)人衛(wèi)生，如勤洗手、戴口罩等

答案：正確的預(yù)防措施為c和d。

C.加強(qiáng)鍛煉，提高免疫力：鍛煉有助于增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高人體免疫系統(tǒng)的抵抗

力,降低感染傳染病的風(fēng)險(xiǎn)。

d.注意個(gè)人衛(wèi)生，如勤洗手、戴口罩等：保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，是預(yù)防傳染

病最直接有效的措施。在流感高發(fā)季節(jié)，戴口罩、勤洗手等行為可以降低病原體傳

播的可能性。

反思改進(jìn)措施

（二）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)：通過角色扮演和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳染

病的傳播與防控，提高了學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力。

2.項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究傳染病預(yù)防策略，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作

和獨(dú)立研究能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能導(dǎo)致知識掌握

不全面。

2.教學(xué)方法方面：部分學(xué)生對傳染病預(yù)防措施的理解和應(yīng)用仍顯不足，需要進(jìn)

一步加強(qiáng)實(shí)際操作和案例分析。

（三）改進(jìn)措施

1.針對教學(xué)組織問題，今后將加強(qiáng)對學(xué)生的分組指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極

參與課堂討論，提高課堂互動效果。

2.針對教學(xué)方法問題，將增加更多實(shí)際案例分析和模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀地

了解傳染病的傳播與預(yù)防，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

3.增加課后輔導(dǎo)和答疑環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的個(gè)性化問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)

生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和深化。

在今后的教學(xué)中，我將不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐

能力，使傳染病及其預(yù)防的教學(xué)更具實(shí)效性。

1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度和積極性較高，能夠主動提問和回

答問題，表現(xiàn)出對傳染病及其預(yù)防知識的濃厚興趣。

2.小組討論成果展示：學(xué)生們在小組討論中積極思考，能夠結(jié)合實(shí)際案

例進(jìn)行深入分析，形成了有針對性的預(yù)防策略，展示了良好的團(tuán)隊(duì)