《校園欺凌預(yù)防主題班會》課件

校園欺凌預(yù)防主題班會目錄1校園欺凌概述定義與現(xiàn)狀2欺凌類型與表現(xiàn)肢體、言語、社交、網(wǎng)絡(luò)3欺凌的危害心理、學(xué)業(yè)、社會影響4預(yù)防與干預(yù)措施學(xué)生、家長、學(xué)校共同努力5總結(jié)與展望什么是校園欺凌？持續(xù)傷害一方或多方對另一方實(shí)施的持續(xù)性傷害行為多種形式包括肢體、言語、網(wǎng)絡(luò)等多種形式核心特征重復(fù)性與權(quán)力不對等是主要特點(diǎn)校園欺凌的歷史沿革12002年教育部首次提出專項(xiàng)治理方案22015年國務(wù)院重申校園欺凌防控重要性3至今逐步完善防治體系建設(shè)校園欺凌現(xiàn)狀數(shù)據(jù)16%遭受欺凌2023年學(xué)生自稱曾遭受欺凌比例25%目擊欺凌曾目擊校園欺凌事件的學(xué)生比例47%網(wǎng)絡(luò)欺凌欺凌案例中含有網(wǎng)絡(luò)欺凌成分欺凌發(fā)生的常見場所教室課間休息或放學(xué)后無人監(jiān)管時(shí)廁所封閉空間，監(jiān)管少操場體育活動時(shí)或課外活動期間放學(xué)路上校車內(nèi)或步行回家途中欺凌行為的三大要素故意傷害明確傷害目的持續(xù)性或重復(fù)性非偶發(fā)事件權(quán)力不對等雙方地位失衡欺凌受害者的群體特征新生或轉(zhuǎn)校生環(huán)境不熟悉，缺乏社交支持網(wǎng)絡(luò)性格內(nèi)向?qū)W生不善表達(dá)，不易尋求幫助成績優(yōu)異學(xué)生可能引發(fā)嫉妒心理與眾不同學(xué)生外表、口音或習(xí)慣特殊校園欺凌主要類型肢體欺凌直接身體接觸傷害言語欺凌語言傷害與侮辱社交排斥孤立與排擠行為網(wǎng)絡(luò)欺凌線上平臺的傷害行為肢體欺凌舉例打、踢直接身體攻擊推搡、拉扯強(qiáng)制性肢體控制搶奪物品強(qiáng)行拿走他人物品言語欺凌表現(xiàn)嘲笑取笑他人缺點(diǎn)或困境辱罵使用侮辱性詞匯攻擊諷刺帶有惡意的間接嘲諷綽號起帶侮辱性的外號社交排斥方式排擠、孤立、傳播謠言、禁止他人接觸網(wǎng)絡(luò)欺凌定義定義利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等技術(shù)手段進(jìn)行侮辱、威脅或騷擾特點(diǎn)傳播快、范圍廣、難消除危害心理傷害持續(xù)時(shí)間長，影響更嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)欺凌表現(xiàn)類型惡意傳播照片未經(jīng)允許分享隱私照片群體騷擾多人聯(lián)合在線辱罵網(wǎng)絡(luò)造謠散布虛假信息在線排斥刻意拒絕加入群組欺凌行為的隱蔽性可見度降低避開教師和監(jiān)控技術(shù)化利用網(wǎng)絡(luò)和通訊工具群體性多人參與分散責(zé)任欺凌與正常沖突的區(qū)別欺凌長期持續(xù)蓄意傷害權(quán)力不對等受害者無力反抗正常沖突偶發(fā)性事件無傷害意圖雙方地位對等可自行調(diào)解校園欺凌案例一：某市初中案例1初始階段言語侮辱與取笑2升級階段強(qiáng)行要求完成作業(yè)，勒索零花錢3嚴(yán)重階段肢體傷害，三個(gè)月持續(xù)騷擾4干預(yù)與結(jié)果父母發(fā)現(xiàn)并報(bào)告學(xué)校，啟動防欺凌機(jī)制校園欺凌案例二：網(wǎng)絡(luò)欺凌私照被盜更衣室照片被偷拍惡意P圖照片被惡意修改網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)散通過社交媒體廣泛傳播嚴(yán)重后果受害學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重心理問題欺凌的法律認(rèn)定行政處罰民事賠償刑事處罰校內(nèi)處分校園欺凌的常見后果—受害者心理創(chuàng)傷抑郁、焦慮、自卑學(xué)業(yè)影響成績下滑、厭學(xué)社交障礙人際關(guān)系恐懼自我認(rèn)同危機(jī)自我價(jià)值感降低校園欺凌的常見后果—施害者法律責(zé)任嚴(yán)重者承擔(dān)民事甚至刑事責(zé)任心理隱患行為模式固化，性格偏差社會適應(yīng)問題人際關(guān)系能力下降，社會認(rèn)同感低欺凌目擊者的心理影響恐懼感擔(dān)心自己成為下一個(gè)受害者憤怒感對不公平現(xiàn)象的情緒反應(yīng)內(nèi)疚感因未能幫助受害者而自責(zé)麻木感長期目睹可能導(dǎo)致冷漠校園欺凌對班集體的影響難以形成良好班風(fēng)缺乏積極團(tuán)結(jié)氛圍降低學(xué)習(xí)積極性注意力分散于人際矛盾破壞班級氛圍信任感缺失，緊張關(guān)系欺凌的長期社會影響犯罪隱患早期欺凌行為可能埋下犯罪種子暴力傾向增加法律意識淡薄缺乏同理心社會和諧受損影響整體社會和諧與穩(wěn)定信任度降低社會關(guān)系緊張教育環(huán)境惡化為什么有些學(xué)生參與欺凌？從眾心理害怕被排斥而跟隨欺凌尋求優(yōu)越感通過控制他人獲得權(quán)力感家庭因素家庭暴力環(huán)境影響媒體影響暴力內(nèi)容潛移默化欺凌心理剖析施害者心理自卑隱藏于強(qiáng)勢外表壓力疏解方式錯(cuò)誤缺乏正確價(jià)值觀引導(dǎo)同理心發(fā)展不足受害者心理自信心低下缺乏自我保護(hù)意識社交技能不足支持系統(tǒng)薄弱家庭在欺凌預(yù)防中的作用溝通與傾聽保持開放式對話價(jià)值觀引導(dǎo)教導(dǎo)尊重、同理心情緒觀察及時(shí)關(guān)注異常變化安全教育傳授自我保護(hù)技能學(xué)校在欺凌預(yù)防中的責(zé)任制度建設(shè)制定防欺凌政策預(yù)警機(jī)制建立早期監(jiān)測系統(tǒng)宣傳教育開展意識培訓(xùn)支持服務(wù)提供心理輔導(dǎo)教師如何發(fā)現(xiàn)欺凌苗頭情緒觀察關(guān)注學(xué)生情緒變化及異常表現(xiàn)行為監(jiān)測觀察學(xué)生社交互動與群體關(guān)系主動交流定期開展談心活動，建立信任班級動態(tài)留意班級氛圍變化和小團(tuán)體形成同伴支持的重要性及時(shí)制止勇敢站出來說"不"報(bào)告求助向老師和家長反映情況情感支持給予受害者溫暖和友誼持續(xù)關(guān)注幫助受害者重建自信預(yù)防校園欺凌的十大方法制度建設(shè)明確規(guī)則與后果心理健康教育培養(yǎng)情緒管理能力主題班會定期討論與分享安全求助機(jī)制建立多渠道報(bào)告系統(tǒng)校園欺凌"零容忍"政策解讀明確立場學(xué)校對任何形式欺凌絕不寬容處罰措施根據(jù)嚴(yán)重程度制定明確后果保護(hù)機(jī)制確保舉報(bào)者和受害者安全公正處理客觀調(diào)查，公平裁決學(xué)校防控體系建設(shè)明確責(zé)任人校長總負(fù)責(zé)，各級分工明確多部門聯(lián)動班主任、心理老師、德育處協(xié)作流程標(biāo)準(zhǔn)化明確處理步驟與時(shí)限記錄與評估全程記錄并定期評估成效發(fā)現(xiàn)欺凌后怎么辦？（受害者）保持冷靜控制情緒，不激烈反擊遠(yuǎn)離現(xiàn)場安全第一，避開沖突保存證據(jù)記錄時(shí)間地點(diǎn)人物經(jīng)過尋求幫助告知老師、家長或信任的成人發(fā)現(xiàn)欺凌后怎么辦？（目擊者）主動報(bào)告勇敢告知老師或其他權(quán)威人士2明確立場不助長欺凌氛圍，表明反對態(tài)度支持受害者給予情感支持，表達(dá)關(guān)心保護(hù)自己確保個(gè)人安全的前提下幫助他人學(xué)生自我防護(hù)技巧自信表現(xiàn)抬頭挺胸，眼神接觸群體行動避免單獨(dú)行動，結(jié)伴同行表達(dá)能力學(xué)會明確拒絕與表達(dá)邊界掌握求救記住緊急聯(lián)系方式榜樣人物故事陳明（化名）從受害者到反欺凌倡導(dǎo)者林小華（化名）冒險(xiǎn)救助被欺凌同學(xué)知名人士分享個(gè)人經(jīng)歷鼓勵勇氣心理疏導(dǎo)及恢復(fù)機(jī)制專業(yè)咨詢學(xué)校心理咨詢室提供專業(yè)指導(dǎo)同伴支持建立朋輩互助小組自我調(diào)適學(xué)習(xí)情緒管理與壓力釋放技巧長期跟蹤定期回訪評估恢復(fù)進(jìn)度家長與學(xué)校溝通協(xié)作家訪機(jī)制教師定期入戶了解情況熱線聯(lián)系建立緊急聯(lián)絡(luò)渠道家長學(xué)校開展反欺凌專題培訓(xùn)協(xié)議配合簽訂家校合作協(xié)議法律援助途徑12355熱線青少年服務(wù)熱線，提供法律咨詢未成年人保護(hù)機(jī)構(gòu)各地設(shè)立專門機(jī)構(gòu)提供援助校園法律顧問學(xué)校聘請專業(yè)人士提供指導(dǎo)公益律師團(tuán)為嚴(yán)重欺凌事件提供免費(fèi)法律援助校園欺凌高發(fā)期提示1開學(xué)初環(huán)境變化，關(guān)系重構(gòu)2新生班陌生環(huán)境，適應(yīng)困難3青春期情緒波動，自我認(rèn)同危機(jī)4期末前學(xué)業(yè)壓力大，情緒宣泄國內(nèi)外防欺凌先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)日本經(jīng)驗(yàn)"學(xué)生見證制度"匿名報(bào)告機(jī)制班級共同責(zé)任美國經(jīng)驗(yàn)"同伴支持網(wǎng)絡(luò)"角色扮演訓(xùn)練全校參與原則芬蘭經(jīng)驗(yàn)KiVa項(xiàng)目旁觀者干預(yù)培訓(xùn)系統(tǒng)性方案防欺凌宣傳活動設(shè)計(jì)案例班級宣誓集體承諾拒絕欺凌手抄報(bào)比賽創(chuàng)意表達(dá)反欺凌理念"反欺凌日"主題活動與體驗(yàn)式教育防欺凌主題影視推薦通過影視作品引發(fā)討論與反思防欺凌主題標(biāo)語與口號拒絕欺凌，從我做起！強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任與行動善良有力量，團(tuán)結(jié)有溫度！突出正面品質(zhì)的價(jià)值勇敢說不，共建和諧校園！鼓勵勇氣與集體責(zé)任互相尊重，快樂成長！倡導(dǎo)健康人際關(guān)系校園欺凌情景劇短劇展示角色扮演模擬欺凌場景解決方案提出應(yīng)對策略討論反思分享感受與觀點(diǎn)實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)實(shí)情境中運(yùn)用主題班會互動討論問