統(tǒng)編版六年級下冊語文14 文言文二則：《兩小兒辯日》教案

14文言文二則：《兩小兒辯日》【教學(xué)目標(biāo)】1.讀準(zhǔn)“為”“知”等讀音，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古文的能力。2.理解“去”“探湯”“知”等詞義，能夠借助注釋等方法理解語意，感知內(nèi)容。3.了解人物的特點，并學(xué)習(xí)兩小兒的探索精神和孔子的實事求是的態(tài)度，明白學(xué)無上境的道理。4.培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探索求知的欲望，激發(fā)學(xué)生勤于思考、敢于表達(dá)自己觀點的欲望?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：1.培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解古文的能力。2.抓關(guān)鍵詞梳理兩小兒的觀點和依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生深度思考后有理的據(jù)地表達(dá)自己觀點的能力。教學(xué)難點：1.理解故事深度的思想內(nèi)涵。2.體會并還原故事中人物的表現(xiàn)與情感。【教學(xué)過程】一、妙字引古文1．漢字導(dǎo)入。師“古人根據(jù)自然萬物發(fā)明了偉大的漢字?？础ù笃聊怀鍪緷h字“日”由太陽的形態(tài)到甲骨文到金文直至簡化字“日“的演變過程，學(xué)生用心觀看。）【此導(dǎo)入方式采用動態(tài)的演示過程，一是吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生抓住事物細(xì)微變化的觀察能力；三是感受古人觀察萬物并有所創(chuàng)造發(fā)明的品質(zhì)；四是與文中的“日”有所銜接，起到異曲同工之妙。】2．板書課題。師“請同學(xué)們伸出手指跟老師一起板課題，注意“辯”是左中右結(jié)構(gòu)，寫得要緊湊一些，中間是言字旁，寫得小一些?！保ù藭r，教師重點從結(jié)構(gòu)、布局、重點筆畫三個方面做指導(dǎo)）【“辯”字指導(dǎo)抓住關(guān)鍵，突出重點。首先，寫字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。教師要培養(yǎng)學(xué)生在寫字時的注意力、觀察力，并指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、端正、美觀；其次，“辯”字是左中右結(jié)構(gòu)，不容易寫好，而且書寫時容易與“辨”相混淆；更重要的是，“辯”字是全文的核心詞，全文圍繞“辯”字展開，為后文的“辯”的內(nèi)容、方法、展示等學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用?！慷?、古風(fēng)起唇齒1．自讀文章。師“這是一篇文言文，文言文讀起來有些拗口，理解起來也有一定的難度。誰有好的方法？”(學(xué)生交流之前學(xué)到的文言文學(xué)習(xí)方法，如看注釋、查閱資料、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等)師“請同學(xué)們根據(jù)剛才的方法先疏通大意，再多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音、讀好停頓?！保▽W(xué)生自己學(xué)習(xí)文章，包括劃分節(jié)奏、查閱資料、朗讀練習(xí)、同桌互商等）【本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)變。變傳統(tǒng)教學(xué)以知識為體系為現(xiàn)代教學(xué)以能力為體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?！笆谥贼~,不若授之以漁”的能力培養(yǎng)是當(dāng)前教育的最重要目標(biāo)?！?．指導(dǎo)朗讀。（先點名學(xué)生讀，針對易錯字音、重點字音、節(jié)奏停頓做相機(jī)指導(dǎo)，重點指導(dǎo)“孰為汝多知乎？”中“為”“知”的讀音和句子的停頓。之后再全班朗讀正音。為提高朗讀訓(xùn)練，采用師生合作讀、男女生分段讀、去掉標(biāo)點讀、豎向排列讀多種讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順，直至讀出韻味）【《語文新課標(biāo)》中提出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”“要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感受情感的熏陶。”文言文的教學(xué)更應(yīng)該重視這個過程。語文教育家巢宗祺指出：“培養(yǎng)書面語感的一個重要途徑就是誦讀，這也是中華民族學(xué)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)?！北经h(huán)節(jié)中，學(xué)生反復(fù)誦讀，不僅加深了理解，而且也喚起了情感，在誦讀中理解了文意，訓(xùn)練了學(xué)生語感，培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力?！咳?、言語盈古意1.質(zhì)疑問難。師“兩小兒爭辯的問題是什么？”（學(xué)生交流，教師把問題板寫在黑板上）【此環(huán)節(jié)以問題為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生問題意識。因為只有堅持以問題為導(dǎo)向，不斷從閱讀、思考、探索的實踐之中歸納和提煉出問題，加以分析研究，學(xué)生才能有更多的學(xué)習(xí)收獲?！?.理清思“辯”。師“辯論須要表明觀點、講清依據(jù)。請你劃出兩小兒辯日的句子，并仔細(xì)想一想，二人各自的觀點以及各自的依據(jù)是什么？”（學(xué)生閱讀文章并劃出相關(guān)的句子，思考并交流各自的觀點和依據(jù)。)預(yù)設(shè)如下：生1：小兒一的觀點是“我以/日始出時/去人近,而/日中時/遠(yuǎn)也.”師：“去”的意思是？句子的意思是？生1：(解釋后概括的板書：晨近午遠(yuǎn))生2：小兒一的依據(jù)：是：“日初出/大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎?”師：這一句在寫法上有什么特點？生2：運用了比喻、反問、對比......師：：車蓋像傘那么大。（出示車蓋、盤盂圖片，并給予解釋：“皿”為器具，盛水和盛食物的器皿，圓為盤，方為盂）生（全體）：（用身體做著動作讀出句中的大?。W(xué)生在教師引導(dǎo)下掌握了理清文言文的基本學(xué)習(xí)方法，即“通字義——理句意——找觀點——說依據(jù)——讀句段”。之后再讓學(xué)生用同樣的方法理清小兒二的觀點及依據(jù)。3.梳理表格。師“兩小兒據(jù)理力爭，各執(zhí)一詞。我們把二人所言提取關(guān)鍵詞完成表格，并仔細(xì)觀察，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？”人物觀察太陽依據(jù)生活現(xiàn)象得出觀點“我”的發(fā)現(xiàn)小兒一（大小、形狀、視覺）小兒二（冷熱、溫度、觸覺）四、隨文穿時空1.表演“辯”。師：“兩小兒其于現(xiàn)實、有理有據(jù)。那他們據(jù)理力爭的場面會是什么樣子呢？發(fā)揮你的想象進(jìn)行演譯”（學(xué)生表演）2.科學(xué)探究。師“哪個小兒的觀點正確呢？”（拓展太陽晨大午小和晨涼午熱的視頻資料，讓學(xué)生明白普通事物中也包含許多科學(xué)道理）。3.感受孔子。練習(xí)：你認(rèn)為兩小兒的笑是的笑，依據(jù)是。（學(xué)生交流各自的觀點，教師相機(jī)引出孔子(公元前551—公元前479),名丘,字仲尼.魯國陬邑(今山東曲阜東南)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人.為推廣儒家思想，孔子帶弟子周游列國13年，四處游學(xué)，這就是文中所說的“東游”）師：“大學(xué)問家、教育家孔子面對兩個小兒坦然地說“我不知道”呀？那你覺得孔子是個怎樣的人？”（學(xué)生交流觀點時教師適時點撥：孔子“知之為知之，不知為不知”以及不輕易否定任何一個孩子的教育智慧。）五、讀典探古人1.拓展延伸。師“有人說：兩小兒辯日是尊從道家思想的列子借此文來笑話信奉儒家