2024-2025學年粵人版七年級地理下冊（全冊）教學設計及反思（附教材目錄）

粵人版（2024）初中地理七年級下冊（全冊）教學設計及反思

目錄

第六單元區(qū)域位置與特征

第一節(jié)亞洲

第二節(jié)東南亞

第三節(jié)美國

主題活動六

第七單元區(qū)域資源與經濟

第一節(jié)撒哈拉以南非洲

第二節(jié)中東

第三節(jié)俄羅斯

主題活動七

第八單元區(qū)域聯系與合作

第一節(jié)歐洲西部

第二節(jié)日本

第三節(jié)印度

主題活動八

第九單元區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié)澳大利亞

第二節(jié)巴西

第三節(jié)極地地區(qū)

主題活動九

跨學科主題學習1河流流域開發(fā)一以尼羅河為例

跨學科主題學習2應對全球環(huán)境變化一一以應對全球氣候變暖為例

（全冊）教學設計及反思

第六單元區(qū)域位置與特征

第一節(jié)亞洲

一'教材分析

《亞洲》是新教材粵人版（2024）初中地理七年級下冊第六單元《區(qū)域位置

與特征》中的課文內容。本課是區(qū)域地理學習的開篇章節(jié)，亞洲作為世界第一大

洲，其在地理位置、自然環(huán)境和人文特征等方面具有典型性和多樣性。通過對亞

洲的學習，學生不僅能掌握描述一個大洲地理位置、自然環(huán)境和人文特征的方法,

還能為后續(xù)其他區(qū)域地理的學習提供范例，起到舉一反三的作用。教材在內容編

排上，從地理位置入手，逐步深入到自然環(huán)境和人文特征，邏輯清晰，層次分明。

同時，教材配有豐富的圖表、案例和活動，有助于學生直觀地獲取信息，培養(yǎng)學

生的地理思維和實踐能力。

二'核心素養(yǎng)教學目標

1.區(qū)域認知：學生能夠運用地圖等資料，描述亞洲的地理位置，包括半球位

置、海陸位置和經緯度位置，認識亞洲是世界第一大洲。通過分析亞洲不同區(qū)域

的自然和人文特征，理解區(qū)域之間的差異和聯系，形成正確的區(qū)域認知觀念。

2.綜合思維：從自然要素（地形、氣候、河流等）和人文要素（人口、文化、

經濟等）相互影響、相互制約的角度，分析亞洲自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點，培

養(yǎng)學生的綜合思維能力。例如，探討亞洲地形對氣候和河流分布的影響，以及自

然環(huán)境對人口分布和經濟發(fā)展的影響。

3.地理實踐力：通過閱讀地圖、分析圖表、小組討論等活動，提高學生獲取

地理信息、分析和解決地理問題的能力，培養(yǎng)學生的地理實踐能力。同時，鼓勵

學生在課后收集亞洲不同國家和地區(qū)的地理資料，進一步加深對亞洲的認識。

4.人地協調觀：引導學生認識亞洲自然環(huán)境和人類活動之間的關系，理解人

類在利用和改造自然的過程中，應遵循自然規(guī)律，實現人地協調發(fā)展。例如，分

析亞洲部分地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，探討如何在發(fā)展經濟的同時保護自然環(huán)境。

三'教學重難點

1.教學重點

亞洲的地理位置，包括半球位置、海陸位置和經緯度位置的描述。

亞洲的自然環(huán)境特征，如地形、氣候和河流的特點。

亞洲的人文環(huán)境特征，如人口分布、文化和經濟發(fā)展的特點。

1.教學難點

理解亞洲地理位置對其自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。

分析亞洲地形、氣候和河流之間的相互關系，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

四、教學準備

L教具：多媒體教學設備，用于展示亞洲的地圖、圖片、視頻等資料，增強

教學的直觀性。地球儀，幫助學生直觀地理解半球位置和經緯度位置。亞洲政區(qū)

圖、地形圖、氣候圖、水系圖等教學掛圖，便于學生在課堂上進行觀察和分析。

2.學具：為每位學生準備一張亞洲空白地圖，用于課堂練習和活動。收集亞

洲不同國家和地區(qū)的地理資料，如風土人情、經濟發(fā)展等方面的信息，制作成資

料卡片，供學生在小組討論中使用。

五'教學過程

1.課程導入

教師活動：播放一段關于亞洲自然風光和人文景觀的視頻，視頻中展示亞

洲的壯麗山河，如喜馬拉雅山脈、長江、黃河，以及豐富多彩的人文活動，如印

度的瑜伽、中國的春節(jié)等。視頻播放結束后，提問學生：“在視頻中，你們看到

了哪些熟悉的場景？這些場景都發(fā)生在哪個大洲？”引導學生思考亞洲的獨特

之處，從而引出本節(jié)課的主題一亞洲。

學生活動：認真觀看視頻，積極回答教師的問題，分享自己在視頻中看到

的場景，并指出這些場景發(fā)生在亞洲。

設計意圖：通過播放生動的視頻，營造輕松愉快的課堂氛圍，吸引學生的

注意力，激發(fā)學生的學習興趣。同時，引導學生回憶已有的知識和生活經驗，自

然地引出本節(jié)課的主題，為后續(xù)教學做好鋪墊。

2.亞洲的地理位置

。半球位置

教師活動：展示地球儀和東西半球、南北半球的劃分圖，引導學生觀察亞

洲在地球儀上的位置，提問學生：“亞洲主要位于哪個半球？”并讓學生上臺在

地球儀上指出亞洲的大致范圍。

學生活動：觀察地球儀和劃分圖，思考教師的問題，上臺在地球儀上指出

亞洲的位置，并回答亞洲主要位于東半球和北半球。

設計意圖：利用地球儀和劃分圖，讓學生直觀地理解半球位置的概念，通

過上臺指認亞洲的位置，增強學生的參與感，培養(yǎng)學生的空間認知能力。

。海陸位置

教師活動：展示亞洲政區(qū)圖，介紹亞洲周圍的海洋和大洲，提問學生：“亞

洲瀕臨哪些海洋？與哪些大洲接壤？”引導學生觀察地圖，找出亞洲周圍的海洋

和大洲，并描述它們的相對位置。

學生活動：觀察地圖，找出亞洲瀕臨的太平洋、印度洋和北冰洋，以及與

亞洲接壤的歐洲、非洲、北美洲等大洲，并描述它們的相對位置。

設計意圖：通過觀察地圖，讓學生學會從地圖中獲取地理信息，描述海陸

位置，培養(yǎng)學生的讀圖能力和語言表達能力。

。經緯度位置

教師活動：展示亞洲經緯度圖，講解經緯度的基本知識，引導學生找出亞

洲的最東端、最西端、最南端和最北端的經緯度，計算亞洲所跨的經度和緯度范

圍，提問學生：“亞洲所跨的經緯度范圍對其氣候有什么影響？”

學生活動：觀察經緯度圖，找出亞洲的四至點，計算經緯度范圍，思考教

師提出的問題，嘗試回答亞洲所跨經緯度范圍廣，導致氣候類型多樣。

設計意圖：通過計算經緯度范圍，讓學生加深對經緯度位置的理解，同時

引導學生思考經緯度位置對氣候的影響，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

3.亞洲是世界第一大洲

教師活動：展示亞洲與其他大洲面積比較圖，以及亞洲跨越的經度和緯度

范圍數據，引導學生對比亞洲與其他大洲的面積大小、跨經度和緯度范圍，提問

學生：“從面積和跨經緯度范圍來看，亞洲在世界各大洲中處于什么地位？”并

讓學生閱讀教材中關于亞洲是世界第一大洲的相關內容，總結亞洲成為世界第一

大洲的依據。

學生活動：觀察比較圖和數據，思考教師的問題，閱讀教材內容，總結亞

洲是世界第一大洲的依據，即面積最大、跨緯度最廣、東西距離最長。

設計意圖：通過圖表和數據對比，讓學生直觀地認識到亞洲是世界第一大

洲，培養(yǎng)學生的數據分析能力和歸納總結能力。

4.亞洲的自然環(huán)境

。地形特征

教師活動：展示亞洲地形圖，引導學生觀察亞洲的主要地形區(qū)，如青藏高

原、帕米爾高原、西西伯利亞平原等，提問學生：“亞洲的地形有什么特點？”并

讓學生找出亞洲的主要山脈和高原，分析它們的分布規(guī)律。

學生活動：觀察地形圖，回答亞洲地形復雜多樣，以高原、山地為主，地

勢中部高、四周低。找出主要山脈和高原，分析其分布規(guī)律。

設計意圖：通過觀察地形圖，讓學生直觀地了解亞洲的地形特征，培養(yǎng)學

生的讀圖能力和空間分析能力。

。氣候特征

教師活動：展示亞洲氣候類型分布圖，引導學生觀察亞洲的氣候類型，提

問學生：“亞洲有哪些主要的氣候類型？亞洲的氣候有什么特點？”并讓學生分

析亞洲氣候類型復雜多樣的原因。

學生活動：觀察氣候類型分布圖，說出亞洲的主要氣候類型，如熱帶季風

氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候等，總結亞洲氣候類型復雜多樣、季風氣

候顯著、大陸性氣候分布廣的特點，分析氣候類型復雜多樣的原因。

設計意圖：通過觀察氣候類型分布圖，讓學生了解亞洲的氣候特征，培養(yǎng)

學生的讀圖分析能力和綜合思維能力。

。河流特征

教師活動：展示亞洲水系圖，引導學生觀察亞洲的主要河流，如長江、黃

河、湄公河等，提問學生：“亞洲的河流流向有什么特點？這與亞洲的地形有什

么關系？”并讓學生分析亞洲河流的分布與氣候的關系。

學生活動：觀察水系圖，回答亞洲河流大多發(fā)源于中部高原、山地，呈放

射狀流向四周海洋，這與亞洲地勢中部高、四周低的地形特點有關。分析河流分

布與氣候的關系。

設計意圖：通過觀察水系圖，讓學生了解亞洲河流的特征，分析河流流向

與地形、氣候的關系，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

5.亞洲的人文環(huán)境

。人口分布

教師活動：展示亞洲人口分布圖，引導學生觀察亞洲人口的分布情況，提

問學生：“亞洲人口分布有什么特點？哪些地區(qū)人口密集？哪些地區(qū)人口稀疏？”

并讓學生分析影響亞洲人口分布的因素。

學生活動：觀察人口分布圖，回答亞洲人口分布不均，東部和南部人口密

集，西部和北部人口稀疏。分析影響人口分布的因素，如自然環(huán)境、經濟發(fā)展等。

設計意圖：通過觀察人口分布圖，讓學生了解亞洲人口分布的特點，分析

影響人口分布的因素，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和綜合思維能力。

。文化與經濟

教師活動：展示亞洲不同國家和地區(qū)的文化圖片，如日本的和服、韓國的

韓服、印度的紗麗等，以及亞洲部分國家的經濟發(fā)展數據，引導學生觀察圖片和

數據，提問學生：“亞洲的文化有什么特點？亞洲不同國家的經濟發(fā)展水平有什

么差異？”并讓學生分組討論，分析亞洲文化多樣性的原因和影響經濟發(fā)展的因

素。

學生活動：觀察圖片和數據，回答亞洲文化具有多樣性的特點，亞洲不同

國家的經濟發(fā)展水平差異較大。分組討論，分析文化多樣性的原因和影響經濟發(fā)

展的因素。

設計意圖：通過展示圖片和數據，讓學生了解亞洲文化和經濟的特點，培

養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力。通過分組討論，培養(yǎng)學生的合作學習能力

和綜合思維能力。

6.課堂總結

教師活動：引導學生回顧本節(jié)課所學內容，提問學生：“今天我們學習了亞

洲的哪些知識？”對學生的回答進行總結和補充，強調亞洲的地理位置、自然環(huán)

境和人文環(huán)境之間的相互關系，鼓勵學生在課后繼續(xù)關注亞洲的地理知識。

學生活動：認真回顧本節(jié)課所學內容，積極回答教師的問題，分享自己的

學習收獲。

設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理本節(jié)課的知識框架，加深對重點

內容的理解，培養(yǎng)學生的總結歸納能力。同時，鼓勵學生在課后繼續(xù)學習，激發(fā)

學生的學習興趣。

7.課堂練習

教師活動：在多媒體上展示一些與亞洲地理知識相關的練習題，如選擇題、

填空題、讀圖分析題等，讓學生在規(guī)定時間內完成練習。巡視學生的答題情況,

及時給予指導和反饋，對學生的答案進行評價。

學生活動：認真閱讀題目，運用所學知識進行答題，檢查自己的答案，對

錯誤的地方進行修正。

設計意圖：通過課堂練習，鞏固學生對本節(jié)課知識的掌握，提高學生的解

題能力。教師的及時指導和反饋，幫助學生發(fā)現自己的問題，及時糾正錯誤，提

高學習效果。

六'板書設計

亞洲

1.地理位置

半球位置：東半球、北半球

海陸位置：三面臨海，與多洲接壤

經緯度位置：跨經緯度廣

2.自然環(huán)境

地形：復雜多樣，中部高、四周低

氣候：復雜多樣，季風氣候顯著，大陸性氣候分布廣

河流：多發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周

1.人文環(huán)境

人口：分布不均

文化：多樣性

經濟：發(fā)展水平差異大

七'教學反思

在本節(jié)課的教學過程中，通過多種教學方法和豐富的教學資源，學生對亞洲

的地理知識有了較為全面的了解，課堂參與度較高，基本達到了教學目標。學生

在觀察地圖、分析圖表和小組討論等活動中，提高了獲取地理信息、分析和解決

地理問題的能力，培養(yǎng)了地理思維和實踐能力。然而，教學過程中也存在一些不

足之處。

1.時間分配不夠合理：在講解亞洲的自然環(huán)境和人文環(huán)境時，部分內容講解

過于詳細，導致后面的課堂總結和練習時間略顯倉促，部分學生未能充分完成練

習。在今后的教學設計中，應更加合理地安排每個環(huán)節(jié)的時間，確保教學進度的

順利進行。

2.對學生個體差異關注不足：在課堂教學中，部分學生對地理知識的理解和

掌握程度存在差異，部分基礎較弱的學生在分析問題時遇到困難。在今后的教學

中，應更加關注學生的個體差異，根據學生的實際情況，提供個性化的指導和幫

助，讓每個學生都能在學習中有所收獲。

3.教學方法有待創(chuàng)新：在教學過程中，雖然采用了多種教學方法，但部分教

學方法仍較為傳統，缺乏創(chuàng)新性。在今后的教學中，應不斷探索和創(chuàng)新教學方法，

如采用項目式學習、探究式學習等，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

針對以上問題，在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，優(yōu)化教學設計，

提高教學質量，更好地促進學生的地理學習和成長。

第二節(jié)東南亞

一'教學背景

（一）教材分析

《東南亞》是新教材粵人版（2024）初中地理七年級下冊第六單元《區(qū)域位

置與特征》的課文內容。教材主要從“十字路口”的位置、熱帶氣候與農業(yè)生產、

山河相間與城市分布等方面，對東南亞地區(qū)的自然和人文地理特征展開介紹。通

過學習，學生可以掌握認識區(qū)域地理的基本方法，為后續(xù)學習其他區(qū)域奠定基礎，

同時，也有助于培養(yǎng)學生的全球視野，增強學生對不同區(qū)域文化的理解和尊重。

（-）學情分析

七年級學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，對直觀、生動的地理

事物充滿興趣，且具備一定的讀圖和分析問題的能力。但他們對地理原理的理解

和綜合分析問題的能力還比較薄弱，需要教師在教學過程中通過多樣化的教學方

法，引導學生從感性認識上升到理性認識。

二'核心素養(yǎng)教學目標

（-）區(qū)域認知

1.運用地圖，準確找出東南亞的位置、范圍、主要國家及其首都，描述其地

理位置特點。

2.通過分析地圖和相關資料，說出東南亞的氣候類型、分布特點以及氣候對

當地農業(yè)生產和生活的影響。

3.運用地形圖，歸納東南亞的地形特征，說明河流與地形的關系，以及河流

對城市分布的影響。

（-）綜合思維

1.通過分析東南亞地理位置的重要性，培養(yǎng)學生從多個角度思考問題的能力。

2.結合東南亞的自然地理特征，分析其對農業(yè)、工業(yè)、交通、旅游等方面的

影響，構建知識之間的聯系，提升綜合分析問題的能力。

（三）地理實踐力

1.通過小組合作探究，收集、整理和分析地理信息，培養(yǎng)學生的實踐操作能

力和團隊協作精神。

2.鼓勵學生運用所學地理知識，對日常生活中的地理現象進行觀察和分析,

提高學生解決實際問題的能力。

（四）人地協調觀

1.通過對東南亞自然地理環(huán)境與人類活動相互關系的學習，讓學生理解因地

制宜發(fā)展經濟的重要性。

2.引導學生認識到人類活動對地理環(huán)境的影響，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，培

養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。

三'教學重難點

（一）教學重點

1.東南亞“十字路口”的地理位置及其重要性。

2.東南亞的氣候特點及其對農業(yè)生產的影響。

3.中南半島的地形特征以及河流對城市分布的影響。

（-）教學難點

1.理解東南亞地理位置的重要性，以及其對區(qū)域經濟發(fā)展的影響。

2.分析東南亞氣候類型的分布規(guī)律，以及氣候與農業(yè)生產之間的內在聯系。

3.歸納中南半島地形與河流的分布特點，并解釋其對城市分布的影響。

四'教學策略

（-）地圖教學法

充分利用各種地圖，如政區(qū)圖、地形圖、氣候圖等，引導學生通過讀圖、析

圖，獲取地理信息，培養(yǎng)學生的讀圖能力和空間思維能力。

（二）案例分析法

結合實際案例，如東南亞的農業(yè)生產、城市發(fā)展等，讓學生通過分析案例,

理解地理原理，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（三）小組合作探究法

組織學生進行小組合作探究，共同完成學習任務。通過小組討論、交流，培

養(yǎng)學生的團隊協作精神和創(chuàng)新思維能力。

（四）多媒體輔助教學法

運用圖片、視頻、動畫等多媒體資源，創(chuàng)設生動、直觀的教學情境，激發(fā)學

生的學習興趣，幫助學生更好地理解和掌握地理知識。

五'教學過程

（-）導入新課

1.教師活動:播放一段關于東南亞旅游的視頻,展示東南亞美麗的自然風光、

獨特的人文景觀和豐富的美食文化，吸引學生的注意力。視頻播放結束后，提問

學生：“同學們，在視頻中看到的這些美景和美食，都來自于一個神秘而迷人的

地區(qū)，你們知道是哪里嗎？”

2.學生活動：觀看視頻，積極回答問題，說出視頻中的地區(qū)是東南亞。

3.設計意圖：通過播放視頻，創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和

好奇心，讓學生對東南亞產生初步的認識，為后續(xù)學習做好鋪墊。

（二）“十字路口”的位置

1.展示地圖，引導讀圖

教師活動：展示“東南亞在世界的位置圖”，引導學生觀察地圖，找出亞洲、

大洋洲、太平洋、印度洋，并提問：“東南亞位于亞洲的哪個方位？它周圍瀕臨

哪些大洋和大洲？”

學生活動：仔細觀察地圖，回答問題：東南亞位于亞洲的東南部，東臨太

平洋，西臨印度洋，南部與大洋洲隔海相望。

設計意圖：通過引導學生讀圖，讓學生直觀地了解東南亞的地理位置，培

養(yǎng)學生的讀圖能力和空間思維能力。

2.分析位置，探討重要性

教師活動：展示“馬六甲海峽航線圖”，講解馬六甲海峽的位置，并提問：

“為什么說東南亞處于‘十字路口’的位置？馬六甲海峽在這個‘十字路口’中起到

了什么作用？經過馬六甲海峽的航線連接了哪些地區(qū)？”組織學生進行小組討

論。

學生活動：觀察地圖，小組討論后，派代表發(fā)言。學生可能回答：東南亞

地處亞洲和大洋洲、太平洋和印度洋之間，就像一個十字路口。馬六甲海峽是這

個路口的咽喉，它溝通了東亞、東南亞與歐洲、非洲之間的海上交通，是世界上

最繁忙的航線之一。

教師總結：東南亞地處“十字路口”的位置，馬六甲海峽是連接太平洋與

印度洋的重要海上通道，地理位置十分重要。日本將馬六甲海峽稱為“海上生命

線”，因為日本的工業(yè)原料和燃料主要依賴進口，而馬六甲海峽是其從中東地區(qū)

進口石油的必經之路。

設計意圖：通過小組討論和案例分析，讓學生深入理解東南亞地理位置的

重要性，培養(yǎng)學生的綜合思維能力和團隊協作精神。

（三）熱帶氣候與農業(yè)生產

1.認識氣候類型

教師活動：展示“東南亞氣候類型分布圖”，引導學生觀察地圖，找出東南

亞主要的氣候類型，并提問：“東南亞有哪兩種主要的氣候類型？它們分別分布

在哪些地區(qū)？”

學生活動：觀察地圖，回答問題：東南亞主要有熱帶雨林氣候和熱帶季風

氣候。熱帶雨林氣候主要分布在馬來群島大部分地區(qū)和馬來半島南部；熱帶季風

氣候主要分布在中南半島和菲律賓群島北部。

設計意圖：通過讀圖，讓學生了解東南亞氣候類型的分布情況，培養(yǎng)學生

的讀圖能力和區(qū)域認知能力。

2.分析氣候特點

教師活動：展示熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候的氣溫曲線和降水量柱狀圖，

引導學生分析兩種氣候類型的特點，并提問：“熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候在

氣溫和降水方面有什么特點？”

學生活動：觀察圖表，分析數據，回答問題：熱帶雨林氣候全年高溫多雨；

熱帶季風氣候終年高溫，降水分旱、雨兩季。

設計意圖：通過分析圖表，讓學生掌握分析氣候特點的方法，培養(yǎng)學生的

數據分析能力和綜合思維能力。

3.探討氣候對農業(yè)的影響

教師活動：展示東南亞主要農作物的圖片，如水稻、橡膠、油棕、椰子等，

提問：“為什么東南亞能成為世界重要的熱帶經濟作物生產基地？這些農作物的

生長與當地的氣候有什么關系？”組織學生進行小組討論，并讓學生閱讀教材中

關于東南亞農業(yè)生產的相關內容。

學生活動：小組討論后，派代表發(fā)言。學生可能回答：東南亞氣候濕熱，

適合水稻和熱帶經濟作物的生長。水稻喜歡高溫多雨的環(huán)境，熱帶雨林氣候和熱

帶季風氣候都能滿足水稻的生長需求。橡膠、油棕、椰子等熱帶經濟作物也需要

充足的熱量和水分，東南亞的氣候條件為它們的生長提供了有利保障。

教師總結：東南亞的氣候特點決定了其農業(yè)生產以水稻種植和熱帶經濟作

物種植為主。濕熱的氣候條件為農業(yè)生產提供了得天獨厚的自然條件，使得東南

亞成為世界重要的農產品出口地。

設計意圖：通過小組討論和案例分析，讓學生理解氣候與農業(yè)生產之間的

內在聯系，培養(yǎng)學生的綜合思維能力和人地協調觀。

（四）山河相間與城市分布

1.歸納地形特征

教師活動：展示“中南半島地形圖”，引導學生觀察地圖，找出中南半島的

主要山脈和河流，并提問：“中南半島的山脈和河流的分布有什么特點？”讓學

生用簡單的語言進行描述。

學生活動：觀察地圖，思考問題，回答：中南半島的山脈和河流大多由北

向南延伸，具有山河相間、縱列分布的特點。

設計意圖：通過讀圖，讓學生歸納中南半島的地形特征，培養(yǎng)學生的讀圖

能力和歸納總結能力。

2.分析河流對城市分布的影響

教師活動：展示“中南半島城市分布圖”，提問：“中南半島的城市主要分

布在哪些地區(qū)？為什么城市多分布在這些地區(qū)？河流對城市的發(fā)展有哪些有利

和不利影響？”組織學生進行小組討論，并讓學生閱讀教材中關于河流與城市分

布的相關內容。

學生活動：小組討論后，派代表發(fā)言。學生可能回答：中南半島的城市主

要分布在河流沿岸和河口三角洲地區(qū)。因為這些地區(qū)地勢平坦，土壤肥沃，水源

充足，交通便利，有利于農業(yè)生產和城市建設。但是，河流沿岸也容易發(fā)生洪澇

災害，對城市的安全造成威脅。

教師總結：中南半島的地形和河流分布特點，決定了城市多分布在河流沿

岸和河口三角洲地區(qū)。河流為城市的發(fā)展提供了豐富的水資源、便利的交通和肥

沃的土壤，但同時也帶來了一些自然災害。在城市發(fā)展過程中，我們要充分利用

河流的有利條件，同時采取有效的措施應對自然災害，實現人與自然的和諧發(fā)展。

設計意圖：通過小組討論和案例分析，讓學生理解地形、河流與城市分布

之間的關系，培養(yǎng)學生的綜合思維能力和人地協調觀。

（五）課堂小結

1.教師活動：引導學生回顧本節(jié)課所學內容，提問：“同學們，今天我們學

習了東南亞的哪些知識？”讓學生進行總結。

2.學生活動:積極發(fā)言，總結本節(jié)課的主要內容，包括東南亞“十字路口”的

位置、熱帶氣候與農業(yè)生產、山河相間與城市分布等。

3.教師補充和完善：對學生的總結進行補充和完善，強調重點和難點知識,

幫助學生構建完整的知識體系。

4.設計意圖:通過課堂小結,讓學生對本節(jié)課的內容進行系統的回顧和總結,

加深對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。

（六）課堂練習

1.教師活動：展示幾道與本節(jié)課內容相關的練習題，如選擇題、填空題、讀

圖分析題等，讓學生進行課堂練習。

2學生活動：認真思考，獨立完成練習題。

3.教師講解：對學生的答案進行批改和講解，及時糾正學生的錯誤，幫助學

生鞏固所學知識。

4.設計意圖：通過課堂練習，及時檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況，發(fā)現

學生存在的問題，進行有針對性的輔導，提高教學效果。

六'板書設計

東南亞

1.“十字路口”的位置

地理位置：亞洲東南部，溝通兩大洋、連接兩大洲

馬六甲海峽：咽喉要道

2.熱帶氣候與農業(yè)生產

氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候

農業(yè)生產：水稻、熱帶經濟作物

3.山河相間與城市分布

地形特征：山河相間、縱列分布

城市分布：河流沿岸和河口三角洲

七'教學反思

在本節(jié)課的教學過程中，我通過多種教學方法，如地圖教學法、案例分析法、

小組合作探究法等，引導學生積極參與課堂學習，取得了較好的教學效果。學生

對東南亞的地理位置、氣候特點、地形特征以及它們與人類活動之間的關系有了

較為深入的理解，培養(yǎng)了學生的區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協調觀

等核心素養(yǎng)。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學

生參與度不高，討論不夠深入；在講解某些地理原理時，語言表達還不夠簡潔明

了，導致學生理解困難。在今后的教學中，我將進一步優(yōu)化教學方法，加強對學

生的引導和鼓勵，提高學生的參與度和主動性；同時,不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，

提升教學語言的準確性和簡潔性，使教學更加生動、高效。止匕外，我還將關注學

生的個體差異，針對不同層次的學生設計不同難度的問題，滿足學生的學習需求,

讓每個學生都能在地理課堂上有所收獲。

第三節(jié)美國

一'教學背景

初中階段的學生，對世界充滿好奇，正處于地理知識積累和思維能力發(fā)展的關鍵時

期?！睹绹愤@節(jié)課作為新教材粵人版(2024)初中地理七年級下冊第六單元的重要內

容，不僅為學生介紹了美國這一典型發(fā)達國家的地理特征，還能引導學生從區(qū)域的角度

深入認識國家，理解不同區(qū)域間的聯系與差異。通過對美國自然地理和人文地理的學習，

能夠幫助學生構建完整的地理知識體系，培養(yǎng)其綜合分析和解決問題的能力，進一步增

強對世界地理的認知，提升地理核心素養(yǎng)。此外，美國在當今全球政治、經濟和文化等

方面有著廣泛的影響力，學習美國的地理知識，有助于學生拓寬國際視野，更好地理解

全球化背景下的國際合作與競爭。

二'核心素養(yǎng)教學目標

(一)人地協調觀

1.通過分析美國農業(yè)、工業(yè)發(fā)展與自然環(huán)境的相互關系，使學生理解人類活動應遵循

自然規(guī)律，合理利用自然資源，實現人地和諧共生。

2.探討美國在經濟發(fā)展過程中出現的環(huán)境問題及采取的應對措施，培養(yǎng)學生關注環(huán)境

問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。

（二）綜合思維

1.運用地圖和相關資料，從地理位置、地形、氣候、河流等多個要素，綜合分析美國

自然地理特征，培養(yǎng)學生全面分析地理事物的能力。

2.從自然和人文要素相互影響的角度，分析美國農業(yè)、工業(yè)分布特點及形成原因，提

升學生對地理要素之間相互聯系的理解。

（三）區(qū)域認知

1.能夠在地圖上準確指出美國的地理位置，描述其領土組成，認識美國是一個地跨多

個溫度帶的國家。

2.了解美國不同區(qū)域的自然和人文地理特征，理解區(qū)域內部的一致性和區(qū)域之間的差

異性。

（四）地理實踐力

1.通過閱讀地圖、圖表和分析數據，培養(yǎng)學生獲取和處理地理信息的能力，學會運用

地理工具解決實際問題。

2.開展小組討論和角色扮演等活動，鍛煉學生的團隊協作和語言表達能力，提升學生

的實踐操作和解決問題的能力。

三'教學重難點

（-）教學重點

1.美國的地理位置、領土組成和地形、氣候、河流等自然地理特征。

2.美國農業(yè)和工業(yè)的發(fā)展特點，以及農業(yè)帶和工業(yè)區(qū)的分布。

3.美國在經濟發(fā)展過程中出現的環(huán)境問題及可持續(xù)發(fā)展措施。

（二）教學難點

1.理解美國自然地理要素之間的相互關系，以及自然環(huán)境對農業(yè)、工業(yè)發(fā)展的影響。

2.分析美國農業(yè)專業(yè)化和工業(yè)高新技術化的形成原因及意義。

3.培養(yǎng)學生運用地理知識，綜合分析和解決實際問題的能力。

四'教學方法

（一）地圖教學法

充分運用各類地圖，如政區(qū)圖、地形圖、氣候圖等，引導學生從地圖中獲取地理信息，

培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力，直觀認識美國的地理位置、地形分布等特征。

（二）案例分析法

選取典型案例，如美國農業(yè)帶的形成、高新技術產業(yè)的發(fā)展等，組織學生進行分析和討

論，幫助學生理解地理原理和規(guī)律，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（三）小組合作學習法

將學生分成小組，開展討論、探究等活動，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團

隊協作精神和語言表達能力。

（四）多媒體教學法

運用圖片、視頻、動畫等多媒體資源，豐富教學內容，增強教學的直觀性和趣味性，激

發(fā)學生的學習興趣。

五、教學過程

（一）導入新課

1.教師活動：播放一段關于美國的視頻，內容涵蓋美國的標志性建筑（如自由女神像、

白宮）、自然風光（如科羅拉多大峽谷、黃石國家公園）、城市風貌（如紐約、洛

杉磯）以及人們的日常生活場景。播放結束后，提問學生：“從視頻中，大家能說出

這是哪個國家嗎？對這個國家，你們還了解哪些方面的信息？”

2.學生活動：認真觀看視頻，積極回答教師提出的問題，分享自己對美國的初步認識。

3.設計意圖：通過播放生動有趣的視頻，創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍，迅速吸引學生的

注意力，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，為新課教學做好鋪墊。同時，引導學生回

顧已有的知識經驗，自然地導入本節(jié)課的主題——美國。

（-）美國的地理位置和領土組成

1.教師活動：展示“美國政區(qū)圖”，引導學生觀察地圖，找出美國本土、阿拉斯加州和

夏威夷州的位置。提問學生："美國本土位于哪個大洲？阿拉斯加州和夏威夷州分別

位于哪里？”講解美國本土位于北美洲中部，阿拉斯加州位于北美洲西北部，夏威夷

州則位于太平洋中部。接著，讓學生觀察地圖，說出美國瀕臨的海洋和相鄰的國家。

強調美國是一個地跨寒、溫、熱三帶的國家，并提問：“這種地理位置對美國的氣候

和農業(yè)發(fā)展可能會產生哪些影響？”

2.學生活動：仔細觀察地圖，在教師的引導下，回答美國的領土組成、地理位置以及

瀕臨的海洋和相鄰的國家等問題。思考地理位置對美國氣候和農業(yè)發(fā)展的影響，并

積極發(fā)言。

3.設計意圖：運用地圖教學法，讓學生通過觀察地圖，直觀地獲取美國地理位置和領

土組成的信息，培養(yǎng)學生的讀圖能力和空間思維能力。通過提問，引導學生思考地

理位置與自然環(huán)境和人類活動之間的關系，為后續(xù)學習奠定基礎。

（三）美國的自然地理特征

1.地形

1.教師活動：展示“美國地形圖”，弓I導學生觀察地圖，找出美國主要的山脈（落基山

脈、阿巴拉契亞山脈）、平原（中央大平原）和高原（拉布拉多高原）。講解美國

地形呈南北縱列分布，西部是高大的山系，中部是廣闊的平原，東部是低緩的山地。

通過提問“這種地形分布對美國的氣候和河流有什么影響？”，引導學生思考地形與

其他自然要素之間的相互關系。同時，展示相關的地形剖面圖，幫助學生更直觀地

理解美國地形的特點。

2.學生活動：觀察地形圖，在教師的指導下，識別美國主要的地形區(qū)，并分析地形對

氣候和河流的影響。結合地形剖面圖，加深對美國地形特點的理解。

3.設計意圖：利用地形圖和地形剖面圖，讓學生清晰地認識美國的地形特征，培養(yǎng)學

生的讀圖分析能力。通過引導學生分析地形與其他自然要素的關系，培養(yǎng)學生的綜

合思維能力，使學生理解地理環(huán)境的整體性。

2.氣候

1.教師活動：展示“美國氣候類型分布圖”，引導學生觀察地圖，找出美國主要的氣候

類型（溫帶大陸性氣候、亞熱帶濕潤氣候、地中海氣候等）。講解美國氣候類型多

樣，以溫帶大陸性氣候為主。提問學生：“為什么美國氣候類型如此多樣？”引導學

生從地理位置、地形等方面進行分析。展示氣溫和降水圖，幫助學生了解美國不同

地區(qū)的氣候差異，并分析氣候對農業(yè)生產的影響。

2.學生活動：觀察氣候類型分布圖，分析美國氣候類型多樣的原因。結合氣溫和降水

圖，理解美國不同地區(qū)的氣候特點及其對農業(yè)生產的影響。

3.設計意圖：運用地圖和圖表，讓學生直觀地了解美國的氣候類型和分布特點，培養(yǎng)

學生的讀圖和析圖能力。通過分析氣候形成的原因和對農業(yè)的影響，培養(yǎng)學生的綜

合思維能力，讓學生認識到自然地理要素之間的相互聯系和相互影響。

3.河流與湖泊

1.教師活動：展示“美國水系圖”，弓I導學生找出美國主要的河流（密西西比河）和湖

泊（五大湖）。講解密西西比河是世界第四長河，自北向南注入墨西哥灣，對美國

的灌溉、航運和發(fā)電等方面發(fā)揮著重要作用。介紹五大湖是世界上最大的淡水湖群，

被譽為“北美洲的地中?！?，強調其對美國和加拿大經濟發(fā)展的重要意義。提問學生：

“河流和湖泊對美國的經濟發(fā)展有哪些影響？”

2.學生活動：觀察水系圖，找出美國主要的河流和湖泊，并分析它們對美國經濟發(fā)展

的影響。

3.設計意圖：通過展示水系圖，讓學生了解美國主要的河流和湖泊分布，培養(yǎng)學生的

讀圖能力。引導學生分析河流和湖泊對經濟發(fā)展的影響，使學生認識到自然資源與

人類活動的密切關系，培養(yǎng)學生的人地協調觀。

（四）美國的人文地理特征

1.農業(yè)

1.教師活動：展示“美國農業(yè)帶分布圖”，引導學生觀察地圖，找出美國主要的農業(yè)帶

（乳畜帶、玉米帶、小麥區(qū)等）。講解美國農業(yè)生產實現了地區(qū)生產的專業(yè)化，每

個農業(yè)帶都有其特定的自然條件和社會經濟條件。以乳畜帶為例，分析其形成的原

因，從氣候、地形、市場等方面進行講解。展示相關的圖片和數據，介紹美國農業(yè)

生產的高度機械化和現代化水平。提問學生："農業(yè)專業(yè)化和機械化對美國農業(yè)發(fā)展

有什么好處？”組織學生進行小組討論，并邀請小組代表發(fā)言。

2.學生活動：觀察農業(yè)帶分布圖，識別美國主要的農業(yè)帶。認真傾聽教師對乳畜帶形

成原因的分析，結合地圖和資料，分析其他農業(yè)帶形成的原因。參與小組討論，積

極發(fā)言，分享自己對農業(yè)專業(yè)化和機械化好處的理解。

3.設計意圖：運用地圖、圖片和數據等資料，讓學生直觀地了解美國農業(yè)帶的分布和

特點，培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析問題的能力。通過案例分析和小組討論，引導學

生理解農業(yè)生產與自然環(huán)境和社會經濟條件之間的關系，培養(yǎng)學生的綜合思維能力

和團隊協作精神。

2.工業(yè)

1.教師活動：展示“美國工業(yè)分布圖”，介紹美國是世界上最發(fā)達的工業(yè)國家，擁有完

整的工業(yè)體系。講解美國主要的工業(yè)區(qū)（東北部工業(yè)區(qū)、南部工業(yè)區(qū)、西部工業(yè)區(qū)）

的分布和特點。以東北部工業(yè)區(qū)為例，分析其發(fā)展工業(yè)的有利條件，如豐富的煤鐵

資源、便利的水陸交通、廣闊的市場等。展示相關的圖片和視頻，介紹美國高新技

術產業(yè)的發(fā)展，如電子信息、航空航天、生物工程等，強調高新技術產業(yè)對美國經

濟發(fā)展的重要推動作用。提問學生：“與傳統工業(yè)相比，高新技術產業(yè)有哪些特點？”

組織學生進行案例分析，探討高新技術產業(yè)對區(qū)域發(fā)展的影響。

2.學生活動：觀察工業(yè)分布圖，了解美國主要工業(yè)區(qū)的分布和特點。認真傾聽教師對

東北部工業(yè)區(qū)發(fā)展條件的分析，結合地圖和資料，分析其他工業(yè)區(qū)發(fā)展的有利條件。

觀看圖片和視頻，了解美國高新技術產業(yè)的發(fā)展情況。參與案例分析，思考高新技

術產業(yè)的特點和對區(qū)域發(fā)展的影響，并積極發(fā)言。

3.設計意圖：通過展示地圖、圖片和視頻等資料，讓學生直觀地了解美國工業(yè)的分布

和特點，培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析問題的能力。通過案例分析，引導學生理解工

業(yè)發(fā)展與自然資源、交通、科技等因素的關系，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。同時，

讓學生了解高新技術產業(yè)的發(fā)展對經濟的重要作用，激發(fā)學生對科技發(fā)展的關注和

興趣。

（五）美國的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展

1.教師活動：展示相關的圖片和資料，介紹美國在經濟發(fā)展過程中出現的環(huán)境問題，

如大氣污染、水污染、土壤侵蝕等。講解美國為解決環(huán)境問題采取的一系列措施，

如制定環(huán)保法規(guī)、推廣清潔能源、加強環(huán)境監(jiān)管等。提問學生：“我們從美國解決環(huán)

境問題的措施中可以得到哪些啟示？”組織學生進行小組討論，引導學生思考如何在

經濟發(fā)展的同時保護環(huán)境。

2.學生活動：觀看圖片和資料，了解美國的環(huán)境問題及解決措施。參與小組討論，思

考并分享從美國經驗中得到的啟示，認識到保護環(huán)境的重要性。

3.設計意圖：通過展示圖片和資料，讓學生直觀地了解美國的環(huán)境問題及解決措施，

培養(yǎng)學生關注環(huán)境問題的意識。通過小組討論，引導學生思考經濟發(fā)展與環(huán)境保護

的關系，培養(yǎng)學生的人地協調觀和可持續(xù)發(fā)展理念。

（六）課堂練習

1.教師活動：在多媒體課件上展示精心設計的課堂練習題，包括選擇題、填空題、簡

答題等。

選擇題如“美國本土位于（）A.北美洲北部B.北美洲中部C.南美洲北部D.南

美洲中部”；填空題如：“美國最大的河流是"；

簡答題如：“分析美國乳畜帶形成的原因”。要求學生在規(guī)定時間內獨立完成練習，教師

巡視課堂，觀察學生的答題情況，及時發(fā)現學生存在的問題。

2.學生活動：認真閱讀題目，獨立思考，運用所學知識進行答題。在答題過程中，遇

到問題可舉手向教師提問。

3.設計意圖：通過課堂練習，及時鞏固學生本節(jié)課所學的知識，檢驗學生對教學目標

的達成情況。發(fā)現學生在知識理解和應用方面存在的問題，以便教師及時進行針對

性的輔導和強化訓練，提高教學效果。

（七）課堂總結

1.教師活動：引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，提問學生：“今天我們學習了美國的哪

些地理知識？通過學習，你有哪些收獲？”邀請學生發(fā)言，分享自己的學習體會。對

學生的發(fā)言進行總結和補充，強調美國的地理位置、自然地理特征、人文地理特征

以及環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等重點內容。

2.學生活動：跟隨教師的引導，認真回顧本節(jié)課的主要內容。舉手發(fā)言，分享自己的

學習收獲和體會。

3.設計意圖：通過課堂總結，幫助學生構建完整的知識體系，加深對本節(jié)課重點知識

的理解和記憶。培養(yǎng)學生的歸納總結能力，同時激發(fā)學生對地理學習的持續(xù)興趣，

引導學生在課后繼續(xù)關注地理知識。

（八）作業(yè)布置

1.教師活動：布置課后作業(yè)：完成教材課后相關練習題，進一步鞏固課堂所學知識。

以“我眼中的美國”為題，寫一篇小短文，介紹美國的地理特征、經濟發(fā)展或文化特

色等方面的內容，字數不少于300字。鼓勵學生查閱相關資料，拓寬知識面。

2.學生活動：記錄課后作業(yè)內容，明確作業(yè)要求。課后認真完成教材練習題，積極查

閱資料，撰寫小短文。

3.設計意圖：通過布置多樣化的課后作業(yè)，鞏固課堂知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力

和寫作表達能力。撰寫小短文的作業(yè)，有助于學生對所學知識進行整合和運用，同

時拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素養(yǎng)。

六'板書設計

美國

。地理位置與領土組成

。自然地理特征

■地形

■氣候

■河流與湖泊

。人文地理特征

■農業(yè)

■工業(yè)

。環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展

七'教學反思

在本節(jié)課的教學過程中，通過運用多種教學方法和豐富的教學資源，如地圖、圖片、

視頻等，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生積極參與課堂，對美國的地理知識有了較

為全面和深入的理解，較好地達成了教學目標。在培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)方面，通過引

導學生分析美國自然地理要素之間的相互關系，以及自然環(huán)境對農業(yè)、工業(yè)發(fā)展的影響，

培養(yǎng)了學生的綜合思維能力；通過讓學生觀察地圖和圖表，獲取地理信息，培養(yǎng)了學生

的區(qū)域認知能力和地理實踐力，?通過探討美國的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展，樹立了學生的

人地協調觀。

然而，教學過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組的討論

不夠深入，個別學生參與度不高。在今后的教學中，應更加注重小組討論的組織和引導，

明確討論任務和要求，鼓勵每個學生都積極參與討論，提高小組討論的質量。另外，在

講解一些抽象的地理概念和原理時，學生理解起來仍有一定困難。后續(xù)教學可增加更多

的實例和演示，幫助學生更好地理解。同時，在教學時間的把控上，部分環(huán)節(jié)時間分配

不夠合理，導致課堂練習時間略顯緊張。在今后的教學中，應更加合理地安排教學時間，

確保每個教學環(huán)節(jié)都能順利完成，提高教學效率。

主題活動六

第七單元區(qū)域資源與經濟

第一節(jié)撒哈拉以南非洲

一'核心素養(yǎng)教學目標

1.區(qū)域認知：學生能夠通過閱讀地圖，準確描述撒哈拉以南非洲的地理位置,

包括經緯度位置、海陸位置等。通過分析各種圖表資料，認識本地區(qū)的地形、氣

候、河流等自然地理特征，以及人口、文化、經濟等人文地理特征，理解區(qū)域內

各要素之間的相互關系，形成對撒哈拉以南非洲地區(qū)的整體認知。

2.綜合思維：引導學生從自然和人文要素相互影響的角度，分析撒哈拉以南

非洲的經濟發(fā)展特點。例如，探討本地區(qū)豐富的自然資源與經濟發(fā)展模式之間的

關系，以及氣候、地形對農業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

同時，思考該地區(qū)在經濟發(fā)展過程中面臨的問題及解決措施，提升學生的邏輯思

維和批判性思維能力。

3.地理實踐力：組織學生開展資料收集、小組討論、角色扮演等活動，提高

學生獲取信息、處理信息和表達觀點的能力。讓學生通過繪制簡單的地理圖表,

如本地區(qū)的礦產資源分布圖等，培養(yǎng)學生的動手能力和地理繪圖技能。止匕外，鼓

勵學生在課后進行拓展研究，如了解本地區(qū)某一國家的經濟發(fā)展狀況，提升學生

的地理實踐能力。

4.人地協調觀：引導學生認識到撒哈拉以南非洲在經濟發(fā)展過程中，人類活

動與自然環(huán)境之間的相互作用。例如，分析過度開墾、砍伐森林等人類活動對生

態(tài)環(huán)境的破壞，以及生態(tài)環(huán)境惡化對經濟發(fā)展和居民生活的影響，培養(yǎng)學生樹立

可持續(xù)發(fā)展的理念，理解人類應與自然和諧共生。

二'教學重難點

1.教學重點

撒哈拉以南非洲的地理位置和自然環(huán)境特征，包括地形、氣候、河流等方

面。

撒哈拉以南非洲豐富的自然資源，如礦產資源、生物資源等。

以單一商品經濟為主的經濟發(fā)展特點，以及這種經濟模式對本地區(qū)經濟發(fā)

展的影響。

2.教學難點

理解自然環(huán)境對撒哈拉以南非洲經濟發(fā)展的影響，以及如何通過調整經濟

結構，實現可持續(xù)發(fā)展。

分析撒哈拉以南非洲在經濟發(fā)展過程中面臨的人口、糧食與環(huán)境問題，并

探討解決這些問題的有效措施。

三'教學準備

1.教具：多媒體教學設備，用于展示地圖、圖片、視頻等教學資料。準備撒

哈拉以南非洲的政區(qū)圖、地形圖、氣候圖、礦產資源分布圖等各類地圖，以及反

映本地區(qū)自然景觀、人文風情和經濟發(fā)展狀況的圖片、視頻等資料。制作教學

PPT,將教學內容以直觀、生動的形式呈現給學生。止匕外，準備一些撒哈拉以南

非洲的特色手工藝品，如木雕、編織品等，用于課堂展示，增強學生的感性認識。

2.學具：為每位學生準備一張撒哈拉以南非洲的空白地圖，用于課堂練習和

繪制簡單圖表。收集有關撒哈拉以南非洲的文字資料，如本地區(qū)各國的經濟發(fā)展

數據、人口增長情況等，制作成資料卡片，供學生在課堂討論中使用。

四'表格版教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

導入新課播放一段介紹撒哈拉以南非認真觀看視頻,積極通過播放生動的視

洲獨特自然景觀和人文風情回答教師的問題，分頻，營造輕松愉快的

的視頻，視頻中展示廣袤的熱享自己在視頻中看課堂氛圍，吸引學生

帶草原、壯觀的維多利亞瀑到的獨特景象，并猜的注意力，激發(fā)學生

布，以及熱情奔放的舞蹈和獨測這些景象所在的的學習興趣。同時，

特的音樂。播放結束后，提問地區(qū)。引導學生回憶已有

學生：“在視頻中，你們看到的知識和生活經驗，

了哪些獨特的景象？知道這自然地引出本節(jié)課

些景象位于哪個地區(qū)嗎？”的主題，為后續(xù)教學

引導學生思考，從而引出本節(jié)做好鋪墊。

課的主題——撒哈拉以南

非洲。

地理位置展示撒哈拉以南非洲的政區(qū)觀察政區(qū)圖，思考教通過觀察地圖和上

圖，引導學生觀察該地區(qū)在世師的問題，上臺在地臺指認，讓學生直觀

界地圖中的位置，提問學生：圖上指出撒哈拉以地了解撒哈拉以南

“請描述撒哈拉以南非洲的經南非洲的位置，并描非洲的地理位置，培

緯度位置和海陸位置?！敝v解述其經緯度位置和養(yǎng)學生的讀圖能力

經緯度和海陸位置的描述方海陸位置。分析地理和空間認知能力。引

法，讓學生上臺在地圖上指出位置對氣候和交通導學生分析地理位

撒哈拉以南非洲的大致范圍，的影響，如該地區(qū)大置對氣候和交通的

并描述其周圍的海洋和陸地。部分位于熱帶，有利影響，培養(yǎng)學生的綜

接著，提問學生：“這樣的地于熱帶作物的生長；合思維能力。

理位置對撒哈拉以南非洲的瀕臨海洋，交通較為

氣候和交通有什么影響？”便利等。

自然環(huán)境1.地形特征：展示撒哈拉以1.地形特征：觀察通過觀察地形圖、氣

南非洲的地形圖，引導學生觀地形圖，回答撒哈拉候圖等圖表，讓學生

察圖中的主要地形區(qū)，如東非以南非洲地形以高直觀地了解撒哈拉

高原、南非高原、剛果盆地等，原為主，地勢東南以南非洲的自然環(huán)

提問學生：“撒哈拉以南非洲高、西北低。找出主境特征，培養(yǎng)學生的

的地形有什么特點？”讓學要山脈和河流，分析讀圖能力和分析問

生找出該地區(qū)的主要山脈和其分布與地形的關題的能力。引導學生

河流，分析它們的分布與地形系。2.氣候特征：分析地形、氣候和河

的關系。2.氣候特征：展示觀察氣候圖，說出撒流之間的相互關系，

撒哈拉以南非洲的氣候圖，引哈拉以南非洲的主培養(yǎng)學生的綜合思

導學生觀察圖中的氣候類型要氣候類型，如熱帶維能力。

分布，提問學生：“撒哈拉以雨林氣候、熱帶草原

南非洲有哪些主要的氣候類氣候、熱帶沙漠氣候

型？其分布有什么規(guī)律？”等，并總結其分布規(guī)

講解熱帶草原氣候的特點，包律。了解熱帶草原氣

括干濕季的變化，并結合圖片候的特點，觀看圖片

和視頻，讓學生感受熱帶草原和視頻,感受熱帶草

氣候的獨特景觀。3.河流特原氣候的景觀。3.

征：再次展示地形圖，引導學河流特征:觀察地形

生觀察主要河流的流向，提問圖，分析河流流向與

學生：“這些河流的流向與地地形的關系。比較剛

形有什么關系？”分析剛果果河和尼羅河的水

河和尼羅河在水文特征上的文特征差異，并思考

差異及其原因。其原因。

自然資源展示撒哈拉以南非洲的礦產觀察礦產資源分布通過展示地圖和圖

資源分布圖，介紹該地區(qū)豐富圖，說出撒哈拉以南片，讓學生直觀地了

的礦產資源，如金剛石、黃金、非洲在世界上占有解撒哈拉以南非洲

銅等，提問學生：“哪些礦產重要地位的礦產資豐富的自然資源，培

資源在世界上占有重要地源，如金剛石、黃金養(yǎng)學生的讀圖能力

位？”引導學生觀察礦產資等，并分析其分布特和觀察能力。引導學

源的分布特點。展示一些反映點。觀看生物資源圖生思考自然資源對

本地區(qū)生物資源的圖片，如大片，了解該地區(qū)豐富經濟發(fā)展的影響，為

象、長頸鹿、猴面包樹等，介的生物資源。思考豐后續(xù)學習經濟發(fā)展

紹該地區(qū)豐富的生物資源。接富的自然資源對經特點做鋪墊。

著，提問學生：“豐富的自然濟發(fā)展的影響，如可

資源對撒哈拉以南非洲的經以出口礦產資源獲

濟發(fā)展有什么影響？”取外匯收入等。

經濟發(fā)展1.單一商品經濟：講解單一1.單一商品經濟：通過圖片展示和小

商品經濟的概念，展示一些撒理解單一商品經濟組討論，讓學生深入

哈拉以南非洲出口初級產品的概念，觀察圖片，理解單一商品經濟

和進口工業(yè)制成品的圖片，提分析單一商品經濟的特點和弊端，培養(yǎng)

問學生：“這種經濟模式對撒對撒哈拉以南非洲學生的分析問題和

哈拉以南非洲的經濟發(fā)展有經濟發(fā)展的不利影合作學習的能力。介

什么不利影響？”組織學生響，如在國際貿易中紹經濟發(fā)展的新變

進行小組討論，分析原因。2.處于不利地位，利潤化，讓學生了解本地

經濟發(fā)展的新變化：介紹近年流失等。小組討論，區(qū)經濟發(fā)展的動態(tài)，

來撒哈拉以南非洲在經濟發(fā)分析形成這種經濟培養(yǎng)學生關注區(qū)域

展方面的新變化，如發(fā)展民族模式的原因。2.經發(fā)展的意識。

工業(yè)、多樣化農業(yè)等，展示相濟發(fā)展的新變化：7

關的數據和案例，讓學生了解解撒哈拉以南非洲

本地區(qū)經濟發(fā)展的新趨勢。經濟發(fā)展的新變化，

分析這些變化對本

地區(qū)經濟發(fā)展的積

極影響。

人口、糧食展示撒哈拉以南非洲人口增觀察數據和圖片，了通過展示數據和圖

與環(huán)境問長過快、糧食短缺和環(huán)境惡化解撒哈拉以南非洲片，讓學生直觀地了

的相關數據和圖片，提問學面臨的人口、糧食與解撒哈拉以南非洲

題生：“撒哈拉以南非洲面臨哪環(huán)境問題，分析這些面臨的人口、糧食與

些人口、糧食與環(huán)境問題？這問題之間的相互關環(huán)境問題，培養(yǎng)學生

些問題之間有什么關系？”系，如人口增長過快的觀察能力和分析

組織學生進行角色扮演活動，導致糧食需求增加，