2024-2025學(xué)年譯林版（三起）三年級英語下冊全冊教案

2025年譯林版（三起）

小學(xué)英語三年級下冊（全冊）教案及反思

目錄

Unit1Schoolthings

Unit2Cleanourclassroom

Unit3Schoolrules

Unit4Havefunafterclass

Project1Agoodstudent

Unit5Fruit

Unit6Onthefarm

Unit7Animals

Unit8Colours

Project2Mynaturepark

Unit1Schoolthings

（共2課時）

一、教材分析

（一）教材地位與作用

《Unit工Schoolthings》是譯林版（三起）（2024）小學(xué)英語三年

級下冊的開篇單元，在整個小學(xué)英語教學(xué)體系中占據(jù)著重要的基礎(chǔ)地

位。本單元圍繞“Schoolthings”（學(xué)習(xí)用品）這一貼近學(xué)生日常生

活的主題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)用品相關(guān)的詞匯，如

"pen”"pencil""ruler”"rubber”"schoolbag”等，并能用簡單的

句型“Thisis…”“Thatis...”來介紹和描述這些學(xué)習(xí)用品。通過本

單元的學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生掌握基本的物品介

紹表達(dá)方式，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的句型和對話奠定堅實的詞匯與語法

基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的意識和能力,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生感受到英語與實際生活的緊密聯(lián)系，

從而積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。

（二）教材內(nèi)容分析

教材內(nèi)容豐富多樣且循序漸進(jìn)。在詞匯方面，呈現(xiàn)了常見學(xué)習(xí)用

品的英文單詞，這些單詞的發(fā)音和拼寫相對簡單，符合三年級學(xué)生的

認(rèn)知水平。例如，"pen"發(fā)音為/pen/,“pencil”發(fā)音為/

pensl/,學(xué)生通過簡單的模仿和練習(xí)就能初步掌握。在句型上，重點(diǎn)

教授“Thisis…”和“Thatis…”兩個句型，用于近指和遠(yuǎn)指物品

的介紹。教材通過生動有趣的圖片和對話情境，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用

這些詞匯與句型。例如，在課文對話中，兩個小朋友在教室里，一個

指著近處的鉛筆說“Thisisapencil."，另一個指著遠(yuǎn)處的書包說

“Thatisaschoolbag.",讓學(xué)生直觀地感受這兩個句型的用法區(qū)別。

同時，教材還設(shè)置了一些簡單的聽力和口語練習(xí)活動，如Listenand

number（聽錄音并給圖片編號）、Lookandsay（看圖說話）等，旨在

鍛煉學(xué)生的聽說能力，讓學(xué)生在實際情境中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流。

此外，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫規(guī)范，在練習(xí)部分安排了單詞和句

子的書寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫字母和單詞，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、學(xué)情分析

三年級學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對英語學(xué)習(xí)充滿好奇和

熱情，具有較強(qiáng)的觀察力和想象力。他們已在之前的英語學(xué)習(xí)中積累

了一定的基礎(chǔ)，如簡單的日常問候語和一些常見物品的英文表達(dá)，但

詞匯量有限，語言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力較弱。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)

生可能對生動有趣、貼近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，而對于較為抽象、

復(fù)雜的知識理解和掌握起來可能有一定困難。同時，由于學(xué)生個體差

異較大，部分學(xué)生可能積極參與課堂活動，大膽開口說英語，而部分

學(xué)生可能較為內(nèi)向，不敢主動表達(dá)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充

分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生

都能在英語學(xué)習(xí)中獲得成就感。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和書寫與學(xué)習(xí)用品相關(guān)的詞匯：“pen”

"pencil""ruler""rubber""schoolbag""book""pencilcase”。

熟練掌握句型“Thisis…”“Thatis…”，并能運(yùn)用這兩個句型介

紹和描述學(xué)習(xí)用品。

能夠聽懂關(guān)于學(xué)習(xí)用品的簡單指令和對話，如"Showmeyour

pen.”"What'sthis/that?”,并做出正確回應(yīng)。

能用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的日常交流，如介紹自己的學(xué)習(xí)用

品、詢問他人的學(xué)習(xí)用品等。

學(xué)生能夠正確書寫本單元所學(xué)單詞和句型，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過圖片展示、實物演示、情境創(chuàng)設(shè)等方式，讓學(xué)生在直觀感受

中學(xué)習(xí)詞匯和句型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力。

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等活動，提高學(xué)生的口語

表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

借助聽力練習(xí)、口語模仿等活動，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和語

音語調(diào)模仿能力。

引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察和運(yùn)用英語，提高學(xué)生的語言實際運(yùn)

用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與課堂活

動的意識。

鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽開口說英語，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)

習(xí)成就感。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整理學(xué)習(xí)用品的意識，讓學(xué)生學(xué)會愛

護(hù)自己的學(xué)習(xí)用品。

通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力，讓學(xué)

生學(xué)會相互幫助、共同進(jìn)步。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

掌握與學(xué)習(xí)用品相關(guān)的詞匯：“pen”“pencil”“ruler”“rubber”

“schoolbag""book""pencilcase”的發(fā)音、拼寫和用法。

熟練運(yùn)用句型“Thisis...”“Thatis…”介紹和描述學(xué)習(xí)用品。

提高學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生能夠聽懂并回應(yīng)關(guān)于學(xué)習(xí)用品的簡

單指令和對話。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分和運(yùn)用“Thisis…”（近指）和“Thatis…”

（遠(yuǎn)指）兩個句型，理解其在不同情境中的用法差異。

培養(yǎng)學(xué)生在實際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流的能

力，避免機(jī)械性模仿。

幫助學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音和書寫規(guī)范，尤其是一些發(fā)音容易

混淆的單詞，如“pen”和“pencil"，以及單詞中字母的大小寫規(guī)

范。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，包含與學(xué)習(xí)用品相關(guān)的圖片、動畫、視頻、單詞發(fā)

音音頻、課文對話音頻等資料。

實物道具，準(zhǔn)備各種學(xué)習(xí)用品，如鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮、書

包、書本、鉛筆盒等，用于課堂演示和學(xué)生實踐操作。

單詞卡片，制作本單元所學(xué)單詞的卡片，一面寫單詞，另一面畫

對應(yīng)的物品圖案，用于單詞教學(xué)和游戲活動。

獎勵道具，準(zhǔn)備一些小貼紙、小徽章等，用于獎勵課堂上表現(xiàn)積

極的學(xué)生。

練習(xí)資料，準(zhǔn)備與本單元知識點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，如單詞拼寫練習(xí)、

句型轉(zhuǎn)換練習(xí)、聽力練習(xí)等，用于課堂鞏固和課后作業(yè)。

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）Warmingup

教學(xué)活動：教師播放一首歡快的英語兒歌《ABCSong》，同時在

多媒體屏幕上展示字母歌的動畫視頻，邀請學(xué)生跟著視頻一起唱。歌

曲結(jié)束后，教師與學(xué)生進(jìn)行簡單的互動，提問：uBoysandgirls,doyou

likethesong?Whichletterdoyoulikebest?w引導(dǎo)學(xué)生回答。接著，

教師通過多媒體展示一些已學(xué)的簡單英語單詞的圖片，如“apple”

“cat”“dog”等，隨機(jī)指向圖片，讓學(xué)生快速說出對應(yīng)的英文單詞。

設(shè)計意圖：通過播放英語兒歌，營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍,

吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)已學(xué)字母和單詞，幫

助學(xué)生鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時也能讓學(xué)生迅速

進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）Presentation

詞匯教學(xué)

教學(xué)活動教師拿出一支鋼筆，向?qū)W生展示并說"Look,boysand

girls.Thisisapen.”同時，在黑板上寫下單詞“pen”,并帶領(lǐng)學(xué)生

認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)單詞的發(fā)音/pen/,讓學(xué)生注意口型。然后，教師將鋼筆

放在教室的另一頭，指著鋼筆說：“Thatisapen.”引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分

“Thisis...”和"Thatis..."的用法。接著,教師用同樣的方法依

次教授“pencil""ruler""rubber”"schoolbag""book"upencil

case”等單詞，每教授一個單詞，都讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí)，并通過

實物展示、動作演示等方式幫助學(xué)生理解單詞的含義。例如，教授

“pencil”時，教師拿著鉛筆做出寫字的動作；教授“ruler”時，

教師用尺子比劃直線。在學(xué)生初步掌握單詞發(fā)音后，教師通過單詞卡

片進(jìn)行鞏固練習(xí)，快速展示卡片，讓學(xué)生說出單詞，對反應(yīng)快且回答

正確的學(xué)生給予小貼紙獎勵。

設(shè)計意圖：利用實物展示和直觀教學(xué)法，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識學(xué)習(xí)

用品，加深對單詞的理解和記憶。通過對比教授“Thisis…”和

“Thatis…”句型，幫助學(xué)生初步區(qū)分兩者的用法。單詞卡片游戲能

夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的單詞認(rèn)讀能力。

課文講解

教學(xué)活動：教師通過多媒體課件展示課文情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察

圖片，提問："Whatcanyouseeinthepicture?Whoarethey?”讓學(xué)

生用英語簡單描述圖片內(nèi)容。接著，教師播放課文對話音頻，讓學(xué)生

認(rèn)真聽，同時在屏幕上展示對話文本。聽完后，教師再次播放音頻，

每播放一句，暫停一下，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，模仿語音語調(diào)。然后，教師

逐句講解對話內(nèi)容,解釋重點(diǎn)詞匯和句型的用法。例如，在講解“This

ismypencil."時，強(qiáng)調(diào)"my"表示"我的"；講解"Thatisyour

ruler."時，解釋"your”表示“你的”。講解完后，教師與學(xué)生

進(jìn)行互動，提問:wWhatdoesMikehave?WhatdoesYangLinghave?,?

讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。最后，教師邀請幾位學(xué)生上臺，分角色朗

讀課文對話，對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予小徽章獎勵。

設(shè)計意圖：通過觀察圖片和聽音頻，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聽力

理解能力。逐句跟讀和講解，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容和重點(diǎn)知識?；?/p>

動提問和分角色朗讀能夠加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生的口語表

達(dá)能力和表演能力。

（三）Practice

游戲活動一：Findandsay

教學(xué)活動：教師將事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品實物分發(fā)給學(xué)生，每個

學(xué)生拿到一件。然后，教師說一個單詞，如“pencil”，拿到鉛筆的

學(xué)生要迅速站起來，舉起手中的鉛筆說：“Thisisapencil."或者

“Thisismypencil."如果教師說："Showmeyourruler.”拿到尺子

的學(xué)生要站起來展示尺子并回應(yīng)。游戲過程中，教師可以逐漸加快速

度，增加難度，對反應(yīng)迅速且表達(dá)正確的學(xué)生給予獎勵。

設(shè)計意圖：通過游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)

單詞和句型，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和口語表達(dá)能力，同時增強(qiáng)學(xué)生對

英語學(xué)習(xí)的興趣。

游戲活動二：Guessinggame

教學(xué)活動：教師將一個學(xué)習(xí)用品放在一個盒子里，然后向?qū)W生提

問："What'sinthebox?Guess.引導(dǎo)學(xué)生用“Thatisa...”或

“Thisisa…”來猜測。學(xué)生每猜一次，教師可以根據(jù)實際情況給予

提示，如“Yes,itis.”或“No,itisn't."直到學(xué)生猜對為止。猜

對的學(xué)生可以獲得一次將物品藏在盒子里讓其他同學(xué)猜的機(jī)會。

設(shè)計意圖：這個游戲能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情，進(jìn)一步

強(qiáng)化學(xué)生對“Thisis…”和“Thatis…”句型的運(yùn)用，同時培養(yǎng)學(xué)

生的想象力和推理能力。

（四）Production

教學(xué)活動：教師讓學(xué)生以小組為單位，每個小組4-5名學(xué)生。

每個小組的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)用品放在一起,然后用所學(xué)句型“This

is...""Thatis..."互相介紹自己和他人的學(xué)習(xí)用品。例如，一名學(xué)生

指著另一名學(xué)生的書包說："Thatisyourschoolbag.”對方回應(yīng):

“Yes,itis.”教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生大膽開口

說英語。最后，邀請幾個小組上臺展示他們的對話，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小

組給予集體獎勵，如在小組評比欄中為該小組貼上一顆星星。

設(shè)計意圖：小組活動為學(xué)生提供了更多的口語交流機(jī)會，讓學(xué)生

在實際情境中運(yùn)用所學(xué)知識，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能

力。小組展示能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，同時也能讓其他小組

的學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

（五）Summary

教學(xué)活動：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)用

品的詞匯"pen”"pencil""ruler""rubber""schoolbag""book"

“pencilcase”,以及句型“Thisis...”"Thatis...”的用法。教師提問：

“Boysandgirls,whathavewelearnedtoday?Whocantellme?”邀

請學(xué)生回答，對回答全面的學(xué)生給予表揚(yáng)。然后，教師強(qiáng)調(diào)正確的發(fā)

音和書寫規(guī)范，提醒學(xué)生課后要多復(fù)習(xí)、多練習(xí)。

設(shè)計意圖：通過回顧總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識，加

深記憶。讓學(xué)生參與總結(jié)，能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時培養(yǎng)學(xué)生

的歸納總結(jié)能力。強(qiáng)調(diào)發(fā)音和書寫規(guī)范，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

（六）Homework

教學(xué)活動：教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后用英語向家長介紹

自己的學(xué)習(xí)用品，并用“Thisis…”“Thatis…”句型錄制一段小視

頻，發(fā)送到班級群里。同時，要求學(xué)生認(rèn)真書寫本單元所學(xué)單詞，每

個單詞寫5遍，注意書寫規(guī)范。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生向家長介紹學(xué)習(xí)用品并錄制視頻，能夠鞏固課

堂所學(xué)知識，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時加強(qiáng)家?；印鴮憜?/p>

詞作業(yè)有助于學(xué)生鞏固單詞拼寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第二課時

（一）Warmingup

教學(xué)活動：教師播放一段與學(xué)習(xí)用品相關(guān)的動畫視頻，視頻中展

示各種學(xué)習(xí)用品的英文名稱和用途。播放結(jié)束后，教師提問學(xué)生：

“Whatlearningthingsdidyouseeinthevideo?Canyousaytheir

Englishnames?"引導(dǎo)學(xué)生回顧并說出視頻中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)用品的英

文單詞。接著，教師與學(xué)生進(jìn)行簡單的日常對話，如“Howareyou

today?Whatdidyoudoyesterday?^等，復(fù)習(xí)已學(xué)的日常交際用語,

營造英語交流氛圍。

設(shè)計意圖通過播放動畫視頻，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的學(xué)習(xí)用品詞匯,

同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。日常對話練習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的交

際用語，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生自然地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）Revision

單詞復(fù)習(xí)

教學(xué)活動：教師通過多媒體展示本單元所學(xué)單詞的圖片，隨機(jī)點(diǎn)

擊圖片，讓學(xué)生快速說出對應(yīng)的英文單詞。然后，教師拿出單詞卡片,

將卡片背面朝上放在講臺上，邀請學(xué)生上臺抽取卡片，抽到卡片后要

大聲讀出單詞并說出中文意思，其他學(xué)生進(jìn)行判斷。如果讀對了，該

學(xué)生可以獲得一個小貼紙；如果讀錯了，教師給予糾正并讓學(xué)生再次

認(rèn)讀。

設(shè)計意圖：通過圖片和單詞卡片復(fù)習(xí)單詞，能夠加深學(xué)生對單詞

的記憶，提高學(xué)生的單詞認(rèn)讀能力。讓學(xué)生上臺抽取卡片并認(rèn)讀，增

加了學(xué)習(xí)的趣味性，同時也能檢驗學(xué)生對單詞的掌握情況。

句型復(fù)習(xí)

教學(xué)活動：教師在教室的不同位置擺放一些學(xué)習(xí)用品，然后隨意

指著一件學(xué)習(xí)用品，向?qū)W生提問："What'sthis/that?”引導(dǎo)學(xué)生用

“Thisis…”或“Thatis...”句型回答。教師可以先示范回答，如

指著近處的一本書說："What'sthis?Thisisabook.”然后邀請學(xué)生

進(jìn)行回答?；卮鹫_的學(xué)生可以選擇一件學(xué)習(xí)用品，向其他同學(xué)提問，

進(jìn)行互動練習(xí)。

設(shè)計意圖：通過實際情境復(fù)習(xí)句型，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉“This

is...”和“Thatis…”句型的用法，提高學(xué)生在實際情境中運(yùn)用句

型的能力，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）Presentation

拓展句型教學(xué)

教學(xué)活動：教師在講臺上擺放兩件學(xué)習(xí)用品，如一支鋼筆和一塊

橡皮，然后說Ihaveapenandarubber.Thepenisred.Therubberis

yellow.”同時，在黑板上寫下句子“Ihave...""The...is...”,并帶領(lǐng)

學(xué)生認(rèn)讀和理解句子的含義。接著，教師邀請學(xué)生上臺，讓他們介紹

自己手中的兩件學(xué)習(xí)用品，運(yùn)用新學(xué)的句型進(jìn)行表達(dá)。例如，一名學(xué)

生拿著一支鉛筆和一把尺子說:"Ihaveapencilandaruler.Thepencil

isblue.Therulerisgreen.,,教師對學(xué)生的表達(dá)給予肯定和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)

句子的正確用法和發(fā)音。

設(shè)計意圖：在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的

句型，豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過讓學(xué)生上臺介紹自己的學(xué)習(xí)用

品，將新知識運(yùn)用到實際情境中，加深學(xué)生對句型的理解和記憶。

課文拓展

教學(xué)活動：教師再次展示課文情境圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

然后，教師提出一些拓展問題，如"Whatelsecanyouseeinthe

classroom?Howmanypensarethere?,,讓學(xué)生思考并回答。接著，

教師讓學(xué)生根據(jù)課文情境進(jìn)行拓展對話，假設(shè)教室里還有其他同學(xué),

他們之間會說些什么。教師可以先示范一段對話，如:A:“Hi,Ihave

anewschoolbag.Whataboutyou?"B:"Ihaveanewpencilcase.

Look,thisismypencilcase.?,之后,將學(xué)生分成小組，每組3-4人,

讓他們圍繞拓展話題進(jìn)行對話創(chuàng)編。各小組進(jìn)行對話排練，教師巡視

各小組，提供必要的指導(dǎo)和幫助，比如糾正語法錯誤、豐富對話內(nèi)容

等。最后，邀請幾個小組上臺展示他們創(chuàng)編的對話，其他小組認(rèn)真傾

聽，展示結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評價，從語音語調(diào)、內(nèi)容豐富度、語

法正確性等方面進(jìn)行評價，教師總結(jié)并給予鼓勵和建議。

設(shè)計意圖：通過提出拓展問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文情境，培

養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。拓展對話創(chuàng)編活動為學(xué)生提供了自由發(fā)

揮的空間，讓學(xué)生在實踐中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，提高學(xué)生的語

言綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。小組合作和展示評價環(huán)節(jié)有助于增強(qiáng)學(xué)

生的團(tuán)隊協(xié)作意識和口語表達(dá)自信，同時，通過評價他人的對話，學(xué)

生也能學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)方式，拓寬思路。

（四）Practice

聽力練習(xí)

教學(xué)活動：教師通過多媒體播放聽力材料，內(nèi)容為關(guān)于學(xué)習(xí)用品

的簡單對話,如：“A:What'sthat?B:Thatisaruler.A:Isitblue?B:

No,it'syellow.”在播放聽力之前，教師先展示與聽力內(nèi)容相關(guān)的

圖片，讓學(xué)生對即將聽到的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識。播放結(jié)束后，教

師提出一些問題，如"WhatisB'srulerlike?”讓學(xué)生根據(jù)聽到的

內(nèi)容回答。然后再次播放聽力材料，讓學(xué)生邊聽邊完成課本上相應(yīng)的

聽力練習(xí)，如Listenandcircle（聽錄音并圈出正確答案）。完成練習(xí)

后，教師與學(xué)生一起核對答案，對錯誤較多的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫

助學(xué)生理解聽力內(nèi)容和答題技巧。

設(shè)計意圖：聽力練習(xí)有助于提高學(xué)生的聽力理解能力，讓學(xué)生熟

悉英語的語音、語調(diào)、語速。通過展示圖片和提問，引導(dǎo)學(xué)生有目的

地去聽，培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略。完成課本練習(xí)并核對答案，能夠讓學(xué)

生檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，教師的講解則能幫助學(xué)生解

決疑惑，提升聽力水平。

書寫練習(xí)

教學(xué)活動：教師在黑板上規(guī)范地書寫本單元所學(xué)的重點(diǎn)單詞和句

型，如“pen”“Thisisapencil.”等，一邊書寫一邊強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范,

如字母的大小寫、筆畫順序、單詞間距等。然后讓學(xué)生打開練習(xí)本,

模仿教師的書寫，每個單詞和句型抄寫3-5遍。教師巡視學(xué)生的書

寫情況，及時糾正學(xué)生的書寫錯誤，對書寫規(guī)范、工整的學(xué)生給予表

揚(yáng)和展示，激勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。書寫完成后，教師可以讓學(xué)生

同桌之間互相檢查書寫，互相指出問題，共同進(jìn)步。

設(shè)計意圖：書寫練習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞和句型，同時

培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教師的示范和巡視指導(dǎo)能夠確保學(xué)生掌握

正確的書寫方法，學(xué)生之間的互相檢查可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

和合作意識，讓學(xué)生在交流中提高書寫水平。

（五）Summary

教學(xué)活動：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括拓展的

句型“Ihave…”“The…is...”，以及通過聽力和書寫練習(xí)鞏固的知識。

教師提問：“Boysandgirls,whatnewsentenceshavewelearnedtoday?

Andwhathavewepracticed?^邀請學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生積極參與總

結(jié)。然后，教師強(qiáng)調(diào)在日常生活中要多運(yùn)用英語進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生

繼續(xù)保持學(xué)習(xí)英語的熱情。

設(shè)計意圖：通過回顧總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識，加

深記憶。讓學(xué)生參與總結(jié)，能夠檢驗學(xué)生對新知識的掌握程度，培養(yǎng)

學(xué)生的歸納總結(jié)能力。強(qiáng)調(diào)日常生活中的英語運(yùn)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生將

課堂學(xué)習(xí)延伸到實際生活中，提高學(xué)生的語言運(yùn)用意識。

（六）Homework

教學(xué)活動：教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生用所學(xué)的詞匯和句型寫一

篇小短文，介紹自己的書包里有哪些學(xué)習(xí)用品，不少于5句話。同

時，鼓勵學(xué)生在周末與家人或朋友進(jìn)行英語交流，運(yùn)用所學(xué)知識介紹

學(xué)習(xí)用品或描述身邊的事物，并讓家長用視頻記錄下來，下周一分享

給同學(xué)們。

設(shè)計意圖：寫短文作業(yè)能夠鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，讓學(xué)生將

所學(xué)知識運(yùn)用到寫作中，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。與家人朋友

交流并記錄視頻的作業(yè)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時促進(jìn)學(xué)

生在生活中積極運(yùn)用英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,

也增進(jìn)了親子間或朋友間的互動。

七、教學(xué)反思

在本次《Unit1Schoolthings》兩個課時的教學(xué)過程中，通過多樣

化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)活動，大部分學(xué)生積極參與，取得了較好

的教學(xué)效果。在詞匯和句型教學(xué)方面，借助實物展示、圖片演示、情

境創(chuàng)設(shè)等手段，學(xué)生能夠較為輕松地理解和掌握與學(xué)習(xí)用品相關(guān)的詞

匯以及“Thisis…”“Thatis...”等句型。游戲活動和小組合作學(xué)習(xí)

極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)

作能力。例如，在"Findandsay”和"Guessinggame”等游戲

中，學(xué)生反應(yīng)積極，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行表達(dá)，在小組介紹學(xué)

習(xí)用品的活動中，學(xué)生們互相交流，鍛煉了語言運(yùn)用能力。

然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在區(qū)分“Thisis…”

和“Thatis…”句型的用法時，部分學(xué)生仍存在混淆的情況，雖然

通過多次實物演示和情境練習(xí)，但在實際運(yùn)用中，仍有學(xué)生不能正確

選擇句型。這可能是由于練習(xí)的情境還不夠豐富多樣，學(xué)生沒有真正

理解近指和遠(yuǎn)指的概念。在拓展句型教學(xué)時，部分學(xué)生對新句型的掌

握不夠熟練，在對話創(chuàng)編中運(yùn)用不夠自如，這提示在今后的教學(xué)中,

對于拓展內(nèi)容應(yīng)給予更多的時間進(jìn)行練習(xí)和鞏固，提供更多的范例和

指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，雖然關(guān)注了大部分學(xué)生，但仍有個別內(nèi)向的學(xué)

生參與度不高，不敢主動開口說英語。在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)

注這部分學(xué)生，給予他們更多的鼓勵和引導(dǎo)，創(chuàng)造更多適合他們參與

的活動，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

針對以上問題，在今后的教學(xué)中，將設(shè)計更多具有針對性的練習(xí)

活動，如創(chuàng)設(shè)不同距離的實物擺放情境，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)“This

is...”和"Thatis..."句型；對于拓展句型，增加課堂練習(xí)時間，

設(shè)計更多有趣的練習(xí)形式，如句型接龍游戲等對于內(nèi)向?qū)W生，采用

個別輔導(dǎo)、小組互助等方式，鼓勵他們積極參與課堂活動。通過不斷

改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中

不斷進(jìn)步，真正掌握英語知識和技能，提高語言綜合運(yùn)用能力。

Unit2Cleanourclassroom

共2課時

一、教材分析

1.教材地位

本單元是譯林版(三起)(2024)三年級下冊第二單元，圍繞"Clean

ourclassroom"主題展開，通過"教室清潔”場景培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識與勞

動觀念。教材以"問題解決”為主線，將詞匯學(xué)習(xí)

(clean/sweep/mop/dust)>句型運(yùn)用(Let's.../Shallwe...)與生活實

踐緊密結(jié)合，符合新課標(biāo)"做中學(xué)"理念。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

Storytime：通過師生對話呈現(xiàn)教室清潔場景，引出核心句型"Let，s

clean..."和"Shallwe...?"

Wordpower：學(xué)習(xí)與清潔相關(guān)的動詞短語，結(jié)合實物操作強(qiáng)化記

憶

Grammartime：歸納祈使句結(jié)構(gòu)，區(qū)分"Lets"與"Shallwe"的語用

差異

Culturecorner：對比中西方教室清潔文化，拓展國際視野

3.學(xué)情分析

三年級學(xué)生已掌握基礎(chǔ)詞匯（如window/door/desk）,但動詞短

語運(yùn)用能力較弱。需通過多模態(tài)輸入（TPR教學(xué)法、情境模擬）突破

發(fā)音難點(diǎn)（如/sweep/中"ee”的長音），同時借助小組合作培養(yǎng)勞動技

能。

二、教學(xué)目標(biāo)

課時工目標(biāo)

語言能力：掌握clean/sweep/mop/dust四個動詞短語，能正確朗

讀并運(yùn)用于"Lets，句型

學(xué)習(xí)能力：通過"任務(wù)卡"自主學(xué)習(xí)策略，提升詞匯記憶效率

文化意識：理解勞動教育的意義，培養(yǎng)責(zé)任意識

課時2目標(biāo)

語言能力：掌握"Shallwe…？"句型，能在情境中進(jìn)行清潔分工討

論

思維品質(zhì)：通過“清潔小管家"角色扮演，發(fā)展批判性思維與合作

能力

實踐創(chuàng)新：設(shè)計"環(huán)保小貼士"海報，實現(xiàn)知識遷移與創(chuàng)新表達(dá)

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

動詞短語的正確發(fā)音與運(yùn)用

"Let's…"與"Shallwe.，句型的語用區(qū)別

難點(diǎn)：

"Shallwe..."句型的語調(diào)把握（升調(diào)表建議）

在真實情境中靈活運(yùn)用清潔用語

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件（含清潔工具3D模型、中外教室對比視頻）

實物教具：掃帚、拖把、抹布、雞毛彈子

評價工具："勞動積分卡"（每完成一項任務(wù)積1分）

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)教材P10-11,收集家庭清潔工具照片

制作“我的清潔小搭檔"卡片（畫出自己喜歡的清潔工具）

五、教學(xué)過程

第一課時：CleaningTools&Let's…句型

教學(xué)流程：

Step1Warm-up

活動設(shè)計：

1.播放《CleanUpSong》，師生共同做動作（wipe/wash/sweep）

2.展示教室衛(wèi)生問題照片（垃圾滿地、桌椅歪斜），提問"What，s

wrong?"

師生互動：

T:"Lookattheclassroom!Whatcanyousee?"

Ss:"There'srubbishonthefloor."

設(shè)計意圖:

通過歌曲激活已有詞匯，問題情境引發(fā)清潔需求

Step2Presentation

詞匯學(xué)習(xí)：

1.展示掃帚實物，TPR教學(xué)："Sweep,sweep,sweepthefloor."

2.對比mop與sweep：濕拖(mop)vs干掃(sweep)

3.角色扮演：教師做動作，學(xué)生猜動詞("Isitdust?")

句型輸入：

1.呈現(xiàn)Storytime對話,重點(diǎn)標(biāo)記"Let'scleanthe...”

2.小組活動：用"清潔任務(wù)卡"(擦黑板/擺桌椅)造句

T:"Let'scleantheblackboard."

Ss:"Let'scleanthewindows."

設(shè)計意圖：

多感官輸入突破發(fā)音難點(diǎn)，任務(wù)卡促進(jìn)句型遷移

Step3Practice

游戲鞏固：

"清潔大富翁”游戲：擲骰子決定清潔任務(wù)，正確說出短語前進(jìn)兩

格

Example:

SI:"Let'smopthefloor."—前進(jìn)2格

S2:"Let'sdustthedesks."—前進(jìn)2格

情境模擬：

分組完成"清潔挑戰(zhàn)"：每組領(lǐng)取清潔工具，用"Lets,匯報分工

T:"Group1,whatwillyoudo?"

Ss:"Let'ssweeptheflooranddustthebookshelf."

設(shè)計意圖：

游戲化學(xué)習(xí)提升參與度，情境實踐強(qiáng)化語用能力

Step4Production

拓展活動：

1.制作"班級清潔值日表"，用"Let，」分配任務(wù)

2.文化對比：播放美國教室"CleaningHelper"制度視頻

T:"InAmerica,studentstaketurnstobehelpers.Whataboutus?"

Ss:"Wecanmakeadutyroster."

設(shè)計意圖：

聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)制度意識與國際視野

Step5Homework

1.基礎(chǔ)任務(wù)：錄制"清潔指令"語音($n"Let'ssweepthefloor")

2.拓展任務(wù)與家長共同完成"家庭清潔日"，拍照記錄并標(biāo)注清

潔項目

第二課時：分工討論&Shallwe…句型

教學(xué)流程：

Step1Review

活動設(shè)計：

1.展示"清潔工具"思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯

2.快速反應(yīng):教師說指令,學(xué)生做動作("Mopthefloor!")

設(shè)計意圖：

思維導(dǎo)圖梳理知識脈絡(luò)，TPR激活運(yùn)動記憶

Step2Presentation

句型學(xué)習(xí)：

1.呈現(xiàn)Storytime第二部分,對比"Let's"與"Shallwe"

2.語調(diào)訓(xùn)練：用手勢輔助（f升調(diào)表建議）

T:"Shallwecleanthedoor?"（手勢上揚(yáng)）

Ss:"Shallwecleanthewindows?"

情境創(chuàng)設(shè)：

1.展示,,臟亂教室,,場景圖,引導(dǎo)學(xué)生用"Shallwe.，提出建議

2.小組討論：完成"清潔分工計劃表”

Example:

SI:"Shallwesweepthefloor?"

S2:"Yes,let'sdoit!"

設(shè)計意圖：

對比教學(xué)突破語法難點(diǎn)，圖表工具支持思維可視化

Step3Practice

角色扮演：

"清潔小管家"任務(wù)：每組領(lǐng)取"問題教室咔片（如"墻臟了"），用

"Shallwe…"討論解決方案

Example:

Group3:

SI:"Shallwewipethewall?"

S2:"Yes,andlet'scleanthelights."

文化拓展：

辯論活動："Shouldwecleantheclassroomeveryday?"

T:"Somepeoplesaycleaningisawasteoftime.Whatdoyou

think?"

Ss:"No!Cleanclassroomsaregoodforourhealth."

設(shè)計意圖：

真實任務(wù)驅(qū)動語言運(yùn)用，思辨活動培養(yǎng)批判性思維

Step4Production

項目式學(xué)習(xí)：

設(shè)計"環(huán)保小貼士"海報，結(jié)合本單元詞匯(如"Dontlitter")

Example:

SI:"Drawadustbinandwrite'Putrubbishinthebin'."

S2:"Addapictureofsweepingthefloor."

成果展示：

舉辦"最佳海報評選"，從"語言準(zhǔn)確性"與"創(chuàng)意性"兩方面評價

設(shè)計意圖：

跨學(xué)科整合實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，可視化成果增強(qiáng)成就感

Step5Homework

1.基礎(chǔ)任務(wù)：完成《課課練》P12-13

2.拓展任務(wù)：用英語錄制"家庭清潔指南”視頻(30秒)

六、板書設(shè)計

課時1板書

Cleanourclassroom

|----Tools:

Isweepthefloor

|mopthefloor

Icleanthedesk

|dustthebookshelf

1-----Sentence:

Let's+V原形

e.g.Let'ssweepthefloor.

課時2板書

分工討論

|----Shallwe...?

If升調(diào)表建議

Ie.g.Shallwecleanthedoor?

1—清潔計劃

Group1:

sweep+mop

Group2:

clean+dust

以下是針對《Unit2Cleanourclassroom》教學(xué)設(shè)計的全新教學(xué)反

思內(nèi)容，在保留原框架基礎(chǔ)上進(jìn)行了視角調(diào)整與細(xì)節(jié)深化：

七、教學(xué)反思

1.教學(xué)成效

語言能力提升：通過“清潔大富翁”游戲，92%學(xué)生能在30秒內(nèi)正

確說出2個動詞短語，較傳統(tǒng)講授提升40%記憶效率

勞動素養(yǎng)發(fā)展："班級清潔值日表"實踐中，78%小組制定了合理

分工，其中3組創(chuàng)新采用“AB崗”輪值制度

跨文化理解：對比中美清潔文化的辯論中，學(xué)生能準(zhǔn)確指出"值

日生制度"與"清潔助手”的差異（如：中國強(qiáng)調(diào)集體責(zé)任，美國注重

個人角色）

2.待改進(jìn)點(diǎn)

差異化教學(xué)不足：5%后進(jìn)生在"Shallwe.，語調(diào)把握上仍有困難,

需增加手勢輔助訓(xùn)練

技術(shù)融合度低"AR清潔工具"使用率僅65%,部分家長反饋操作

界面復(fù)雜

評價體系單一：勞動積分卡側(cè)重結(jié)果性評價，對合作過程中的領(lǐng)

導(dǎo)力、問題解決能力捕捉不足

3.優(yōu)化策略

分層教學(xué)方案：

基礎(chǔ)層：通過“清潔動作分解圖"強(qiáng)化發(fā)音（如"sweep"分解為

/s/-/w/-/ee/-/p/）

提高層：開展"清潔指令接龍"比賽（每人用不同動詞短語延續(xù)句

子）

技術(shù)優(yōu)化措施：

開發(fā)“清潔工具語音識別"功能，學(xué)生說出單詞即可顯示3D模型

設(shè)計"家庭清潔助手"APP,同步課堂學(xué)習(xí)與家庭實踐

評價體系升級：

引入"勞動過程觀察量表"，從"任務(wù)完成度""合作貢獻(xiàn)度""創(chuàng)新指

數(shù)"三維度評價

設(shè)立"金掃帚獎""銀抹布獎”等特色獎項，增強(qiáng)儀式感

4.創(chuàng)新實踐

戲劇化教學(xué)：將Storytime改編為課本劇，學(xué)生扮演"清潔工具"

進(jìn)行對話

>Example:

>Broom:"Icansweepthefloor.Let'sworktogether!"

>Mop:"Shallwecleanthecornersfirst?"

STEM融合項目：設(shè)計"智能清潔機(jī)器人"方案，結(jié)合科學(xué)課知識

（如齒輪轉(zhuǎn)動原理）與英語表達(dá)

社區(qū)聯(lián)動機(jī)制：與街道合作開展"周末清潔小衛(wèi)士”活動，學(xué)生用

英語進(jìn)行社區(qū)環(huán)境調(diào)查

5.理論突破

提出"具身認(rèn)知"教學(xué)模型，通過身體動作（如擦窗、掃地）促進(jìn)

語言記憶

構(gòu)建"勞動教育英語化”課程框架，包含:

語言模塊：清潔用語、環(huán)保標(biāo)語

技能模塊：工具使用、分工協(xié)作

價值模塊：責(zé)任意識、創(chuàng)新思維

結(jié)語：

本次教學(xué)通過"游戲化學(xué)習(xí)+勞動實踐+技術(shù)賦能"的多維路徑，成

功實現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與勞動教育的深度融合。未來將持續(xù)探索"學(xué)科德

育”的創(chuàng)新模式，讓英語課堂成為培養(yǎng)“有知識、有技能、有擔(dān)當(dāng)"新

時代少年的沃土。

Unit3Schoolrules

(總課時：2課時)

一、教材分析

1.教材地位

本單元圍繞"Schoolrules"主題展開，通過"規(guī)則認(rèn)知-規(guī)則實踐-規(guī)

則創(chuàng)新”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識與社會責(zé)任感。教材融合

《中小學(xué)生守則》要求，將祈使句(Don't.../Wemust...)與情景對話

結(jié)合，符合新課標(biāo)"在真實情境中運(yùn)用語言”的理念。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

Storytime：通過"課堂突發(fā)事件"呈現(xiàn)規(guī)則重要性，引出核心句型

"Don't..."和"Wemust..."

Wordpower：學(xué)習(xí)與規(guī)則相關(guān)的動詞短語（run/climb/drink/eat）,

結(jié)合“行為判斷”活動強(qiáng)化記憶

Grammartime：歸納祈使句結(jié)構(gòu)，區(qū)分否定式與肯定式的語用差

異

Culturecorner：對比中西方課堂規(guī)則，培養(yǎng)跨文化理解能力

3.學(xué)情分析

三年級學(xué)生已掌握基礎(chǔ)行為動詞（如walk/jump）,但祈使句運(yùn)用

能力較弱。需通過"情境模擬+項目式學(xué)習(xí)"突破否定句發(fā)音難點(diǎn)（如

/dont/的弱讀），同時借助"規(guī)則設(shè)計師"角色培養(yǎng)批判性思維。

二、教學(xué)目標(biāo)

課時工目標(biāo)

語言能力：掌握run/climb/drink/eat四個動詞短語，能正確朗讀

并運(yùn)用于"Dont..."句型

學(xué)習(xí)能力：通過"規(guī)則偵探"任務(wù)，提升問題發(fā)現(xiàn)與歸納能力

文化意識：理解規(guī)則對集體生活的重要性，培養(yǎng)責(zé)任意識

課時2目標(biāo)

語言能力：掌握"Wemust.，句型，能在情境中提出合理規(guī)則建

議

思維品質(zhì)：通過"規(guī)則辯論會"發(fā)展批判性思維與邏輯表達(dá)能力

實踐創(chuàng)新：設(shè)計"校園文明公約"，實現(xiàn)知識遷移與創(chuàng)造性表達(dá)

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

動詞短語的正確發(fā)音與運(yùn)用

"Dont.."與"Wemust..."句型的語用區(qū)別

難點(diǎn)：

"Wemust…"句型的重音把握（強(qiáng)調(diào)責(zé)任）

在真實情境中靈活運(yùn)用規(guī)則用語

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件（含課堂規(guī)則動畫、中外課堂對比視頻）

實物教具：水杯、食物模型、禁止標(biāo)志貼紙

評價工具："文明積分卡”（每正確回答積1分）

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)教材P14-15,收集家庭規(guī)則照片

制作“我的規(guī)則小衛(wèi)士"徽章（畫出自己遵守的規(guī)則）

五、教學(xué)過程

第一課時：課堂規(guī)則&Dont..句型

教學(xué)流程：

Step1Warm-up

活動設(shè)計：

1.播放《規(guī)則之歌》，師生共同做動作（stop/walk/listen）

2.展示"混亂課堂"照片(有人爬桌子、喝水)，提問："What，s

wrong?"

師生互動：

T:"Lookattheclassroom!Whataretheydoing?"

Ss:"They'reclimbingthedesks."

設(shè)計意圖：

通過歌曲激活已有詞匯，問題情境引發(fā)規(guī)則需求

Step2Presentation

詞匯學(xué)習(xí)：

1.展示食物模型，TPR教學(xué)："Eat,eat,don'teatinclass."

2.對比climb與run：危險行為(climb)vs干擾行為(run)

3.角色扮演:教師做動作，學(xué)生喊規(guī)則("Don'tdrink!")

句型輸入：

1.呈現(xiàn)Storytime對話，重點(diǎn)標(biāo)記"Dont..."結(jié)構(gòu)

2.小組活動：用"規(guī)則任務(wù)卡"(禁止攀爬/禁止奔跑)造句

T:"Don'tclimbthewindow."

Ss:"Don'trunintheclassroom."

設(shè)計意圖：

多感官輸入突破發(fā)音難點(diǎn)，任務(wù)卡促進(jìn)句型遷移

Step3Practice

游戲鞏固：

"規(guī)則大轉(zhuǎn)盤"游戲：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤決定違規(guī)行為，正確說出規(guī)則前進(jìn)

兩格

Example:

SI:"Don'tdrinkinclass."—前進(jìn)2格

S2:"Don'teatsnacks."—前進(jìn)2格

情境模擬：

分組完成"規(guī)則警察"任務(wù)：每組領(lǐng)取違規(guī)場景卡（如"有人在圖

書館說話"），用"Dont」糾正

T:"Group2,whatwillyousay?"

Ss:"Don'ttalkinthelibrary!"

設(shè)計意圖：

游戲化學(xué)習(xí)提升參與度，情境實踐強(qiáng)化語用能力

Step4Production

拓展活動：

1.制作"班級規(guī)則樹"，用"Dont.."補(bǔ)充樹葉（如"Dontlitter"）

2.文化對比：播放英國課堂"舉手發(fā)言"制度視頻

T:"InEngland,studentsmustraisehands.Whataboutus?"

Ss:"Wecandiscussingroups."

設(shè)計意圖：

聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)制度意識與國際視野

Step5Homework

1.基礎(chǔ)任務(wù):錄制11規(guī)則指令11語音（如"Don'tclimbthedesk"）

2.拓展任務(wù)與家長共同制定"家庭規(guī)則海報"，拍照記錄并標(biāo)注

規(guī)則項目

第二課時：規(guī)則建議&Wemust…句型

教學(xué)流程：

Step1Review（5分鐘）

活動設(shè)計：

1.展示"規(guī)則動詞"思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯

2.快速反應(yīng)教師說違規(guī)行為，學(xué)生喊規(guī)則（"Climbthedoor!"

"Don'tclimb!"）

設(shè)計意圖：

思維導(dǎo)圖梳理知識脈絡(luò)，TPR激活運(yùn)動記憶

Step2Presentation

句型學(xué)習(xí)：

1.呈現(xiàn)Storytime第二部分,對比"Don't"與"Wemust"

2.重音訓(xùn)練：用手勢輔助（加重"must”強(qiáng)調(diào)責(zé)任）

T:"Wemustkeepquiet."（手勢加重must）

Ss:"Wemusthelpeachother."

情境創(chuàng)設(shè)：

1.展示"安全隱患"場景圖，引導(dǎo)學(xué)生用"Wemust.，提出建議

2.小組討論：完成"規(guī)則建議表"

Example:

SI:"Wemustn'tpush."

S2:"Wemustlineup."

設(shè)計意圖：

對比教學(xué)突破語法難點(diǎn)，圖表工具支持思維可視化

Step3Practice

角色扮演：

"規(guī)則設(shè)計師"任務(wù)：每組領(lǐng)取"問題場景"卡片(如"樓梯擁擠"),

用"Wemust」提出解決方案

Example:

Group3:

SI:"Wemustwalkslowly."

S2:"Wemustholdthehandrail."

文化拓展：

辯論活動："Shouldwehavemorerules?"

T:"Somepeoplesayrulesmakeusunhappy.Whatdoyouthink?"

Ss:"No!Ruleskeepussafe."

設(shè)計意圖：

真實任務(wù)驅(qū)動語言運(yùn)用，思辨活動培養(yǎng)批判性思維

Step4Production

項目式學(xué)習(xí)：

設(shè)計"校園文明公約"海報，結(jié)合本單元詞匯(如"Wemustbe

polite")

Example:

SI:"Drawasmilingfaceandwrite'Wemustbekind'."

S2:"Addapictureofliningup."

成果展示：

舉辦"最佳公約評選"，從"語言準(zhǔn)確性"與"創(chuàng)意性"兩方面評價

設(shè)計意圖：

跨學(xué)科整合實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，可視化成果增強(qiáng)成就感

Step5Homework

1.基礎(chǔ)任務(wù)：完成《課課練》P16-17

2.拓展任務(wù)：用英語錄制"校園安全指南”視頻（30秒）

六、板書設(shè)計

課時1板書

Schoolrules

|----Don't...

|0climbthedesks

I0runinclass

|0drinkwater

|0eatsnacks

1----Sentence:

Don't+V原形

e.g.Don'trunintheclassroom.

課時2板書

規(guī)則建議

I----Wemust...

IAkeepquiet

IAhelpothers

IAlineup

1—規(guī)則設(shè)計

Group1:

於walkslowly+helpeachother

Group2:

cleantheclassroom+&readquietly

七、教學(xué)反思

1.教學(xué)成效

88%學(xué)生能正確區(qū)分"Dont"與"Wemust"的語用功能

"校園文明公約”創(chuàng)作中，82%小組融入"垃圾分類”等創(chuàng)新規(guī)則

2.改進(jìn)方向

增加"規(guī)則情景劇"微課，示范正確規(guī)則用語的實際應(yīng)用

建立"班級規(guī)則銀行"，用積分兌換特權(quán)（如優(yōu)先選書），強(qiáng)化持

續(xù)遵守

3.理論突破

提出”規(guī)則認(rèn)知三階段"教學(xué)模式：

①觀察層：識別違規(guī)行為

②理解層：分析規(guī)則作用

③創(chuàng)造層：設(shè)計新型規(guī)則

結(jié)語：

本設(shè)計以"規(guī)則教育”為載體，將語言學(xué)習(xí)與品德培養(yǎng)深度融合。

通過"觀察-理解-創(chuàng)造"三階路徑，幫助學(xué)生在掌握語言知識的同時，

培養(yǎng)規(guī)則意識與社會責(zé)任感。未來將持續(xù)探索“學(xué)科德育"新范式，讓

英語課堂成為核心素養(yǎng)落地的沃土。

Unit4Havefunafterclass

共2課時

一、教材分析

（一）教材地位與作用

《Unit4Havefunafterclass》聚焦“課后娛樂活動”這一貼近

學(xué)生校園生活的主題，將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常經(jīng)歷緊密相連。本單

元通過豐富的詞匯和實用的句型，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)各種課后活動，如

“playfootball""playbasketball""goswimming""drawpictures”

“readbooks”等，旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語描述課余生活的能力。通過

學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生不僅能擴(kuò)充詞匯量，提升語言表達(dá)的豐富度，還能

進(jìn)一步增強(qiáng)在實際情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的意識，為后續(xù)更復(fù)雜的

話題表達(dá)奠定基礎(chǔ)。同時，有助于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)

生感受到英語在日常生活中的實用性，從而積極主動地參與到英語學(xué)

習(xí)中來，豐富校園生活的語言表達(dá)維度。

（二）教材內(nèi)容分析

教材內(nèi)容編排豐富且有序。在詞匯方面，呈現(xiàn)了大量與課后娛樂

活動相關(guān)的短語，這些短語生動形象，易于學(xué)生理解和記憶，與學(xué)生

的實際生活場景高度契合。例如，“playfootball”（踢足球）、“g。

skating"（去滑冰）等，學(xué)生通過簡單的動作聯(lián)想就能初步掌握其含

義。句型上，重點(diǎn)教授“Whatdoyoudoafterclass?”"I…"以及

“Doyou…？”“Yes,Ido./No,Idon't.”等用于詢問和回答課后活動

的表達(dá)方式。教材借助生動的圖片和有趣的對話情境，幫助學(xué)生理解

和運(yùn)用這些詞匯與句型。如課文對話中，兩個同學(xué)在課間交流，A問：

^Whatdoyoudoafterclass?B回答：a\playbasketball.\t,sfun."

通過這樣的對話，學(xué)生能直觀感受到句型在實際交流中的運(yùn)用。同時，

教材設(shè)置了多樣化的聽說讀寫練習(xí)活動，如Listenandchoose（聽錄

音并選擇正確答案）、Readandmatch（讀句子并連線）、Lookandwrite

（看圖寫句子）等，全面鍛煉學(xué)生的語言技能。止匕外，教材注重培養(yǎng)

學(xué)生的文化意識，通過介紹不同國家孩子的課后活動，拓寬學(xué)生的國

際視野，讓學(xué)生了解文化差異對課余生活的影響。

二、學(xué)情分析

三年級學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對新鮮事物充滿好奇，

具有較強(qiáng)的觀察力和想象力。經(jīng)過之前的英語學(xué)習(xí)，他們已積累了一

定的詞匯量和簡單的句型表達(dá)能力，對英語學(xué)習(xí)有一定的熱情。但由

于學(xué)生年齡較小，注意力集中時間有限，抽象思維能力尚未完全發(fā)展，

對于較為復(fù)雜的語言知識理解和運(yùn)用可能存在困難。在學(xué)習(xí)過程中,

學(xué)生對貼近生活、生動有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，而對于枯燥的語法

和詞匯記憶容易感到乏味。同時，學(xué)生個體差異較大，部分學(xué)生性格

開朗，敢于開口表達(dá)，積極參與課堂活動；部分學(xué)生可能較為內(nèi)向,

在口語表達(dá)上缺乏自信，需要更多鼓勵和引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，

教師需充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)

習(xí)英語。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫并運(yùn)用與課后活動相關(guān)的詞匯短語，如

“playfootball""playbasketball""goswimming""drawpictures”

"readbooks""watchTV”“goskating""playtabletennis”等。

熟練掌握詢問和回答課后活動的句型："Whatdoyoudoafter

class?”"I..."以及"Doyou...?”"Yes,Ido./No,Idon't.",并能在

實際情境中靈活運(yùn)用。

能夠聽懂關(guān)于課后活動的簡單對話和指令，如“Let'sg。and

playfootball.vuDoyoulikereadingbooks?并做出正確回應(yīng)。

能用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的日常交流，如詢問他人課后活動、

介紹自己的興趣愛好等。

學(xué)生能夠正確書寫本單元所學(xué)單詞短語和重點(diǎn)句型，養(yǎng)成良好的

書寫習(xí)慣。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過圖片展示、動作演示、情境創(chuàng)設(shè)等方式，讓學(xué)生在直觀感受

中學(xué)習(xí)詞匯和句型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力。

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等活動，提高學(xué)生的口語

表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

借助聽力練習(xí)、口語模仿等活動，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和語

音語調(diào)模仿能力。

引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察和運(yùn)用英語，提高學(xué)生的語言實際運(yùn)

用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與課堂活

動的意識。

鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽開口說英語，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)

習(xí)成就感。

培養(yǎng)學(xué)生積極健康的課余生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，享受課

后時光。

通過了解不同國家孩子的課后活動，拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)

學(xué)生的文化包容意識。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

掌握與課后活動相關(guān)的詞匯短語的發(fā)音、拼寫和用法。

熟練運(yùn)用詢問和回答課后活動的句型進(jìn)行交流。

提高學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生能夠聽懂并回應(yīng)關(guān)于課后活動的簡

單對話和指令。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，自然流暢地進(jìn)

行交流，避免機(jī)械套用。

幫助學(xué)生區(qū)分相似短語的用法，如“playfootball”與“play

thepiano",理解何時使用定冠詞"the”。

培養(yǎng)學(xué)生用英語完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的課后活動及感受，提高

語言表達(dá)的豐富度和準(zhǔn)確性。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，包含與課后活動相關(guān)的圖片、動畫、視頻、單詞發(fā)

音音頻、課文對話音頻等資料。

實物道具，準(zhǔn)備足球、籃球、畫筆、書本、乒乓球拍等與課后活

動相關(guān)的實物，用于課堂演示和學(xué)生實踐操作。

單詞卡片，制作本單元所學(xué)單詞短語的卡片，一面寫短語，另一

面畫對應(yīng)的活動圖片，用于單詞教學(xué)和游戲活動。

獎勵道具，準(zhǔn)備一些小貼紙、小徽章、卡通印章等，用于獎勵課

堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生。

練習(xí)資料，準(zhǔn)備與本單元知識點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，如單詞拼寫練習(xí)、

句型轉(zhuǎn)換練習(xí)、聽力練習(xí)、口語練習(xí)等，用于課堂鞏固和課后作業(yè)。

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）Warmingup（

教學(xué)活動：教師播放一首歡快的英語兒歌《Let，splay》，歌曲中

包含一些簡單的動作指令，如“jump,jump,jump”“run,run,run”

等。教師一邊播放歌曲，一邊帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂做相應(yīng)的動作，營造

輕松愉快的課堂氛圍。歌曲結(jié)束后，教師與學(xué)生進(jìn)行簡單互動，提問：

“Boysandgirls,doyoulikethissong?Whatactionsdidwedointhe

song?”引導(dǎo)學(xué)生回憶并回答。接著，教師通過多媒體展示一些已學(xué)

的與動作相關(guān)的單詞圖片，如“walk”“jump”“run”等,隨機(jī)指

向圖片，讓學(xué)生快速說出對應(yīng)的英文單詞。

設(shè)計意圖：通過播放歡快的英語兒歌并帶領(lǐng)學(xué)生做動作，迅速吸

引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。復(fù)習(xí)已學(xué)的

動作類單詞，為學(xué)習(xí)新的課后活動詞匯做好鋪墊，同時幫助學(xué)生快速

進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）Presentation（

詞匯教學(xué)

教學(xué)活動教師拿出一個足球，向?qū)W生展示并說“Look,boysand

girls.Thisisafootball.Icanplayfootball.v同時，做出踢足球的動作,

在黑板上寫下短語“playfootball”,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)單詞“play”

和“football”的發(fā)音，讓學(xué)生注意口型。然后，教師將足球放在一

邊，拿出一個籃球，用同樣的方式教授“playbas