2024統(tǒng)編版七年級語文下冊 第四單元 大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德培育君子少年

新修訂統(tǒng)編初中語文七年級下冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

本單元以“修身正己”為主題，通過《驛路梨花》、《青春之光》、《有為有不為》、《《短文

兩篇》《陋室銘》《愛蓮說》》四篇課文五個(gè)文本，具體地展現(xiàn)了待人、待己、待事的美好境界，給

學(xué)生的品德修養(yǎng)以明確的路徑與方向。

《驛路梨花》：這是一篇以梨花為線索的記敘文，通過講述解放軍戰(zhàn)士和哈尼小姑娘在驛路上建

房、護(hù)房的故事，贊揚(yáng)了雷鋒精神，表達(dá)了人與人之間美好的情誼。文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動，是培

養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和概括能力的好材料。

《青春之光》：這是一篇關(guān)于青春和夢想的散文，作者祝紅蕾通過描述自己和身邊青年的奮斗歷

程，展現(xiàn)了青春的活力和夢想的力量。文章情感激昂，語言優(yōu)美，能夠激發(fā)學(xué)生的青春熱情和奮斗精

神。

《有為有不為》：這是一篇議論文，作者季羨林通過引用古語和名人故事，闡述了“有為有不為”

的人生哲學(xué)，即做人做事要有原則，有所為有所不為。文章邏輯嚴(yán)密，論證充分，是學(xué)生學(xué)習(xí)議論文

結(jié)構(gòu)和論證方法的好例子。

《短文兩篇》：《陋室銘》和《愛蓮說》都是古代散文名篇，前者通過贊美陋室表達(dá)了作者不慕

榮利、安貧樂道的情操，后者則通過贊美蓮花表達(dá)了作者潔身自好的高尚品質(zhì)。這兩篇文章語言精煉,

意境深遠(yuǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)古文和領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化魅力的好素材。

寫作專題《怎樣選材》：本專題旨在指導(dǎo)學(xué)生如何選取合適的材料來支撐文章的主題和觀點(diǎn)，培

養(yǎng)學(xué)生的選材能力和構(gòu)思能力。

單元整體設(shè)計(jì)的核心任務(wù)：學(xué)校準(zhǔn)備開展以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，培育君子少年”為主題的德育教育

活動，請你閱讀本單元的課文，感悟其中的美德，了解其主題內(nèi)容和表達(dá)技巧后，寫一篇以“曬曬我

班的牛人”為題的征文，并由此來開展“少年君子”評選活動。學(xué)習(xí)過程按照“單元導(dǎo)讀”“單篇精

讀”“整合聯(lián)讀”“讀寫共生”“單元小結(jié)”五種課型展開學(xué)習(xí)，逐層深入，學(xué)以致用。

【單元知識建構(gòu)】

人文

語文要素課文文體教學(xué)重難點(diǎn)

主題

學(xué)習(xí)略讀，快速把握1.抓主要人物，梳理故事情節(jié)

文章的內(nèi)容和主要《驛路梨花》小說2.分析懸念的表達(dá)效果

修身

特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上體3.理解“梨花”的豐富內(nèi)涵

正己

悟、踐行其中蘊(yùn)含的1.抓小標(biāo)題、重要語句，理清人物事跡

《青春之光》紀(jì)實(shí)散文

中華美德。2.分析塑造人物的方法

1.觀其大略，粗知

議論性散1.抓關(guān)鍵句、中心句，理清行文思路

《有為有不為》

文章大意

文2.品味平實(shí)的語言風(fēng)格

2.根據(jù)目的和需

L熟讀成誦，理解大意

要，確定閱讀重點(diǎn)，

《陋室銘》文言“銘”2.品味“銘”的語言特點(diǎn)

其他部分快速閱讀

3.分析托物言志的寫法

3.在理解文章基礎(chǔ)

1.熟讀成誦，理解大意

上，對內(nèi)容和表達(dá)有

《愛蓮說》文言''說"2.品味“說”的語言特點(diǎn)

自己的心得

3.分析托物言志的寫法

【課標(biāo)導(dǎo)向】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”

中要求引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言

環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法。欣賞文學(xué)作品，有自

己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀淺易文言文，

能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。背誦優(yōu)秀詩文。

隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯，用以幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的

表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息

和資料，幫助閱讀。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，引

導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀文學(xué)作品，“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，

交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵”，感悟“模范人物的理想信念和奮斗精神，運(yùn)用多種方

式交流自己的閱讀感受”。

“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生“能夠通過朗讀、概括、講解等方式，表達(dá)對作品的理解”，“能

從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言”，“能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語、

精彩段落和經(jīng)典詩文名句，分析作品表現(xiàn)手法的作用”，并“能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結(jié)

不同類型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價(jià)都要求，在略讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主

要內(nèi)容，對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，體會作品的情

感和思想內(nèi)涵；我們將引導(dǎo)學(xué)生深入理解并傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，特別是尊老愛幼、誠實(shí)守信、

勤勉自律等家風(fēng)文化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過七年級上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文本閱讀基礎(chǔ)。他們能夠閱讀并理解簡單

的記敘文和散文，掌握了一些基本的閱讀技巧，如圈點(diǎn)勾畫、概括段意、歸納中心等。但在閱讀深度

和理解能力方面，學(xué)生之間還存在一定的差異。部分學(xué)生可能能夠深入挖掘文本的內(nèi)涵和主題，而部

分學(xué)生則可能只能停留在表面理解上。在寫作方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的寫作方法和技巧，但

在寫作能力和水平方面還存在一定的差異。部分學(xué)生可能能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)方式和寫作技巧將

自己的思想和情感清晰地呈現(xiàn)出來，而部分學(xué)生則可能在這方面存在困難。

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.閱讀課文，把握課文的思想內(nèi)容，從不同角度感受中華美德及時(shí)代對這些美德的呼喚。

2.學(xué)習(xí)略讀的方法，能夠根據(jù)一定目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)。

3.在閱讀過程中，對課文內(nèi)容和表達(dá)技巧等能說出自己的感受和心得。

4.學(xué)習(xí)圍繞中心選材，做到真實(shí)、新穎。

5.汲取名人精神力量，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)和行為規(guī)范，確定人生理想和價(jià)值追求。

【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】

課時(shí)

核心任務(wù)課型安排學(xué)習(xí)任務(wù)安排

任務(wù)一：字詞積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

單元導(dǎo)讀課任務(wù)二：走近作者，知人論世1課時(shí)

學(xué)校準(zhǔn)備開

任務(wù)三：明確任務(wù)，做好規(guī)劃

展以“弘揚(yáng)

《陋室銘》精讀

傳統(tǒng)美德，

《愛蓮說》精讀

培育君子少單篇精讀課5課時(shí)

《驛路梨花》精讀

年”為主題

《青春之光》精讀

的德育教育

《驛路梨花》《青春之光》《有為有不為》

活動，請你

整合聯(lián)讀課1課時(shí)

寫一篇以整合聯(lián)讀

“曬曬我班

任務(wù)一：選材方法指導(dǎo)

的牛人”為

讀寫共生課2課時(shí)

題的征文，任務(wù)二：寫作實(shí)踐

并由此來開

展“少年君任務(wù)一：回顧課文，梳理概括

子”評選活單元小結(jié)課任務(wù)二：回顧品味，運(yùn)用手法1課時(shí)

動。

任務(wù)三：自我評價(jià)，總結(jié)提高

【教學(xué)實(shí)施】

第一課時(shí)單元導(dǎo)讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會寫重點(diǎn)字詞，積累重點(diǎn)詞語重點(diǎn)語句的意思，能靈活運(yùn)用。

2.能夠了解本單元各篇課文的作者及相關(guān)文學(xué)常識。

3.了解單元學(xué)習(xí)任務(wù)，能做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：字詞積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

任務(wù)二：走近作者，知人論世

任務(wù)三：明確任務(wù)，做好規(guī)劃

學(xué)習(xí)過程：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，歷史的長河中，中華傳統(tǒng)美德熠熠生輝，它們?nèi)玷驳男浅秸樟廖覀兦靶械牡缆?。在這

個(gè)單元里，我們將跟隨幾位杰出的作者，走進(jìn)他們筆下的故事，去感受那些傳承千年的美德以及時(shí)代

對我們的呼喚。讓我們一起開啟這段充滿意義的學(xué)習(xí)之旅吧。

二、任務(wù)開展

任務(wù)一：字詞積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

自學(xué)給五篇文章標(biāo)注段落序號，自讀文章，邊讀邊勾畫不會讀、不會寫、不理解的字詞。借助

課下注釋和工具書，識記課后“讀讀寫寫”中的字詞。

互學(xué)小組討論、整理易錯字音、易錯字形、重點(diǎn)詞語并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，挑選音、形易錯

的詞語出互測題（每一課至少整理3——5個(gè)易錯點(diǎn)），同桌互相測評。

易錯字音：_________________________________________________________________________

易錯字形：_________________________________________________________________________

重點(diǎn)成語：_________________________________________________________________________

展學(xué)小組上臺展示，3人寫，3人檢查，其余小組補(bǔ)充。

全班齊讀易錯音、易錯形、重點(diǎn)成語意思。

任務(wù)二：走近作者，知人論世

自學(xué)選擇本單元中你最喜歡的一位作者，并向小組成員介紹他。

互學(xué)小組成員互相補(bǔ)充作者介紹。

展學(xué)每個(gè)小組派代表分別對作家作品進(jìn)行介紹，其余小組傾聽、補(bǔ)充或糾正。

預(yù)設(shè)：

彭荊風(fēng)

?名：彭荊風(fēng)，中國當(dāng)代作家。

?時(shí)：1929年11月22日出生，2018年7月24日去世。

?地：江西萍鄉(xiāng)人。

?評：他的作品多以邊疆生活為題材，具有濃郁的地方特色和民族風(fēng)情，被譽(yù)為“西南邊疆文

學(xué)重鎮(zhèn)”。其文字生動形象，情節(jié)引人入勝，能夠深刻地反映出邊疆人民的生活與情感。

?作：代表作有小說《邊寨烽火》《蘆笙戀歌》，散文集《滇云攬勝》等。

祝紅蕾

?名：祝紅蕾，女，漢族，曾用筆名蘇小蟬。

?時(shí)：七十年代出生。

?地：生于山東臨胞縣，現(xiàn)居山東臨胞。

?評：中國作協(xié)會員、中國散文協(xié)會會員，魯迅文學(xué)院十七屆高研班學(xué)員，山東省第二屆、第七

屆高研班學(xué)員，濰坊市文聯(lián)首屆簽約作家，被評為山東省十佳青年散文家、齊魯文化之星等。

?作：自15歲起開始發(fā)表散文、小說，在《散文》《散文百家》《大家》《青年文學(xué)》《山花》

《山東文學(xué)》等刊物發(fā)表作品200余萬字，大量文字被《新華文摘》《讀者》《青年博覽》等轉(zhuǎn)載，

并入選四十多種文集選本。已出版散文集《清歡過紅塵》《在一只碗里過一生》，中短篇小說集《金

波的星期九》。其中，短篇小說《金波的星期九》被《小說選刊》2010年第5期轉(zhuǎn)載，并被選入《2010

年度中國短篇小說選》；《舉手投足之間》等作品被多次選為中考高考閱讀作文題。

季羨林

?名：季羨林，字希逋，又字齊奘。

?時(shí)：1911年8月6日出生，2009年7月11日去世。

?地：山東清平（現(xiàn)屬臨清市）人。

?評：國際東方學(xué)家、文學(xué)翻譯家、中國古文字學(xué)家、巴利文專家，中科院院士，被尊稱為國

學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶，與饒宗頤并稱為“南饒北季”。

?作：著作匯編成《季羨林文集》共24卷，作品有《月是故鄉(xiāng)明》《牛棚雜憶》等，還翻譯了

《羅摩衍那》等經(jīng)典作品。

劉禹錫

?名：劉禹錫，字夢得。

?時(shí)：772年出生，842年去世。

?地：河南洛陽人。

?評：唐代中期詩人、文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。其詩風(fēng)雄渾豪邁，充滿哲理與樂觀

精神。

?作：代表作有《陋室銘》《烏衣巷》《秋詞》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》等。

周敦頤

?名：周敦頤，又名周元皓，字茂叔，原名周敦實(shí)，號濂溪。

?時(shí)：1017年出生，1073年去世。

?地：道州營道（今湖南道縣）人。

?評：北宋五子之一，是宋朝儒家理學(xué)思想的開山鼻祖，文學(xué)家、哲學(xué)家。

?作：著有《周元公集》《愛蓮說》《太極圖說》《通書》等。

任務(wù)三：明確任務(wù)，作好規(guī)劃

明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)，作好自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

三、課后延學(xué)

1.對照“讀讀寫寫”，積累重點(diǎn)詞語。

2.預(yù)習(xí)《短文兩篇》。

第二課時(shí)《陋室銘》單篇精讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.朗讀并背誦短文，積累重點(diǎn)文言詞句。

2.理解作者用托物言志的方法表達(dá)的高潔志趣。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：反復(fù)誦讀，讀出韻味

任務(wù)二：細(xì)讀課文，把握文意

任務(wù)三：精讀課文，賞析寫法

學(xué)習(xí)過程：

一、新課導(dǎo)入

提問：讀下面兩首詩，同學(xué)們能讀出一個(gè)怎樣的劉禹錫呢？

用PPT展示，學(xué)生齊讀。

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鳩排云上，便引詩情到碧霄。

明確：

一般來說，“沉舟側(cè)畔”“病樹前頭”會讓人們意志消沉，詩人卻能看到“千帆過”“萬木春”；

一般來說，文人自古都悲秋，詩人卻說“我言秋日勝春朝”。讀這兩首詩，我們讀出了一個(gè)樂觀、開

朗、瀟灑的劉禹錫。

二、任務(wù)開展

任務(wù)一：反復(fù)誦讀，讀出韻味

1.初讀課文，讀準(zhǔn)以下字詞的字音并看清字形，理解詞意。

吾（wd）德馨（xTn）苔（tdi）痕鴻儒（rU）調(diào)（tido）素琴案牘（dd）

2.找出韻腳詞（即句末韻母相同或相近的詞語），體會課文的音韻特點(diǎn)，然后放慢語速，再讀課文。

明確：

名ing,靈ing,馨in,青ing,丁ing,經(jīng)ing,形ing,亭ing

一韻到底，讓文章回環(huán)往復(fù)，朗朗上口；韻腳詞均在偶數(shù)句，又讓句子兩兩呼應(yīng)，形成對偶句（駢

句），句式整齊，節(jié)奏明快，音韻和諧。這就是這篇銘文的語言風(fēng)格特點(diǎn)。

3.放慢語速再讀課文，邊讀邊劃出朗讀節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：（用PPT展示，學(xué)生齊讀）：

山/不在高，有仙/則名。水/不在深，有龍/則靈。斯是/陋室，惟吾/德馨。苔痕/上階綠，草色/

入簾青。談笑/有鴻儒，往來/無白丁?？梢?調(diào)/素琴，閱/金經(jīng)。無/絲竹/之亂耳，無/案牘/之勞形。

南陽/諸葛廬，西蜀/子云亭?？鬃釉疲汉温?之有？

任務(wù)二：細(xì)讀課文，把握文意

1.借助課下注釋，疏通文意。標(biāo)注出自己不理解的字詞句，通過同桌互助，掃除閱讀障礙。

預(yù)設(shè)：

理解重點(diǎn)詞句（用PPT展示）

名：出名，有名。

靈：神異。

則:副詞，就。

斯：代詞，這。

惟：副詞，只。

痕：滋生之跡。

上：方位名詞用作動詞，長上。

鴻儒：博學(xué)的人。鴻，大；儒，舊指讀書人。

白?。浩矫?，指沒有功名的人。?。撼赡昴凶?。

調(diào)素琴：彈琴。調(diào)，調(diào)弄，這里指彈（琴）。素琴，不加裝飾的琴。

金經(jīng)：指佛經(jīng)（佛經(jīng)用泥金書寫）。

亂：形容詞的使動用法，使……煩亂。

勞：形容詞的使動用法，使……勞累。

案牘：指官府文書。牘，古代用來寫字的木簡。

絲竹：琴瑟簫笛等樂器（絲，指弦樂器；竹，指管樂器），指樂曲。

（教師強(qiáng)調(diào)：“鴻儒、白丁、金經(jīng)、絲竹”等這些文言實(shí)詞，經(jīng)常出現(xiàn)在詩文等文學(xué)作品里，有

較為固定的文學(xué)文化含義，所以我們要熟記，多積累）

無絲竹之亂耳：之，取消句子的獨(dú)立性，可舒緩語氣，要讀得很輕。

何陋之有：之，賓語前置的標(biāo)志，表示強(qiáng)調(diào)，因此有加強(qiáng)語氣的作用。

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知：友人慚，下車引之一一之，代詞“他”；知之者不如好之者，好之者不如樂

之者一一代詞“它”）

2.理解難句，把握全文大意。

理解三個(gè)難句（用PPT展示）

（1）斯是陋室，惟吾德馨。

這是簡陋的屋舍，只是我（住屋的人）的品德好（就不感到簡陋了）。

提示：“德馨”二字很關(guān)鍵。這句話的含義是：這是簡陋的屋子，只是我的品德好，房子就不簡

陋了?！堵毅憽返钠鸸P很好，作者巧妙地變化了句式，強(qiáng)調(diào)了“吾”：室不在陋，有德則馨，以虛

代實(shí)，傳達(dá)出自豪之感。

（2）南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

我的那陋室啊，就像南陽的諸葛廬和西蜀的子云亭。

提示：楊雄、諸葛亮的節(jié)操，是安貧樂道。作者用古代名賢的“廬”“亭”類比自己的“陋室”，

以古代名賢自況，表明自己也有古代名賢的志趣和抱負(fù)。寫人家，其實(shí)是寫自己，其實(shí)《陋室銘》的

每一個(gè)句子都是在寫自己。

（3）孔子云：”何陋之有？”

孔子說，有什么簡陋的呢？

提示：這句話取自《論語?子罕》中的“子曰：'君子居之，何陋之有？’”，巧妙地省略了“君

子居之”，讀起來委婉，亦喻自己是“君子”，表達(dá)出我就要成為像孔子那樣的人的愿望，傳達(dá)出期盼

之情，是全文點(diǎn)睛之筆。

預(yù)設(shè)：

山不一定要高，有了仙人就出名了。水不一定要深，有了龍就顯得神異了。這是簡陋的屋舍，只

因我（住屋的人）的品德好（就不感到簡陋了）。苔痕蔓延到臺階上，使臺階都綠了；草色映入竹簾，

使室內(nèi)染上青色。說說笑笑的是博學(xué)的人，來來往往的沒有平民?？梢詮椬嗨貥愕墓徘伲瑸g覽（珍貴

的）佛經(jīng)。沒有世俗的樂曲擾亂心境，沒有官府公文勞神傷身。（它好比）諸葛亮隱居南陽住的草廬，

揚(yáng)子云在西蜀的屋舍。孔子說：“有什么簡陋的呢？”

3.美讀課文，標(biāo)出課文的三個(gè)層次，讀出三個(gè)層次的不同感受。

明確：

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。（引出陋室，讀出欣喜、興

奮之情）

苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無

案犢之勞形。（描繪陋室，讀出陶醉、享受、悠閑之態(tài)）

南陽/諸葛廬，西蜀/子云亭?？鬃釉疲汉温?之有？（評價(jià)陋室，讀出自豪、得意之感）

4.品讀課文，分析作者是如何描繪出陋室不陋的。

預(yù)設(shè)：

引出“惟吾德馨”后，作者從自然環(huán)境和生活情境著力，描繪出一個(gè)鮮明生動的陋室：

“苔痕上階綠，草色人簾青”描述了清幽寧靜的自然環(huán)境。

“談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)”寫的是室內(nèi)生活富有高雅的情趣一一借客人

的不俗襯托主人的不凡，以及主人身居陋室的清雅情趣。

“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”寫的是室主人超塵脫俗的胸襟。

作者從不同方面描繪了陋室中的情景，就寫出了陋室不陋。

5.由形及神，把握“陋室”的真正含義。

提問：作者真的就只是在寫陋室不陋嗎？為什么？

學(xué)生思考、交流。

明確：不只是寫陋室，而是借寫“陋室”來寫“德馨”，表明了一種高潔做岸的情操和安貧樂道

的情趣，這種寫作方法就叫一一托物言志。

文學(xué)術(shù)語積累（PPT屏顯）：托物言志，就是通過對客觀物品的描寫和敘述，間接表現(xiàn)自己的志向

和意愿、情感等。如《石灰吟》。

石灰吟

于謙

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

這首詩就借石灰這個(gè)客觀事物，通過描繪石灰的特性，表達(dá)了自己磊落的襟懷和崇高的人格。

任務(wù)三：精讀課文，賞析寫法

請從文中任選一句，寫一段賞析《陋室銘》的文字。

提示：可從文章的構(gòu)思、層次、語句、手法等角度賞析。

學(xué)生思考，并自選角度寫作。

學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

(1)《陋室銘》全文構(gòu)思巧妙，層次明晰。先以比興，用有仙之山、有龍之水來比喻陋室(引出陋

室)，強(qiáng)調(diào)德馨，然后從環(huán)境、日常生活方面描述陋室，最后運(yùn)用類比、引用，表明志向。全文層次明

晰，首尾呼應(yīng)，中心突出。

(2)文章第一句起筆高遠(yuǎn)，富有氣勢。先設(shè)兩個(gè)比喻，用“山、水”比喻房屋，“仙、龍”比喻

有品德、有才能的人，引出陋室。山水因仙龍而生靈秀，“居室”和“人”的關(guān)系也是如此，即陋室

借道德高尚之士芳名遠(yuǎn)揚(yáng)，旨在突出“惟吾德馨”。

(3)文章開頭以山水起興，順勢引出“陋室”，妙！“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！?/p>

那么房子呢？自然不在于寬敞華麗，只要有一位品格高尚的人居住就會受到人們的仰慕。本文就是用

這種方法，從“山”“水”引出“陋室”的。

(4)文章中間細(xì)寫了幾筆，從環(huán)境、交往、志趣方面極力渲染陋室不陋，主人因德而馨。文中大

量使用了駢句(對偶句)，采用了烘托手法一一用室外的環(huán)境和室內(nèi)主人的活動來烘托“陋室”的高雅,

突出主人安貧樂道的志趣。如：

“苔痕上階綠，草色入簾青”這一句很有韻味，描寫了陋室偏僻荒涼、人跡罕至的環(huán)境，還原了

陋室本身之陋，又以“綠”和“青”二字，給人有雅趣可賞的明亮感覺，突出環(huán)境之幽靜，主人心靜

之雅。

“談笑有鴻儒，往來無白丁”，所來者均為文人雅士，志同道合的朋友，不僅可以交流學(xué)問，更

重要的是心靈相通。該句借客人寫主人的不凡，暗夸自己是鴻儒。

“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”一句從正面敘述了作者被貶官賦閑到此，無力改變現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)而追求內(nèi)心

的高潔，可見作者對待生活的態(tài)度，突出主人志趣之雅(補(bǔ)充：琴原本就是一種樂器，過多繁瑣的裝

飾反而掩蓋了其真正的價(jià)值。作者強(qiáng)調(diào)所彈的是“素琴”，就是在強(qiáng)調(diào)對音樂本質(zhì)的追求)；“無絲竹

之亂耳，無案牘之勞形”這兩句是從反面書寫居室主人擺脫官場事務(wù)后的輕松淡泊和怡然自得的生活,

旨在突出主人情趣之高雅。

(5)本文用詞精練，富有表現(xiàn)力。如“苔痕上階綠，草色入簾青”中的“上”和“人”運(yùn)用了擬

人的修辭手法一一仿佛綠苔、青草這些生機(jī)盎然的植物也成了往來“陋室”的客人。它們以自身特有

的姿色，裝點(diǎn)著這間陋室一一臺階被滋長的“青苔”覆蓋得綠茸茸的，草色跨進(jìn)門簾，屋內(nèi)呈現(xiàn)一片

青翠。

(6)“談笑有鴻儒，往來無白丁”表明，既然往來的談笑的都是些知識淵博的學(xué)者，陋室的主人

的德才就可想而知了。此句用來客的不俗側(cè)面襯托主人的不凡，旨在突出交往之雅。

(7)“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”運(yùn)用了類比的手法，即將“陋室”與“諸葛廬”和“子云亭”

類比，引前賢陋室自比?？酌骱蛽P(yáng)雄才德過人，陋室因此不陋，自己又何嘗不是如此？此句暗示了自

己見賢思齊的遠(yuǎn)大志向，含蓄表達(dá)了自己也是像孔子揚(yáng)雄一類的人。

教師補(bǔ)充：諸葛亮在青年時(shí)“每自比于管仲、樂毅”，管仲為名相，樂毅為名將，這句表明了諸

葛亮出將入相的雄心。而揚(yáng)雄最終走出山林，被王莽召去任官。所以，此處的類比不僅贊美自家的陋

室的情趣與之類似，也暗示了自己對能被朝廷重新起用的渴望。

三、課堂小結(jié)

本文通過對陋室的描寫和贊頌，表達(dá)了作者甘于淡泊、不為物役、安貧樂道、潔身自好的高尚情

操，反映了他不慕富貴，不與權(quán)貴同流合污的高潔清峻的品格。

四、課后延學(xué)

在物質(zhì)生活日益豐富的今天，我們應(yīng)該如何看待作者所說的“惟吾德馨”？

提示：可從“德馨”體現(xiàn)在哪些地方，精神追求與物質(zhì)滿足之間的關(guān)系等方面去思考。

第三課時(shí)《愛蓮說》單篇精讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

L積累文言詞句，能結(jié)合注釋和工具書疏通文意，理解文章內(nèi)容。

2.理解作者通過對蓮花的描寫和贊美，表達(dá)了不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：初讀，知文意

任務(wù)二：再讀，感形象

任務(wù)三：品讀，賞語言

任務(wù)四：比讀，學(xué)寫法

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

惟有綠荷紅菌蕾，卷舒開合任天真。

蓮花又稱荷花、芙蓉古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的

象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作，

今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

二、任務(wù)開展

任務(wù)一：初讀，知文意

1.聽范讀，注意讀音和節(jié)奏。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

水陸草木/之花，可愛者/甚蕃。晉陶淵明/獨(dú)愛菊。自/李唐來，世人/甚愛牡丹。予獨(dú)愛/蓮之

出淤泥/而不染，濯清漣/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香遠(yuǎn)/益清，亭亭/凈植，可遠(yuǎn)觀/而不可/

褻玩焉。

予/謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后/鮮有聞。

蓮之愛，同予者/何人？牡丹/之愛，宜乎/眾矣。

3.再讀課文，借助課下注釋疏通文意。

預(yù)設(shè)：

水上、地上各種草木的花，值得喜愛的很多。晉朝的陶淵明只喜愛菊花。自唐朝以來，社會上的

人（都）非常喜愛牡丹。我只喜愛蓮花，它（從）污泥里生長出來卻不受沾染；它經(jīng)過清水洗滌，但

不（顯得）妖艷；（它的柄）內(nèi)部貫通，外部筆直，不橫生藤蔓，不旁生枝莖；香氣遠(yuǎn)聞更加清芬；

它潔凈地挺立在那里，可以從遠(yuǎn)處觀賞卻不能靠近賞玩（它）啊。

我認(rèn)為，菊花是花中的隱士；牡丹花，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！對于菊花的

喜愛，陶淵明以后很少有傳聞了。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢？對于牡丹花的喜愛，

人應(yīng)當(dāng)很多了。

任務(wù)二：再讀，感形象

L讀課文第一段，請找出作者直接寫蓮的語句。并思考作者筆下的蓮是一個(gè)怎樣的形象，是從

哪些方面來寫蓮的？

預(yù)設(shè)：

出淤泥而不染，濯清漣而不妖——潔凈端莊，單純——生長環(huán)境

中通外直---內(nèi)空外直

不蔓不枝——不牽連攀附——外形

香遠(yuǎn)益清——香氣遠(yuǎn)播——香氣

亭亭凈植——潔凈、雅致——姿態(tài)風(fēng)度

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——端莊

2.思考探究。

（1）最能概括蓮的形象的句子是哪句（原文）

蓮，花之君子者也。

（2）從作者的描寫中，蓮和君子有什么共性的地方？

預(yù)設(shè)：

出淤泥而不染——不同流合污

濯清漣而不妖——不孤高自許

中通外直，不蔓不枝——正直、不趨炎附勢

香遠(yuǎn)益清——美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——品行高潔、自尊令人敬重

（3）課文除了寫蓮，還寫了菊和牡丹，作者對它們分別是什么態(tài)度？這樣寫有什么作用？

預(yù)設(shè)：

菊--------離世隱居（隱逸者）--------惜

牡丹-------追名逐利（富貴者）--------厭

蓮--------潔身自好（君子）--------愛

作者以蓮為中心，用菊正襯，用牡丹反襯，含蓄地表達(dá)了自己不慕名利、潔身自好的君子積極

的人生態(tài)度以及對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

任務(wù)三：品讀，賞語言

1.品析文章的語言之美。

預(yù)設(shè)：

文章的語言美，表現(xiàn)在語音美、句式美、表達(dá)方式美。

語音美表現(xiàn)在文章音調(diào)和諧，節(jié)奏明快；

句式美表現(xiàn)在句子長短錯落，整散結(jié)合，既凝練流暢又錯落有致。

表達(dá)方式美表現(xiàn)在僅僅百字短文中，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐。一個(gè)“愛”字連貫全文,

文筆簡潔，情感豐富。

2.學(xué)生齊讀課文，集中感受本文的語言美。

任務(wù)四：比讀，學(xué)寫法

通過比較《愛蓮說》與《陋室銘》，進(jìn)一步體會托物言志寫法的妙處，總結(jié)全文。

1.學(xué)生背誦課文。

2.請學(xué)生分析兩篇文章的異同。

預(yù)設(shè)：

相同點(diǎn)：

第一，二者都運(yùn)用了托物言志的寫法。托物言志就是借某種事物來寄托自己的志向，這兩篇短文

都托所寫之事物，表明自己的思想。

第二，兩文都運(yùn)用對偶等修辭手法，將駢句和散句相結(jié)合，讀起來朗朗上口，鏗鏘悅耳。如《陋

室銘》中，“山不在高，有仙則名。……有龍則靈”，又如“苔痕上階綠，草色入簾青”。如《愛蓮

說》中，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，語言優(yōu)美，形式靈活。

不同點(diǎn)：

這兩篇短文所托之物不同，所言志向不同。

《陋室銘》依托“陋室”來表現(xiàn)自己安貧樂道的情趣；《愛蓮說》托“蓮花”的形象突出自己

不同流合污，潔身自好的品質(zhì)。《陋室銘》引用孔子的話，增強(qiáng)文章的說服力；《愛蓮說》運(yùn)用正襯、

反襯，將自己的獨(dú)特愛好表現(xiàn)無遺，表達(dá)自己的志向。

三、課堂小結(jié)

《愛蓮說》描寫蓮花的可愛，意在借花喻人，通過對蓮花的贊美，歌頌堅(jiān)貞的氣節(jié)，表達(dá)了作者

淡泊名利、潔身自好的人生態(tài)度，委婉地批判了社會上追求功名利祿、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)。

四、課后延學(xué)

學(xué)習(xí)本課托物言志的寫法，試著寫一個(gè)片段，通過某個(gè)事物表達(dá)自己的思想感情。

第四課時(shí)《驛路梨花》單篇精讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的方法，并概還故事內(nèi)容。

2.把握文章記敘的順序，理請文章的思路，體會構(gòu)思的巧妙。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：理解標(biāo)題之美

任務(wù)二：體會構(gòu)思之妙

學(xué)習(xí)過程：

一、課堂導(dǎo)入

彭荊風(fēng)說，1977年初春的一個(gè)下午，他讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”詩句時(shí),

想起了過去在滇西南大山深處行走時(shí)，遇見的許多美麗的梨花林以及有關(guān)的人和事。頓時(shí)，一種創(chuàng)作

激情涌上心頭，于是創(chuàng)作了小說《驛路梨花》。

二、任務(wù)開展

任務(wù)一：理解標(biāo)題之美

研讀標(biāo)題，理解標(biāo)題的美妙。

預(yù)設(shè)：

“驛路梨花”，截取自愛國詩人陸游的詩句“驛路梨花處處開”的前半截，既有詩情，又有畫意。

驛路在哪兒?梨花開時(shí)是怎樣的景象？在這樣的環(huán)境里發(fā)生了怎樣的故事？標(biāo)題使人遐思，能引人入勝

(勝：優(yōu)美的；勝境，美妙的境地)。

任務(wù)二：體會構(gòu)思之妙

1.這篇課文是圍繞大山深處的小茅屋展開故事情節(jié)的，先后出現(xiàn)了一連串的人，他們與小茅屋發(fā)

生了什么事?誰是小茅屋的主人？略讀全文，按小茅屋修蓋、照料、維護(hù)的先后順序概述，再按課文記

敘的順序概述。

(1)師解析。

知識積累：略讀的閱讀方法就是觀其大略，粗知文章大意，即根據(jù)閱讀目的，選擇性地快速閱讀，

了解故事梗概。

確定閱讀重點(diǎn)：人物與小茅屋發(fā)生的故事，即什么人，在什么地方，發(fā)生了什么事。

方法：圍繞“誰是小茅屋的主人”快速閱讀，對景物描寫、人物對話、心理活動、抒情議論等細(xì)

節(jié)進(jìn)行掃讀。

(2)學(xué)生默讀課文，概述故事內(nèi)容。

明確：

①按小茅屋修蓋、照料、維護(hù)的先后順序敘述人物與小茅屋之間發(fā)生的事。

解放軍叔叔：淋雨后，學(xué)習(xí)雷鋒，蓋茅屋，幫助過路人。

梨花姑娘：被解放軍的精神感動，主動照料小茅屋。

梨花的妹妹：繼續(xù)照料小茅屋。

瑤族老人：送還用過的食物，方便后來人。

“我”和老余：尋找小茅屋主人，要感謝主人。

“我”、老余和瑤族老人：修葺小茅屋，方便后來人。

②課文從“我”和老余的視角敘述人物與小茅屋之間發(fā)生的事。

“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋并借住在小茅屋，得到食宿幫助，臨走前決定修葺小茅屋；

瑤族老人因迷路也曾借住過小茅屋，為方便后來人，專門來給茅屋送米送柴并遇到了“我”和老

余，“我”、老余和瑤族老人決定為小茅屋房頂加草，挖排水溝；

梨花出嫁后妹妹接著照料小茅屋；

十幾年前解放軍路過時(shí)淋了雨，于是造了小茅屋，以方便過路人；

哈尼小姑娘梨花受感動，決定照料小茅屋。

(3)比較哪種寫作順序更好。

明確：

①按小茅屋修蓋、照料、維護(hù)的先后順序來記敘，故事情節(jié)條理清楚、脈絡(luò)分明，但這樣的平鋪

直敘，不吸引人。

②課文從“我”和老余的視角敘述人物與小茅屋之間先后發(fā)生的事，其間還通過層層設(shè)置懸念、

誤會來豐富文章內(nèi)容，推動情節(jié)發(fā)展，顯然更勝一籌。

(4)過渡：“文似看山不喜平”，曲折的故事情節(jié)往往韻味更濃，本篇小說就是通過設(shè)置懸念和誤

會，達(dá)到一波三折的藝術(shù)效果的。

2.再次略讀課文，找出文中設(shè)置的三次懸念和兩次美麗的誤會，然后結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法

的表達(dá)效果。

(1)師解析。

確定閱讀重點(diǎn)：情節(jié)中的懸念和誤會。

知識積累：懸念是指對文學(xué)作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的

心情，如本文中的“這是什么人的房子呢”這一懸念，就抓住了人們急于想知道''小茅屋的主人是誰”

的心理。

(2)學(xué)生快速略讀課文，找出三次懸念和兩次誤會。

明確：

懸念一：這是什么人的房子呢？這才有了后來的巧合一一碰上了瑤族老人，才有了第一個(gè)誤會一

一認(rèn)為瑤族老人是主人。(猜測中的形象與出現(xiàn)的形象很吻合，情節(jié)安排巧妙自然)

懸念二：到底誰是房子的主人呢？這才有了后來在勞動時(shí)的巧合一一遇上了梨花姑娘的妹妹，才

有了第二個(gè)誤會一一認(rèn)為這群哈尼小姑娘是主人。

懸念三：解放軍為什么蓋房子？這才揭開了謎底一一原來解放軍同志淋了一夜的雨，為了方便后

來的過路人不再露宿，于是蓋了小茅屋，他們是在用實(shí)際行動學(xué)習(xí)雷鋒為人民服務(wù)的精神。

(3)教師小結(jié)

問：小茅瑤族老人的出現(xiàn)產(chǎn)生了第一次誤會，那么我們就會問：小茅屋的主人會是誰？這是第二

次懸念。哈尼小姑娘的出現(xiàn)又產(chǎn)生了第二次誤會，她告訴我們是解放軍修建了小茅屋。謎底揭開后又

再生波瀾，我們不禁又會問：解放軍為什么會修小茅屋呢？于是就出現(xiàn)了第三次懸念。

由此可知，層層設(shè)置懸念和誤會的表達(dá)效果在于：推動情節(jié)發(fā)展，使之環(huán)環(huán)相扣、波瀾起伏、扣

人心弦、引人人勝，增強(qiáng)讀者的閱讀興趣。

三、課堂小結(jié)

隨著謎底的解開，誤會的排除，我們明白了所有參加修建和照料小茅屋的人都是主人；看到了他

們身上的共情力、同理心(即在自己遇到困境或者得到優(yōu)待的時(shí)候，首先想到的是別人)在傳遞。正是

他們都把自己當(dāng)成主人，才使“小茅屋”成為堅(jiān)固的廣廈，成為人們在風(fēng)雨中的依靠。

四、課后延學(xué)

熟讀課文。

第五課時(shí)《驛路梨花》單篇精讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.精讀語段，品析“梨花”的內(nèi)涵及作用。

2.品讀課文，弘揚(yáng)雷鋒精神。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：細(xì)讀文段，品析小說之美

任務(wù)二：品讀“梨花”，理解精神之美

學(xué)習(xí)過程：

一、課堂導(dǎo)入

《驛路梨花》這篇小說故事情節(jié)美，構(gòu)思精致美，人物形象美，其藝術(shù)手法也值得我們品讀欣賞。

接下來我們細(xì)讀課文，繼續(xù)欣賞。

二、任務(wù)開展

任務(wù)一：細(xì)讀文段，品析小說之美

1.細(xì)讀第1-2自然段，品析小說開頭的景物描寫，理解其作用。

學(xué)生細(xì)讀文章，并練習(xí)批注。

預(yù)設(shè)：

(1)山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。

批注：環(huán)境描寫一一以驚嘆語氣開頭，并具體描寫了起伏綿延的群山和迷茫的暮色。起筆就渲染

了環(huán)境氣氛，展現(xiàn)了故事發(fā)生的廣闊背景一一“崇山峻嶺中”這樣一個(gè)典型環(huán)境。

(2)這是哀牢山南段的最高處。這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾

個(gè)人。夕陽西下，我們有點(diǎn)兒著急了，今夜要是趕不到山那邊的太陽寨，只有在這深山中露宿了。

批注：此段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由，把讀者帶入哀牢山南段的群山密林之中，旨在

突出小茅屋對“我”和老余的重要，為小茅屋的出現(xiàn)作鋪墊。

過渡：這篇課文是圍繞大山深處的小茅屋展開故事情節(jié)的，那么作者是如何描寫小茅屋的呢？

2.細(xì)讀第7-12段，這一部分作者對大山深處的小茅屋進(jìn)行了細(xì)致描寫，想想有什么作用。

學(xué)生細(xì)讀并勾畫相關(guān)描寫、批注。

預(yù)設(shè):

［草頂，竹蔑泥培

外^門從外扣著

,白木門板上用黑友寫著兩個(gè)字「請進(jìn)!”

小茅屋（有物無人〉漆黑，沒有燈，沒有人聲

火塘里的灰是冷的

大竹床上鋪者厚厚的稻草

里《

大竹用里裝滿了水

地上有幾行字：“屋后邊有干柴，梁上

竹角里有米，有數(shù)巳,有姝子?”

批注：這里從外到里對深山中的小茅屋進(jìn)行了細(xì)致描寫，寫出了小茅屋“有物無人”的特點(diǎn)。而

白木門板上的字、小茅屋里的大竹床、床上鋪著的厚厚的稻草、竹筒里的水、墻上的幾行字，又從

側(cè)面表現(xiàn)了小茅屋的主人熱情周到、細(xì)心，有為人民服務(wù)的精神。

過渡：受到幫助的過路人，都想見見小茅屋的主人，并當(dāng)面感謝屋主人，所以才有了“我”和老

余的猜想，有了對瑤族老人的誤會，又從瑤族老人口里得知是梨花姑娘在幫助過路人，才揭開了謎底。

按理說，聽了瑤族老人的一番話，應(yīng)該寫“我”的感想才是，可是文中卻寫的是“夢”。

3.品析夢境在文中的作用。

學(xué)生細(xì)讀、品析、批注。

用PPT展示第27自然段：

這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的

哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

明確：

這里，用“恍惚”一詞準(zhǔn)確地點(diǎn)出夢境不清楚，猶如蒙上了一層輕紗一一是虛寫，但意境美妙；

“香氣四溢”用得好，一語雙關(guān)，既是梨花香，也是小姑娘“為人民服務(wù)的思想”芳香撲鼻、芳香四

溢。作者是在用夢境展現(xiàn)梨花姑娘的形象，用夢幻的場景歌頌心靈美的姑娘，用夢境表現(xiàn)自己的深深

感動。寫夢境，能推動情節(jié)向縱深發(fā)展，使下文產(chǎn)生第二次誤會，誤認(rèn)梨花姑娘是小茅屋的主人。

任務(wù)二：品讀“梨花”，理解精神之美

讀精彩片段，勾畫描寫“梨花”的語句，理解“梨花”的豐富含義及作用，并思考用“驛路梨花”

作標(biāo)題的妙處。

1.師提出學(xué)習(xí)的步驟：先勾畫“梨花句”并朗讀，后揣摩“梨花”的不同含義及作用，再思考標(biāo)

題的妙處。

2.學(xué)生勾畫“梨花句”，齊讀“梨花句”。

用PPT展示“梨花句”：

（第3自然段）正走著，他突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”

（第4自然段）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！

（第6自然段）一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)

吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

——開頭：初見梨花

（第24自然段）原來對門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……

（第25自然段）我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的“請進(jìn)”二字，都是

出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花??！

（第27自然段）這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一

個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

----中間：又見梨花

（第37自然段）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛

路梨花處處開?！?/p>

——結(jié)尾：再見梨花

3.理解并批注“梨花”的不同含義及作用。

明確：

（第3自然段）正走著，他突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”

（第4自然段）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。?/p>

批注：這里描寫的是自然界潔白、美麗的梨花林，旨在為故事情節(jié)的展開作鋪墊，營造美好的意

境，給在暮色中行走在大山里的“我”和老余，帶去“有人家”的欣喜和希望。

（第6自然段）一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)

吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

批注：這是實(shí)寫邊疆美麗的夜色：月光，晚風(fēng)，梨花林，花瓣一一人在花中走，花伴人夜行；既

描繪了優(yōu)美的意境，又詩意地點(diǎn)題，還能自然地引出小茅屋。

（第24自然段）原來對門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……

（第25自然段）我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的“請進(jìn)”二字，都是

出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花??！

批注：這里的“梨花”，指的是一個(gè)哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建

立起了關(guān)聯(lián)。

（第27自然段）這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一

個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

批注：在虛寫的夢境中，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝、情景交融，旨在表達(dá)作者對小

茅屋“主人”幫助別人，為他人服務(wù)的精神的贊美之情。這樣寫，既照應(yīng)文題，又推動著故事情節(jié)向

縱深發(fā)展，即引出后面的哈尼小姑娘。

（第37自然段）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛

路梨花處處開?！?/p>

批注：這里的“梨花”，既象征人物群體，又象征為人民服務(wù)的精神，從而再次點(diǎn)題點(diǎn)人一一

“我”知道小茅屋的來歷和主人后，由“望”眼前的人與景（充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花

融為一體），到引用陸游的詩句，這樣寫是為了以花喻人，以此來贊美小屋的建造者、照料者，以及為

小屋做好事的過路行人，展示不斷發(fā)揚(yáng)光大的雷鋒精神的旺盛生命力，從而升華了文章中心。

教師講解：品讀小說的經(jīng)典意象，我們要注意意象所附著的文化意味。在中國文化的語境里，意

象聯(lián)想是有其固定性的。文中的梨花具有潔白、清香的特點(diǎn)，由潔白無瑕到無私，這是一種相對固定

的聯(lián)想一一潔白無瑕的梨花，能夠讓我們自然而然地聯(lián)想到無瑕的、無私的心靈美好的茅屋"主人"

們，

小結(jié)：

（1）“梨花”的不同含義：

自然界的梨花：潔白、美麗。

梨花姑娘：純潔、美麗。

淳樸的民風(fēng)：互幫互助。

雷鋒精神：全心全意為人民服務(wù)。

（2）“梨花”的作用：情景交融，營造意境：承上啟下，推動情節(jié)；虛實(shí)映襯，以花喻人：反復(fù)

點(diǎn)題，升華中心。

4.賞析用“驛路梨花”作標(biāo)題的妙處。

明確：

驛路，古時(shí)傳遞政府文書等的道路，其首要功能是傳遞。而文中的“驛路”，指過往行人所走的

道路；驛路，也是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒的為人民服務(wù)的精神長盛不衰的地域見證。

驛路的傳遞功能與小茅屋“主人”之間愛的傳遞，遙相呼應(yīng)，不可分割。

標(biāo)題中的“驛路梨花”不僅僅是盛開在邊疆驛路上的開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢的梨花，在

作者筆下，還是助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情的梨花姑娘，還是雷鋒同志為人民服務(wù)的精神的象征

——盛開無華、生生不息、代代相傳，還是邊疆民族淳樸民風(fēng)的體現(xiàn)一一樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)、從善

如流。

所以“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美與人物的心靈美巧妙地聯(lián)系在了一

起。同時(shí)，“驛路梨花”出自陸游的詩，也為文章增添了文化的韻味。

三、課堂小結(jié)

在這個(gè)美麗的梨花林中，有這樣一群美麗的人，才有了這樣一次美麗的奇遇。“驛路梨花”是盛

開在邊疆驛路上的梨花，同時(shí)它也盛開在人們心中，寓意全心全意為人民服務(wù)的這種精神將不斷得到

傳承和發(fā)揚(yáng)。正如文章最后一句寫到的“驛路梨花處處開”，雷鋒精神也將得到發(fā)揚(yáng)光大，并一代代

傳承下去。愿同學(xué)們做新一代的活雷鋒，因?yàn)橛心悖覀兊纳鐣⒆兊酶用篮茫?/p>

四、課后延學(xué)

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，請你以“我心中的梨花”為題，寫寫新時(shí)代梨花精神，完成一篇小作文。

第六課時(shí)《青春之光》單篇精讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過略讀課文，抓住小標(biāo)題等關(guān)鍵信息，梳理黃文秀的感人事跡。

2.通過品析人物的多面描寫，感受黃文秀的人物形象。

3.思考黃文秀精神品質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：整體感知課文

任務(wù)二：把握人物形象

任務(wù)三：探究文章主旨

學(xué)習(xí)過程：

一、課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，你們是否注意過生活中的光？清晨穿透云層的朝陽是光，深夜指引歸途的路燈是光，而

有些人，他們本身就是光一一黃文秀就是這樣的人。她的青春沒有霓虹閃爍，卻在廣西百泥村的溝壑

間點(diǎn)亮了47盞路燈，更用2.5萬公里的奔走，為貧困群眾燃起了希望之火。今天，我們就一起走進(jìn)

這場關(guān)于信仰與熱忱的青春遠(yuǎn)征。

二、任務(wù)開展

任務(wù)一：整體感知課文

L快速瀏覽課文，思考課文是通過那些事件表現(xiàn)黃文秀“不忘初心、牢記使命，勇于擔(dān)當(dāng)、甘于

奉獻(xiàn)”的精神的？完成“黃文秀扶貧檔案卡”。

黃文秀扶貧檔案卡

姓名黃文秀性別女

職務(wù)百龍村駐村第一書記任職時(shí)間2018.3.26-2019.6.17

我就是那個(gè)要回來的人

工作內(nèi)容我心中的長征

仿佛她還在一樣

工作成效

預(yù)設(shè):

姓名黃文秀性別女

職務(wù)百龍村駐村第一書記任職時(shí)間2018.3.26-2019.6.17

初入百泥村，面對質(zhì)疑，多次走訪貧困戶。

我就是那個(gè)要回來的人幫村民干活、學(xué)方言，努力拉近與村民距離。

用兩個(gè)月走訪完貧困戶，繪制分布圖。

確定砂糖橘產(chǎn)業(yè)，積極解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展難題。

工作內(nèi)容推動黨組織建設(shè)，落實(shí)制度并建講習(xí)所。

我心中的長征

修通屯路、硬化路，通路燈，建蓄水池等，助村民脫

貧。

幫患先天性腦病的孩子申請低保，給壓歲錢。

仿佛她還在一樣

幫老人申請養(yǎng)老補(bǔ)貼和茶油樹貸款。

使百泥村貧困發(fā)生率從22.88%降至2.71%；

工作成效砂糖橘產(chǎn)業(yè)取得良好發(fā)展，村民增收；

改善百龍村基礎(chǔ)設(shè)施；

提升百泥村黨組織建設(shè)水平，增強(qiáng)黨組織凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2.思考：小標(biāo)題是否可調(diào)換順序？

預(yù)設(shè)：

不能調(diào)換順序。文章的小標(biāo)題順序具有內(nèi)在邏輯?！拔揖褪悄莻€(gè)要回來的人”表明了黃文秀帶領(lǐng)

百泥村村民脫貧攻堅(jiān)的抉擇與決心；“我心中的長征”表明了黃文秀扶貧工作的艱辛歷程；