王榮生閱讀教學設計的要決

王榮生閱讀教學設計的要決第一章理解王榮生閱讀教學設計的核心概念

1.王榮生閱讀教學設計的起源與發(fā)展

王榮生閱讀教學設計起源于我國著名教育專家王榮生的教育理念，經過多年的實踐與探索，逐漸形成了一套獨具特色的教學方法。該方法以培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提高閱讀能力為核心，強調教師在教學過程中的引導作用，以及學生在閱讀過程中的主體地位。

2.王榮生閱讀教學設計的基本原則

王榮生閱讀教學設計遵循以下基本原則：一是尊重學生的個體差異，關注學生的閱讀興趣和需求；二是注重培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，包括閱讀理解、閱讀策略、閱讀情感等方面；三是發(fā)揮教師的引導作用，引導學生深入文本，挖掘文本內涵。

3.王榮生閱讀教學設計的核心要素

王榮生閱讀教學設計的核心要素包括：一是閱讀目標，明確閱讀教學的目標和要求；二是閱讀內容，選擇適合學生的閱讀材料；三是閱讀方法，運用多樣化的閱讀策略；四是閱讀評價，關注學生的閱讀成果和成長。

4.實操細節(jié)：如何運用王榮生閱讀教學設計

在實際教學中，教師可以按照以下步驟運用王榮生閱讀教學設計：

-首先，了解學生的閱讀興趣和需求，制定合理的閱讀計劃；

-其次，選擇適合學生的閱讀材料，注重文本的多樣性和趣味性；

-再次，運用多樣化的閱讀策略，引導學生深入文本，提高閱讀理解能力；

-最后，關注學生的閱讀評價，及時調整教學策略，促進學生的閱讀成長。

5.結合現(xiàn)實案例：王榮生閱讀教學設計在課堂中的應用

以一堂小學三年級的語文課為例，教師運用王榮生閱讀教學設計進行教學。課堂開始，教師通過與學生互動，了解他們對閱讀的興趣和需求。接著，教師選擇了一篇適合學生的童話故事作為閱讀材料。在閱讀過程中，教師引導學生運用預測、提問、總結等閱讀策略，深入理解故事內容。最后，教師組織學生進行閱讀評價，分享自己的閱讀心得，從而提高學生的閱讀素養(yǎng)。

第二章確定閱讀目標和內容

第二章

確定了王榮生的閱讀教學設計理念后，接下來就是具體操作的第一步：確定閱讀目標和內容。這步聽起來簡單，其實里面的門道不少。

1.設定合理的閱讀目標

在開始上課之前，老師得先想清楚這堂課學生需要達到什么樣的閱讀效果。比如，是讓學生學會如何從一篇文章中提取關鍵信息，還是培養(yǎng)他們理解和欣賞文學作品的能力。目標得具體、可衡量，不能太空泛。比如，“通過本節(jié)課的學習，學生能夠用自己的話復述故事的大意，并能夠找出故事中的三個主要角色。”

2.選擇合適的閱讀材料

根據(jù)設定的目標，老師得挑選合適的閱讀材料。這材料得符合學生的年齡特點和認知水平，還不能忘了得有點意思，能吸引學生的注意力。比如，如果目標是為了提高學生的文學鑒賞能力，那選一篇經典的童話故事可能就比干巴巴的說明文來得合適。

3.實操細節(jié)：如何確定目標和內容

老師可以通過以下步驟來確定閱讀目標和內容：

-調研學生的閱讀水平，了解他們已經掌握了哪些技能，還有哪些需要提升；

-根據(jù)教學大綱和課程進度，確定本節(jié)課需要達成的教學目標；

-挑選與目標相匹配的閱讀材料，并預讀材料，確保它適合學生的閱讀水平；

-設計一些問題或者活動，幫助學生在閱讀時思考和消化內容。

4.結合現(xiàn)實案例

比如在小學的語文課上，老師發(fā)現(xiàn)學生們對歷史故事很感興趣。于是，老師設定了一個目標：通過閱讀《三國演義》中的片段，學生能夠理解故事背景，并分析主要人物的性格特點。為了達到這個目標，老師挑選了《三國演義》中關于“桃園結義”的章節(jié)，因為這部分內容既有吸引力，也適合小學生的理解水平。在閱讀前，老師先簡要介紹了三國時期的歷史背景，然后在閱讀過程中引導學生們注意文中描述的人物性格和情感變化。讀完后，學生們分組討論，分享各自對人物的理解和看法。這樣的實操不僅讓學生們享受了閱讀的樂趣，還達到了教學目標。

第三章制定個性化的閱讀策略

第三章

確定了閱讀目標和內容后，下一步就是制定閱讀策略了。這就好比給學生們準備了一把鑰匙，幫助他們打開閱讀的大門。

1.根據(jù)學生特點制定策略

每個學生都有自己的閱讀習慣和方式，老師得根據(jù)他們的特點來定制閱讀策略。有的學生可能讀文章時喜歡邊讀邊畫重點，有的學生則習慣先看個大概再細讀。老師得觀察學生們的方式，給出適合他們的建議。

2.引導學生運用多樣化閱讀方法

閱讀不只是從頭到尾看一遍那么簡單。老師可以教學生們使用不同的閱讀方法，比如快速閱讀抓重點、深度閱讀品味細節(jié)、批判性閱讀分析觀點等。這樣學生們就能更靈活地應對不同類型的閱讀材料。

3.實操細節(jié)：如何制定個性化閱讀策略

-觀察學生在閱讀時的表現(xiàn)，了解他們的習慣和難點；

-與學生交流，了解他們對于閱讀的期望和困惑；

-根據(jù)學生的反饋，設計一些閱讀練習，比如讓學生們自己設定閱讀目標，然后選擇相應的閱讀方法去實現(xiàn)；

-定期檢查學生的閱讀進度，根據(jù)他們的表現(xiàn)調整策略。

4.結合現(xiàn)實案例

比如，在高中的一節(jié)英語課上，老師發(fā)現(xiàn)班上的小明同學在閱讀英文小說時總是感到困難重重。通過觀察和交流，老師了解到小明對小說中的復雜句子結構感到困惑。于是，老師專門為小明制定了一個策略：先讓他閱讀一些簡化版的英文小說，同時教他如何分析句子結構，識別關鍵詞。漸漸地，小明開始能夠跟上課堂進度，甚至開始主動閱讀英文原著。

第四章實施閱讀教學活動

第四章

有了閱讀目標和內容，制定了個性化的閱讀策略，接下來就是實施的時候了。這一步就像是將理論轉化為實踐，讓閱讀教學真正發(fā)生。

老師們得想法子讓閱讀變得生動有趣，而不是干巴巴的?？梢越M織一些活動，比如角色扮演、小組討論、讀書報告會等，讓學生們在活動中自然而然地閱讀和思考。

1.實操細節(jié)：如何實施閱讀教學活動

-設計有趣的導入環(huán)節(jié)，比如用一個謎語或者小故事來吸引學生的注意力，讓他們對接下來的閱讀內容產生好奇心；

-分組進行閱讀任務，讓學生們合作探討，比如分角色朗讀、共同分析文章結構等；

-安排一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生們相互提問，或者進行閱讀游戲，增加閱讀的趣味性；

-定期組織讀書分享會，讓學生們有機會展示自己的閱讀成果，也能從別人的分享中學習到新的東西。

2.結合現(xiàn)實案例

在初中的一堂語文課上，老師要教學生們閱讀《西游記》。為了讓學生們對這部古典名著產生興趣，老師設計了一個角色扮演的活動。每個學生選擇一個自己喜歡的角色，然后在班上表演一段故事情節(jié)。這樣的活動讓學生們興奮不已，他們不僅讀得更認真了，還能在扮演中更深入地理解角色的性格和故事的意義。

此外，老師還組織了小組討論，讓學生們分組討論《西游記》中的某個主題或者情節(jié)，比如“忠誠與背叛”、“勇氣與智慧”等。通過討論，學生們不僅加深了對文本的理解，也學會了如何表達自己的觀點和傾聽別人的意見。這樣的閱讀教學活動，讓學生們在輕松愉快的氛圍中提高了閱讀能力。

第五章鼓勵閱讀反思與評價

第五章

實施了閱讀教學活動之后，得讓學生們停下來想想，自己到底學到了啥，這章就是關于如何鼓勵學生們進行閱讀反思和評價的。

老師們得讓學生們知道自己讀得怎么樣，哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。這就好比照鏡子，得讓學生們看到自己的進步和不足。

1.實操細節(jié)：如何鼓勵閱讀反思與評價

-教授學生如何進行自我反思，比如在閱讀后寫下自己的想法，或者和朋友分享自己的閱讀體驗；

-設計反思性問題，引導學生們思考閱讀材料的內容、結構和語言等方面；

-組織定期的閱讀評價會議，讓學生們展示自己的閱讀筆記，討論自己的閱讀心得；

-給予積極的反饋，鼓勵學生們持續(xù)改進，比如表揚他們的深刻見解或者獨特的閱讀方法。

2.結合現(xiàn)實案例

在一所小學的圖書館里，老師鼓勵學生們在每次借閱書籍后寫下自己的讀后感。這些讀后感可以是關于書中的故事情節(jié)，也可以是關于自己的情感體驗。老師會定期收集這些讀后感，并在圖書館的公告板上展示出來。這樣的做法讓學生們感到自己的閱讀是被重視的，他們也更愿意分享自己的閱讀體驗。

另外，在高中的一次英語閱讀課上，老師讓學生們閱讀一篇文章后，寫下自己對文章的理解，并給出自己的評價。老師會仔細閱讀每一份作業(yè)，給出具體的反饋，比如“你的觀點很有創(chuàng)意，可以進一步展開論述”或者“你抓住了文章的主旨，但可以注意一下細節(jié)的描述”。這樣的反饋讓學生們明白自己的優(yōu)點和需要改進的地方，激發(fā)了他們繼續(xù)閱讀和思考的興趣。通過這樣的反思與評價，學生們不僅提高了閱讀能力，還學會了如何表達自己的思想和觀點。

第六章培養(yǎng)閱讀習慣與興趣

第六章

說了這么多教學方法，其實最關鍵的還是讓學生們養(yǎng)成閱讀的習慣，對閱讀產生興趣。這就像是給學生們種下一顆種子，等著它慢慢生根發(fā)芽。

老師們得當個“園丁”，給學生們提供好的“土壤”和“陽光”，讓他們自然而然地愛上閱讀。

1.實操細節(jié)：如何培養(yǎng)閱讀習慣與興趣

-創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，比如在教室設立閱讀角，讓學生們有一個安靜舒適的地方閱讀；

-給學生們推薦適合他們年齡和興趣的書籍，激發(fā)他們的閱讀欲望；

-設立閱讀獎勵機制，比如讀夠一定數(shù)量的書就可以獲得小獎品，讓學生們有動力去閱讀；

-開展閱讀活動，如閱讀馬拉松、讀書節(jié)等，讓學生們在活動中感受到閱讀的樂趣。

2.結合現(xiàn)實案例

在一個小學的班級里，老師發(fā)現(xiàn)很多學生對閱讀不感興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，老師決定在教室的一角設立一個“小小圖書館”，里面擺滿了各種適合小學生閱讀的書籍，既有經典的童話故事，也有科普知識書籍。每天放學后，老師都會留在教室里，和學生們一起閱讀。這樣的氛圍讓學生們逐漸養(yǎng)成了閱讀的習慣。

另外，在一所中學，學校每年都會舉辦“讀書節(jié)”。在這期間，學生們可以參加各種閱讀相關的活動，如朗讀比賽、書評寫作比賽等。學校還會邀請作家和詩人來校園進行講座，分享他們的閱讀和寫作經驗。這樣的活動不僅提高了學生們對閱讀的興趣，也讓他們認識到閱讀和寫作的重要性。通過這些方法，學生們漸漸地將閱讀當作了一種習慣，而不是一項任務。

第七章應對閱讀困難與挑戰(zhàn)

第七章

閱讀過程中，難免會遇到一些困難和挑戰(zhàn)，比如不認識的字詞、復雜的句子結構、難以理解的內容等。老師們得幫助學生解決這些問題，讓他們不會因為一時的困難而放棄閱讀。

老師們得像教練一樣，教給學生一些克服困難的技巧，讓他們能夠自己解決問題。

1.實操細節(jié)：如何應對閱讀困難與挑戰(zhàn)

-教授學生一些基本的閱讀技巧，如查字典、做筆記、提問等；

-鼓勵學生遇到不懂的地方時，先嘗試用自己的方式去理解，而不是馬上求助于老師；

-對于閱讀障礙較大的學生，可以提供一些輔助材料，如注音讀物、圖文并茂的書籍等；

-定期組織閱讀輔導課，針對學生普遍遇到的問題進行講解和練習。

2.結合現(xiàn)實案例

在一個小學的班級里，老師發(fā)現(xiàn)有些學生在閱讀時遇到了困難，尤其是對一些生僻字詞感到束手無策。為了幫助學生克服這個問題，老師專門設計了一堂閱讀輔導課。在這堂課上，老師教給學生如何使用字典和詞典，還介紹了一些記憶生字的方法。學生們通過實際操作，逐漸掌握了這些技巧，閱讀時的自信心也增強了。

另外，在高中的一次英語閱讀課上，老師發(fā)現(xiàn)學生們對于長篇閱讀材料感到畏懼。為了解決這個問題，老師將長篇文章拆分成幾個小部分，讓學生們分步驟閱讀。同時，老師還教給學生一些快速閱讀和精讀的策略，幫助他們更有效地處理大量信息。通過這樣的訓練，學生們逐漸能夠應對長篇閱讀材料，閱讀能力得到了提升。

老師們通過這些方法，幫助學生克服了閱讀過程中的困難，讓他們能夠在閱讀的道路上越走越遠。

第八章強化閱讀反饋與激勵

第八章

讓學生們養(yǎng)成了閱讀習慣，克服了閱讀困難，接下來就是要不斷地給他們反饋和激勵，讓他們更有動力去閱讀，這就像是給他們的閱讀之旅加滿了油。

老師們得當個“鼓勵師”，時刻關注學生們的進步，及時給出反饋，讓他們覺得自己做的事情是有價值的。

1.實操細節(jié)：如何強化閱讀反饋與激勵

-定期檢查學生的閱讀進度，并給出具體的反饋，不僅僅是“做得好”，還要指出好在哪里；

-對于學生的進步，要及時表揚，哪怕是一點小小的進步，也不要忽視；

-創(chuàng)造機會讓學生們展示自己的閱讀成果，比如舉辦讀書報告會、閱讀心得交流會等；

-設計一些小獎勵，比如閱讀積分、讀書徽章等，讓學生們感受到閱讀帶來的成就感。

2.結合現(xiàn)實案例

在一個初中班級里，老師為了激勵學生們閱讀，設計了一個閱讀積分系統(tǒng)。每次學生完成一本書的閱讀，并寫下讀后感，就能獲得一定的積分。積分累積到一定程度，就可以兌換小禮品或者參加班級的特殊活動。這種做法極大地激發(fā)了學生們的閱讀熱情，他們紛紛投入到了閱讀的海洋中。

另外，在一所小學，老師每周都會安排一次“閱讀分享日”。在這一天，學生們可以帶上自己最喜歡的書籍，在班級里分享自己的閱讀體驗。老師會認真傾聽每個學生的分享，并給出積極的反饋。這樣的活動不僅讓學生們感受到了分享的樂趣，也讓他們更加珍視自己的閱讀時間。通過這些反饋與激勵，學生們在閱讀中找到了樂趣，也更加自信地面對閱讀挑戰(zhàn)。

第九章促進家庭與學校的閱讀合作

第九章

閱讀不僅是學校的事情，家庭也很重要。老師們得想法子和家長合作，讓家長也參與到孩子的閱讀中來，這樣學生們才能在家庭和學校之間形成一個良好的閱讀環(huán)境。

老師們得當個“聯(lián)絡員”，把學校的教育和家長的支持結合起來，共同推動孩子的閱讀成長。

1.實操細節(jié)：如何促進家庭與學校的閱讀合作

-通過家長會、家訪等方式，向家長宣傳閱讀的重要性，鼓勵家長在家中為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境；

-推薦適合家庭共讀的書籍，鼓勵家長和孩子一起閱讀，共同討論書中的內容；

-定期發(fā)送閱讀相關的信息給家長，比如閱讀技巧、新書推薦等，讓家長了解孩子的閱讀進度；

-設計一些家庭閱讀活動，比如家庭閱讀日志、家庭讀書會等，讓家長參與孩子的閱讀過程。

2.結合現(xiàn)實案例

在一個小學的班級里，老師為了促進家庭與學校的閱讀合作，發(fā)起了一個“家庭閱讀挑戰(zhàn)”活動。每個家庭都被鼓勵設定一個閱讀目標，比如每周閱讀兩本書，并在周末的家庭讀書會上分享閱讀心得。老師會定期檢查家庭的閱讀進度，并在班級里分享家庭的閱讀故事。這樣的活動讓家長們更加重視孩子的閱讀，也增進了家庭成員之間的交流。

另外，在一所中學，學校組織了一次“家長讀書周”。在這期間，家長們被邀請到學校圖書館，和孩子們一起挑選書籍，一起閱讀。學校還提供了閱讀指導，幫助家長更好地理解孩子的閱讀需求。通過這樣的活動，家長們感受到了閱讀的樂趣，也更容易理解和支持孩子的閱讀教育。通