2024年四川省昭覺縣事業(yè)單位公開招聘中小學教師38名筆試題帶答案

2024年四川省昭覺縣事業(yè)單位公開招聘中小學教師38名筆試題帶答案教育學部分1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B。夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，其代表作《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派代表人物，提出了“三中心”等理論；贊科夫提出了發(fā)展性教學理論。2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強調(diào)教師的中心地位，強調(diào)教材的重要性等；現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強調(diào)兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心?？涿兰~斯是近代教育理論的奠基者；布魯納是結構主義課程理論的代表人物。3.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D。蔡元培是我國最早主張“以美育代宗教”的教育家，他認為美育是自由的，而宗教是強制的；美育是進步的，而宗教是保守的；美育是普及的，而宗教是有界的。陶行知提出了生活教育理論；徐特立是革命教育家；楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義為指導的教育學著作。4.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）。A.經(jīng)濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。教育的經(jīng)濟功能主要體現(xiàn)在教育能使可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，提高勞動生產(chǎn)率，促進經(jīng)濟發(fā)展。育人功能強調(diào)對人的培養(yǎng)；政治功能主要體現(xiàn)在教育對政治制度、政治人才等方面的影響；文化功能主要涉及教育對文化的傳承、選擇、融合和創(chuàng)新等。5.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發(fā)展的影響（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體活動答案：B?！敖煺叱?，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強調(diào)了環(huán)境對人的發(fā)展的影響。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點；教育在人的發(fā)展中起主導作用；個體活動是人的發(fā)展的決定性因素。6.對童年期的學生，在教學內(nèi)容上應多講一些比較具體的知識和淺顯的道理；在教學方法上，多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應兒童身心發(fā)展的哪一個特點（）。A.穩(wěn)定性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B。個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。童年期的學生思維以具體形象思維為主，所以教學內(nèi)容應多為具體知識和淺顯道理，教學方法多采用直觀教具，這是根據(jù)童年期學生的階段性特點進行的教育。穩(wěn)定性強調(diào)在一定時期內(nèi)相對不變；不平衡性主要指個體身心發(fā)展的速度不均衡；個別差異性強調(diào)個體之間的差異。7.1904年，清政府頒布了由張之洞、張百熙、榮慶等人制定的《奏定學堂章程》，史稱（），這個學制體現(xiàn)了“中學為體，西學為用”的思想，是我國正式實施的第一個學制。A.六三三學制B.壬寅學制C.癸卯學制D.壬戌學制答案：C。1904年頒布的《奏定學堂章程》又稱“癸卯學制”，它是我國正式實施的第一個學制，體現(xiàn)了“中學為體，西學為用”的思想?！傲龑W制”又稱“壬戌學制”，是1922年頒布的，以美國學制為藍本；“壬寅學制”是1902年頒布的，是我國首次頒布但未實施的學制。8.教師的知識結構中，小學英語教師所擁有的英語學科知識屬于（）。A.一般性知識B.條件性知識C.本體性知識D.實踐性知識答案：C。本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，小學英語教師的英語學科知識屬于本體性知識。一般性知識是指教師應具備的一般文化知識；條件性知識主要是指教育學、心理學等知識；實踐性知識是指教師在教學過程中積累的經(jīng)驗。9.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經(jīng)驗C.兒童、活動、經(jīng)驗D.教師、經(jīng)驗、教材答案：C。杜威提出的“三中心”是兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。他反對赫爾巴特的“教師中心、教材中心、課堂中心”的傳統(tǒng)教育理念，強調(diào)兒童在教育中的主體地位，重視兒童的活動和經(jīng)驗。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的重要工作。11.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。12.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B。在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，教育與生產(chǎn)勞動相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結合；封建社會教育與生產(chǎn)勞動進一步分離；資本主義社會教育與生產(chǎn)勞動開始走向結合。13.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育；體育是增強體質(zhì)的教育；美育是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。14.通常所說的“一把鑰匙開一把鎖”，運用在教育中是強調(diào)（）。A.因材施教原則B.理論聯(lián)系實際原則C.教育影響的一致性和連貫性原則D.疏導原則答案：A?！耙话谚€匙開一把鎖”體現(xiàn)了因材施教原則，即教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。理論聯(lián)系實際原則強調(diào)教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識；教育影響的一致性和連貫性原則要求教育者應主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)；疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人。15.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在教學過程中有效組織學生進行學習活動的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中根據(jù)教學情況做出合理決策的能力。心理學部分16.小紅知道杯子里的水倒進碗里，水沒有變少。說明小紅處在皮亞杰認知發(fā)展階段的（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C。具體運算階段的兒童已經(jīng)獲得了守恒概念，能夠理解物體的本質(zhì)屬性不隨其外在形態(tài)的變化而變化。小紅知道杯子里的水倒進碗里，水沒有變少，說明她獲得了守恒概念，處于具體運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點，尚未獲得守恒概念；形式運算階段兒童能夠進行抽象邏輯思維。17.小明在學習了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D。演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程。小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”（一般性前提）和“虎是哺乳動物”，得出“虎是胎生的”（個別結論），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；關系判斷是斷定事物與事物之間關系的判斷；歸納推理是從個別到一般的推理。18.學生在解答復雜應用題和作文時，往往在群體情景中不如單獨完成效果好。這是因為（）。A.社會助長B.社會抑制C.從眾D.責任擴散答案：B。社會抑制是指個體在群體中活動時，由于他人在場而抑制了個體的活動績效。學生在解答復雜應用題和作文時，需要高度集中注意力和獨立思考，群體情景可能會對其產(chǎn)生干擾，導致不如單獨完成效果好，這體現(xiàn)了社會抑制現(xiàn)象。社會助長是指個體在群體中活動時，由于他人在場而提高了個體的活動績效；從眾是指個體在群體壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為；責任擴散是指在群體中，個體將責任分擔到其他成員身上，從而減輕自己的責任感。19.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。該學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。20.遺忘曲線的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯伯林D.弗洛伊德答案：B。艾賓浩斯通過對無意義音節(jié)的研究，發(fā)現(xiàn)了遺忘的規(guī)律，并繪制了遺忘曲線，表明遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。巴甫洛夫是經(jīng)典條件反射學說的提出者；斯伯林通過部分報告法證明了感覺記憶的存在；弗洛伊德提出了遺忘的壓抑說。21.一個人在思維中或者自以為是，或者人云亦云，都是缺乏（）的表現(xiàn)。A.思維的邏輯性B.思維的獨立性C.思維的靈活性D.思維的批判性答案：B。思維的獨立性是指善于獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不依賴、不盲從、不武斷。一個人在思維中自以為是（盲目自信，不考慮他人合理意見）或者人云亦云（沒有自己的主見，隨波逐流），都是缺乏思維獨立性的表現(xiàn)。思維的邏輯性是指思維過程符合邏輯規(guī)則；思維的靈活性是指能靈活地思考問題，隨機應變；思維的批判性是指能嚴格而客觀地評價和檢查自己和他人的思維成果。22.注意的兩種最基本的特性是（）。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性答案：B。注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，指向性和集中性是注意的兩個最基本的特性。指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象；集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度。23.情緒與情感是以（）為中介的反映形式。A.需要B.動機C.態(tài)度D.認知答案：A。情緒與情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是以需要為中介的反映形式。當客觀事物滿足人的需要時，會產(chǎn)生積極的情緒和情感；當客觀事物不能滿足人的需要時，會產(chǎn)生消極的情緒和情感。動機是激發(fā)和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力；態(tài)度是個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向；認知是指人們獲得知識或應用知識的過程，或信息加工的過程。24.下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”？（）A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動作記憶答案：C。情緒記憶是以體驗過的情緒和情感為內(nèi)容的記憶?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”體現(xiàn)了話語對人情緒的影響，這種記憶與情緒體驗相關，屬于情緒記憶。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶；邏輯記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶；動作記憶是以過去做過的動作或運動為內(nèi)容的記憶。25.人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結論是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A。聚合思維又稱求同思維、集中思維，是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結論。發(fā)散思維是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生大量、獨特的新思想；常規(guī)思維是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式；創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。26.一個人學會騎自行車，很多年不騎也不會忘記，這種記憶是（）。A.情景記憶B.程序性記憶C.陳述性記憶D.語義記憶答案：B。程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。騎自行車屬于運動技能，多年不騎也不會忘記，這種記憶屬于程序性記憶。情景記憶是指人們根據(jù)時空關系對某個事件的記憶；陳述性記憶是指有關事實和事件的記憶，它可以通過語言傳授而一次性獲得；語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的時間和地點無關。27.學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A。知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。學生閱讀時使用畫重點線的策略，是將重點內(nèi)容從文本中選擇出來，突出知覺對象，利用了知覺的選擇性。知覺的理解性是指人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，并把它用詞語標示出來；知覺的整體性是指人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體；知覺的恒常性是指當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變的特性。28.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，新學習的概念就具有了意義，這種學習叫做（）。A.派生歸屬學習B.相關歸屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：C。上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學習。兒童先知道“蘋果”“梨”等概念（概括程度較低），再學習“水果”的概念（概括程度更高），屬于上位學習。派生歸屬學習和相關歸屬學習都屬于下位學習，下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列結合學習。29.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕自己講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。30.學生對自己人際關系的意識，屬于下列哪方面的自我意識？（）A.生理自我B.心理自我C.社會自我D.理想自我答案：C。社會自我是指個人對自己社會屬性的認識，包括自己在各種社會關系中的角色、地位、權利、義務等。學生對自己人際關系的意識，屬于社會自我的范疇。生理自我是個體對自己的生理屬性的認識，包括身體、外貌、體能等方面；心理自我是個體對自己的心理屬性的認識，包括能力、氣質(zhì)、性格等方面；理想自我是個體追求的理想化的自我形象。教育法律法規(guī)部分31.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進行（）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.共產(chǎn)主義、集體主義、社會主義C.共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義D.愛國主義、共產(chǎn)主義、社會主義答案：A?！吨腥A人民共和國教育法》第六條規(guī)定，國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。32.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學職責的（）。A.技術人員B.管理人員C.科研人員D.專業(yè)人員答案：D?！吨腥A人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。33.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.省級人民政府D.鄉(xiāng)級人民政府答案：A。《中華人民共和國義務教育法》第七條規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。34.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》的規(guī)定，縣級以上人民政府及其民政部門應當根據(jù)需要設立救助場所，對流浪乞討等生活無著未成年人實施救助，承擔（）。A.臨時監(jiān)護責任B.委托監(jiān)護責任C.教育管理責任D.收留撫養(yǎng)責任答案：A?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第九十二條規(guī)定，具有下列情形之一的，民政部門應當依法對未成年人進行臨時監(jiān)護：（一）未成年人流浪乞討或者身份不明，暫時查找不到父母或者其他監(jiān)護人……縣級以上人民政府及其民政部門應當根據(jù)需要設立救助場所，對流浪乞討等生活無著未成年人實施救助，承擔臨時監(jiān)護責任。35.教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B?！吨腥A人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。36.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，普及學前（）年教育，基本普及學前（）年教育，有條件的地區(qū)普及學前（）年教育。A.三二一B.一二三C.二三一D.三一二答案：B?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前二年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。37.學生傷害事故的責任，其確定依據(jù)是（）。A.相關當事人的經(jīng)濟條件、責任的承擔能力B.相關當事人的過錯性質(zhì)、程度和悔過態(tài)度C.相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系D.相關當事人的態(tài)度與損害后果之間的因果關系答案：C?！秾W生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，學生傷害事故的責任，應當根據(jù)相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確定。因?qū)W校、學生或者其他相關當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關當事人應當根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關系承擔相應的責任。當事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應當承擔主要責任；當事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔相應的責任。38.根據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（）。A.14周歲以下B.14周歲以上不滿16周歲C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲以下答案：B?！吨腥A人民共和國預防未成年人犯罪法》（2020年修訂）第四十五條規(guī)定，人民法院審判未成年人犯罪的刑事案件，應當由熟悉未成年人身心特點的審判員或者審判員和人民陪審員依法組成少年法庭進行。對被拘留、逮捕和執(zhí)行刑罰的未成年人與成年人應當分別關押、分別管理、分別教育。對未成年人犯罪案件，新聞報道、影視節(jié)目、公開出版物、網(wǎng)絡等不得披露該未成年人的姓名、住所、照片、圖像以及可能推斷出該未成年人的資料。對犯罪的未成年人追究刑事責任，實行教育、感化、挽救方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。對違法犯罪的未成年人依法處罰后，在升學、就業(yè)等方面不得歧視。對于審判的時候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開審理。本題按照舊法，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是14周歲以上不滿16周歲。39.教師私自拆學生信件并偷看了學生信件內(nèi)容的行為侵犯了學生的（）。A.通信自由B.隱私權C.通信秘密D.A、B和C答案：D。通信自由是指公民可以自由地與外界進行交往，通過信件、電話、電報、傳真等方式表達自己的意愿和想法，不受他人的干涉和限制。隱私權是指公民享有的私人生活安寧與私人信息依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、搜集、利用和公開等的一種人格權。通信秘密是指公民的通信（包括電報、電傳、電話和郵件等信息傳遞形式），他人不得隱匿、毀棄、拆閱或者竊聽。教師私自拆學生信件并偷看信件內(nèi)容，既侵犯了學生的通信自由，也侵犯了學生的隱私權和通信秘密。40.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，為保障教師完成教學任務，下列有關各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行職責的說法，不正確的是（）。A.提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備B.提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品C.對教師在教育教學、科學研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助D.支持教師大膽開展教育教學改革和實驗答案：D。《中華人民共和國教師法》第九條規(guī)定，為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行下列職責：（一）提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備；（二）提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品；（三）對教師在教育教學、科學研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助；（四）支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。并沒有明確提及支持教師大膽開展教育教學改革和實驗。職業(yè)道德部分41.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結協(xié)作答案：A。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要以身作則、言傳身教，以自己的高尚品德和行為去影響學生，這是教師職業(yè)的特殊性決定的。清正廉潔是教師職業(yè)道德的要求之一，但不是顯著標志；敬業(yè)愛業(yè)是所有職業(yè)道德的基本要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。42.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能更好地履行教育教學職責，才能建立良好的師生關系。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的重要原則。43.教師職業(yè)道德的基本要求是（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：A。愛國守法是教師職業(yè)道德的基本要求。教師要熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求；關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職。44.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作答案：B。教書育人是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。教師既要傳授知識，又要培養(yǎng)學生的品德和能力，促進學生的全面發(fā)展。依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容，要求教師在教育教學活動中遵守法律法規(guī)；愛崗敬業(yè)是教師對工作的態(tài)度；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。45.師德修養(yǎng)的時代性特點需要教師（）。A.隨時代變化，徹底變革師德內(nèi)涵B.向西方發(fā)達國家學習，重新確立師德規(guī)范C.與時俱進，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德D.以不變應萬變，守護祖國的師德傳統(tǒng)答案：C。師德修養(yǎng)具有時代性特點，這要求教師與時俱進，既要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，又要根據(jù)時代的發(fā)展和要求，不斷豐富和發(fā)展師德的內(nèi)涵。徹底變革師德內(nèi)涵和重新確立師德規(guī)范的說法過于絕對；以不變應萬變不能適應時代的發(fā)展需求。46.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的關鍵一環(huán)是