2024年四川省鄉(xiāng)城縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘中小學(xué)教師38名筆試題帶答案

2024年四川省鄉(xiāng)城縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘中小學(xué)教師38名筆試題帶答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A。蘇格拉底以其“產(chǎn)婆術(shù)”（也叫問(wèn)答法）而聞名，通過(guò)不斷提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，其代表作有《理想國(guó)》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教育遵循自然；夸美紐斯是近代教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B?！敖逃币辉~最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，強(qiáng)調(diào)因材施教等教育思想；許慎在《說(shuō)文解字》中對(duì)“教”和“育”分別進(jìn)行了解釋；朱熹是南宋理學(xué)家，對(duì)教育理論有深入發(fā)展。3.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）。A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納答案：D。布魯納提出了“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論；蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育家，其著作《給教師的一百條建議》等影響深遠(yuǎn)；皮亞杰主要研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展理論。4.教師的根本任務(wù)是（）。A.教學(xué)B.班級(jí)管理C.教書(shū)育人D.組織活動(dòng)答案：C。教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，既要傳授知識(shí)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀。教學(xué)是教師的主要工作之一；班級(jí)管理是為了營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境；組織活動(dòng)是教學(xué)的一種形式。5.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。A.教師B.學(xué)生C.班級(jí)D.課程答案：D。課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容和方向，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生是教育的對(duì)象；班級(jí)是學(xué)校教育的基本組織形式。6.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。7.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D。壬戌學(xué)制又稱“六三三學(xué)制”，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，從1922年一直沿用到全國(guó)解放初期。壬寅學(xué)制是中國(guó)首次頒布的現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)施；癸卯學(xué)制是中國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是民國(guó)初期的學(xué)制，具有資本主義性質(zhì)。8.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律，根據(jù)不同的學(xué)生和教學(xué)情境，采用不同的教學(xué)方法和策略。教師的主要任務(wù)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。9.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：A。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)；實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐；參觀法是教師組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行觀察、研究。10.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是推動(dòng)德育過(guò)程發(fā)展的動(dòng)力。其他選項(xiàng)中的矛盾也是德育過(guò)程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。11.下列關(guān)于班主任的工作職責(zé)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.全面了解班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)和生活狀況B.有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展C.認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作D.努力提高所授科目的成績(jī)，不必管理班級(jí)事務(wù)答案：D。班主任不僅要努力提高所授科目的成績(jī)，更要全面管理班級(jí)事務(wù)，包括了解學(xué)生、進(jìn)行思想道德教育、做好班級(jí)日常管理等工作。A、B、C選項(xiàng)都是班主任的工作職責(zé)。12.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D。階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程；不平衡性是指身心發(fā)展的速度在不同的年齡階段和不同方面是不均衡的；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。13.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B。教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值，即培養(yǎng)的人要為社會(huì)的哪些方面服務(wù)。質(zhì)量規(guī)格是對(duì)身心素質(zhì)的進(jìn)一步細(xì)化；發(fā)展方向側(cè)重于培養(yǎng)的人在未來(lái)的職業(yè)或領(lǐng)域選擇；發(fā)展速度與教育目的的核心內(nèi)容關(guān)系不大。14.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D。我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國(guó)家依照法律規(guī)定統(tǒng)一實(shí)施的，所有適齡兒童、少年必須接受的教育；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童、少年，不分種族、性別、家庭財(cái)產(chǎn)狀況等；基礎(chǔ)性是指課程計(jì)劃規(guī)定的課程是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。15.把課程分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程的依據(jù)是（）。A.課程任務(wù)B.課程設(shè)置的要求C.課程的制定者D.課程內(nèi)容的屬性答案：C。根據(jù)課程的制定者，可將課程分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。國(guó)家課程是由國(guó)家教育行政部門制定的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)本地實(shí)際情況開(kāi)發(fā)的課程；校本課程是由學(xué)校根據(jù)本校的辦學(xué)理念、學(xué)生的需求等開(kāi)發(fā)的課程。課程任務(wù)可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程；課程設(shè)置的要求強(qiáng)調(diào)課程的合理性和適應(yīng)性；課程內(nèi)容的屬性可將課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。16.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（）。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案：A。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程。教學(xué)既包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)，是師生雙方的共同活動(dòng)。課堂活動(dòng)是教學(xué)的一種組織形式。17.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂上群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為了保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束和引導(dǎo)；課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。18.學(xué)生最主要的權(quán)利是（）。A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)答案：C。受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，是學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最基本的權(quán)利。人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利；人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利；隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。19.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B。在奴隸社會(huì)，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)開(kāi)始相脫離。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合；封建社會(huì)教育進(jìn)一步與生產(chǎn)勞動(dòng)脫離，但不是開(kāi)始脫離；資本主義社會(huì)強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。20.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生的榜樣、班級(jí)的管理者、學(xué)生心理健康的維護(hù)者等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；單一化與教師職業(yè)特點(diǎn)不符；崇高化是對(duì)教師職業(yè)的一種贊譽(yù)，但不是其最大特點(diǎn)。21.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：B。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是上課前的準(zhǔn)備工作；作業(yè)布置與批改是教學(xué)效果的反饋環(huán)節(jié)；課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。22.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹(shù)和李樹(shù)不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度；“言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洹睆?qiáng)調(diào)對(duì)待他人意見(jiàn)的態(tài)度；“有則改之，無(wú)則加勉”側(cè)重于自我反思。23.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力。24.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A?！秾W(xué)記》是世界上最早的一部教育專著，它系統(tǒng)地闡述了教育的目的、任務(wù)、原則、方法等。《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的著作，包含了豐富的教育思想；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的著作，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。25.主張“有教無(wú)類”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A。孔子主張“有教無(wú)類”，即不管什么人都可以受到教育，打破了當(dāng)時(shí)貴族對(duì)教育的壟斷。孟子主張“性善論”，強(qiáng)調(diào)教育的作用是擴(kuò)充人的善端；荀子主張“性惡論”，認(rèn)為教育的作用是化性起偽；韓非子是法家代表人物，強(qiáng)調(diào)以法治國(guó)。26.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B。因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展，這是適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性的要求。循序漸進(jìn)是遵循身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)師生之間相互促進(jìn)；防微杜漸側(cè)重于預(yù)防不良行為的發(fā)生。27.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說(shuō)答案：B。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為我國(guó)教育目的的制定提供了理論基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是一種教育理念和模式；應(yīng)試教育是一種以應(yīng)付考試為主要目的的教育方式；著名學(xué)者的學(xué)說(shuō)雖然也有一定影響，但不是我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。28.教師在教學(xué)過(guò)程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程是指（）。A.測(cè)量B.測(cè)驗(yàn)C.考試D.評(píng)價(jià)答案：B。測(cè)驗(yàn)是教師在教學(xué)過(guò)程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程。測(cè)量是指對(duì)事物的屬性進(jìn)行量化的過(guò)程；考試是測(cè)驗(yàn)的一種形式；評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)的價(jià)值判斷，包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、教師教學(xué)質(zhì)量等方面的評(píng)價(jià)。29.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案：D。班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑。班主任與學(xué)生朝夕相處，能夠全面了解學(xué)生的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行教育。課外校外教育是德育的重要途徑之一，但不是特殊途徑；各科教學(xué)是德育的基本途徑；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生品德的重要方式。30.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：B。不平衡性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的速度在不同的年齡階段和不同方面是不均衡的，兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，體現(xiàn)了身心發(fā)展的不平衡性。順序性強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展的先后順序；階段性強(qiáng)調(diào)不同年齡階段的特征；個(gè)別差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的差異。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD。教育的社會(huì)屬性包括永恒性，即教育與人類社會(huì)共始終；歷史性，不同歷史時(shí)期教育具有不同的特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性，教育具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，與社會(huì)發(fā)展并非完全同步；階級(jí)性，在階級(jí)社會(huì)中，教育具有階級(jí)性，反映統(tǒng)治階級(jí)的利益。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，良好的身體和心理狀態(tài)有助于更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。3.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD。課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置，規(guī)定了學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)的學(xué)科；學(xué)科順序，確定了學(xué)科的開(kāi)設(shè)先后順序；課時(shí)分配，明確了各學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)；學(xué)年編制與學(xué)周安排，規(guī)定了學(xué)年的階段劃分和每周的教學(xué)安排。4.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律有（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)要通過(guò)實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力是掌握知識(shí)的條件；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)具有教育性；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互依存、相互促進(jìn)的。5.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑有很多，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是德育的重要途徑；勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的品德和責(zé)任感；班主任工作是德育的重要而特殊的途徑。6.良好的班集體具有的教育作用有（）。A.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力C.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力D.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)答案：ABC。良好的班集體具有重要的教育作用，有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和集體榮譽(yù)感；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作；有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和自我約束。雖然良好的班集體可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的促進(jìn)作用，但這不是其主要的教育作用。7.下列屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，包括教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動(dòng)對(duì)象的差異性；創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法的創(chuàng)新等；長(zhǎng)期性，人才培養(yǎng)的周期較長(zhǎng)；示范性，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。8.學(xué)生文化的特征有（）。A.過(guò)渡性B.非正式性C.多樣性D.互補(bǔ)性答案：ABCD。學(xué)生文化具有過(guò)渡性，是介于兒童世界與成人世界之間的一種文化現(xiàn)象；非正式性，往往是學(xué)生在課余時(shí)間自發(fā)形成的；多樣性，不同的學(xué)生群體可能有不同的文化特點(diǎn)；互補(bǔ)性，學(xué)生文化可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。9.我國(guó)教育目的的基本精神是（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABCD。我國(guó)教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)，這是我國(guó)教育的重要目標(biāo)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。10.課堂紀(jì)律的類型有（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：ABCD。課堂紀(jì)律的類型包括教師促成的紀(jì)律，在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下形成的紀(jì)律；集體促成的紀(jì)律，在集體輿論和壓力的作用下形成的紀(jì)律；任務(wù)促成的紀(jì)律，為了完成特定的任務(wù)而形成的紀(jì)律；自我促成的紀(jì)律，學(xué)生自覺(jué)遵守的紀(jì)律。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能活動(dòng)，不具有教育的目的性和社會(huì)性。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤。教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（）答案：正確。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，它是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性等特點(diǎn)。4.德育就是思想政治教育。（）答案：錯(cuò)誤。德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多個(gè)方面，思想政治教育只是德育的一部分。5.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）答案：正確。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的活動(dòng)，能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，因此在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。6.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架等，是教材編寫(xiě)的依據(jù)。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，它將課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容具體化。7.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的，學(xué)生主要通過(guò)書(shū)本、教師的講解等方式學(xué)習(xí)前人積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生也需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得一定的直接經(jīng)驗(yàn)，以更好地理解和掌握間接經(jīng)驗(yàn)。8.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：正確。1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，教師工作應(yīng)被視為一種專門職業(yè)。教師需要具備專門的知識(shí)和技能，經(jīng)過(guò)專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此教師是專業(yè)人員。9.班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確。班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)班級(jí)管理，可以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)的各種人際關(guān)系，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。10.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯(cuò)誤。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系，教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求，具有特殊性。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。學(xué)前教育對(duì)兒童的早期發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)要注重與小學(xué)教育的過(guò)渡和銜接，為兒童的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，許多國(guó)家都在不斷延長(zhǎng)義務(wù)教育的年限，以提高國(guó)民素質(zhì)。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，職業(yè)教育注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，兩者相互滲透、相互補(bǔ)充，有助于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。（4）高等教育的類型日益多樣化。除了傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)，還出現(xiàn)了各種專業(yè)學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，滿足了不同學(xué)生的需求。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。人們?cè)絹?lái)越重視終身學(xué)習(xí)，非學(xué)歷教育的形式越來(lái)越多樣化，如培訓(xùn)、進(jìn)修等，與學(xué)歷教育的界限逐漸模糊。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。隨著全球化的發(fā)展，各國(guó)之間的教育交流日益頻繁，教育制度也在不斷調(diào)整和完善，以促進(jìn)國(guó)際教育的合作與交流。2.簡(jiǎn)述教師的職業(yè)角色。答：（1）傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（2）授業(yè)解惑者角色。教師是知識(shí)的傳授者，要將科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的疑惑。（3）示范者角色。教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生具有向師性，教師要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。（4）管理者角色。教師要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，組織教學(xué)活動(dòng)，協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)的各種人際關(guān)系，保證教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。（5）朋友角色。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。（6）研究者角色。教師要不斷研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，探索教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。答：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引起學(xué)生的好奇心等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是指學(xué)生通過(guò)直觀手段，獲得對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)；理解教材是指學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，把握教材的本質(zhì)和規(guī)律。（3）鞏固知識(shí)。通過(guò)復(fù)習(xí)、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)牢固地保持在記憶中，防止遺忘。（4）運(yùn)用知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（5）檢查知識(shí)。通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試等方式，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。4.簡(jiǎn)述德育的方法。答：（1）說(shuō)服教育法。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，包括語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。（2）榜樣示范法。用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。（3）實(shí)際鍛煉法。讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想、增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法，包括常規(guī)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉。（4）情感陶冶法。教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。（5）品德評(píng)價(jià)法。通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。（6）道德修養(yǎng)法。教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。5.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。答：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解學(xué)生的個(gè)體情況和群體情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、家庭情況等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，要選拔和培養(yǎng)班干部，制定班級(jí)規(guī)章制度，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，形成良好的班級(jí)氛圍。（3）建立學(xué)生檔案。記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、品德表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲情況等，為學(xué)生的全面發(fā)展提供依據(jù)。（4）個(gè)別教育工作。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，包括對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)、對(duì)中等生的促進(jìn)和對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。（5）班會(huì)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、品德教育和安全教育等。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面的教育力量，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（7）操行評(píng)定。對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，為學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)提供參考。（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。制定合理的工作計(jì)劃，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，不斷改進(jìn)工作方法和提高工作效率。五、論述題（10分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，可從以下幾個(gè)方面入手：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造