2024年新人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè) 第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題3 元素 第1課時(shí) 教學(xué)課件

第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題3元素第1課時(shí)元素與元素符號(hào)

學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.了解元素的概念。3.識(shí)記常見元素的名稱和符號(hào)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)正確書寫元素符號(hào)。

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新課導(dǎo)入

我們吃的食物中加入的“加碘食鹽”，“高鈣米粉”，這里的“碘”、“鈣”是指什么？

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新知探究知識(shí)點(diǎn)1元素在我們化學(xué)課本的后面，總是附有一張大的“元素周期表”，你知道它是做什么用的嗎？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)水H2O氫原子和氧原子CO2二氧化碳

碳原子和氧原子思考:上述分子在組成上有何相同點(diǎn)?氧氣O2氧原子它們?yōu)槭裁磳儆谕愒?思考與探究

新知探究1

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新知探究2從下面的表格中你發(fā)現(xiàn)了什么?

質(zhì)子數(shù)中子數(shù)碳原子A66碳原子B67碳原子C68質(zhì)子數(shù)中子數(shù)氧原子A88氧原子B89氧原子C810氧元素：質(zhì)子數(shù)都為8的一類原子碳元素：質(zhì)子數(shù)都為6的一類原子

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新知探究1.元素的定義把質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為8的原子統(tǒng)稱為氧元素。把質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為1的原子統(tǒng)稱為氫元素。把質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為6的原子統(tǒng)稱為碳元素。元素是質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱

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新知探究2.元素的性質(zhì)在下列化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)（2）元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子的核外電子排布，特別是最外層電子的數(shù)目有關(guān)，即最外層電子數(shù)決定元素的化學(xué)性質(zhì)，最外層電子數(shù)相同的元素具有相似的化學(xué)性質(zhì)。（1）從微觀角度來看，化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子破裂為原子，原子重新組成新的分子，化學(xué)變化前后原子的種類、數(shù)目不變，則元素種類也不變。

新知探究歸納總結(jié)

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新知探究元素和原子的比較元素原子定義不同點(diǎn)①只講

，不講______

②是

觀的概念③只能組成

，不能構(gòu)成_

___

①既講

，又講______

②是

觀的概念③可直接構(gòu)成

，也可構(gòu)成_______

相互關(guān)系元素是

原子的總稱，原子是

的個(gè)體，是

中的最小粒子具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱化學(xué)變化中的最小粒子種類種類宏微物質(zhì)物質(zhì)物質(zhì)分子具有相同核電荷數(shù)的一類化學(xué)變化元素個(gè)數(shù)個(gè)數(shù)

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新知探究元素在地殼中的含量和分布（2）地殼中含量最多的元素是：（3）地殼中含量最多的金屬元素是：氧鋁（1）地殼中含量居于前五位的元素是：氧、硅、鋁、鐵、鈣3.元素的存在（4）生物細(xì)胞中含量最多的前三種元素是：氧、碳、氫

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新知探究4.元素的分類非金屬元素金屬元素：元素名稱帶“

钅”字旁（汞、金除外）如：鐵、銅等氣態(tài)非金屬元素：元素名稱帶“

氣”字頭

如：氫、氧等液態(tài)非金屬元素：元素名稱帶“

氵”字旁

如：溴固態(tài)非金屬元素：元素名稱帶“

石”字旁

如：碳、硅等元素的分類稀有氣體元素：氦、氖、氬、氪、氙

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)物質(zhì)的組成可從宏觀和微觀兩個(gè)方面進(jìn)行描述：其中元素是從宏觀上描述物質(zhì)的組成，即“宏觀對(duì)宏觀”；原子、分子是從微觀上描述物質(zhì)的構(gòu)成，即“微觀對(duì)微觀”。知識(shí)點(diǎn)2物質(zhì)的組成和構(gòu)成

新知探究

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新知探究物質(zhì)分子原子元素具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱組成構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成破裂失得電子得失電子宏觀概念只講種類不講個(gè)數(shù)微觀概念既講種類又講個(gè)數(shù)離子構(gòu)成

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)知識(shí)點(diǎn)3元素符號(hào)我不認(rèn)識(shí)中文元素名稱，該怎么辦呢？

新知探究

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.元素符號(hào)的規(guī)定

新知探究

國際上統(tǒng)一采用元素拉丁文名稱的第一個(gè)字母（大寫）來表示元素，如果幾種元素拉丁文名稱的第一個(gè)字母相同，就附加一個(gè)字母（小寫）加以區(qū)別。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.書寫原則（1）由一個(gè)字母表示的元素符號(hào)要大寫。（2）由兩個(gè)字母表示的元素符號(hào)，第一個(gè)字母大寫，第二個(gè)字母小寫。

新知探究

碳氧鎂

鋁銅鈷OCMgAlCuCo

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.找出下列元素符號(hào)書寫正確的一項(xiàng)CACumG鈣銀銅鎂ag√練一練氫氦碳氮氧氟氖鈉鎂鋁硅磷硫氯HHeCNOFNeNaMgAlSiPSCl1.常見元素符號(hào)的書寫

新知探究

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新知探究宏觀意義：表示氧元素微觀意義：表示一個(gè)氧原子思考：元素符號(hào)表示什么？

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新知探究3.元素符號(hào)的含義特別提醒：元素符號(hào)前面加數(shù)字時(shí)，只有微觀意義，表示該元素原子的個(gè)數(shù)。如2H表示2個(gè)氫原子，5O表示5個(gè)氧原子。表示一種元素還表示該元素的一個(gè)原子由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)，還表示這種物質(zhì)

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課堂小結(jié)一、元素1.定義：質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱。2.在自然界中的分布

(1)地殼中含量最多的前四種元素：氧、硅、鋁、鐵

(2)生物體內(nèi)含量最多的前三種元素：氧、碳、氫3.分類：金屬元素、非金屬元素(包括稀有氣體元素)二、元素符號(hào)1.讀法及寫法2.含義：表示一種元素、還表示這種元素的一個(gè)原子三、物質(zhì)的組成和構(gòu)成宏觀物質(zhì)講組成；微觀物質(zhì)講構(gòu)成

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課堂訓(xùn)練2.（朝陽區(qū)一模）C919客機(jī)部分機(jī)身采用了鋁鋰合金，鋁元素與鋰元素的本質(zhì)區(qū)別是（）A．相對(duì)原子質(zhì)量不同 B．中子數(shù)不同C．最外層電子數(shù)不同 D．質(zhì)子數(shù)不同1.“高鈣牛奶”“加碘食鹽”“加鐵醬油”中，“鈣、碘、鐵”指的是（）A．單質(zhì) B．元素 C．原子 D．離子BD

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課堂訓(xùn)練3.地殼中含量最多的金屬元素是（）A．O B．Al C．Si D．FeB4.下列元素符號(hào)的書寫正確的是（）A.鈣CAB.氫hC.鈉NeD.氧OD

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課堂訓(xùn)練5.下列關(guān)于元素符號(hào)“N”的說法中，正確的是（）①表示氮元素②表示氮?dú)猗郾硎?個(gè)氮原子④表示1個(gè)氮分子A．①② B．②③ C．①③ D．②④C

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教