課題申報(bào)書：中國(guó)式教育現(xiàn)代化的道路選擇與實(shí)踐創(chuàng)新研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。中國(guó)式教育現(xiàn)代化的道路選擇與實(shí)踐創(chuàng)新研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀中國(guó)教育現(xiàn)代化面臨“不平衡”和“不充分”兩大問題挑戰(zhàn)。具體體現(xiàn)在區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、群體差距以及質(zhì)量水平、體制機(jī)制等方面。例如，中國(guó)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展普遍比沿海發(fā)達(dá)地區(qū)落后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺資金缺教師現(xiàn)象屢見不鮮；在不少城市，教師行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，影響教學(xué)質(zhì)量水平。同時(shí)，我國(guó)教育還呈現(xiàn)出大而不強(qiáng)的特征，高等教育普及水平與發(fā)達(dá)國(guó)家仍存在明顯差距，中小學(xué)存在班額偏大、教育主體性缺失等問題。中國(guó)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)路徑可從分區(qū)、分類、分層、分期推進(jìn)。包括教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法、治理等方面的現(xiàn)代化探索。例如，東部沿海經(jīng)濟(jì)社會(huì)及教育發(fā)達(dá)地區(qū)采用“揚(yáng)長(zhǎng)率先”的態(tài)度確立發(fā)展教育的方法政策，西部和其他欠發(fā)達(dá)地區(qū)“補(bǔ)短趕超”，分區(qū)推進(jìn)教育現(xiàn)代化；針對(duì)不同種類教育分類施策，如針對(duì)學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育、高等教育、特殊教育等制定不同的發(fā)展目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和步驟；從學(xué)段層次分層推進(jìn)，考慮學(xué)生不同階段、年齡的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)等發(fā)展水平設(shè)計(jì)教育內(nèi)容形式，并保持教育的靈活性；以年為單位進(jìn)行周期規(guī)劃，分期推進(jìn)教育現(xiàn)代化。專家學(xué)者對(duì)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵特征、實(shí)現(xiàn)路徑、未來走向、現(xiàn)實(shí)關(guān)懷與實(shí)踐邏輯等話題展開交流研討。如在黨的二十大報(bào)告中明確提出中國(guó)式現(xiàn)代化命題后，教育學(xué)界普遍認(rèn)為中國(guó)式教育現(xiàn)代化是教育系統(tǒng)對(duì)該命題的求解，包含著中國(guó)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、當(dāng)下問題判斷和未來路徑選擇，對(duì)其內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)路徑等展開了深入探討。（二）選題意義中國(guó)式教育現(xiàn)代化是教育系統(tǒng)對(duì)“中國(guó)式現(xiàn)代化”命題的求解，關(guān)系到中國(guó)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、當(dāng)下問題判斷和未來路徑選擇。黨的二十大報(bào)告系統(tǒng)闡述了中國(guó)式現(xiàn)代化的豐富內(nèi)涵與本質(zhì)要求，為研究闡釋中國(guó)式教育現(xiàn)代化提供了思想和方法論上的指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決應(yīng)試教育問題的良方，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的基石。應(yīng)試教育把人們的注意力集中在升學(xué)上而非提升學(xué)生的創(chuàng)新能力上，是“唯分?jǐn)?shù)”“唯學(xué)歷”“唯職稱”“唯帽子”“唯獎(jiǎng)項(xiàng)”的根源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以承認(rèn)每個(gè)人都具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能為前提假設(shè)，把開發(fā)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能作為教育的根本使命，一旦教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改變，教育運(yùn)行的邏輯就會(huì)改變，從而成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的奠基石。中國(guó)式教育現(xiàn)代化要堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)等“九個(gè)堅(jiān)持”，為中華民族偉大復(fù)興奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)式教育現(xiàn)代化的根本特征，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)是核心特征，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)是基本特征，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、扎根中國(guó)大地辦教育、以人民為中心發(fā)展教育、深化教育改革創(chuàng)新、把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命等，都是中國(guó)式教育現(xiàn)代化的重要方面。（三）研究?jī)r(jià)值為中國(guó)式教育現(xiàn)代化提供理論指導(dǎo)，明確教育改革的目標(biāo)和方向，探索適合中國(guó)國(guó)情的教育改革策略。中國(guó)式教育現(xiàn)代化既有世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的共同特征，又有基于中國(guó)國(guó)情的中國(guó)特色，通過對(duì)其內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)路徑等的研究，可以為教育改革提供理論指導(dǎo)，明確改革的目標(biāo)和方向，探索適合中國(guó)國(guó)情的改革策略。有助于提高國(guó)民綜合素質(zhì)，關(guān)注教育公平，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升國(guó)家文化軟實(shí)力，提高中國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位和影響力。中國(guó)式教育現(xiàn)代化注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，關(guān)注教育公平，致力于消除城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育差距，強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，在全球競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，培育具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的人才，從而提高國(guó)民綜合素質(zhì)，提升國(guó)家文化軟實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)（一）研究目標(biāo)探索中國(guó)式教育現(xiàn)代化的道路選擇，為實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展提供路徑。中國(guó)式教育現(xiàn)代化是一個(gè)復(fù)雜而多元的課題，需要從多個(gè)角度進(jìn)行深入探索。通過對(duì)在校生規(guī)模巨大、追求教育公平、理念與技術(shù)建設(shè)協(xié)調(diào)等內(nèi)涵的分析，以及對(duì)人的現(xiàn)代化、家校社協(xié)同發(fā)力、教育資源合理配置等戰(zhàn)略基點(diǎn)的研究，找到適合中國(guó)國(guó)情的教育現(xiàn)代化道路，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供明確的方向和可行的路徑。推動(dòng)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的實(shí)踐創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新育人方式、促進(jìn)教育服務(wù)均等化等，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求。通過區(qū)域教育實(shí)踐案例的研究，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，推廣創(chuàng)新模式，提高整體教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。（二）研究?jī)?nèi)容分析中國(guó)式教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵，包括在校生規(guī)模巨大、追求教育公平、理念與技術(shù)建設(shè)協(xié)調(diào)等方面。在校生規(guī)模巨大是中國(guó)式教育現(xiàn)代化的重要特征之一。中國(guó)一直是世界上人口規(guī)模巨大的國(guó)家，也是世界上學(xué)齡人口規(guī)模巨大的國(guó)家。在教育現(xiàn)代化的推進(jìn)過程中，不斷回應(yīng)著中國(guó)教育需求大國(guó)、教育體量大國(guó)、教育質(zhì)量大國(guó)的民生訴求與戰(zhàn)略訴求。從新中國(guó)成立之初的教育普及任務(wù)，到如今的建設(shè)教育質(zhì)量大國(guó)，中國(guó)教育體系不斷發(fā)展完善。追求教育公平是中國(guó)式教育現(xiàn)代化的核心價(jià)值。黨的二十大報(bào)告提出，中國(guó)式現(xiàn)代化是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，而推進(jìn)教育公平是共同富裕對(duì)中國(guó)式教育現(xiàn)代化提出的內(nèi)在要求。通過初次分配、再分配、三次分配，社會(huì)財(cái)富分配向低收入群體傾斜，為推進(jìn)教育公平提供了宏觀政策語(yǔ)境和外部支持條件。理念與技術(shù)建設(shè)協(xié)調(diào)是中國(guó)式教育現(xiàn)代化的必然要求。在信息時(shí)代，教育理念的創(chuàng)新與教育技術(shù)的發(fā)展相輔相成。一方面，要更新教育內(nèi)容和教材，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等；另一方面，要加強(qiáng)教育科技的研發(fā)和應(yīng)用，推動(dòng)信息技術(shù)與教育的融合，提供現(xiàn)代教育手段和資源支持。研究中國(guó)式教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略基點(diǎn)，如人的現(xiàn)代化、家校社協(xié)同發(fā)力、教育資源合理配置。人的現(xiàn)代化是中國(guó)式教育現(xiàn)代化的根本目標(biāo)。教育的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，因此，人的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的核心。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)潛在性、自我發(fā)展性、多元差異性，發(fā)展每一位教師的敬業(yè)精神、專業(yè)智慧、樂業(yè)情懷，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。家校社協(xié)同發(fā)力是中國(guó)式教育現(xiàn)代化的重要保障。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與。要構(gòu)建“1234”清廉學(xué)校建設(shè)體系，積極探索“主題黨日”的活動(dòng)方式和載體，推廣黨建工作經(jīng)驗(yàn)；要開設(shè)“潤(rùn)澤講壇”“潤(rùn)澤課堂”“潤(rùn)澤文化”，明確將“學(xué)術(shù)研究”作為學(xué)校發(fā)展的主線；要以培養(yǎng)“全人”為目標(biāo)，增強(qiáng)儀式感，增添生命色彩，借助平臺(tái)開展豐富多彩的活動(dòng)。教育資源合理配置是中國(guó)式教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要優(yōu)化教育經(jīng)費(fèi)使用結(jié)構(gòu)，加大對(duì)老舊和硬件相對(duì)薄弱學(xué)校的改擴(kuò)建力度，重視在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的重大改擴(kuò)建中配建小劇場(chǎng)、體育館等多功能綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)空間；要按照“一增一減一優(yōu)”的總體思路，加快教育資源布局的優(yōu)化，對(duì)于產(chǎn)業(yè)和人口快速導(dǎo)入的區(qū)域及時(shí)新建配套學(xué)校，對(duì)硬件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)偏低的民辦幼兒園進(jìn)行資源整合、品質(zhì)提升，根據(jù)產(chǎn)業(yè)城市發(fā)展和人口變化動(dòng)態(tài)優(yōu)化教育資源布局。探討中國(guó)式教育現(xiàn)代化的實(shí)踐創(chuàng)新，如區(qū)域教育實(shí)踐案例中的育人方式變革、教育服務(wù)均等化等。育人方式變革是中國(guó)式教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。要?jiǎng)?chuàng)新推進(jìn)新成長(zhǎng)教育，明晰新成長(zhǎng)教育的價(jià)值觀、學(xué)生觀和教師觀，推進(jìn)學(xué)校德育、課程教學(xué)、學(xué)生健康成長(zhǎng)和多元成長(zhǎng)、家校社合力育人、學(xué)校管理變革、教師行動(dòng)研究的六大行動(dòng)計(jì)劃共50個(gè)專題項(xiàng)目，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)型、互動(dòng)生成型、活力成長(zhǎng)型的“三型”新成長(zhǎng)課堂，構(gòu)建班級(jí)文化建設(shè)好、自主管理成效好、課程活動(dòng)育人好、勤奮學(xué)習(xí)進(jìn)取好、家校協(xié)同共育好、師生共生發(fā)展好的“六好”班集體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的制度化、人文化、內(nèi)涵化和精細(xì)化。教育服務(wù)均等化是中國(guó)式教育現(xiàn)代化的基本要求。要全面提升托育服務(wù)和學(xué)前教育普惠優(yōu)質(zhì)水平，推進(jìn)托幼一體化建設(shè)，鼓勵(lì)民辦幼兒園開設(shè)普惠性托班，指導(dǎo)推進(jìn)社區(qū)“寶寶屋”建設(shè)，深化全國(guó)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)示范城區(qū)建設(shè)；要提升義務(wù)教育均等化水平，建立學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)隨遷子女入學(xué)待遇同城化，完善流動(dòng)人口子女異地升學(xué)考試制度，實(shí)現(xiàn)困難群體幫扶精準(zhǔn)化，辦好特殊教育，推進(jìn)適齡殘疾兒童少年教育全覆蓋，全面推進(jìn)融合教育，促進(jìn)醫(yī)教結(jié)合。（三）重要觀點(diǎn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化既有世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的共同特征，又有基于中國(guó)國(guó)情的中國(guó)特色。中國(guó)式教育現(xiàn)代化是時(shí)代化中國(guó)化的教育現(xiàn)代化，既有教育的現(xiàn)代性因素不斷增加，從不發(fā)達(dá)到發(fā)達(dá)的過程，又有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義等從多維規(guī)定著中國(guó)式教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵與價(jià)值取向。推進(jìn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化需要深入理解教育的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐地位，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。要加快建設(shè)銜接協(xié)調(diào)融通的高質(zhì)量教育體系，推進(jìn)教育數(shù)字化與學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)建設(shè)，加快建構(gòu)教育學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系，推進(jìn)教育知識(shí)普及與引領(lǐng)公眾教育認(rèn)知。同時(shí)，要以教育發(fā)展優(yōu)先化、育人方式先進(jìn)化、教育服務(wù)均等化、教育治理現(xiàn)代化和老百姓對(duì)教育滿意度高的“四化一高”總體要求，定位中國(guó)式教育現(xiàn)代化奉賢實(shí)踐的基本內(nèi)涵和發(fā)展思路，打造南上海教育高地，打響南上海教育品牌，加快建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路中國(guó)式教育現(xiàn)代化的研究思路緊密圍繞明確的步驟展開。首先，通過梳理研究現(xiàn)狀，我們能夠深入了解當(dāng)前中國(guó)式教育現(xiàn)代化所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，明確選題的意義和價(jià)值。這不僅有助于我們認(rèn)識(shí)到中國(guó)式教育現(xiàn)代化在解決教育不平衡不充分問題上的緊迫性，還能讓我們深刻體會(huì)到其在推動(dòng)國(guó)家發(fā)展、提升國(guó)民素質(zhì)方面的重要性。接著，深入分析中國(guó)式教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、目標(biāo)和內(nèi)容。明確在校生規(guī)模巨大、追求教育公平、理念與技術(shù)建設(shè)協(xié)調(diào)等內(nèi)涵，有助于我們更好地把握中國(guó)式教育現(xiàn)代化的核心特征。同時(shí)，研究人的現(xiàn)代化、家校社協(xié)同發(fā)力、教育資源合理配置等戰(zhàn)略基點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化提供具體的方向和路徑。然后，探討實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的道路選擇和實(shí)踐創(chuàng)新。通過對(duì)道路選擇的研究，我們可以為教育高質(zhì)量發(fā)展提供可行的路徑；而實(shí)踐創(chuàng)新則能提升教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，為新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求提供有力支撐。最后，總結(jié)研究成果，提出政策建議。將研究過程中的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為政府和教育部門提供切實(shí)可行的政策建議，推動(dòng)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的持續(xù)發(fā)展。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法，梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀。通過對(duì)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等重要文件以及眾多學(xué)術(shù)研究成果的梳理，我們可以全面了解中國(guó)式教育現(xiàn)代化的發(fā)展歷程、當(dāng)前面臨的問題以及國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)。案例分析法，分析中國(guó)式教育現(xiàn)代化的實(shí)踐案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。例如，分析不同地區(qū)在推進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育資源合理配置等方面的成功案例，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，為其他地區(qū)提供借鑒。實(shí)地調(diào)查法，深入了解一線教育情況，收集一手資料。走進(jìn)學(xué)校、社區(qū)，與教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解他們?cè)谥袊?guó)式教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的實(shí)際感受和需求，為研究提供真實(shí)可靠的依據(jù)。專家訪談法，邀請(qǐng)教育領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行訪談，探討研究問題。與專家們就中國(guó)式教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)路徑等問題進(jìn)行深入交流，獲取專業(yè)的見解和建議。（三）創(chuàng)新之處從道路選擇和實(shí)踐創(chuàng)新兩個(gè)方面綜合研究中國(guó)式教育現(xiàn)代化。區(qū)別于以往單一角度的研究，我們將道路選擇與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，全面探索中國(guó)式教育現(xiàn)代化的發(fā)展路徑。例如，在研究道路選擇時(shí)，不僅考慮政策層面的引導(dǎo)，還結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)新中的具體案例，為理論研究提供更豐富的實(shí)踐支撐。結(jié)合具體案例分析，為理論研究提供實(shí)踐支撐。通過對(duì)各地教育現(xiàn)代化實(shí)踐案例的深入分析，如區(qū)域教育實(shí)踐中的育人方式變革、教育服務(wù)均等化等，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，為中國(guó)式教育現(xiàn)代化的理論研究提供生動(dòng)的實(shí)踐素材。提出具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和建議，為教育改革提供新的思路。在研究過程中，我們立足中國(guó)國(guó)情，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出更多“中國(guó)立場(chǎng)”“自主意識(shí)”“卓越追求”“科學(xué)精神”“貢獻(xiàn)自覺”等創(chuàng)新性觀點(diǎn)。例如，強(qiáng)調(diào)以中國(guó)文化為根基，構(gòu)建具有中國(guó)特色的教育研究理論體系，為中國(guó)式教育現(xiàn)代化提供獨(dú)特的價(jià)值取向和發(fā)展路徑。同時(shí)，提出在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為教育改革注入新的活力。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究成果為課題提供理論基礎(chǔ)。眾多學(xué)者對(duì)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、特征、實(shí)現(xiàn)路徑等方面進(jìn)行了深入研究，如《中國(guó)式教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵分析與戰(zhàn)略設(shè)計(jì)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：中國(guó)式教育現(xiàn)代化的基石》等文獻(xiàn)，為我們的課題提供了豐富的理論參考，有助于我們深入理解中國(guó)式教育現(xiàn)代化的多重規(guī)定和戰(zhàn)略基點(diǎn)。研究團(tuán)隊(duì)具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)和研究經(jīng)驗(yàn)。課題組成員涵蓋教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者，他們?cè)诮逃F(xiàn)代化研究方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和研究能力，能夠?yàn)檎n題的順利開展提供有力的支持。（二）條件保障學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)提供研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備支持。學(xué)校和相關(guān)科研機(jī)構(gòu)高度重視本課題的研究，為課題提供了充足的研究經(jīng)費(fèi)，確保課題研究能夠順利進(jìn)行。同時(shí)，還提供了先進(jìn)的設(shè)備支持，如計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)等，為課題組成員進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)分析等工作提供了便利。與相關(guān)部門和學(xué)校建立合作關(guān)系，獲取實(shí)踐資源。課題組成員與教育部門、學(xué)校等建立了緊密的合作關(guān)系，能夠深入了解一線教育情況，獲取豐富的實(shí)踐資源。例如，通過與學(xué)校合作，可以開展實(shí)地調(diào)查和案例分析，深入了解中國(guó)式教育現(xiàn)代化在實(shí)踐中的創(chuàng)新舉措和存在的問題。（三）研究步驟第一階段：文獻(xiàn)研究和現(xiàn)狀分析。廣泛收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育現(xiàn)代化的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、政策文件等。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，了解教育現(xiàn)代化的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。深入分析中國(guó)式教育現(xiàn)代化的現(xiàn)狀，包括在校生規(guī)模、教育公平、理念與技術(shù)建設(shè)協(xié)調(diào)等方面的情況。通過數(shù)據(jù)分析和實(shí)地調(diào)研，找出中國(guó)式教育現(xiàn)代化面臨的問題和挑戰(zhàn)。第二階段：實(shí)地調(diào)查和案例分析。選擇具有代表性的地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，深入了解中國(guó)式教育現(xiàn)代化在實(shí)踐中的具體情況。與教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解他們對(duì)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的看法和需求。對(duì)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的實(shí)踐案例進(jìn)行分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。例如，分析不同地區(qū)在推進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育資源合理配置等方面的案例，為其他地區(qū)提供借鑒。第三階段：理論探討和觀點(diǎn)提煉。在文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論探討，深入分析中國(guó)式教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、特征、戰(zhàn)略基點(diǎn)等方面的問題。結(jié)合中國(guó)國(guó)情，提出具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和理論框架。提煉課題研究的重要觀點(diǎn)，如中國(guó)式教育現(xiàn)代化既有世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的共同特征，又有基于中國(guó)國(guó)情的中國(guó)特色；推進(jìn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化需要深入理解教育的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐地位等。第四階段：成果總結(jié)和政策建議。對(duì)課題研究的成