第十章第十九課《巧妙地化解沖突》教學(xué)設(shè)計北師大版（2015）初中心理健康七年級全一冊

北師大版（2015）七年級心理健康全一冊第十章《第十九課巧妙地化解沖突》教學(xué)設(shè)計課題第十九課巧妙地化解沖突課時1學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時期，他們開始更加注重自我意識，渴望獨立和自主。在與同學(xué)、老師和家人的交往中，由于觀點、利益和需求的不同，不可避免地會產(chǎn)生各種沖突。然而，這一階段的學(xué)生往往缺乏有效的沖突化解技巧，可能導(dǎo)致沖突升級，影響人際關(guān)系和自身情緒。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識沖突，掌握化解沖突的方法，對他們建立良好的人際關(guān)系，促進身心健康發(fā)展具有重要意義。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)生了解沖突的含義、產(chǎn)生原因和常見類型，明白化解沖突的重要性。能力目標(biāo)能夠識別沖突情境，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记苫鉀_突，提高解決沖突的能力。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生積極面對沖突的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，學(xué)會換位思考，增進同學(xué)之間的友好關(guān)系。重點教學(xué)理解沖突產(chǎn)生的原因，掌握化解沖突的有效方法和技巧。難點教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中靈活運用沖突化解方法，真正將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際行動，形成良好的人際交往習(xí)慣。教法講授法、案例分析法、小組討論法、角色扮演法學(xué)法教具多媒體課件、卡片、紙條教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（一）新課導(dǎo)入播放一段校園短劇視頻，視頻內(nèi)容為兩位同學(xué)在教室里，一位同學(xué)不小心碰掉了另一位同學(xué)的書本，兩人因此發(fā)生了爭吵，互不相讓，沖突逐漸升級。視頻播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，剛剛在視頻中看到了什么？你們覺得這兩位同學(xué)之間發(fā)生了什么？在你們的生活中，有沒有類似的情況發(fā)生呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀察和經(jīng)歷，從而引出本節(jié)課的主題——巧妙地化解沖突。認(rèn)真觀看視頻，被視頻中的沖突場景所吸引。積極回應(yīng)教師提問，描述視頻中兩位同學(xué)的沖突過程，回憶并分享自己在生活中與他人發(fā)生沖突的經(jīng)歷，如和同學(xué)因為爭搶玩具、和家人因為看電視節(jié)目選擇不同而產(chǎn)生矛盾等，對本節(jié)課關(guān)于沖突化解的內(nèi)容充滿好奇。通過生動的校園短劇視頻，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生直觀感受到?jīng)_突在生活中較為常見，從而自然地引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）主題活動活動一：認(rèn)識沖突運用多媒體課件，展示一些不同場景下的沖突圖片，包括校園里同學(xué)之間的沖突、家庭中親子之間的沖突、社會上人與人之間的沖突等。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并分組討論：“從這些圖片中，大家能總結(jié)出沖突的含義嗎？這些沖突是如何產(chǎn)生的呢？”教師巡視各小組，傾聽學(xué)生討論，適時引導(dǎo)學(xué)生從雙方的矛盾點、行為表現(xiàn)等方面思考沖突的本質(zhì)。討論結(jié)束后，邀請各小組代表發(fā)言，總結(jié)沖突的含義，即沖突是指兩個或兩個以上的社會單元在心理或行為上的矛盾，其結(jié)果是一方或雙方的心理或行為產(chǎn)生不愉快的改變。教師對學(xué)生的總結(jié)進行補充和完善，并講解沖突產(chǎn)生的常見原因，如溝通不暢、觀點分歧、利益爭奪、性格差異等，通過具體例子幫助學(xué)生理解。仔細觀察圖片，分組熱烈討論。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和對圖片的觀察，思考沖突的含義和產(chǎn)生原因。小組代表發(fā)言，闡述小組對沖突含義和原因的理解，其他小組認(rèn)真傾聽并補充。通過討論和教師講解，學(xué)生對沖突的概念和產(chǎn)生原因有了更清晰的認(rèn)識。通過圖片觀察和小組討論，讓學(xué)生自主思考和總結(jié)沖突的含義與產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和歸納能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)化解沖突的方法奠定基礎(chǔ)?；顒佣簺_突的類型與影響分享幾個不同類型沖突的案例：案例一：在一次小組合作學(xué)習(xí)中，兩位同學(xué)對于項目的方案產(chǎn)生了嚴(yán)重的分歧。一位同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該采用創(chuàng)新的方法，而另一位同學(xué)則覺得傳統(tǒng)方法更穩(wěn)妥，兩人各執(zhí)己見，互不相讓，導(dǎo)致小組討論陷入僵局，項目進展受到影響。案例二：小明和小剛是好朋友，有一天，小剛發(fā)現(xiàn)小明偷偷拿走了他放在課桌上的一本漫畫書，沒有告知他。小剛覺得小明不尊重他，兩人為此發(fā)生了激烈的爭吵，友誼出現(xiàn)了裂痕。案例三：在家庭中，媽媽希望孩子周末多參加課外輔導(dǎo)班，提高學(xué)習(xí)成績；而孩子則想利用周末時間參加自己喜歡的繪畫興趣班，發(fā)展個人愛好。雙方堅持自己的想法，家庭氣氛變得緊張起來。分享完案例后，組織學(xué)生分組討論：“這些案例分別屬于什么類型的沖突？這些沖突對他們的關(guān)系和事情的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？”巡視各小組，引導(dǎo)學(xué)生從沖突的性質(zhì)、涉及的對象等方面分析沖突類型，從人際關(guān)系、情緒狀態(tài)、事情結(jié)果等方面分析沖突的影響。討論結(jié)束后，邀請各小組代表發(fā)言，共同總結(jié)沖突的常見類型，如觀念沖突、利益沖突、情感沖突等，以及沖突可能帶來的負(fù)面影響，如破壞人際關(guān)系、影響情緒和學(xué)習(xí)生活等。認(rèn)真聆聽案例，分組深入討論。分析出案例一是觀念沖突，案例二是利益沖突，案例三是情感沖突，并討論這些沖突對人際關(guān)系和事情發(fā)展的不良影響，如小組項目受阻、朋友關(guān)系變差、家庭氛圍緊張等。各小組代表向全班分享討論結(jié)果，其他小組認(rèn)真傾聽并補充。通過案例分析，學(xué)生深刻認(rèn)識到不同類型沖突的特點以及沖突帶來的負(fù)面影響。通過具體案例分析，讓學(xué)生了解沖突的不同類型及其可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到化解沖突的必要性，為學(xué)習(xí)化解沖突的方法做好鋪墊?；顒尤何业臎_突經(jīng)歷給每位學(xué)生發(fā)放一張紙條，讓學(xué)生回憶自己印象最深刻的一次沖突經(jīng)歷，在紙條上寫下沖突發(fā)生的對象、起因、經(jīng)過和結(jié)果，以及自己當(dāng)時的感受。寫完后，將學(xué)生分成小組，在小組內(nèi)分享自己的沖突經(jīng)歷，互相交流在沖突中的想法和應(yīng)對方式。教師巡視各小組，鼓勵學(xué)生坦誠分享，適時引導(dǎo)學(xué)生反思自己在沖突中的行為是否恰當(dāng)，以及如何更好地處理類似沖突。之后，邀請幾位學(xué)生上臺分享小組討論的情況，教師對學(xué)生的分享進行點評，肯定積極的應(yīng)對方式，幫助學(xué)生分析不當(dāng)行為背后的原因。學(xué)生認(rèn)真回憶沖突經(jīng)歷，在紙條上詳細記錄。在小組內(nèi)分享時，認(rèn)真傾聽他人的經(jīng)歷，積極交流自己在沖突中的想法和應(yīng)對方式。上臺分享的學(xué)生闡述小組討論的情況，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，從他人的經(jīng)歷中反思自己的沖突處理方式。通過分享和討論，學(xué)生對自己處理沖突的能力有了更清晰的認(rèn)識。讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，深入反思自己在沖突中的表現(xiàn)和應(yīng)對方式，通過小組分享和教師點評，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身處理沖突方式的優(yōu)缺點，為學(xué)習(xí)化解沖突的方法提供現(xiàn)實依據(jù)?；顒铀模夯鉀_突有妙招展示PPT，講解化解沖突的常用方法。如溝通協(xié)商，通過坦誠地交流，了解對方的想法和需求，尋求共同的解決方案；換位思考，站在對方的角度看待問題，理解對方的感受，有助于緩和矛盾；尋求第三方調(diào)解，當(dāng)雙方無法自行解決沖突時，可以請老師、家長或其他中立的人幫忙調(diào)解；妥協(xié)讓步，在不違背原則的前提下，適當(dāng)做出讓步，以達成和解。通過具體案例，如小莉和小敏在班級活動的組織上產(chǎn)生分歧，通過溝通協(xié)商，各自表達想法，最終制定出了更完善的活動方案；小張和小李因為爭搶籃球發(fā)生沖突，在老師的調(diào)解下，兩人換位思考，互相理解，化解了矛盾，來進一步說明這些方法的應(yīng)用。講解后，組織學(xué)生分組討論如何將這些方法應(yīng)用到自己之前分享的沖突經(jīng)歷中。巡視各小組，指導(dǎo)學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生制定具體的沖突化解計劃。討論結(jié)束后，邀請小組代表分享討論成果，教師進行總結(jié)和完善。認(rèn)真觀看PPT，學(xué)習(xí)化解沖突的方法。分組討論時，結(jié)合自己之前寫下的沖突經(jīng)歷，思考如何運用這些方法化解沖突。例如，對于之前因觀點分歧與同學(xué)發(fā)生沖突的學(xué)生，討論通過溝通協(xié)商，傾聽對方觀點，共同尋找更好的解決方案；對于因爭搶東西與朋友發(fā)生沖突的學(xué)生，考慮運用妥協(xié)讓步的方法，增進友誼。小組代表上臺分享討論成果，如制定在沖突發(fā)生時先冷靜1分鐘，然后主動與對方溝通的計劃等，其他小組認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)不同的沖突化解計劃。向?qū)W生傳授化解沖突的具體方法，通過案例和小組討論，讓學(xué)生將理論知識與自身實際相結(jié)合，制定出具有可操作性的沖突化解計劃，提高學(xué)生化解沖突的能力?；顒游澹簺_突化解模擬秀設(shè)置一系列模擬沖突場景，如在運動會報名項目上同學(xué)之間的沖突、在宿舍分配生活用品時室友之間的沖突、在家庭聚會安排上親子之間的沖突等。將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個場景進行角色扮演。在場景中，一名學(xué)生扮演沖突的一方，另一名學(xué)生扮演沖突的另一方，其他學(xué)生觀察并在合適的時候運用所學(xué)的化解沖突方法進行調(diào)解。在學(xué)生表演過程中，巡視觀察，引導(dǎo)學(xué)生真實地展現(xiàn)沖突的發(fā)生和化解過程。表演結(jié)束后，組織全班同學(xué)一起討論每個小組表演中沖突化解方法的運用是否得當(dāng)，有沒有更好的解決辦法，總結(jié)更有效的沖突化解策略。小組內(nèi)成員根據(jù)設(shè)定的場景進行角色分配，認(rèn)真排練并表演。扮演沖突雙方的學(xué)生真實地展現(xiàn)沖突場景，如因運動會報名項目不同而爭吵。其他學(xué)生作為調(diào)解者，運用化解沖突的方法，如溝通協(xié)商、換位思考等，幫助雙方緩解矛盾，達成和解。表演結(jié)束后，認(rèn)真傾聽其他小組的討論和老師的總結(jié)，反思自己在表演中運用方法的優(yōu)點和不足，學(xué)習(xí)更有效的沖突化解策略。通過角色扮演，讓學(xué)生在模擬情境中運用化解沖突的方法，親身體驗沖突化解的過程，進一步加深對方法的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生在實際情境中解決沖突的能力。（三）活動總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課探討的沖突的含義、類型、產(chǎn)生原因、自身沖突經(jīng)歷以及化解沖突的方法。對學(xué)生在各個活動中的積極參與和精彩表現(xiàn)給予肯定和表揚，如“同學(xué)們在分析沖突含義和原因時積極思考，在討論沖突類型和影響時見解深刻，在分享自身沖突經(jīng)歷時真誠坦率，在制定沖突化解計劃和參與模擬秀時認(rèn)真投入，大家都表現(xiàn)得非常出色！”再次強調(diào)化解沖突對建立良好人際關(guān)系和促進個人成長的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，運用所學(xué)方法積極化解沖突，營造和諧的人際關(guān)系。認(rèn)真傾聽教師總結(jié)，回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，進一步加深對沖突相關(guān)知識的理解。反思自己在活動中的收獲和不足，如學(xué)會了很多化解沖突的方法，但在實際應(yīng)用時可能還不夠熟練。從教師的鼓勵中獲取動力，決心在今后積極運用所學(xué)，更好地處理生活中的沖突。通過總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識，強化對重點內(nèi)容的記憶，引導(dǎo)學(xué)生反思和成長，鼓勵學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中，形成良好的沖突處理習(xí)慣。（四）拓展延伸布置拓展任務(wù)：“同學(xué)們，在接下來的兩周內(nèi)，每當(dāng)遇到?jīng)_突時，嘗試運用我們今天所學(xué)的方法去化解，并記錄下沖突的具體情況、運用的化解方法以及最終的結(jié)果。兩周后，我們一起分享大家的記錄和體會。同時，觀察身邊人是如何處理沖突的，學(xué)習(xí)他們好的方法。”明確拓展任務(wù)要求，課后積極按照要求進行實踐。遇到?jīng)_突時，認(rèn)真運用所學(xué)方法化解，如在與同學(xué)因值日分工產(chǎn)生沖突時，通過溝通協(xié)商，重新合理分配任務(wù)。記錄沖突情況、化解方法和結(jié)果，如“今天和同學(xué)因為值日分工起了爭執(zhí)，我運用溝通協(xié)商的方法，和同學(xué)一起討論，重新調(diào)整了分工，我們都滿意，沖突得到化解?！庇^察身邊人處理沖突的方式，如看到父母在意見不合時，通過互相理解、妥協(xié)讓步解決問題，學(xué)習(xí)他們的方法。期待兩周后與同學(xué)們分享自己的實踐經(jīng)驗和觀察收獲。將課堂所學(xué)延伸到課外實踐，通過兩周的記錄和實踐，培養(yǎng)學(xué)生運用化解沖突方法的習(xí)慣，提高學(xué)生在實際生活中解決沖突的能力，同時引導(dǎo)學(xué)生從他人身上學(xué)習(xí)沖突化解經(jīng)驗。（五）作業(yè)布置布置書面作業(yè)：寫一篇800-1000字的文章，題目為“化解沖突，收獲和諧”。要求學(xué)生在文章中結(jié)合拓展延伸任務(wù)中的實踐經(jīng)歷，詳細闡述自己對化解沖突的新認(rèn)識，分享運用化解沖突方法后的收獲和體會，以及遇到的困難和解決辦法。同時，思考并闡述化解沖突對自己未來人際關(guān)系發(fā)展的重要意義，以及如何進一步提升化解沖突的能力。課后認(rèn)真完成書面作業(yè)，回顧兩周的實踐經(jīng)歷，詳細描述自己對化解沖突的新認(rèn)識，如化解沖突不僅能解決矛盾，還能增進彼此的理解。分享運用方法后的收獲，如人際關(guān)系更加和諧、自己變得更善于溝通等，同時寫出遇到的困難，如有時難以做到換位思考，以及采取的解決辦法，如不斷提醒自己站在對方角度看問題。思考化解沖突對未來人際關(guān)系發(fā)展的意義，如有助于建立良好的友誼、更好地融入集體等，并闡述提升化解沖突能力的方法，如多參加社交活動、學(xué)習(xí)更多溝通技巧等。通過書面作業(yè)，深化學(xué)生對化解沖突的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的思考、總結(jié)和文字表達能力。同時，讓教師