北京版英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)《Lesson 6》教案下載3

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)段低段學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)課題北京版二年級(jí)下冊(cè)lesson06年級(jí)二年級(jí)教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析本課為北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)Unit2Lesson06,第二單元的主要話(huà)題是談?wù)摗帮嬍?，是在第一單元學(xué)習(xí)了時(shí)間表達(dá)和做什么的基礎(chǔ)上談?wù)撘蝗杖?，通過(guò)3課書(shū)分別涉及早飯吃什么，在餐廳如何點(diǎn)餐,以及當(dāng)餓了渴了時(shí)的交際用語(yǔ)。而本課是第二單元的第二課，其話(huà)題是中午在學(xué)校食堂點(diǎn)餐的時(shí)候所說(shuō)的交際用語(yǔ)。詞匯學(xué)習(xí)方面：本課的四會(huì)單詞有：fish，rice，noodle，down，icecream，以及運(yùn)用CanI句型在食堂點(diǎn)餐。本課的fish這個(gè)單詞在一年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)gofishing這個(gè)詞組，還有icecream這個(gè)單詞在一年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)，所以為本課的單詞學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。而rice和noodle孩子們生活中經(jīng)常會(huì)吃到和見(jiàn)到。比較貼近孩子們的生活，所以孩子們學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。down這個(gè)單詞，在一上lesson4課本上出現(xiàn)過(guò)，上課老師會(huì)經(jīng)常提到sitdown，所以這些已有的知識(shí)都為本課的學(xué)習(xí)做了較好地鋪墊。句型學(xué)習(xí)方面CanIhave…，please？以及相應(yīng)的回答Yes.Hereyouare.學(xué)生能夠完全理解，原因是本課營(yíng)造的情景非常貼近孩子們?nèi)粘Ｉ?，以及配合身體語(yǔ)言,配合“食堂點(diǎn)餐”的情境下孩子理解起來(lái)是不困難的。（二）學(xué)生情況分析1,知識(shí)能力方面：學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)上半學(xué)期學(xué)過(guò)很多關(guān)于食物的單詞，但對(duì)于本課的fishandrice我認(rèn)為孩子理解起來(lái)并不困難，因?yàn)楹秃⒆拥娜粘Ｉ詈苊芮?，但是ricenoodles這個(gè)單詞詞義的理解，以及noodles的讀音，仍有部分同學(xué)發(fā)音不太準(zhǔn)確。down這個(gè)單詞，雖然老師在課上反復(fù)說(shuō)到，但是仍有部分孩子不能正確朗讀和理解詞義。本課的功能句CanIhavefishandrice，please？yes，Hereyouare.是在餐廳點(diǎn)餐的情境，這個(gè)情境非常符合孩子們的日常生活，所以我認(rèn)為孩子理解起來(lái)是不困難的。2,學(xué)習(xí)能力方面：二年級(jí)的學(xué)生，有較強(qiáng)的觀察力，在貼近生活的情境下有強(qiáng)烈的的表達(dá)欲望，信息獲取能力較強(qiáng)，能夠做到學(xué)以致用，但部分學(xué)生不能用完整正確的句式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。本課的文本情境符合孩子們的日常生活，在食堂點(diǎn)餐，孩子們天天都會(huì)在食堂點(diǎn)餐，語(yǔ)言環(huán)境真實(shí)，貼近孩子們的生活。在“學(xué)生在食堂點(diǎn)餐”的情境下，努力為學(xué)生提供有邏輯的豐富的語(yǔ)言信息，引導(dǎo)和幫助學(xué)生習(xí)得知識(shí)并輸出所學(xué)。綜上所述，為了能讓我本課情境更加真實(shí)，更貼近學(xué)生的生活，課前我在給孩子們午間分飯的時(shí)候，嘗試用英文詢(xún)問(wèn)孩子們想要什么食物，喜歡什么食物學(xué)生們感覺(jué)很有趣，很新鮮，學(xué)生回答非常踴躍，對(duì)自己喜歡吃的事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，并且有的孩子已經(jīng)有初步的健康飲食的觀念，知道肉不可以多吃，油炸食品不可以多吃等。因此我在產(chǎn)出部分設(shè)計(jì)了在餐館，孩子點(diǎn)菜的環(huán)節(jié)，是學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的真正目的，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。教學(xué)目標(biāo)（含教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)）在“食堂點(diǎn)餐”的情境下，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，模仿，學(xué)生能夠正確理解課文內(nèi)容，并能夠朗讀并表演課文。在“食堂點(diǎn)餐”的情境下，通過(guò)已有的自然拼讀知識(shí)對(duì)新單詞進(jìn)行拼讀，學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)，認(rèn)讀單詞fish，rice，noodle，down，icecream.在“食堂點(diǎn)餐”的情境下，通過(guò)聽(tīng)錄音，模仿跟讀，師生互動(dòng)等活動(dòng)下，學(xué)生能夠在食堂的大情境下運(yùn)用“CanI…,please？”有禮貌的點(diǎn)餐。在“食堂點(diǎn)餐”的情境下，對(duì)比三位同學(xué)點(diǎn)的午餐對(duì)比，知道哪些食物是健康的，那些是不健康的，并對(duì)健康飲食有所了解。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在“在食堂點(diǎn)餐”的情境下，正確理解，朗讀，表演課文，作為本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)：在“食堂點(diǎn)餐”的情境下，學(xué)生能夠禮貌地在公共場(chǎng)所點(diǎn)餐,并對(duì)健康飲食有初步的了解作為難點(diǎn)。教學(xué)方式與策略通過(guò)關(guān)于一分鐘單詞大爆炸活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知，從而為新知做鋪墊。通過(guò)全班一起朗讀課前繪本，為創(chuàng)設(shè)在“食堂點(diǎn)餐”的情境，進(jìn)行引導(dǎo)。2,通過(guò)課文視頻短片和主題圖出示，引起學(xué)生共情直接創(chuàng)設(shè)在學(xué)校食堂點(diǎn)餐的情境。3,通過(guò)老師提問(wèn)，師生互動(dòng)的方式完成對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解文章大意。4，通過(guò)學(xué)生觀察，思考，討論，交流，再獲得，鞏固知識(shí)的方式幫助學(xué)生真實(shí)交流，從而學(xué)習(xí)健康飲食的構(gòu)成。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)意圖時(shí)間分配一：Warming-up活動(dòng)一：“oneminutechallenge”實(shí)施方法與教師語(yǔ)言預(yù)設(shè)：T：Boysandgirls，todaywearetalkabout“food”.（一分鐘挑戰(zhàn)說(shuō)有關(guān)食物的單詞）每節(jié)課針對(duì)話(huà)題，進(jìn)行一分鐘挑戰(zhàn)，說(shuō)關(guān)于食物的單詞，要求不要和之前同學(xué)的重復(fù)，說(shuō)出沒(méi)學(xué)過(guò)單詞的同學(xué)給2個(gè)關(guān)于食物貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)，重復(fù)了沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)主題自主拓展詞匯?；顒?dòng)二：Let’sread.T:Let’sreadthebook.ThisisLucy.T：Boysandgirls，whattimeisit？I’mveryhungry.It’stimefor…Ss：Lunch.T:Yes,let’sgotothedinningroom.OK？活動(dòng)一意圖：通過(guò)游戲的方式為本課學(xué)習(xí)如何點(diǎn)餐進(jìn)行熱身，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，為新課做準(zhǔn)備。同時(shí)鼓勵(lì)培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)書(shū)本外的新單詞的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力?；顒?dòng)二意圖:通過(guò)課前全班一起朗讀繪本，為新課的呈現(xiàn)進(jìn)行導(dǎo)入。故事內(nèi)容貼合本課主題，富有童趣，能夠很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。每課5分鐘閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提升閱讀能力。5分鐘二，Presentationandpractice活動(dòng)一：初聽(tīng)對(duì)話(huà)，感知對(duì)話(huà)內(nèi)容活動(dòng)目標(biāo)：理解對(duì)話(huà)內(nèi)容，提煉關(guān)鍵信息，構(gòu)建板書(shū)觀察主題圖一，回答問(wèn)題，猜測(cè)對(duì)話(huà)內(nèi)容T：Weareatschoolcanteennow.ThisisBaobaoandLingLing.Who’stheman？S：Cook.T：Whatkindsoffoodcanyouseeinthepicture？2初聽(tīng)錄音，提煉文本信息，構(gòu)建板書(shū)。實(shí)施方法與教師語(yǔ)言預(yù)設(shè)：T:WhatdoesBaobaowantforlunch？Ss：Fishandrice.T:WhatdoesBaobaoask？Ss：Answer.（教師板書(shū)主題圖）T：Yes，fishandrice.isounds[a?]r-i-c-e.（出示單詞卡片，帶讀單詞）T：Pleaseguess，whatdoesLinglingwantforlunch？（請(qǐng)學(xué)生推測(cè)玲玲吃了什么，給提前預(yù)習(xí)的孩子機(jī)會(huì)，提煉文本信息，構(gòu)建板書(shū)）3再次聽(tīng)錄音，聚焦本課重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解.實(shí)施方法與教師語(yǔ)言預(yù)設(shè)：Ss:Meatandnoodles.T:Yes,“oo”sounds[u:]n-oo-dle-s.（出示單詞卡片）T：SoLinglingwantsmeatandnoodles.Baobaowantsfishandrice.DoescookgivethefoodtoBaobao?Whatdoesthecooksay？Ss：Answer.T：Yes，Hereyouareorsure.T:Look，Yangyangiscoming.WhatdoesYangyangwantforlunch?(觀察主題圖2，提取圖片信息)Ss:Answer.活動(dòng)二：聽(tīng)錄音，操練并表演課文對(duì)話(huà)活動(dòng)目標(biāo)：鞏固對(duì)話(huà)內(nèi)容，體會(huì)角色情感。T：Pleaselistentothetapeandrepeatthedialogue.（全班齊讀，根據(jù)學(xué)生朗讀的水平，難句可以重點(diǎn)多讀幾遍）Ss：Listenandrepeat.（使用金太陽(yáng)的扮演功能，請(qǐng)學(xué)生分角色為文本角色配音）T:Now，Workingroup.Trytoact.Ss：Showtime.(根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，動(dòng)作表情，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià))通過(guò)觀察課文主題圖,充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的在"食堂點(diǎn)餐"的情境，給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言的初步猜測(cè)和感知文章大意的機(jī)會(huì),再通過(guò)初聽(tīng)錄音,幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容.再聽(tīng)課文錄音,幫助學(xué)生了解細(xì)節(jié)信息,學(xué)習(xí)如何在餐廳點(diǎn)餐的情境下,如何有禮貌的表達(dá)自己要點(diǎn)的食物,CanI...,please?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行理解和正確朗讀。板書(shū)提示出兩位同學(xué)的餐品，詢(xún)問(wèn)孩子們“廚師給沒(méi)給他們了么？這個(gè)問(wèn)題考察孩子們對(duì)情境的解讀和對(duì)文章的理解，鍛煉孩子們的聽(tīng)力和提取關(guān)鍵信息的能力。呈現(xiàn)功能句型。通過(guò)觀察主題圖中，將3位同學(xué)的午餐對(duì)比觀察，為后面的健康飲食做鋪墊。通過(guò)聽(tīng)錄音單句跟讀，模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。通過(guò)小組表演展示對(duì)話(huà)，做簡(jiǎn)單的角色表演，在表演中體會(huì)，運(yùn)用語(yǔ)言，內(nèi)化課文內(nèi)容。25分鐘三.Production活動(dòng)一：《Haveahealthydiet》活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)探究課文內(nèi)容，操練功能句，豐富學(xué)生語(yǔ)言，學(xué)習(xí)健康飲食，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。T：Boyandgirls.Thisismyrestaurant.Welcometomyrestaurant.Thisisourmenu.（呈現(xiàn)菜單）Wehave…（由教師說(shuō)慢慢引導(dǎo)到孩子報(bào)菜名，達(dá)到復(fù)現(xiàn)單詞的目的）T:Now,pleasemakeadialoguelikethis.Youcanmakesomechanges.(給出孩子對(duì)話(huà)框架，降低難度，鼓勵(lì)孩子自行創(chuàng)編簡(jiǎn)單對(duì)話(huà))T:Showtime.T:Now,Youhavemanyfoods.T:Whichkindsoffooddoyoulikebest？why？Ss:Answer.Doyoulikehamburgerandicecream？Ss：AnswerT：Yangyanglikeshamburgerandicecream，too.ButdoesYangyangeathealthy(健康)?Ss:Answer.T:Why?Ss:Answer.T:Whichfoodishealth（健康的）foodinthepicture？Whichfoodisunhealth（不健康的）foodinthepicture？S:Vegetablesandfruitsishealth.T:Yes，youareright.Vegetablesandfruitsishealth.SoWeshouldeatmorevegetablesandfruit.T：Everyonewantagoodbody，soweneedtohaveahealthydiet.Lookatthispicture.Theseare….Weshouldeatmorevegetablesandfruit.Buteatless“junkfood”andsweet.KFCis“junkfood”.T：Haveahealthydiet,haveahealthbody.通過(guò)請(qǐng)孩子來(lái)到老師的餐廳點(diǎn)菜的活動(dòng)，過(guò)度到孩子對(duì)食品的選擇，在過(guò)渡到文本中Yangyang點(diǎn)的餐是否健康作為德育點(diǎn)。在“點(diǎn)餐”的情境下，通過(guò)探究性問(wèn)題,引發(fā)孩子們的思考，鍛煉語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)孩子們的思維能力，從而達(dá)到學(xué)科育人的總目標(biāo)。詢(xún)問(wèn)孩子你喜歡吃什么事物？在試講的時(shí)候，有的孩子回答喜歡吃vegetable，給以表?yè)P(yáng)的回答，能力好的同學(xué)可以追問(wèn)why？給孩子用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。由孩子們喜歡吃的引導(dǎo)到我們喜歡吃的食物健康么？健康，為什么？不健康，為什么？由一系列的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)到本課的德育點(diǎn)，怎么吃最健康，健康飲食的構(gòu)成。10分鐘（四）Homework1，listenandreadafterthetape，recitethetext.教學(xué)特色與反思教學(xué)特色：在學(xué)情調(diào)查中，老師孩子已有的知識(shí)儲(chǔ)備做了充分調(diào)查，通過(guò)篩選聚焦到孩子最喜歡的食物種類(lèi)，了解孩子們對(duì)健康食物的看法和認(rèn)識(shí)，通過(guò)分析思考得出結(jié)論，哪些是課堂上孩子們需要多操練的那些是孩子已經(jīng)掌握的內(nèi)容。本課的繪本，對(duì)話(huà)文本，評(píng)價(jià)方式等都與生活中的點(diǎn)餐場(chǎng)景相關(guān)。本課中通過(guò)閱讀討論，看圖問(wèn)答，對(duì)話(huà)捕捉信息，角色表演，閱讀判斷，選擇造句，創(chuàng)編對(duì)話(huà)等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，每一種方法都或多或少引發(fā)孩子們的思考，激發(fā)他們用語(yǔ)言交流自己的想法。依據(jù)本科書(shū)的課文主題“點(diǎn)餐”，設(shè)計(jì)了最后面的有孩子們自主點(diǎn)餐，到孩子們和老師freetalk，由點(diǎn)餐的問(wèn)題延伸到我們應(yīng)該多吃蔬菜水果的問(wèn)題，在鍛煉孩子語(yǔ)言能力的同時(shí)，也關(guān)注孩子們思維品質(zhì)的鍛煉。教學(xué)反思：這堂課的主題是food，我是通過(guò)單詞大爆炸和繪本閱讀導(dǎo)入本