中學(xué)教師招聘（中學(xué)教育學(xué)心理學(xué)）考試題庫

中學(xué)教師招聘（中學(xué)教育學(xué)心理學(xué)）考試題庫（完整版）

一、單選題

1.真正為課程論建立心理學(xué)基礎(chǔ)的是（）。

A、克伯屈

B、赫爾巴特

C、杜威

D、馮特

答案：B

解析：教育史的研究公認(rèn)，亞里士多德是將心理學(xué)引入教育的第一人，但真正為

課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是赫爾巴特。赫爾巴特從統(tǒng)覺心理學(xué)出發(fā)，對(duì)于課

程進(jìn)行多方面的探討，從興趣出發(fā)提出并論證了課程結(jié)構(gòu)，從觀念的運(yùn)動(dòng)說明學(xué)

生獲取知識(shí)的過程，從新舊觀念的聯(lián)系探討教材的安排順序，甚至從學(xué)生心理活

動(dòng)的連續(xù)性質(zhì)疑分科課程的合理性。故正確答案為Bo

2.我國封建社會(huì)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是（）o

A、“六藝”

B、“七藝”

C、“四書五經(jīng)”

D、《論語》

答案：C

解析：此題是考查封建學(xué)校教育特征的一道題目。A項(xiàng)“六藝”是奴隸社會(huì)時(shí)期

的教育內(nèi)容，B項(xiàng)“七藝”是歐洲封建教會(huì)學(xué)校的主要教育內(nèi)容。D項(xiàng)《論語》

只是教育的主要內(nèi)容之一。c項(xiàng)在封建社會(huì)學(xué)習(xí)主要是以考科舉'考功名為主,

故“四書五經(jīng)”為封建學(xué)校教育的主要內(nèi)容。

3.培養(yǎng)勞動(dòng)者是（）。

A、社會(huì)主義教育目的的總和

B、對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求

C、我國教育目的的根本特點(diǎn)

D、學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

答案：A

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】教育目的是國家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人的總要求,

它規(guī)定各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。社會(huì)主義教育目的的總

要求是培養(yǎng)勞動(dòng)者。故正確答案為A。

4.研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到（）％時(shí)，記憶效果最好。

A、100

B、150

C、200

D、50

答案：B

解析：學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。

5.美國人力斐本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是（）o

A、20%

B、28%

C、33%

D、30%

答案：C

6.一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可分為三個(gè)方面，一是認(rèn)知策略，二是元認(rèn)知策略，

三是（）。

A、組織策略

B、資源管理策略

C、計(jì)劃策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：B

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】學(xué)習(xí)策略的三種主要的方面，以及這三方面又包括哪幾方面，

是考綱中的重點(diǎn)，需要考生識(shí)記并理解。

7.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬于

0O

A、焦慮

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫觀念

D、強(qiáng)迫恐懼

答案：B

解析：反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為不屬于強(qiáng)迫觀念，因此本題的正確答案為

Bo

8.社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定是（）。

A、教育目標(biāo)

B、教育目的

C、教學(xué)目標(biāo)

D、教學(xué)大綱

答案：B

解析：考查教育目的的概念。

9.從法制角度講，學(xué)生是（）的社會(huì)個(gè)體。

A、特殊

B、獨(dú)立

C、“邊際”

D、從屬

答案：B

解析：從法制角度講，學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有著獨(dú)立的法律地位，他們不僅

享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，而且受到社會(huì)特別的保護(hù)。本題選B。

10.以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)論，認(rèn)為“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的”,

主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)之上的教育家是（）。

A、杜威

B、赫爾巴特

C、夸美紐斯

D、裴斯泰洛齊

答案:C

解析：17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)論，他認(rèn)為“一

切知識(shí)都從感官的知覺開始的”，主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)之上。

11.教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出教育起源的學(xué)說是O。

A、神話起源說

B、生物起源說

C、心理起源說

D、需要起源說

答案：B

解析：教育起源是教育發(fā)展史的基本問題，也是原始社會(huì)發(fā)展史范圍的問題。它

已成為世界性的研究問題，需要探索二三百萬年前由猿到人發(fā)展轉(zhuǎn)變的史實(shí)，才

有條件加以說明。各國的研究者依據(jù)各自不同的認(rèn)識(shí)，提出多種觀點(diǎn)，展開了爭

論。法國社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾，在其所著的《動(dòng)物界的教育》一書中，從

生物學(xué)的角度認(rèn)為，動(dòng)物生存競爭的本能是教育產(chǎn)生的基礎(chǔ)，提出了教育的“生

物起源說”，是教育史上第一個(gè)正式提出的教育起源學(xué)說；美國教育家孟祿，在

其所著的《原始部落及其最簡單形式的教育》一書中，對(duì)“生物起源說”進(jìn)行批

判，從心理學(xué)的角度認(rèn)為兒童對(duì)成人的模仿是教育產(chǎn)生的基礎(chǔ)，提出教育的“心

理起源說”o蘇聯(lián)的教育研究者對(duì)前兩種學(xué)說進(jìn)行批判，他們依據(jù)恩格斯《家庭'

私有制和國家的起源》及《勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的作用》等著作，從歷史

唯物主義觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)，提出教育的“勞動(dòng)起源說”。本題選

Bo

12.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力義距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

答案：D

解析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。

13.下面的四個(gè)成語或俗語中有一句說的就是典型的正遷移現(xiàn)象O。

A、舉一反三

B、聰明過人

C、思維敏捷

D、物以類聚

答案：A

解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

14.（2002年10月）師生關(guān)系在人格上是。。

A、授受關(guān)系

B、民主平等的關(guān)系

C、相互促進(jìn)的關(guān)系

D、師道尊嚴(yán)的關(guān)系

答案：B

解析：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，在人格上是民主平等的關(guān)系，在

社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

15.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個(gè)體要求通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性

得到發(fā)揮，這屬于（）。

A、安全需要

B、歸屬與愛的需要

C、尊重的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

答案:D

解析：生理需要，對(duì)食物、水、空氣等的需要；安全需要，個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、

免除恐懼感和焦慮感；歸屬與愛的需要，是個(gè)體與他人建立感情的需要；尊重的

需要，是自尊和受到他人尊重的需要；自我實(shí)現(xiàn)，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以

及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。五種需要一級(jí)比一級(jí)高，低一級(jí)的需要得到滿足才能

產(chǎn)生更高一級(jí)的需要。因此本題的正確答案為Do

16.是客觀刺激物停止作用后，它的印象在人腦中只保留一瞬間的記

憶。（）

A、感覺記憶

B、短時(shí)記憶

C、長久記憶

D、長時(shí)記憶

答案：A

17.是教師職業(yè)的基本要求（??）

A、關(guān)愛學(xué)生

B、為人師表

C、愛崗敬業(yè)

D、愛國守法

答案：D

18.整個(gè)教育工作的核心是（），它也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及出發(fā)點(diǎn)'

歸宿。

A、教育方針

B、教育目的

C、教育法規(guī)

D、教育政策

答案：B

解析：狹義的教育目的是國家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求，是

國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，它是依據(jù)一定社會(huì)的政治'經(jīng)濟(jì)、生

產(chǎn)'文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的。教育目的反映

了一定社會(huì)對(duì)受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是確定教育內(nèi)

容'選擇教育方法'檢查和評(píng)價(jià)教育效果的主要依據(jù)。本題選B。

19.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問

C、測驗(yàn)先做簡單題目

D、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間

答案：A

解析：元認(rèn)知計(jì)劃是在活動(dòng)前計(jì)劃活動(dòng)。所以設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。

20.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是O。

A、諾篤爾普

B、盧梭

C、夸美紐斯

D、杜威

答案：A

解析：社會(huì)本位教育目的論主要反映的是古代社會(huì)的特征和要求。在近現(xiàn)代，教

育史上也出現(xiàn)過社會(huì)本位的目的論思想。最具代表性的是教育社會(huì)學(xué)中的“社會(huì)

功能學(xué)派”，代表人物有社會(huì)學(xué)家諾篤爾普、涂爾干和教育家凱興斯泰納。故正

確答案為Ao

21.初中階段學(xué)生品德發(fā)展具有（）的特點(diǎn)。

A、穩(wěn)定性

B、動(dòng)蕩性

C、延緩性

D、爆發(fā)性

答案：B

解析：初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性。從總體上看，初中即少年期的品德雖然具

有倫理道德的特征，但仍舊不成熟、不穩(wěn)定，具有動(dòng)蕩性，表現(xiàn)在道德觀念的原

則性、概括性不斷增強(qiáng)，但還帶有一定程度的具體經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn);道德情感表現(xiàn)豐富'

強(qiáng)烈，但又好沖動(dòng)；道德行為有一定的目的性，渴望獨(dú)立自主行動(dòng)，但愿望與行

動(dòng)經(jīng)常有距離。這個(gè)時(shí)期，既是人生觀開始形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德的兩

極分化的時(shí)期。品德不良、違法犯罪多發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。根據(jù)研究，初二年級(jí)是

品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

22.沒有意識(shí)到或沒有清楚意識(shí)到的動(dòng)機(jī)是（）

A、意識(shí)動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、無意識(shí)動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

答案：C

23.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過O表現(xiàn)出來的。

A、培養(yǎng)人

B、參與政治活動(dòng)

C、傳播文化與科學(xué)知識(shí)

D、參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

答案：A

解析:通過培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。

自古以來，任何一種政治經(jīng)濟(jì)制度，要想得到維持、鞏固和發(fā)展，都需要不斷有

新的接班人，而這些人才的培養(yǎng)，主要是通過學(xué)校教育來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校在培養(yǎng)人

才時(shí)，一方面，使其形成一定的思想觀點(diǎn)，另一方面，向其傳授社會(huì)長期積累下

來的經(jīng)瞼、知識(shí)及技能，以使其能對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生直接作用。故正確答案為

Ao

24.根據(jù)我國傳統(tǒng)教育心理學(xué)，知識(shí)學(xué)習(xí)的心理過程不包括（）

A、知識(shí)的識(shí)記階段

B、知識(shí)的理解階段

C、知識(shí)的鞏固階段

D、知識(shí)的運(yùn)用階段

答案:A

25.感知一運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)屬于哪一類兒童的心理與行為特征（）

A、學(xué)習(xí)困難兒童

B、情緒與行為問題兒童

C、營養(yǎng)不良兒童

D、淘氣兒童

答案：A

26.智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是。。

A、注意力

B、記憶力

C、觀察力

D、思維力

答案：D

解析：所謂智力，一般指人們的認(rèn)識(shí)能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)

活動(dòng)中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。主要包括注意力'觀察力、記憶力、思

維力和想象力，其中思維力是核心。

27.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（）o

A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合

B、城市與農(nóng)村相結(jié)合

C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

答案：D

28.智力接近成熟，抽象邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)性向理論性轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維的

時(shí)期是（）。

A、兒童期

B、少年期

C、青年初期

D、青年期

答案：C

解析：本題考查的是青少年心理發(fā)展的階段特征。其中青年初期，是指14、15

歲到17、18歲時(shí)期，相當(dāng)于高中時(shí)期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維從

經(jīng)驗(yàn)性向理論性轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。他們不僅能比較客觀地看待自我，而

且能明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識(shí)。

因此根據(jù)本題的題意應(yīng)當(dāng)選擇Co

29.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)'物理、化學(xué)'計(jì)算、語

法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用（）。

A、以教師為中心的講授策略

B、師生互動(dòng)策略

C、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、合作學(xué)習(xí)策略

答案:A

解析：在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。

30.教育的本質(zhì)和真諦是（），這也是教育的理想。

A、發(fā)揮人的潛能

B、發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值

C、進(jìn)行個(gè)性教育

D、挖掘人的力量

答案：C

解析：個(gè)性教育是教育的理想，也是教育的本質(zhì)和真諦，故選C。

31.德育過程的基本矛盾是（）

A、教育者與德育內(nèi)容

B、教育者與德育方法

C、教育者提出的目標(biāo)要求和受教育者思想品德發(fā)展現(xiàn)狀的矛盾

D、教育者與德育原則

答案：C

32.（2002年4月）作為人的身心發(fā)展的前提，并為人的身心發(fā)展提供可能性的是

0O

A、學(xué)校教育

B、個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)

C、成熟、環(huán)境

D、遺傳素質(zhì)

答案:D

解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。

33.是學(xué)習(xí)組織教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。。

A、課程計(jì)劃

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、課程目標(biāo)

D、教科書

答案：A

34.20世紀(jì)60年代初，（）發(fā)起課程改革，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探

討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

A、布魯納

B、布盧姆

C、桑代克

D、斯金納

答案：A

解析：成熟時(shí)期西方心理學(xué)比較重視結(jié)合教育實(shí)際。注重為學(xué)校教育服務(wù)。20

世紀(jì)60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革。布盧姆提出了掌握學(xué)習(xí)的理論；桑代

克是現(xiàn)代教育心理學(xué)之父；斯金納是行為主義的代表人物，著名理論是操作性條

件作用論。

35.學(xué)校生活中最為重要的組成部分是()o

A、師生的交互作用

B、學(xué)生個(gè)人的身心特征

C、同伴群體的影響

D、社區(qū)的影響

答案：A

解析：師生的交互作用在學(xué)校生活中是最為重要的。

36.()不是影響遷移的客觀因素。

A、學(xué)習(xí)材料特性

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、媒體

D、家長指導(dǎo)

答案：B

解析：只有認(rèn)知結(jié)構(gòu)才是主觀因素。

37.教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)

工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果是Oo

A、教育目的

B、教學(xué)目標(biāo)

C、培養(yǎng)目標(biāo)

D、課程目標(biāo)

答案：B

解析：什么是教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中,在完成某一階段（如

一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化

結(jié)果。學(xué)校培養(yǎng)人的工作是長期的、復(fù)雜而又細(xì)致的，學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)

目標(biāo)不是一蹴而就的事，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要靠日積月累。這就要求學(xué)校、教師將教

育目的'培養(yǎng)目標(biāo)具體化，明確在某一階段內(nèi)，教一門學(xué)科或組織一些活動(dòng)時(shí),

希望學(xué)生在認(rèn)知'情感'行為和身體諸方面需要達(dá)到的具體目標(biāo)。

38.從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其。。

A、關(guān)鍵環(huán)節(jié)

B、重要環(huán)節(jié)

C、首要環(huán)節(jié)

D、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

答案：C

解析：20世紀(jì)50年代，認(rèn)知心理學(xué)以信息加工觀點(diǎn)研究人的問題解決，將問題

解決看作對(duì)問題空間的搜索。它將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題'理解問題、提

出假設(shè)'檢驗(yàn)假設(shè)。發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。因此本題的正確答案為C。

39.對(duì)游泳、農(nóng)具的使用、駕駛等動(dòng)作的記憶都屬于（）

A、運(yùn)動(dòng)記憶

B、情緒記憶

C、形象記憶

D、邏輯記憶

答案：A

40.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）。

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、差異性

答案：B

解析：個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的

出現(xiàn)也具有一定的順序，這是個(gè)體身心發(fā)展的順序性特點(diǎn)。個(gè)體在不同的年齡階

段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這是身

心發(fā)展的階段性特征。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一段時(shí)期內(nèi)，發(fā)展

主要表現(xiàn)為數(shù)量上的變化，經(jīng)過一段時(shí)間后，發(fā)展由量變到質(zhì)變，發(fā)展水平從而

達(dá)到一個(gè)新的階段。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是同一方面

的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡

性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的方面則要到較

晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。個(gè)體身心發(fā)展的差異性從群體的角度看，首

先表現(xiàn)為男女性別的差異；其次表現(xiàn)在身心的所有方面。其中，有些是發(fā)展水平

的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

41.教師通過展示實(shí)物'進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的

方法是Oo

A、演示法

B、實(shí)驗(yàn)法

C、練習(xí)法

D、講授法

答案：A

42.規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特出版的代表作（）。

A、《普通教育學(xué)》

B、《大教學(xué)論》

C、《愛彌兒》

D、《教育學(xué)講授綱要》

E、《民主主義與教育》

答案：A

解析：《普通教育學(xué)》作者是德國教育家赫爾巴特，它是教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)

科、規(guī)范學(xué)科建立的標(biāo)志?！镀胀ń逃龑W(xué)》分為三編，分別是“教育的一般目的”、

“多方面的興趣”、“性格的道德力量”。它論述了兒童管理的目的和方法，提

出了教學(xué)的四個(gè)“形式階段”：明了'聯(lián)想、系統(tǒng)、方法，論述了借助于教育形

成兒童品德、性格的理論。

43.教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地探索解決問題的原則和方法，進(jìn)而獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)稱為

()

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

答案：B

44.記憶包括三個(gè)基本過程，它們是_______、保持和再認(rèn)。()

A、編碼

B、識(shí)記

C、遺忘

D、回憶

答案：B

45.一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，其中包含著()o

A、自下而上的遷移

B、自上而下的遷移

C、平行遷移

D、逆向遷移

答案：B

解析：垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。具

體講，是具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間

的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移，指下位的較低層

次的經(jīng)驗(yàn)影響著上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。此類遷移常見于歸納式的學(xué)習(xí)中o

二是自上而下的遷移，指上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響著下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的

學(xué)習(xí)，如一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，此類遷移常見于演

繹式的學(xué)習(xí)中。橫向遷移又稱為水平遷移。是指前后學(xué)習(xí)都處于同一難度層次，

采取“舉一反三”“觸類旁通”地向外延擴(kuò)張的遷移。逆向遷移是指后來的學(xué)習(xí)

對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。因此本題選擇B。

46.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具

有一定的（）。

A、交往能力

B、研究能力

C、管理能力

D、學(xué)習(xí)能力

答案：B

解析：教師研究能力是指運(yùn)用一定的理論和方法，研究'解決教育問題的能力。

它和認(rèn)知能力、教學(xué)能力一樣，是教師能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。重視教師教育

研究能力的培養(yǎng)，是提高教師素質(zhì)的重要途徑，也是提高教育質(zhì)量的保證。故正

確答案為B。

47.學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織自己

的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

答案:B

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】本題屬于實(shí)際應(yīng)用型的題目，比較靈活。考查的知識(shí)點(diǎn)主要

是集中學(xué)習(xí)分類，選項(xiàng)A、B、C都是奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)理論中提到的學(xué)習(xí)

分類，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)必定不是動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，可排除D；題目中學(xué)生主動(dòng)地學(xué)

習(xí)，組織自己的知識(shí)形成過程，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因此本題的正確答案為B。學(xué)習(xí)

理論是考綱中需要大家重點(diǎn)掌握的知識(shí)。

48.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是。。

A、了解和研究學(xué)生

B、組織和培養(yǎng)班集體

C、做好個(gè)別教育工作

D、統(tǒng)一多方面教育力量

答案：B

解析：班主任的工作對(duì)象是學(xué)生，了解研究學(xué)生是班主任工作的前提。

49.歷史上最早的教學(xué)組織形式是（）

A、班級(jí)授課

B、小組教學(xué)

C、個(gè)別指導(dǎo)

D、個(gè)別教學(xué)

答案：D

50.（2009年，陜西）決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（）。

A、科學(xué)技術(shù)

B、政治經(jīng)濟(jì)制度

C、文化

D、生產(chǎn)力

答案：D

解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

51.（2007年）學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到

自己的進(jìn)步似乎停止了。這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。

A、高原現(xiàn)象

B、倒攝抑制

C、生理極限

D、及時(shí)反饋

答案：A

解析：答案為A。在學(xué)習(xí)中常會(huì)遇到這種情況，學(xué)生成績的進(jìn)步并非直線式的上

升，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，叫“高原現(xiàn)象”。

52.下列哪項(xiàng)屬于人本主義心理學(xué)家提出的促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件（）

A、強(qiáng)調(diào)以教師為中心

B、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心

C、強(qiáng)調(diào)以家長為中心

D、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)

答案：B

53.（2009年）學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中

組織屬于自己的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）o

A、授受學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

答案：B

解析：答案為Bo發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)主張對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)象和對(duì)象經(jīng)過沖突、反常、矛盾等啟疑，

然后經(jīng)過暗示、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。也就是說，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出對(duì)問題的

產(chǎn)生與解決的彈性與獨(dú)創(chuàng)性。操作技能也叫動(dòng)作技能'運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而

形成的合法則的操作活動(dòng)方式。可見B為正確答案。

54.“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪個(gè)德育模式所強(qiáng)調(diào)的？（）

A、認(rèn)知模式

B、體諒模式

C、價(jià)值澄清模式

D、社會(huì)模仿模式

答案：B

解析：當(dāng)代最具影響力的德育模式有認(rèn)知模式、體諒模式'社會(huì)模仿模式等。體

諒模式強(qiáng)調(diào)道德教育中的情感作用，以情感為中心，把道德情感的培養(yǎng)置于中心

地位?！绑w諒”既指教師在道德教育中對(duì)學(xué)生要“多關(guān)心，少批評(píng)”，又意味著

通過道德教育使學(xué)生學(xué)會(huì)體諒別人。

55.歸因研究開始的標(biāo)志是（）

A、《自尊心的養(yǎng)成》一書的出版

B、《人際關(guān)系心理學(xué)》一書的出版

C、《教育過程》一書的出版

D、《自我效能：關(guān)于行為變化的綜合理論》一文的發(fā)表

答案：B

56.實(shí)質(zhì)教育論的倡導(dǎo)者是。

A、斯賓塞

B、杜威

G赫爾巴特

D、裴斯泰洛齊

答案：A

57.心理治療中采用的模仿療法，屬于哪一種大的心理治療范疇？（）

A、心理分析法

B、非指導(dǎo)性療法

C、行為矯正法

D、松弛訓(xùn)練

答案：C

解析：模仿法，又稱示范法，亦是行為治療常用的方法之一。其原理主要來自社

會(huì)學(xué)習(xí)理論：利用人類通過模仿學(xué)習(xí)獲得新的行為反應(yīng)的傾向，向具有不良行為

的人呈現(xiàn)某種行為榜樣，以使其從事相符行為，從而消除不良行為，建立適應(yīng)性

行為的治療方法。目前，模仿法主要被大量應(yīng)用于兒童行為的訓(xùn)練（包括正常兒

童和弱智兒童），有時(shí)也用于臨床治療。心理治療的技術(shù)和方法主要有認(rèn)知療法'

暗示、催眠術(shù)、精神分析、行為矯正、家庭治療、團(tuán)體治療'生物反饋、氣功、

瑜伽、體育運(yùn)動(dòng)'音樂、繪畫'心理劇等。因此模仿法是屬于行為矯正的心理治

療范疇的。因此本題選擇C。

58.中央文件中首次使用“素質(zhì)教育”的概念是在（）o

A、1994年

B、1995年

C、1996年

D、1997年

答案：A

59.在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的斐料，對(duì)學(xué)生的心理

特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫作O。

A、心理評(píng)估

B、心理診斷

C、心理輔導(dǎo)

D、心理測驗(yàn)

答案：A

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】本題的考點(diǎn)是心理評(píng)估的定義。心理診斷是指以心理學(xué)的方

法和工具為主，對(duì)個(gè)體或群體的‘心理狀態(tài)'行為偏移或障礙進(jìn)行描述'分類、

鑒別與評(píng)估的過程；心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔

導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正

確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生

活目標(biāo)，克服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人

際關(guān)系各個(gè)方面作出良好適應(yīng)。心理測驗(yàn)是根據(jù)一定的法則和心理學(xué)原理，使用

一定的操作程序給人的認(rèn)知、行為、情感的心理活動(dòng)予以量化。

60.主張“有教無類”的觀點(diǎn)的人是（）。

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、朱熹

答案：A

61.把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)形式叫O。

A、特朗普制

B、道爾頓制

C、分組教學(xué)制

D、班級(jí)授課制

答案：A

解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，這是20世紀(jì)后半葉在美國一些學(xué)校

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式，由教育學(xué)教授勞伊德?特朗普提出。其基本做法

是，把大班上課'小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。首先是

大班上課，把兩個(gè)或兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由

最優(yōu)秀的教師任教；然后是小班討論研究，每個(gè)小班20個(gè)人左右，由教師或優(yōu)

秀學(xué)生負(fù)責(zé)，研究和討論大班上課的材料；最后是個(gè)人獨(dú)立研究，其中部分作業(yè)

由教師指定.部分作業(yè)由學(xué)生自選，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

62.反應(yīng)指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)并從中得到滿足，這類目標(biāo)類似于通常所說的

（）,強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊活動(dòng)的選擇與滿足。

A、接受

B、興趣

C\態(tài)度

D、欣賞

答案：B

解析：反應(yīng)類似于通常所說的“興趣”，形成價(jià)值觀念的結(jié)果相當(dāng)于通常所說的

“態(tài)度”和“欣賞”。

63.阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，避免失敗者的目的是避免失敗,減少失敗感。

當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)傾向于（）o

A、猶豫不決

B、堅(jiān)決選擇

C、回避任務(wù)

D、可能選擇

答案：C

解析：阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物，他認(rèn)為人的成就動(dòng)機(jī)分為兩類，一

類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。由此可以將個(gè)體分為兩類人,

力求成功者和避免失敗者。其中避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任

務(wù)，因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失?。欢x擇極難的任務(wù),

即使失敗，也可以歸咎于任務(wù)太難，得到自己和別人的諒解，從而減少失敗感。

如果成功率大約為50%時(shí)，他們會(huì)傾向于選擇回避這項(xiàng)任務(wù)。因此本題的正確

答案為C。

64.以下哪一個(gè)不屬于復(fù)述策略？（）。

A、利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記

B、排除相互干擾

C、做筆記

D、畫線

答案：C

解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)

材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。常用的復(fù)述策略有：利用

隨意識(shí)記和有意識(shí)記、排除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、多種感官參與、形

式多樣的復(fù)習(xí)方式和畫線。而做筆記是認(rèn)知策略中的精細(xì)加工策略，不屬于復(fù)述

策略。本題應(yīng)選C。

65.在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)

的感性材料，這稱為（）。

A、模象直觀

B、實(shí)物直觀

C、言語直觀

D、想象直觀

答案：A

解析:知識(shí)直觀有實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀三種形式。題干屬于模象直觀。

66.心理起源說的代表人物是（）。

A、孟祿

B、沛西?能

C、達(dá)爾文

D、赫爾巴特

答案：A

解析：心理起源說的基本觀點(diǎn)為：教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿。代表人

物為孟祿。他在《教育史教科書》中寫道：“原始社會(huì)的教育普遍采用的方法是

簡單的無意識(shí)的模仿。兒童對(duì)年長成員的無意識(shí)模仿就是最初的教育的發(fā)展?！?/p>

故正確答案為A。

67.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（）。

A、發(fā)展智力

B、培養(yǎng)思想品德

C、傳授知識(shí)

D、發(fā)展個(gè)性

答案：C

解析：實(shí)質(zhì)教育又稱“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練”，是歐洲18—19世紀(jì)對(duì)立于形式教育而出現(xiàn)

的一種教育學(xué)說。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知

識(shí)本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓(xùn)練。其思想來源于英國的斯賓

塞等人。故正確答案為C。

68.瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為()o

A、0.25?2秒

B、0.2~0.5秒

C、2秒到1分鐘

D、5秒到2分鐘

答案：A

解析：瞬時(shí)記憶貯存時(shí)間大約為0.25?2秒。

69.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作。。

A、期望效應(yīng)

B、皮格馬利翁效應(yīng)

C、放大效應(yīng)

D、預(yù)期效應(yīng)

答案：B

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】羅森塔爾借用古希臘神話中的典故將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱

作皮格馬利翁效應(yīng)。2009年湖南教師招聘考試中，以填空題的形式出現(xiàn)。

70.根據(jù)孟育群的觀點(diǎn)，思想教育能力屬于教師基本能力的。

A、認(rèn)知能力

B、傳播能力

C、組織能力

D、交往能力

答案：C

71.科爾伯格的研究表明，兒童道德判斷力的發(fā)展在多少歲前大都處于前習(xí)俗水

平？()

A、8

B、9

C、10

D、13

答案：C

解析：科爾伯格的道德發(fā)展階段論研究表明：兒童道德判斷力的發(fā)展在10歲前

大都處于第一種水平，即前習(xí)俗水平；13歲前后半數(shù)以上處于第二種水平，即

習(xí)俗水平，只有極少數(shù)進(jìn)入第三種水平，即后習(xí)俗水平；16歲以上30%進(jìn)入第

三種水平。因此本題的正確答案為C。

72.我國當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。

A、“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式

B、“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式

C、權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式

D、民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式

答案：A

解析：在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“教學(xué)中心”

的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式?！敖虒W(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式是目前采

用得比較多的一種領(lǐng)導(dǎo)方式。

73.教學(xué)是由（）兩方面活動(dòng)組成的。

A、聽課和考試

B、講和背

C、教和學(xué)

D、記和練

答案：C

解析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。它

的內(nèi)涵包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。（2）

教學(xué)由教和學(xué)兩方面的活動(dòng)組成。教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，教學(xué)雙方在活動(dòng)

中相互作用。教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。失去

任何一方，教學(xué)活動(dòng)便不存在。（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

本題選Co

74.根據(jù)概念的外延特征，可以分為單獨(dú)概念、普通概念和。（）

A、具體概念

B、集合概念

C、科學(xué)概念

D、人工概念

答案：B

75.根據(jù)布盧姆等人在教育目標(biāo)領(lǐng)域的研究，動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在

學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。例如，“在乒乓球比賽中，面對(duì)各種情況，

抽球還擊的比率達(dá)到90%”。這具體屬于動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)中的哪個(gè)目標(biāo)？（）

A、模仿

B、習(xí)慣化

C、準(zhǔn)確

D、連貫

答案：B

解析：習(xí)慣化是指學(xué)生自發(fā)或自覺地行動(dòng)的能力（如經(jīng)常性的、自然和穩(wěn)定的行

為就是習(xí)慣化的行為）。也就是學(xué)生能下意識(shí)地、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操

作。本題中所說的“在乒乓球比賽中，面對(duì)各種情況，抽球還擊的比率達(dá)到90%”

即屬于習(xí)慣化目標(biāo)。模仿是指學(xué)生按照提示要求行動(dòng)或重復(fù)被顯示的動(dòng)作的能力,

但學(xué)生的模仿性行為經(jīng)常是缺乏控制的（如表演動(dòng)作是沖動(dòng)的、不完善的）。例如，

在觀看乒乓球抽球的錄像之后，能以一定的精確度來演示這個(gè)動(dòng)作。準(zhǔn)確是指學(xué)

生的練習(xí)能力或全面完成復(fù)雜作業(yè)的能力。學(xué)生通過練習(xí)，可以把錯(cuò)誤減少到最

低限度（如有控制地、正確地、準(zhǔn)確地再現(xiàn)某些動(dòng)作）。例如，在練習(xí)中，抽球動(dòng)

作的成功率至少達(dá)到75%。連貫是指學(xué)生按照規(guī)定和協(xié)調(diào)要求，去調(diào)整行為、

動(dòng)作等的能力，如準(zhǔn)確而有節(jié)奏地演奏等。所以本題的正確答案為B。

76.學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（）。

A、電化教學(xué)

B、復(fù)式教學(xué)

C、課堂教學(xué)

D、現(xiàn)場教學(xué)

答案：C

解析:教學(xué)是指在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。

教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。學(xué)校教學(xué)工作有多種組織形式，課堂

教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式。所以本題選C。

77.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）

A、社會(huì)文化

B、精神文化

C、人文文化

D、地方文化

答案：B

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是

在長期的實(shí)踐中形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點(diǎn)，因?yàn)樗?/p>

已經(jīng)成為學(xué)校所有成員特別是教師的自覺行為，良好的校風(fēng)對(duì)新師新生能起到潛

移默化的影響。故正確答案為B。

78.動(dòng)機(jī)的必要條件是內(nèi)驅(qū)力和（）

A、外驅(qū)力

B、誘因

C、平衡性

D、獎(jiǎng)勵(lì)

答案：B

79.態(tài)度的核心成分是（）。（2009年，河北）

A、行為成分

B、認(rèn)知成分

C、情感成分

D、理智成分

答案：C

解析：正確答案為C。態(tài)度的情感成分指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情

感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。

80.以下兒童個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)哪一個(gè)是對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)？（）

A、順序性

B、不平衡性

G互補(bǔ)性

D、個(gè)別差異性

答案：C

解析：身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)

體某一方面的機(jī)能受損，甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償?；?/p>

補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)

機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，可以幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。對(duì)殘

疾兒童的教育可以通過發(fā)展某一方面的技能來補(bǔ)償缺失的部分。

81.一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱為

0O

A、經(jīng)驗(yàn)泛化作用

B、學(xué)習(xí)定勢作用

C、分析概括作用

D、相同要素作用'

答案:B

解析：定勢即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。題干即為學(xué)

習(xí)定勢的作用。

82.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以（）為核心來建立管理機(jī)制。

A、學(xué)校

B、教師

C、教育內(nèi)容

D、學(xué)生

答案：D

解析：在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育中，班級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，在這

一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既是對(duì)象，又是目的。因此，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)

活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿?，F(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本上促進(jìn)了新

型班級(jí)的建立，從而為以學(xué)生為本的班級(jí)管理提供了保證。班集體按照學(xué)校的要

求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展的規(guī)律開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性

的全面發(fā)展提供了條件。故正確答案為D。

83.科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑是（）。

A、市場推廣

B、生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用

C、學(xué)校教育

D、科研機(jī)構(gòu)的科研活動(dòng)

答案：C

解析：學(xué)校教育所進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)，是一種有組織、有計(jì)劃、高效率的再

生產(chǎn)。

84.歸因理論告訴我們，如果把學(xué)習(xí)成敗歸因于不穩(wěn)定因素（努力、運(yùn)氣等），則

會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)產(chǎn)生（）的影響。

A、很大

B、較大

C、一般

D、不大

答案：D

解析:心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：

內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；

又把人們的行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、

運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)'外界環(huán)境等。通過歸因模式圖我們可以看出如果把

學(xué)習(xí)成敗歸因于不穩(wěn)定因素（努力'運(yùn)氣等），則會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)產(chǎn)生不大的影響。

可以通過改變學(xué)習(xí)努力程度等其他比較容易改變的方面著手，而對(duì)自信心沒有太

多影響。

85.多重智力理論的提出者是（）

A、霍華德?加德納

B、吉爾福特

C、瑟斯頓

D、斯皮爾曼

答案：A

解析：多元智力理論是1983年由哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納教授提出

以來，迄今已有近20年的歷史，已經(jīng)逐漸引起世界廣泛關(guān)注，并成為90年代以

來許多西方國家教育改革的指導(dǎo)思想之一。

86.吹拉彈唱屬于()。

A、識(shí)記技能

B、心智技能

G操作技能

D、認(rèn)知技能

答案：C

解析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作

活動(dòng)方式。

87.影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是()o

A、群體壓力

B、群體動(dòng)力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

答案：B

解析：不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力'群體規(guī)范、群體氣氛

以及群體成員的人際關(guān)系。所有這些影響著群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量

的總和就是群體動(dòng)力。

88.()主要以筆試進(jìn)行，是考核'測定學(xué)生成績的基本方法。它適用于學(xué)生學(xué)

習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的成績?cè)u(píng)定。

A、觀察法

B、調(diào)查法

C、測驗(yàn)法

D、自我評(píng)價(jià)法

答案：C

解析：題干中所說是測驗(yàn)法。見本章中相關(guān)部分。

89.班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)中最重要的環(huán)節(jié)是（）。

A、班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)

B、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑

C、具體方法

D、工作程序

答案：A

解析：班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容包括班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和

工作程序。其中，以班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定最為重要，故選A。

90.我國正式頒布《義務(wù)教育法》的時(shí)間是O。

A、1957年

B、1982年

G1986年

D、1990年

答案：C

解析:義務(wù)教育法,是指規(guī)范義務(wù)教育過程中各方權(quán)利、義務(wù)的法律規(guī)范的總稱。

我國此方面立法主要是1986年7月1日起執(zhí)行的《中華人民共和國義務(wù)教育法》。

2006年6月29日，全國人大常委會(huì)審議通過了新《義務(wù)教育法》，于2006年9

月1日起實(shí)施。故正確答案為C。

91.班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是（）。

A、交往

B、學(xué)習(xí)

C、課堂

D、課外活動(dòng)

答案:A

解析：學(xué)生只有通過交往才能認(rèn)識(shí)同學(xué)，發(fā)展自己的人際關(guān)系。

92.是最基本的心理過程，它是人對(duì)客觀事物的屬性及規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

（）

A、情緒

B、認(rèn)知

C、人格

D、道德

答案：B

93.“個(gè)體身心發(fā)展”是指個(gè)體全部人生過程中，不斷變化，特別是向（）的方

面變化的過程。

A、正常

B、健康和不健康

C、積極

D、衰減

答案：C

解析：個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在生命開始到生命結(jié)束的全部人生

過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過

程。

94.絕大多數(shù)的夢都會(huì)發(fā)生在_______,這個(gè)階段△波消失。（）

A、入睡期

B、潛渡睡眠期

C、中度睡眠期

D、快速眼動(dòng)睡眠期

答案：D

95.“狼孩”的故事體現(xiàn)了什么因素對(duì)人的發(fā)展影響（）

A、遺傳

B、環(huán)境

C、教育

D、個(gè)體主觀能動(dòng)性

答案：B

96.師生關(guān)系在道德上是。的關(guān)系。

A、授受服從

B、民主集中

C、矛盾排斥

D、相互促進(jìn)

答案：D

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；在人格上是民主平

等的關(guān)系；在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系，因?yàn)閹熒P(guān)系從本質(zhì)上來講是一種

人與人的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上、智力上的影響。更是思想上'

人格上的影響。故正確答案為D。

97.很多留學(xué)生剛來中國學(xué)習(xí)漢語時(shí)，會(huì)把“銀行”錯(cuò)認(rèn)成“很行”，這其中體

現(xiàn)的心理學(xué)現(xiàn)象是()o

A、刺激的分化

B、刺激的泛化

C、條件反射

D、記憶術(shù)策略

答案：B

解析：刺激分化：是指通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件

刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)。刺激泛化：人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的

條件刺激作出條件反應(yīng)后，其他與該條件刺激類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng),

這樣的現(xiàn)象即刺激的泛化。條件反射是中性刺激和無條件刺激反復(fù)結(jié)合后，具有

了誘發(fā)原來僅受無條件刺激制約的無條件反應(yīng)的某些力量而變成了條件刺激，單

獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激能引起的反射則叫作條件反射。記憶術(shù)策略是學(xué)習(xí)策略中精細(xì)加

工策略的一種，用來提高記憶效果。本題中，“銀”與“很”是相似的刺激，留

學(xué)生把“銀”與“很”都認(rèn)作“很”，是一種刺激的泛化現(xiàn)象，因此本題的正確

答案為B。

98.結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的()。

A、內(nèi)容型策略

B、形式型策略

C、方法型策略

D、綜合型策略

答案：A

解析：教學(xué)策略的制定一般是以教學(xué)過程的某個(gè)主要構(gòu)成因素為中心建立框架的,

然后將其他相關(guān)要素有機(jī)地依附于這個(gè)中心，形成一類相對(duì)完整的教學(xué)策略。按

照教學(xué)策略的構(gòu)成因素分為內(nèi)容型、方法型、形式型'綜合型四種主要類型。內(nèi)

容型策略有強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)和追求知識(shí)發(fā)生兩個(gè)類別，也就是說可以有兩條途徑：

結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略。所以，本題選A。

99.教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按()o

A、年齡

B、大小

C、用途

D、功能

答案：D

解析：一般說來，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來安排

課堂空間，即將課堂空間劃分成一個(gè)個(gè)領(lǐng)域，某些領(lǐng)域只屬于某個(gè)人；第二種是

按功能安排課堂空間，即將空間劃分為各種興趣范圍或工作中心。

100.韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是()o

A、能力

B、努力

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣

答案：A

解析:心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：

原因源------指造成事實(shí)的原因?qū)儆趥€(gè)體內(nèi)部還是外部的因素，內(nèi)部因素是由行

為者本身的力量所決定的，如天資'能力'心境、興趣、態(tài)度、性格等；外部因

素是行為者周圍環(huán)境中的因素，如任務(wù)的難度、外部的獎(jiǎng)賞與懲罰、運(yùn)氣等。因

此排除C、D項(xiàng)。穩(wěn)定性——指的是作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特

征，穩(wěn)定的因素指那些能穩(wěn)定地發(fā)揮作用的因素，如能力和任務(wù)難度；不穩(wěn)定的

因素是那些容易變動(dòng)的因素，如心境、運(yùn)氣等?？煽匦浴侵感袨閯?dòng)因能否為

行動(dòng)者或他人所支配或駕馭，如努力、教師偏見、他人的幫助是可控的，而天資'

心境、任務(wù)難度和機(jī)遇是難以控制或不可控的。韋納又把人們的行為責(zé)任主要?dú)w

結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度'任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、

外界環(huán)境等。綜上所述，內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是A項(xiàng)。

101.根據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類，智商在25-39之間的兒童屬于

()智能不足兒童。

A、輕度

B、中度

C、重度

D、深度

答案：C

解析：世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類，智能不足兒童的智商是20?35,

在韋氏量表上是25?39。經(jīng)過行為矯正，他們能學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣等自助技

能。因此，本題選擇C選項(xiàng)。

102.在有條件的學(xué)校實(shí)行按能力分班教學(xué)，允許成績優(yōu)異的學(xué)生跳級(jí),這符合()

的教學(xué)原則。

A、啟發(fā)性

B、循序漸進(jìn)

C、因材施教

D、理論聯(lián)系實(shí)際

答案：C

解析：采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展是貫徹因材施教原則的基本

要求之一，故選C。

103.()是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。

A、教育目的

B、培養(yǎng)目標(biāo)

C、課程目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

答案：C

解析：課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)

校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。

104.活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（）。

A、關(guān)鍵

B、基礎(chǔ)

C、內(nèi)容

D、途徑

答案：B

解析：學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)交往基礎(chǔ)上統(tǒng)一多方面教育影響形成的。

105.依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和（）-

A、準(zhǔn)備律

B、刺激律

C、失敗一成功律

D、成功一成功律

答案：A

解析：教育心理學(xué)奠基人桑代克提出了學(xué)習(xí)的試誤?聯(lián)結(jié)說。他總結(jié)了學(xué)習(xí)的三

條規(guī)律：（1）效果律。它指在學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)習(xí)者以滿意的情況，其刺激與反

應(yīng)的聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)；給予煩惱的情況，其聯(lián)結(jié)則會(huì)減弱。（2）練習(xí)律。它指通過

學(xué)習(xí)者的練習(xí)和運(yùn)用，刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)會(huì)增強(qiáng)，否則會(huì)減弱。（3）準(zhǔn)備律。它

指學(xué)習(xí)者處于準(zhǔn)備狀態(tài)，對(duì)形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)感到滿意，否則感到煩惱。因

此本題的正確答案為Ao

106.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的管

理方式是屬于Oo

A、常規(guī)管理

B、目標(biāo)管理

C、平行管理

D、民主管理

答案：D

解析：班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是全體學(xué)生參加班級(jí)全程管理，讓每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)

的主人。

107.推理是從一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷出發(fā)推出另一個(gè)新判斷的思維形式，其種類

主要有演繹推理、歸納推理和o（）

A、條件推理

B、類比推理

C、假言推理

D、關(guān)系推理

答案：B

108.教育目的的本質(zhì)是（）。

A、培養(yǎng)社會(huì)精英

B、提導(dǎo)）人口素質(zhì)

C、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

D、培養(yǎng)社會(huì)所需要的人

答案：D

解析：由教育目的的制定依據(jù)可知教育目的的本質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。故正

確答案為D?

109.（2005年4月）班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參

與班級(jí)管理的方式叫做（）。

A、常規(guī)管理

B、平行管理

C、民主管理

D、目標(biāo)管理

答案：C

解析：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下,

參與班級(jí)管理的一種管理方式。

110.是教師職業(yè)道德最起碼的要求。（）

A、熱愛學(xué)生

B、熱愛教育事業(yè)

C、團(tuán)結(jié)協(xié)作

D、提升自身修養(yǎng)

答案：B

111.是各級(jí)各類學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)人的具體要求。（）

A、教育目的

B、課程目標(biāo)

C、培養(yǎng)目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

答案：C

112.心理學(xué)研究表明，心理定勢對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和（）。

A、支持作用

B、定向作用

C、阻礙作用

D、強(qiáng)化作用

答案：C

解析：定勢指重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。它的影響有積極

的，也有消極的；既有促進(jìn)的，又有阻礙的。因此本題選擇c項(xiàng)。

113.（2007年）下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）

A、設(shè)置目標(biāo)

B、列提綱

C、尋求同學(xué)幫助

D、做筆記

答案：A

解析：答案為A。學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個(gè)

方面。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略。

114.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)

辯證思維，這出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)期？（）

A、青年期

B、青年初期

C、少年期

D、成年期

答案：B

解析：青年初期是個(gè)體在生理上'心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。他們的

智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證

思維。青年初期是指14、15歲到17、18歲的時(shí)期，相當(dāng)于高中時(shí)期。因此本題

的正確答案為B。

115.信息在短時(shí)記憶中一般只保持()秒鐘。

A、1-2

B、20-40

G60-70

D、70-80

答案：B

解析：短時(shí)記憶亦稱操作記憶、工作記憶或電話號(hào)碼式記憶。指信息一次呈現(xiàn)后，

保持在1分鐘以內(nèi)的記憶。短時(shí)記憶中信息保持的時(shí)間一般在0.25—20秒鐘，

不超過1分鐘

116.(2007年10月)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的()o

A、規(guī)模

B、速度

C、內(nèi)容

D、性質(zhì)

答案：D

解析:政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響與制約體現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的

性質(zhì)，即決定著受教育者的思想政治方向和為誰服務(wù)的問題。

117.遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是()

A、官能心理學(xué)

B、人本主義

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

答案：A

118.校園文化的核心是（）。

A、學(xué)校的物質(zhì)文化

B、學(xué)校的組織文化

C、學(xué)校的精神文化

D、學(xué)校的制度文化

答案：C

解析：學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。

119.問題解決有三個(gè)基本特點(diǎn)，它們分別是目的性、認(rèn)知性和（）。

A、序列性

B、針對(duì)性

G方向性

D、實(shí)在性

答案：A

解析：問題解決有三個(gè)基本特點(diǎn)：（1）目的性。問題解決具有明確的目的性，它

總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。（2）認(rèn)知性。問題解決是通過內(nèi)在的心理加工

實(shí)現(xiàn)的。（3）序列性。問題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、

聯(lián)想、比較'推論等。因此本題的正確答案為A。

120.下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定敘述正確的是（）。

A、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法

B、一般說，題的數(shù)量多、便于給考分的，用等級(jí)制較便利

C、題的數(shù)量不多'開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便

D、在成績?cè)u(píng)定時(shí)，不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù)

答案：A

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】等級(jí)制和百分制之間不存在本質(zhì)的差別，兩者是可以相互轉(zhuǎn)

化的。一般說，題的數(shù)量多、便于給考分的，用百分制較便利；題的數(shù)量不多、

開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用等級(jí)制較方便。故正確答案為A。

121.教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（）o

A、教育的性質(zhì)

B、教育的任務(wù)

C、教育的內(nèi)容

D、教育的規(guī)律

答案：A

解析：教育目的是教育的根本性問題。故正確答案為A。

122.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）。

A、直觀性原則

B、鞏固性原則

C、啟發(fā)性原則

D、循序漸進(jìn)性原則

答案：C

解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是，要引導(dǎo)學(xué)生，但絕不牽著

學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但絕不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生

思考，絕不把最終結(jié)果端給學(xué)生。這體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。

123.根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度不同，操作技能分為（）。

A、連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能

B、閉合性操作技能和開放性操作技能

C、細(xì)微型操作技能和粗放型操作技能

D、徒手型操作技能和器械型操作技能

答案:B

解析：按動(dòng)作是否連貫，動(dòng)作技能分為連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能；按動(dòng)

作對(duì)環(huán)境的依賴程度，動(dòng)作過程中外部情境是否有變化，動(dòng)作技能分為閉合性操

作技能與開放性操作技能；根據(jù)動(dòng)作技能的反饋條件，動(dòng)作技能分為內(nèi)循環(huán)與外

循環(huán)的動(dòng)作技能；根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，動(dòng)作技能可以分為

細(xì)微型操作技能與粗放型操作技能；根據(jù)操作對(duì)象的不同，動(dòng)作技能又可以分為

徒手型操作技能與器械型操作技能等。

124.某人智力年齡是8歲，實(shí)際年齡是10歲，此人的比率智商是（）。

A、80

B、90

C、100

D、125

答案：A

解析：比率智商的計(jì)算公式：智商(IQ)=[智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)]X100,

因此10=8/10X100=80。因此A為正確選項(xiàng)。要熟記比率智商的計(jì)算公式，會(huì)

IS用°

125.提出教育具有相對(duì)獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育()o

A、可以超越社會(huì)歷史而存在

B、不受生產(chǎn)發(fā)展制約

C、對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用

D、有自身的特點(diǎn)和規(guī)律

答案：D

解析：盡管政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)學(xué)校教育有著巨大的影響和制約，但教育也具有自身

的規(guī)律性，有自己的相對(duì)獨(dú)立性。在教育工作中照搬'照套政治經(jīng)濟(jì)的做法，或

以政治'經(jīng)濟(jì)取代教育，對(duì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律視而不見、橫加干涉，都不利于教

育工作的順利開展。

126.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種()。

A、重要力量

B、主要力量

C、內(nèi)部動(dòng)力

D、外部動(dòng)力

答案：C

解析：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

127.下列情境中代表學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)情境的是()o

A、課間休息時(shí)，王峰回到教室看書

B、張老師表揚(yáng)王峰的作文寫得好

C、校長宣布三好學(xué)生名單

D、楊陽每天上網(wǎng)打幾小時(shí)游戲

答案：A

解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部

動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)部

動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。外部動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的

動(dòng)機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到老師或父母的懲罰

而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。

B、C、D項(xiàng)中均屬于外部動(dòng)機(jī)。而A項(xiàng)課間休息時(shí)，王峰回到教室看書，則是從

內(nèi)部進(jìn)行自我激勵(lì)。因此A項(xiàng)是正確選項(xiàng)。

128.20世紀(jì)末在中國開始的“素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)”實(shí)質(zhì)上是（）的具體實(shí)踐。

A、社會(huì)本位價(jià)值取向

B、個(gè)人本位價(jià)值取向

C、文化本位價(jià)值取向

D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

答案：D

解析：素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針

規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全

面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者

德智體美諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。

129.學(xué)生這一因素主要從群體差異和（）兩方面影響學(xué)與教的過程。

A、年齡差異

B、個(gè)體差異

C、性別差異

D、素質(zhì)差異

答案：B

解析：學(xué)生通過群體差異和個(gè)體差異兩方面影響學(xué)與教的過程。

130.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是（）。

A、負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命

B、負(fù)有傳遞人類文化知識(shí)的使命

C、職業(yè)角色的多樣化

D、既是傳道者又是管理者

答案：C

解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化，故選C。

131.人們對(duì)心理學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、物理學(xué)定理的記憶等屬于（）

A、運(yùn)動(dòng)記憶

B、形象記憶

C、情緒記憶

D、邏輯記憶

答案：D

132.學(xué)校德育韻基本方法是（）

A、說服教育法

B、榜樣教育法

C、道德敘事法

D、交往實(shí)踐法

答案：A

133.教學(xué)中“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了（）

A、人的身心發(fā)展的順序性

B、人的身心發(fā)展的階段性

C、人的身心發(fā)展的不平衡性

D、人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性

答案:A

134.下列哪種反應(yīng)是對(duì)挫折的積極應(yīng)對(duì)反應(yīng)？（）

A、升華

B、投射

C、退行

D、幻想

答案：A

解析：人們?cè)谠馐艽煺酆螅驈?qiáng)或弱、或多或少都會(huì)作出一定的反應(yīng)。概括地講，

個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)表現(xiàn)為三個(gè)方面，即情緒性反應(yīng)'理智性反應(yīng)和個(gè)性的變化。

情緒反應(yīng)的形式很多，一般有攻擊'冷漠、退化'固執(zhí)'幻想、逃避、自戕等。

這些都是個(gè)體在遭受挫折時(shí)伴隨著的緊張、煩惱'焦慮等的情緒反應(yīng).是比較消

極的。而心理學(xué)上的“升華”是指被壓抑的不符合社會(huì)規(guī)范的原始沖動(dòng)或欲望用

符合社會(huì)要求的建設(shè)性方式表達(dá)出來的一種心理防御機(jī)制，如用跳舞、繪畫、文

學(xué)等形式來替代性本能沖動(dòng)的發(fā)泄。投射作用，是指個(gè)體依據(jù)其需要、情緒的主

觀指向。將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。因此只有A的選項(xiàng)是積極的，本

題的正確選項(xiàng)為Ao

135.“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)？（）

A、心境

B、激情

C、應(yīng)激

D、熱情

答案：A

解析：情緒狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下，在一定時(shí)間內(nèi)所產(chǎn)生的某種情

緒，其中較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應(yīng)激三種。心境是指人比較平靜而持

久的情緒狀態(tài)。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是指

人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)?！叭朔晗彩戮袼笔且环N心境

情緒的表現(xiàn)。因此選擇A。

136.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

答案：D

解析：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

137.多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)最大的特點(diǎn)是集成性和O

A、動(dòng)態(tài)性

B、操作性

G交互性

D、教育性

答案：C

138.被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位的是（）。

A、長時(shí)記憶

B、有意記憶

C、感覺記憶

D、短時(shí)記憶

答案：D

解析：信息加工系統(tǒng)中有長時(shí)記憶和短時(shí)記憶、瞬時(shí)記憶三個(gè)不同的