第十八章第4節(jié)《焦耳定律》教學(xué)設(shè)計 人教版物理九年級全一冊

人教版九年級物理第十八章《電功率》第4節(jié)《焦耳定律》教學(xué)設(shè)計一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課是人教版九年級物理第十八章最后一節(jié)的內(nèi)容，要求在探究實驗的基礎(chǔ)上了解焦耳定律。讓學(xué)生經(jīng)歷實驗的探究過程，學(xué)習(xí)控制變量法和轉(zhuǎn)換法這兩種科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力和合作探究能力。焦耳定律的研究是從電流熱效應(yīng)開始的，通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合實例可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)體電阻的大小對電熱有影響，從而提出“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少跟什么因素有關(guān)”這一探究問題。在研究電流、電阻和通電時間對電熱多少的影響時，要利用控制變量法和轉(zhuǎn)換法。知道電功與電熱間的聯(lián)系與區(qū)別。用焦耳定律能解釋和說明生產(chǎn)、生活中的一些電熱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會物理在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。二、課標(biāo)要求探究電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)。理解焦耳定律并能進行計算。三、學(xué)情分析：焦耳定律是初中物理學(xué)習(xí)的重要定律之一，是能量守恒定律在電能與內(nèi)能之間轉(zhuǎn)化的具體體現(xiàn)，學(xué)習(xí)了電功、電功率之后安排焦耳定律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，它是對前面電功、電能理解的一個提升。本節(jié)由“電流的熱效應(yīng)、焦耳定律和電熱的利用與防止”三部分組成。本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，注重科學(xué)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的實驗探究能力和科學(xué)思維能力，會用控制變量法和轉(zhuǎn)換法這兩種研究物理問題的科學(xué)方法進行設(shè)計實驗。電熱，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一個電學(xué)物理量，很多學(xué)生對電功、電熱之間關(guān)系認(rèn)識混亂，本節(jié)課通過讓學(xué)生觀看教師演示實驗，讓學(xué)生體驗探究過程，加強了對焦耳定律得出過程的理解，增強了學(xué)習(xí)興趣。但我們農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對少部分尖子學(xué)生要提高學(xué)習(xí)目標(biāo)，除掌握好基本概念、基本規(guī)律外，還應(yīng)掌握分析問題和解決問題的能力。對于大部分學(xué)生來說則重點掌握基本概念和基本規(guī)律，夯實基礎(chǔ)知識。分層教學(xué)，為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標(biāo)1.物理觀念：（1）能通過實例，認(rèn)識電流的熱效應(yīng)。（2）能在實驗的基礎(chǔ)上得出電熱的大小與電流、電阻和通電時間有關(guān)，知道焦耳定律。2.科學(xué)思維會用焦耳定律進行計算，會利用焦耳定律解釋生活中電熱利用與防治。3.科學(xué)探究體驗科學(xué)探究過程，了解控制變量的物理方法，提高實驗探究能力和思維能力。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的關(guān)注，樂于探索一些自然現(xiàn)象中的道理。五、教學(xué)重難點教學(xué)重點：電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān)教學(xué)難點：如何讓學(xué)生提出與本節(jié)課相關(guān)的問題，如何進行探究實驗設(shè)計。六、教學(xué)策略本節(jié)通過演示實驗觀察電阻絲通電后能否點燃火柴？來引入新課和引出電流的熱效應(yīng)。從生活現(xiàn)象入手，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，提出“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少跟什么因素有關(guān)”這一探究問題，圍繞這一問題，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法和轉(zhuǎn)換法來設(shè)計這個實驗，教師通過演示實驗，讓學(xué)生總結(jié)電熱的影響因素，并能用語言進行科學(xué)的表述。理解焦耳定律，認(rèn)識電熱與電功的關(guān)系，會用焦耳定律來解決簡單的計算題，會用焦耳定律來解釋生活中的一些電熱現(xiàn)象，讓物理來源于生活，回歸于生活。最后，再通過實例，讓學(xué)生知道電熱的利用與防止。。七、教學(xué)資源準(zhǔn)備學(xué)生電源、NB實驗平臺、導(dǎo)線、5歐電阻2個、10歐電阻1個、NCW1-55變溫紙、多媒體課件及教學(xué)平臺等。八、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課（3分鐘）活動一：1.觀察，電阻絲通電后能否點燃火柴？2.電流通過電阻絲時把什么能轉(zhuǎn)化成了什么能？這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。3.思考：為什么連接電阻的電線沒能點燃火柴呢？4.電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)學(xué)生觀察、思考、討論、回答。以現(xiàn)象激發(fā)興趣，用問題產(chǎn)生困惑，體現(xiàn)從生活到物理的認(rèn)知過程。新課教學(xué)（30分鐘）活動二：設(shè)計實驗并進行實驗1.用5min閱讀課本P99—100“電流熱效應(yīng)”部分，思考完成《學(xué)習(xí)任務(wù)單》中的學(xué)習(xí)任務(wù)二。2.把學(xué)生的優(yōu)秀答案用希沃白板移動授課投屏進行展示，組織學(xué)生討論，逐步完善實驗設(shè)計。3.認(rèn)識焦耳定律實驗器。4.演示：利用希沃白板5中的NB實驗進行虛擬實驗。5.演示：分別用5歐和10歐電阻和NCW1-55變溫紙做演示實驗。6.完善結(jié)論。1.在老師的引導(dǎo)下，積極思考，討論交流，自主逐步完成實驗設(shè)計。2.學(xué)生觀察現(xiàn)象，完善實驗結(jié)論。利用小組討論和學(xué)生自我思考結(jié)合，在老師的引導(dǎo)下設(shè)計探究實驗，保證了實驗設(shè)計的可靠性和可行性，同時也激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，利于學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)的形成。活動三：理解焦耳定律1.用5min閱讀課本P100—101“焦耳定律”部分，思考完成《學(xué)習(xí)任務(wù)單》中的學(xué)習(xí)任務(wù)三。2.講解焦耳定律及表達式。3.講解計算。4.講解電功與電熱的關(guān)系。學(xué)生自學(xué)并學(xué)會運用知識培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和運用知識的能力?；顒铀模弘姛岬睦煤头乐?.課件投屏《學(xué)習(xí)任務(wù)單》中的學(xué)習(xí)任務(wù)四。2.學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)四。3.希沃白板投屏反饋。學(xué)生完成《學(xué)習(xí)任務(wù)單》中的學(xué)習(xí)任務(wù)四。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和運用知識的能力。活動五：鞏固與提升1.課件投屏《學(xué)習(xí)任務(wù)單》中的學(xué)習(xí)任務(wù)五。2.學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)五。3.希沃白板投屏反饋。學(xué)生完成《學(xué)習(xí)任務(wù)單》中的學(xué)習(xí)任務(wù)五。培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。課堂小節(jié)（5分鐘）回顧本節(jié)課你學(xué)到了什么？你還有什么疑惑？學(xué)生討論發(fā)言，解除疑惑。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)及自省能力，提高學(xué)生參與意識。九、板書設(shè)計第四節(jié)