部編版語文五年級下冊 16《田忌賽馬》課文備課方案

備課方案16田忌賽馬備教材教法文本解讀1．內(nèi)容簡說《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》中的相關內(nèi)容改寫的。文章講述了戰(zhàn)國時期，齊國大將田忌經(jīng)常與齊威王及貴族們賽馬，孫臏發(fā)現(xiàn)他們的馬腳力都差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建議田忌合理安排不同等級的馬的出場順序，從而使田忌在與齊威王的對陣中獲勝。這個故事告訴人們，遇到問題要像孫臏一樣先認真分析觀察到的實際情況，再選擇合適的對策，以達到預期的目的。2．結(jié)構(gòu)特點課文以賽馬為線索，按照事情的發(fā)展順序展開敘述，可分為三個部分。第一部分(第1、2自然段)交代了故事的背景，先介紹了孫臏、田忌其人，又提到田忌經(jīng)常和人賽馬，孫臏通過觀察，發(fā)現(xiàn)這些人的馬腳力相當，且都能分為三等，從而為后面故事的展開作了鋪墊。第二部分(第3～9自然段)寫孫臏根據(jù)觀察到的情況，向田忌獻策，表示自己有辦法能確保田忌獲勝，田忌便約了齊威王及貴族們賽馬。第三部分(第10～16自然段)寫了賽馬的過程和結(jié)果。田忌在孫臏的指點下，有意安排了馬的出場順序，結(jié)果是田忌先輸一場、后勝兩場，三局兩勝贏了齊威王。賽后，齊威王很好奇，田忌如實相告，并借此機會將孫臏引薦給了齊威王。3．寫作特色文中寫孫臏的筆墨很少，但他卻是整個故事中的關鍵人物。正是因為孫臏善于觀察、分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。文章的結(jié)尾，孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師，也從側(cè)面說明孫臏的智謀受到了認可和重視。4．插圖說明課文配的插圖，表現(xiàn)了竭盡全力奔跑的馬，有利于學生想象比賽的場景，更好地理解孫臏的思維過程。5．習題運用課后第一題要求學生用自己的話講講田忌賽馬的故事。學生已經(jīng)學過詳細復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述的方法，所以教師可采取引導學生簡要復述，也可以鼓勵學生創(chuàng)造性復述，可在適當?shù)牡胤秸归_合理想象。課后第二題先讓學生完成賽馬的對陣圖，然后到課文中找到相關信息，體會孫臏認真分析觀察到的實際情況，再選擇合適的策略達成目標，進而推想孫臏制訂計策的思維過程。教學策略1．認寫字詞本課可采用組詞識字的方法，比如“策”可結(jié)合“出謀劃策、策略、對策”等識記；“薦”可結(jié)合“引薦、推薦、舉薦”等識記。會寫字可采用拆分部件法識記，比如“贏”可拆分為“亡”“口”“月”“貝”“凡”。2．閱讀理解指導學生默讀課文，關注文中的關鍵信息，理解孫臏制訂計策的思維過程。在了解課文主要內(nèi)容的基礎上，引導學生用自己的話講講田忌賽馬的故事，加深對課文內(nèi)容的理解。3．積累運用訓練學生講述歷史上以弱勝強的故事，先在小組內(nèi)講故事，再走上講臺講故事，促進學生從積累到運用的有效遷移。4．類文遷移在第二課時拓展環(huán)節(jié)中，鏈接類文《火燒赤壁》的閱讀，通過閱讀去體會故事中的諸葛亮、周瑜、曹操等人的思維過程，更好地落實本單元的語文要素——了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。備教學資源人物簡介戰(zhàn)國時期齊國人，大軍事家孫武的后代。孫臏早年曾與龐涓一起拜師學習兵法，后遭龐涓陷害，遭受酷刑——被挖去雙膝，面上刺字。后來，他被齊國人救走，齊國大將田忌用貴客禮節(jié)接待了孫臏。他因幫田忌賽馬贏得了齊威王的賞識，被提拔為齊國軍師。他曾用“圍魏救趙”之計援救被魏國大軍圍攻都城而