《李瑞明教授》課件

李瑞明教授——生平與貢獻(xiàn)李瑞明教授是當(dāng)代中國教育界和文化研究領(lǐng)域的杰出學(xué)者，現(xiàn)任嘉興學(xué)院文法學(xué)院教授、致遠(yuǎn)商學(xué)研究中心執(zhí)行院長。作為一位融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的專家，李教授在課程思政建設(shè)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承以及企業(yè)戰(zhàn)略管理研究方面做出了卓越貢獻(xiàn)。目錄個(gè)人概況人物簡介、教育背景、職業(yè)經(jīng)歷學(xué)術(shù)研究科研方向、學(xué)術(shù)成果、代表性著作教學(xué)工作教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程建設(shè)社會(huì)貢獻(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作、行業(yè)咨詢、傳統(tǒng)文化研究人物簡介學(xué)術(shù)職稱嘉興學(xué)院文法學(xué)院教授，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)術(shù)造詣行政職務(wù)致遠(yuǎn)商學(xué)研究中心執(zhí)行院長，負(fù)責(zé)中心整體學(xué)術(shù)方向和戰(zhàn)略規(guī)劃社會(huì)角色知名傳統(tǒng)文化研究學(xué)者，企業(yè)管理咨詢專家，青年學(xué)生導(dǎo)師教育背景本科階段畢業(yè)于北京大學(xué)中國語言文學(xué)系，接受了系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化和文學(xué)理論教育碩士階段清華大學(xué)管理學(xué)院企業(yè)管理專業(yè)，開始將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代管理理論結(jié)合研究博士階段復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)院中國哲學(xué)專業(yè)，深入研究儒家思想與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)修深造曾赴美國哈佛大學(xué)東亞研究中心訪學(xué)一年，拓展國際學(xué)術(shù)視野李瑞明教授的教育背景橫跨文學(xué)、管理學(xué)和哲學(xué)三個(gè)領(lǐng)域，這種跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)為他后來的研究和教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使他能夠從多角度思考問題，提出獨(dú)特見解。職業(yè)經(jīng)歷初入學(xué)術(shù)界博士畢業(yè)后在北京一所重點(diǎn)高校任教，擔(dān)任講師，主要負(fù)責(zé)中國傳統(tǒng)文化相關(guān)課程的教學(xué)工作，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和研究方向。專業(yè)提升階段晉升為副教授后，除教學(xué)工作外，開始主持省級(jí)課題研究，并與多家企業(yè)建立合作關(guān)系，開展傳統(tǒng)文化在企業(yè)管理中的應(yīng)用研究。學(xué)術(shù)成熟期加入嘉興學(xué)院后，被聘為教授并擔(dān)任致遠(yuǎn)商學(xué)研究中心執(zhí)行院長，負(fù)責(zé)整合校企資源，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展，同時(shí)深化課程思政研究。在近二十年的職業(yè)生涯中，李瑞明教授始終堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，理論與實(shí)踐結(jié)合，不斷探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育和企業(yè)管理中的創(chuàng)新應(yīng)用，取得了豐碩成果。科研方向傳統(tǒng)文化與課程思政融合探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素如何有機(jī)融入高校專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)"潤物細(xì)無聲"的思想政治教育企業(yè)數(shù)字化與戰(zhàn)略咨詢研究數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整，特別關(guān)注傳統(tǒng)文化價(jià)值觀如何引領(lǐng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展教學(xué)方法創(chuàng)新探索"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的高校教學(xué)模式改革，尤其是傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展研究高校如何與企業(yè)深度合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求的緊密對接李瑞明教授的科研方向具有鮮明的時(shí)代特色和實(shí)踐意義，他善于將傳統(tǒng)文化的精髓與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求相結(jié)合，既有理論高度，又有實(shí)踐深度，為高校教育改革和企業(yè)管理創(chuàng)新提供了有價(jià)值的參考。主要研究領(lǐng)域課程思政構(gòu)建"課程思政"理論與實(shí)踐體系中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新發(fā)展企業(yè)戰(zhàn)略管理探索中國特色管理理論與實(shí)踐創(chuàng)新在課程思政領(lǐng)域，李教授提出了"五維融合"教學(xué)模式，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合；在傳統(tǒng)文化研究方面，他注重挖掘古代典籍中的現(xiàn)代價(jià)值，推動(dòng)國學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂；在企業(yè)戰(zhàn)略管理研究中，他強(qiáng)調(diào)中西方管理理念的交融互鑒，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展提供理論支持。這三個(gè)研究領(lǐng)域相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了李瑞明教授獨(dú)特的學(xué)術(shù)體系，反映了他對教育本質(zhì)和社會(huì)發(fā)展的深刻思考。教學(xué)理念融通古今主張將傳統(tǒng)文化經(jīng)典與現(xiàn)代社會(huì)問題相結(jié)合，使學(xué)生既能理解歷史智慧，又能解決現(xiàn)實(shí)難題，真正實(shí)現(xiàn)"古為今用"。知行合一強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)用于解決實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。立德樹人認(rèn)為教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生價(jià)值觀的塑造和人格的完善。學(xué)思結(jié)合倡導(dǎo)批判性思維和創(chuàng)造性思考，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要質(zhì)疑、思考和創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的見解。李瑞明教授的教學(xué)理念深受中國傳統(tǒng)教育思想和現(xiàn)代教育理論的雙重影響，他認(rèn)為，教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是智慧的啟迪和品格的塑造。在教學(xué)過程中，他始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，幫助他們成長為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。教學(xué)方法特色風(fēng)趣幽默的表達(dá)方式善于運(yùn)用生動(dòng)的比喻和幽默的語言闡釋深?yuàn)W的理論，使復(fù)雜問題變得簡單易懂，大大增強(qiáng)了課堂的吸引力和感染力。案例教學(xué)法精選與課程內(nèi)容相關(guān)的典型案例，通過分析討論，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高解決問題的能力?；?dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演、辯論等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?，F(xiàn)代技術(shù)輔助巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果，滿足數(shù)字時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。李瑞明教授的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的局限，創(chuàng)造了一種開放、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂氛圍。他特別擅長將歷代文獻(xiàn)與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，用古人的智慧解讀當(dāng)下的問題，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的生命力，深受學(xué)生喜愛。課程體系建設(shè)核心課程設(shè)置整合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代管理理論，構(gòu)建特色課程體系教材開發(fā)創(chuàng)新主編《傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代管理》等多部特色教材在線資源建設(shè)開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展課堂教學(xué)空間評價(jià)體系完善建立多元化綜合評價(jià)機(jī)制，注重過程性評價(jià)李瑞明教授主持的課程體系建設(shè)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，知識(shí)與能力的統(tǒng)一，專業(yè)教育與思政教育的融合。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)了一系列特色鮮明的課程和教材，形成了以"傳統(tǒng)文化引領(lǐng)現(xiàn)代發(fā)展"為核心的課程理念。這些課程不僅受到本校學(xué)生的歡迎，也被多所高校采用，成為課程思政建設(shè)的典型案例，產(chǎn)生了廣泛的影響。課程思政案例端午傳統(tǒng)文化體驗(yàn)組織學(xué)生參與包粽子、制作香囊等傳統(tǒng)活動(dòng)，在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，理解端午節(jié)所蘊(yùn)含的愛國情懷和民族精神。屈原精神探討通過朗誦《離騷》等作品，引導(dǎo)學(xué)生分析屈原的愛國主義精神和高尚品格，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)背景，思考個(gè)人與國家的關(guān)系，培養(yǎng)家國情懷。文化傳承研討開展"傳統(tǒng)節(jié)日的現(xiàn)代傳承"主題研討，學(xué)生分組探討如何創(chuàng)新性地傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信和文化認(rèn)同。李瑞明教授的端午節(jié)課程思政案例充分展示了他將傳統(tǒng)文化與思想政治教育有機(jī)結(jié)合的教學(xué)智慧。通過這一系列精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅了解了端午節(jié)的歷史淵源和文化內(nèi)涵，更深刻感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神力量。學(xué)生培養(yǎng)成果500+培養(yǎng)學(xué)生總數(shù)十年間直接指導(dǎo)本科生和研究生超過500人85%就業(yè)率畢業(yè)生就業(yè)率遠(yuǎn)高于同類專業(yè)平均水平40+創(chuàng)業(yè)人數(shù)在李教授指導(dǎo)下成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生超過40人12省級(jí)以上獲獎(jiǎng)指導(dǎo)學(xué)生獲得省級(jí)以上學(xué)科競賽獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)李瑞明教授培養(yǎng)的學(xué)生不僅在學(xué)術(shù)能力上表現(xiàn)突出，更具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。他們中的大多數(shù)已成為各行各業(yè)的骨干力量，有的在國內(nèi)知名企業(yè)擔(dān)任管理職務(wù)，有的在政府部門工作，有的成為教育工作者，還有一部分選擇了自主創(chuàng)業(yè)，取得了令人矚目的成就。學(xué)術(shù)活動(dòng)李瑞明教授積極參與各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，近五年來，他主持或參與了20余場全國性學(xué)術(shù)會(huì)議，在"全國課程思政建設(shè)研討會(huì)"、"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新論壇"等重要會(huì)議上擔(dān)任主講嘉賓，分享他在傳統(tǒng)文化教育和課程思政建設(shè)方面的創(chuàng)新實(shí)踐和研究成果。此外，他還定期在校內(nèi)外舉辦各類講座，如"傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活"系列講座、"企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型"專題講座等，受到廣泛好評。這些學(xué)術(shù)活動(dòng)不僅擴(kuò)大了李教授的學(xué)術(shù)影響力，也為相關(guān)領(lǐng)域的研究和實(shí)踐提供了有價(jià)值的參考。學(xué)術(shù)成果總覽李瑞明教授的學(xué)術(shù)成果涵蓋了傳統(tǒng)文化研究、課程思政建設(shè)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等多個(gè)領(lǐng)域。他的論文發(fā)表在《教育研究》、《高等教育研究》、《管理學(xué)報(bào)》等國內(nèi)重要學(xué)術(shù)期刊上，多篇被CSSCI收錄。他主持的課題包括國家社科基金項(xiàng)目、教育部人文社科項(xiàng)目以及省級(jí)教改項(xiàng)目等。這些豐富多樣的學(xué)術(shù)成果充分展示了李教授深厚的理論功底和廣闊的研究視野，也體現(xiàn)了他將學(xué)術(shù)研究與教育實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的學(xué)術(shù)追求。代表性論文一論文基本信息《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程思政深度融合的理論與實(shí)踐》發(fā)表于《教育研究》2022年第3期第一作者，CSSCI收錄被引用次數(shù)：82次主要觀點(diǎn)論文系統(tǒng)闡述了傳統(tǒng)文化與課程思政融合的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐路徑，提出了"五維融合"模式：即價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感熏陶和實(shí)踐創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。文章通過大量一手調(diào)研資料和教學(xué)實(shí)踐案例，論證了傳統(tǒng)文化在課程思政建設(shè)中的獨(dú)特價(jià)值，為高校課程思政建設(shè)提供了新思路和新方法。這篇論文是李瑞明教授在課程思政研究領(lǐng)域的代表作，它不僅提出了理論創(chuàng)新，更提供了具體可操作的實(shí)踐指導(dǎo)，因而受到學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注和引用。該論文獲得了2022年度省級(jí)教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，并被多所高校作為課程思政建設(shè)的參考文獻(xiàn)。代表性論文二論文基本信息《數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中小企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整研究》發(fā)表于《管理學(xué)報(bào)》2021年第5期通訊作者，CSSCI收錄被引用次數(shù)：65次主要?jiǎng)?chuàng)新構(gòu)建了數(shù)字化轉(zhuǎn)型評估指標(biāo)體系，為中小企業(yè)提供自我診斷工具提出"分步式轉(zhuǎn)型"戰(zhàn)略模型，適合資源有限的中小企業(yè)循序漸進(jìn)實(shí)施結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中的"中庸之道"，創(chuàng)新性地提出平衡創(chuàng)新與穩(wěn)健的戰(zhàn)略思維這篇論文是李瑞明教授將傳統(tǒng)文化智慧與現(xiàn)代企業(yè)管理相結(jié)合的典型代表。他通過對長三角地區(qū)100家中小企業(yè)的深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的共性問題，并借鑒傳統(tǒng)文化中的辯證思想，提出了既符合時(shí)代發(fā)展又具有中國特色的企業(yè)發(fā)展策略，為中小企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。代表性著作《傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代管理》2020年由高等教育出版社出版，作為主編完成。該書創(chuàng)新性地將中國傳統(tǒng)文化思想與現(xiàn)代管理理論相結(jié)合，探索具有中國特色的管理模式，被20多所高校采用為教材。《課程思政建設(shè)指南》2021年由人民教育出版社出版，作為第一作者完成。系統(tǒng)總結(jié)了課程思政建設(shè)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐路徑和典型案例，成為高校教師進(jìn)行課程思政建設(shè)的重要參考書?！稊?shù)字時(shí)代的企業(yè)轉(zhuǎn)型》2022年由經(jīng)濟(jì)管理出版社出版，作為主編完成。該書匯集了多個(gè)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的真實(shí)案例，并提出了"傳統(tǒng)智慧引領(lǐng)數(shù)字創(chuàng)新"的獨(dú)特視角，深受企業(yè)界好評。李瑞明教授的著作風(fēng)格深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，既有學(xué)術(shù)高度，又有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。這些著作不僅在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了廣泛影響，也為教育工作者和企業(yè)管理者提供了有價(jià)值的參考和指導(dǎo)。課題項(xiàng)目主持課題類別課題名稱立項(xiàng)時(shí)間經(jīng)費(fèi)(萬元)國家社科基金項(xiàng)目中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校課程思政融合研究2020年25教育部人文社科項(xiàng)目數(shù)字時(shí)代傳統(tǒng)文化教育創(chuàng)新模式研究2021年15省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目地方高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制研究2019年10省社科聯(lián)重點(diǎn)項(xiàng)目傳統(tǒng)文化在企業(yè)管理中的應(yīng)用研究2022年8橫向合作項(xiàng)目某集團(tuán)公司企業(yè)文化建設(shè)咨詢2021年20李瑞明教授主持的課題項(xiàng)目涵蓋國家級(jí)、省部級(jí)及橫向合作項(xiàng)目等多個(gè)層次，研究領(lǐng)域集中在傳統(tǒng)文化教育、課程思政建設(shè)和企業(yè)管理創(chuàng)新等方面。這些項(xiàng)目不僅產(chǎn)出了高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果，也推動(dòng)了教育教學(xué)改革和企業(yè)發(fā)展。特別是國家社科基金項(xiàng)目"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校課程思政融合研究"，通過對全國30所高校的調(diào)研，總結(jié)了課程思政建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，提出了可推廣的實(shí)施路徑，成果被教育部采納并在全國高校推廣。產(chǎn)學(xué)研合作校企合作項(xiàng)目與20余家企業(yè)建立長期合作關(guān)系，開展人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等多領(lǐng)域合作實(shí)習(xí)基地建設(shè)建立15個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，每年接收100余名學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)聯(lián)合研究中心聯(lián)合企業(yè)成立3個(gè)研究中心，開展應(yīng)用型研究，解決企業(yè)實(shí)際問題成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用研究成果在多家企業(yè)成功應(yīng)用，產(chǎn)生顯著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益李瑞明教授高度重視產(chǎn)學(xué)研合作，積極推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的深度融合。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)與浙江、上海等地的多家企業(yè)開展合作，既為企業(yè)提供智力支持和人才保障，也為學(xué)校教育教學(xué)改革提供了實(shí)踐平臺(tái)和案例資源。特別值得一提的是，他主持的"傳統(tǒng)文化融入企業(yè)管理"項(xiàng)目，成功幫助一家傳統(tǒng)制造企業(yè)實(shí)現(xiàn)了企業(yè)文化重塑和管理模式創(chuàng)新，提升了企業(yè)凝聚力和市場競爭力，被評為省級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作典型案例。行業(yè)咨詢經(jīng)驗(yàn)零售行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型咨詢?yōu)檎憬炒笮瓦B鎖零售企業(yè)提供數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體解決方案，幫助其成功實(shí)現(xiàn)線上線下融合發(fā)展，銷售額增長30%以上。制造業(yè)企業(yè)文化重塑為上海某傳統(tǒng)制造企業(yè)進(jìn)行企業(yè)文化診斷和重塑，融入中華傳統(tǒng)文化元素，提升企業(yè)凝聚力和員工歸屬感。科技企業(yè)創(chuàng)新管理咨詢?yōu)楹贾菽掣呖萍计髽I(yè)提供創(chuàng)新管理體系建設(shè)咨詢，建立兼具中西方特色的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，研發(fā)效率提升40%。人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃為江蘇某國有企業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系和職業(yè)發(fā)展通道，幫助企業(yè)留住核心人才，降低人才流失率。李瑞明教授憑借深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為多家企業(yè)和政府部門的管理咨詢顧問。他的咨詢服務(wù)特色是將中華傳統(tǒng)文化智慧與現(xiàn)代管理理論相結(jié)合，為客戶提供既符合中國國情又具有國際視野的解決方案。傳統(tǒng)文化研究貢獻(xiàn)理論創(chuàng)新提出"文化基因"理論，探索傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化機(jī)制構(gòu)建"傳統(tǒng)文化教育的三維框架"，包括知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐體驗(yàn)發(fā)展"文化自信建構(gòu)"理論，闡述傳統(tǒng)文化對國民素質(zhì)提升的重要作用實(shí)踐影響主持編寫《中華傳統(tǒng)文化通識(shí)教程》，被20多所高校采用開發(fā)"傳統(tǒng)文化數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)"，累計(jì)用戶超過10萬創(chuàng)辦"國學(xué)經(jīng)典誦讀大賽"，成為省內(nèi)影響廣泛的文化活動(dòng)推動(dòng)建立"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地"，成為文化傳承示范點(diǎn)李瑞明教授在傳統(tǒng)文化研究領(lǐng)域做出了卓越貢獻(xiàn)，他不僅深入研究傳統(tǒng)文化的理論內(nèi)涵，更注重挖掘其現(xiàn)代價(jià)值和實(shí)踐應(yīng)用。他的研究成果為傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展提供了理論支撐和實(shí)踐路徑，推動(dòng)了傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的傳承與弘揚(yáng)。課程思政創(chuàng)新實(shí)踐1三全育人課程思政全面融入人才培養(yǎng)全過程2文化滋養(yǎng)傳統(tǒng)文化精髓融入專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐引領(lǐng)社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合4評價(jià)創(chuàng)新構(gòu)建多元化課程思政評價(jià)體系李瑞明教授在課程思政領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐主要體現(xiàn)在構(gòu)建了"多維度融合"教學(xué)模式，將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感熏陶和實(shí)踐創(chuàng)新五個(gè)維度有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育與專業(yè)教育的深度融合。在他的引領(lǐng)下，學(xué)院課程思政建設(shè)取得顯著成效，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)能力得到全面提升。他主持的課程思政建設(shè)項(xiàng)目被評為省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并在全省高校推廣。同時(shí)，他還積極參與國家和省級(jí)課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，為推動(dòng)全國課程思政建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。講座：《傳統(tǒng)文化與當(dāng)代社會(huì)》文化傳承探討傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新發(fā)展路徑價(jià)值引領(lǐng)分析傳統(tǒng)文化核心價(jià)值觀對當(dāng)代社會(huì)的引領(lǐng)作用實(shí)踐應(yīng)用討論傳統(tǒng)文化智慧在現(xiàn)代生活和工作中的應(yīng)用全球視野探索中華文化在全球化背景下的傳播與交流策略李瑞明教授的《傳統(tǒng)文化與當(dāng)代社會(huì)》講座系列已在全國多所高校和文化機(jī)構(gòu)舉辦，累計(jì)聽眾超過10000人。講座中，他以深入淺出的語言和豐富生動(dòng)的案例，闡釋了傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值，引導(dǎo)聽眾思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。講座的核心觀點(diǎn)是：傳統(tǒng)文化不是博物館里的文物，而是可以滋養(yǎng)當(dāng)代人精神生活的活水源頭；傳承傳統(tǒng)文化不是簡單復(fù)古，而是要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展；每個(gè)人都可以成為傳統(tǒng)文化的傳承者和創(chuàng)新者。這些觀點(diǎn)引起了廣泛共鳴，被多家媒體報(bào)道和轉(zhuǎn)載。講座：《企業(yè)文化建設(shè)與管理咨詢》文化認(rèn)同如何構(gòu)建員工普遍認(rèn)同的企業(yè)價(jià)值觀體系創(chuàng)新融合傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代企業(yè)管理的創(chuàng)新融合實(shí)踐落地企業(yè)文化從理念到實(shí)踐的有效轉(zhuǎn)化路徑效果評估企業(yè)文化建設(shè)成效的科學(xué)評估方法4李瑞明教授的《企業(yè)文化建設(shè)與管理咨詢》講座主要面向企業(yè)高管和管理咨詢從業(yè)者，已在多個(gè)商業(yè)論壇和企業(yè)內(nèi)訓(xùn)中開展。講座結(jié)合大量真實(shí)企業(yè)案例，系統(tǒng)介紹了企業(yè)文化建設(shè)的理論框架、實(shí)踐方法和評估工具，特別強(qiáng)調(diào)了中華傳統(tǒng)文化元素在企業(yè)文化建設(shè)中的獨(dú)特價(jià)值。與會(huì)者普遍反映，李教授的講座既有理論高度，又有實(shí)操性強(qiáng)，為企業(yè)文化建設(shè)提供了切實(shí)可行的指導(dǎo)。多家企業(yè)在聽取講座后，邀請李教授擔(dān)任企業(yè)文化建設(shè)顧問，并在其指導(dǎo)下成功實(shí)現(xiàn)了企業(yè)文化的重塑和創(chuàng)新，提升了組織凝聚力和市場競爭力?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)教授/副教授講師博士研究生碩士研究生企業(yè)兼職研究員李瑞明教授領(lǐng)導(dǎo)的"傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育研究團(tuán)隊(duì)"是一個(gè)跨學(xué)科、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員既有資深教授，也有年輕講師，還吸納了企業(yè)兼職研究員，形成了老中青結(jié)合、理論與實(shí)踐并重的研究梯隊(duì)。團(tuán)隊(duì)注重學(xué)術(shù)交流和人才培養(yǎng)，定期舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)和青年教師培訓(xùn)，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。在李教授的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)成員積極參與各類科研項(xiàng)目，共同發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，出版學(xué)術(shù)專著，取得了豐碩的研究成果。團(tuán)隊(duì)被評為省級(jí)優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)，多名成員獲得省級(jí)以上教學(xué)和科研獎(jiǎng)項(xiàng)。導(dǎo)師指導(dǎo)風(fēng)格以生為本尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，因材施教，注重發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考精神。全面發(fā)展關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、能力、品格全面發(fā)展，既注重專業(yè)素養(yǎng)提升，也重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)，幫助學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。?chuàng)新引領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維，勇于提出新觀點(diǎn)、嘗試新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。關(guān)懷備至關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)、生活和心理健康，及時(shí)解決學(xué)生面臨的困難和問題，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。李瑞明教授的導(dǎo)師風(fēng)格溫和而嚴(yán)謹(jǐn)，在學(xué)術(shù)指導(dǎo)上既給予學(xué)生充分自由，鼓勵(lì)其獨(dú)立思考，又提供必要的方向引導(dǎo)和具體幫助。他經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一對一交流，耐心解答問題，啟發(fā)思路，被學(xué)生親切地稱為"亦師亦友"的良師益友。指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，連續(xù)三年獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中金獎(jiǎng)1項(xiàng)，銀獎(jiǎng)2項(xiàng)，銅獎(jiǎng)4項(xiàng)。學(xué)生項(xiàng)目"傳統(tǒng)文化數(shù)字化傳播平臺(tái)"獲得投資并成功孵化為創(chuàng)業(yè)公司。學(xué)術(shù)論文競賽指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文，在"挑戰(zhàn)杯"全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。指導(dǎo)研究生在核心期刊發(fā)表論文15篇，其中CSSCI收錄8篇。社會(huì)實(shí)踐成果帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展"傳統(tǒng)文化進(jìn)社區(qū)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲得全國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)稱號(hào)，相關(guān)報(bào)告被省教育廳采納。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果在省級(jí)以上媒體報(bào)道10余次。李瑞明教授重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在他的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生不僅在競賽中取得優(yōu)異成績，更通過實(shí)踐活動(dòng)提升了綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。典型學(xué)生成長故事張明——從學(xué)生到企業(yè)家在李教授指導(dǎo)下，張明基于傳統(tǒng)文化元素開發(fā)了一款教育App，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)。畢業(yè)后他創(chuàng)辦教育科技公司，目前用戶超過500萬，成為教育科技領(lǐng)域的新銳企業(yè)家。他說："李教授教會(huì)我如何將傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代技術(shù)融合，創(chuàng)造真正有價(jià)值的產(chǎn)品。"李娜——文化傳播使者李娜在校期間跟隨李教授研究傳統(tǒng)文化傳播策略，畢業(yè)后進(jìn)入國家級(jí)媒體工作，策劃了一系列傳統(tǒng)文化專題報(bào)道，獲得國家級(jí)新聞獎(jiǎng)。她表示："李教授讓我認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值，激發(fā)了我投身文化傳播事業(yè)的熱情。"王強(qiáng)——科研新秀王強(qiáng)是李教授指導(dǎo)的博士生，在讀期間發(fā)表CSSCI論文5篇，獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金。畢業(yè)后被知名高校聘為副教授，繼續(xù)從事傳統(tǒng)文化教育研究。他感慨道："李教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的研究思路深刻影響了我的學(xué)術(shù)生涯。"這些優(yōu)秀學(xué)生的成長故事是李瑞明教授教育理念和指導(dǎo)方法的生動(dòng)體現(xiàn)。他不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)能力提升，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，幫助他們在各自領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，成為社會(huì)有用之才。李教授常說："教師最大的成就不是自己發(fā)表了多少論文，而是培養(yǎng)了多少優(yōu)秀的學(xué)生。"課堂教學(xué)改革翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生參與度案例教學(xué)深化豐富實(shí)踐案例，強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合信息技術(shù)融合運(yùn)用數(shù)字工具，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法評價(jià)體系創(chuàng)新構(gòu)建多元評價(jià)，注重過程性和創(chuàng)新性李瑞明教授在課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐。他創(chuàng)新性地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)參與式學(xué)習(xí)；通過精心設(shè)計(jì)的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演、案例分析等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；借助現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)了課程網(wǎng)站和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空邊界。在評價(jià)體系方面，他改變了單一考試評價(jià)的傳統(tǒng)做法，構(gòu)建了包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、項(xiàng)目成果、創(chuàng)新能力等多維度的綜合評價(jià)體系，更全面客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這些改革舉措有效提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，被評為省級(jí)教學(xué)改革示范案例。傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂實(shí)錄李瑞明教授的"傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂"項(xiàng)目將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)。在他的課堂上，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還通過豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在《企業(yè)文化》課程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)儒家"仁義禮智信"思想，探討現(xiàn)代企業(yè)價(jià)值觀建設(shè)；在《戰(zhàn)略管理》課程中，通過研讀《孫子兵法》，分析現(xiàn)代企業(yè)競爭策略。這種教學(xué)方法將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，既傳授了專業(yè)知識(shí)，又培養(yǎng)了文化自信，受到學(xué)生普遍歡迎。李教授的教學(xué)實(shí)錄被制作成示范課例，在全省高校推廣，產(chǎn)生了廣泛影響。課程思政理論體系建構(gòu)立德樹人以培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬艦楦灸繕?biāo)2五維融合價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感熏陶、實(shí)踐創(chuàng)新四化路徑顯性化、隱性化、生活化、創(chuàng)新化三重保障制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、評價(jià)反饋李瑞明教授在多年教學(xué)實(shí)踐和理論研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套系統(tǒng)完整的課程思政理論體系。這一理論體系以"立德樹人"為根本目標(biāo)，提出了課程思政建設(shè)的"五維融合"模式、"四化路徑"和"三重保障"機(jī)制，為高校課程思政建設(shè)提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。這一理論體系的核心創(chuàng)新在于將傳統(tǒng)價(jià)值觀念與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。該理論體系已在多所高校得到應(yīng)用和驗(yàn)證，取得了良好效果，被教育部課程思政建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)采納為重要參考。校企合作實(shí)踐聯(lián)合項(xiàng)目與A公司共建"數(shù)字文創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室"，開展文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)與B集團(tuán)合作"企業(yè)文化建設(shè)研究項(xiàng)目"，探索傳統(tǒng)文化在企業(yè)管理中的應(yīng)用與C科技公司共同研發(fā)"文化教育數(shù)字平臺(tái)"，服務(wù)全國高校和文化機(jī)構(gòu)與D傳媒集團(tuán)聯(lián)合開展"傳統(tǒng)文化創(chuàng)新傳播研究"，探索文化傳播新模式基地建設(shè)建立15個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，每年接收100多名學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與5家企業(yè)共建"訂單式"培養(yǎng)基地，定向培養(yǎng)企業(yè)所需人才聯(lián)合3家文化企業(yè)建立"文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)孵化基地"，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)與多家企業(yè)合作建立"產(chǎn)學(xué)研合作示范基地"，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化李瑞明教授高度重視校企合作，積極推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的深度融合。他主持制定了學(xué)院校企合作發(fā)展規(guī)劃，建立了校企合作長效機(jī)制，構(gòu)建了多層次、多形式的校企合作體系。通過校企合作，一方面為企業(yè)提供了智力支持和人才保障，解決了實(shí)際問題，增強(qiáng)了企業(yè)競爭力；另一方面為學(xué)校帶來了豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐平臺(tái)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。社會(huì)服務(wù)與影響公眾講座在全國各地舉辦公益講座50余場，累計(jì)聽眾超過20000人媒體傳播接受主流媒體專訪30余次，撰寫文化評論和專欄文章80余篇政策咨詢?yōu)榈胤秸峁┪幕l(fā)展和教育改革咨詢，多項(xiàng)建議被采納志愿服務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生開展"傳統(tǒng)文化進(jìn)社區(qū)"志愿服務(wù)活動(dòng)，服務(wù)市民5000余人次李瑞明教授積極履行社會(huì)責(zé)任，主動(dòng)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢服務(wù)社會(huì)。他舉辦的"中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活"系列公益講座，深入淺出地闡釋傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值，受到廣泛好評；他參與省教育廳組織的教育改革專家咨詢會(huì)，為地方教育發(fā)展出謀劃策；他擔(dān)任多家媒體的特約評論員，撰寫的文化評論和專欄文章被廣泛轉(zhuǎn)載，引起社會(huì)共鳴。此外，他還帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校和企業(yè)，開展傳統(tǒng)文化普及活動(dòng)，受到基層群眾歡迎。這些社會(huì)服務(wù)工作不僅擴(kuò)大了李教授的社會(huì)影響力，也為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。行業(yè)評價(jià)與口碑學(xué)生評價(jià)"李教授的課不僅學(xué)到了知識(shí)，更感受到了文化的魅力和人生的智慧。他用生動(dòng)的案例和幽默的語言，讓枯燥的理論變得有趣易懂，課堂氣氛總是輕松活躍。最難能可貴的是，他不僅教會(huì)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，更教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈恕?——2021級(jí)學(xué)生張明同行評價(jià)"李瑞明教授在傳統(tǒng)文化教育和課程思政建設(shè)領(lǐng)域做出了開創(chuàng)性貢獻(xiàn)。他的研究既有理論深度，又有實(shí)踐價(jià)值，為高校教育教學(xué)改革提供了有益借鑒。特別是他提出的'五維融合'教學(xué)模式，解決了思政教育與專業(yè)教育融合的難題，具有廣泛的推廣價(jià)值。"——某國家教學(xué)名師企業(yè)評價(jià)"李教授不僅是一位優(yōu)秀的學(xué)者，也是一位卓越的企業(yè)咨詢顧問。他將傳統(tǒng)文化智慧與現(xiàn)代管理理論相結(jié)合的獨(dú)特視角，為我們企業(yè)文化建設(shè)和戰(zhàn)略調(diào)整提供了全新思路。在他的指導(dǎo)下，我們成功實(shí)現(xiàn)了企業(yè)文化重塑，員工滿意度和企業(yè)效益顯著提升。"——某知名企業(yè)CEO來自學(xué)生、同行和企業(yè)的高度評價(jià)，充分反映了李瑞明教授在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等方面的卓越成就。這些評價(jià)不僅是對他過去工作的肯定，也是對他未來發(fā)展的鞭策和期待。獲得榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)一覽時(shí)間獎(jiǎng)項(xiàng)名稱頒發(fā)單位級(jí)別2023年課程思政優(yōu)秀教師教育部國家級(jí)2022年教學(xué)成果一等獎(jiǎng)省教育廳省級(jí)2021年科研成果優(yōu)秀獎(jiǎng)省社科聯(lián)省級(jí)2020年優(yōu)秀教學(xué)案例教育部教指委國家級(jí)2019年優(yōu)秀教師省教育廳省級(jí)2018年教書育人楷模學(xué)校校級(jí)多年來，李瑞明教授在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等方面取得了突出成績，獲得了多項(xiàng)國家級(jí)和省級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)是對他辛勤工作和卓越貢獻(xiàn)的肯定和認(rèn)可，也反映了他在教育界和學(xué)術(shù)界的影響力和地位。除了個(gè)人榮譽(yù)外，李教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)也獲得了多項(xiàng)集體榮譽(yù)，如"省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)"、"省級(jí)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)"等。這些成績的取得，離不開李教授的辛勤付出和團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，更離不開學(xué)校和上級(jí)部門的關(guān)心支持。媒體報(bào)道選摘《人民日報(bào)》：傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承者報(bào)道了李瑞明教授將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐，稱贊他"用現(xiàn)代教育理念激活傳統(tǒng)文化的生命力，用傳統(tǒng)文化智慧豐富現(xiàn)代教育的內(nèi)涵"，是新時(shí)代傳統(tǒng)文化的卓越傳承者和創(chuàng)新者。《中國教育報(bào)》：課程思政建設(shè)的探路者詳細(xì)介紹了李教授在課程思政建設(shè)領(lǐng)域的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索，特別是他提出的"五維融合"教學(xué)模式和"四化路徑"，被評價(jià)為"為全國高校課程思政建設(shè)提供了有益借鑒和實(shí)踐指導(dǎo)"。《浙江日報(bào)》：學(xué)貫中西的管理智者重點(diǎn)報(bào)道了李教授將中華傳統(tǒng)文化智慧與現(xiàn)代管理理論相結(jié)合，為浙江企業(yè)提供戰(zhàn)略咨詢的事跡，稱他為"能夠幫助企業(yè)在激烈市場競爭中找到文化根基和戰(zhàn)略方向的管理智者"。《嘉興學(xué)院報(bào)》：師生心目中的良師益友通過師生訪談的形式，展示了李教授嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)愛學(xué)生的師德風(fēng)范，以及他在教學(xué)和科研中取得的豐碩成果，被譽(yù)為"學(xué)院的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物和學(xué)生的成長導(dǎo)師"。這些媒體報(bào)道從不同角度展示了李瑞明教授的學(xué)術(shù)成就和人格魅力，擴(kuò)大了他的社會(huì)影響力，也為他的研究和教學(xué)工作贏得了廣泛認(rèn)可和支持。李教授表示，媒體的關(guān)注不僅是對他個(gè)人工作的肯定，更是對傳統(tǒng)文化教育和課程思政建設(shè)重要性的認(rèn)可。傳統(tǒng)文化普及貢獻(xiàn)國學(xué)進(jìn)校園活動(dòng)發(fā)起并組織"國學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園"系列活動(dòng)，編寫適合當(dāng)代大學(xué)生閱讀的經(jīng)典導(dǎo)讀教材，每學(xué)期舉辦國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽、傳統(tǒng)禮儀展示、漢服文化體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化認(rèn)同和文化自信。傳統(tǒng)文化節(jié)組織創(chuàng)辦并連續(xù)十年舉辦校園傳統(tǒng)文化節(jié)，活動(dòng)包括傳統(tǒng)節(jié)日慶祝、民間藝術(shù)展示、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)校園等內(nèi)容，每年參與學(xué)生超過5000人次，成為學(xué)校文化建設(shè)的品牌活動(dòng)，多次被地方媒體報(bào)道。數(shù)字化傳播平臺(tái)主持開發(fā)"中華文化數(shù)字傳播平臺(tái)"，整合傳統(tǒng)文化資源，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)新傳播，包括微課視頻、互動(dòng)游戲、文化地圖等多種形式，目前平臺(tái)用戶超過10萬，成為傳統(tǒng)文化普及的重要渠道。李瑞明教授在傳統(tǒng)文化普及方面做出了突出貢獻(xiàn)，他不滿足于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而是積極探索多種形式的傳統(tǒng)文化普及路徑，使傳統(tǒng)文化真正走進(jìn)學(xué)生的生活和心靈。他常說："傳統(tǒng)文化的傳承不能停留在口號(hào)上，要通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)和現(xiàn)代化的傳播手段，讓年輕人真正領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值。"教育理念影響力理念創(chuàng)新提出"文化引領(lǐng)、價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)"的教育理念方法推廣開發(fā)"五維融合"教學(xué)法，在多所高校應(yīng)用2模式示范建立課程思政與傳統(tǒng)文化融合的示范課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)參與制定課程思政建設(shè)省級(jí)和國家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)李瑞明教授的教育理念對全國多所高校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。他提出的"文化引領(lǐng)、價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)"的教育理念，強(qiáng)調(diào)了文化傳承與創(chuàng)新在人才培養(yǎng)中的核心地位，為高校課程思政建設(shè)和專業(yè)教育改革提供了理論指導(dǎo)。他開發(fā)的"五維融合"教學(xué)法，已在全省多所高校推廣應(yīng)用，成為課程思政建設(shè)的典型案例。他主持建設(shè)的示范課程，被教育部課程思政建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)列為優(yōu)秀案例。此外，他還積極參與省級(jí)和國家級(jí)課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，為推動(dòng)全國課程思政建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。課程思政案例分享會(huì)《中國傳統(tǒng)節(jié)日與文化傳承》以端午節(jié)為例，設(shè)計(jì)了包括屈原精神研討、傳統(tǒng)習(xí)俗體驗(yàn)、現(xiàn)代創(chuàng)意設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的綜合教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)了文化認(rèn)知、情感培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，被評為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)案例?！镀髽I(yè)倫理與傳統(tǒng)價(jià)值觀》將儒家"仁義禮智信"思想融入企業(yè)倫理教學(xué)，通過古今對比、案例分析、角色扮演等方法，引導(dǎo)學(xué)生探討企業(yè)社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和職業(yè)操守。《戰(zhàn)略管理中的辯證思維》借鑒《孫子兵法》和道家"陰陽平衡"思想，分析現(xiàn)代企業(yè)戰(zhàn)略決策案例，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和全局觀念，理解"和而不同"的戰(zhàn)略智慧，提升戰(zhàn)略思維能力。李瑞明教授積極參與全國性的課程思政案例分享活動(dòng)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐與同行交流分享。他主持的省級(jí)課程思政建設(shè)研討會(huì)每年舉辦一次，已成功舉辦五屆，累計(jì)參會(huì)教師超過1000人次，產(chǎn)生了廣泛影響。他的課程思政案例特點(diǎn)是將傳統(tǒng)文化元素與專業(yè)教育有機(jī)融合，既傳授專業(yè)知識(shí)，又傳承文化精神，既注重理論學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。這些案例被收入《全國高校課程思政優(yōu)秀案例集》，在全國推廣。專業(yè)對接社會(huì)需求李瑞明教授高度重視課程與就業(yè)市場的對接，定期組織專業(yè)市場調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)人才需求，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法。近三年來，他主持完成了專業(yè)課程體系改革，增強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了數(shù)字技能培訓(xùn)，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)需求。同時(shí)，他積極拓展實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，建立了覆蓋不同行業(yè)的15個(gè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道。通過這些措施，學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提升，就業(yè)滿意度達(dá)到95%以上，得到了用人單位的廣泛好評。學(xué)科發(fā)展推動(dòng)學(xué)科方向更新主持制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，增設(shè)"數(shù)字人文"和"文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)"兩個(gè)新興方向，拓展了學(xué)科發(fā)展空間，增強(qiáng)了學(xué)科競爭力。重點(diǎn)課題設(shè)立發(fā)起并設(shè)立"傳統(tǒng)文化創(chuàng)新傳播研究""課程思政與專業(yè)教育融合研究"等特色課題，吸引青年教師參與，形成研究合力。科研平臺(tái)建設(shè)牽頭建設(shè)"傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育研究中心"，整合校內(nèi)外資源，打造學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，提升學(xué)科影響力。人才隊(duì)伍培養(yǎng)關(guān)注青年教師發(fā)展，實(shí)施"青年教師成長計(jì)劃"，通過導(dǎo)師制、科研資助等方式，培養(yǎng)學(xué)科后備力量。作為文法學(xué)院學(xué)術(shù)帶頭人，李瑞明教授在推動(dòng)學(xué)科發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。他敏銳把握學(xué)科發(fā)展趨勢，積極推動(dòng)學(xué)科交叉融合，特別是傳統(tǒng)人文學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，開辟了新的研究領(lǐng)域，為學(xué)科發(fā)展注入了新的活力。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)院學(xué)科建設(shè)取得了顯著成效，科研實(shí)力和學(xué)術(shù)影響力顯著提升。近三年來，學(xué)院承擔(dān)省部級(jí)以上科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，發(fā)表CSSCI論文50余篇，出版學(xué)術(shù)專著10余部，學(xué)科整體實(shí)力在全省同類院校中處于領(lǐng)先地位。教學(xué)反思與改進(jìn)1問題識(shí)別通過學(xué)生反饋、同行評價(jià)和自我反思，識(shí)別教學(xué)中存在的問題，如內(nèi)容更新不夠及時(shí)、課堂互動(dòng)不夠充分、評價(jià)方式較為單一等。2方案制定針對發(fā)現(xiàn)的問題，制定有針對性的改進(jìn)方案，如更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善評價(jià)體系等，并明確改進(jìn)目標(biāo)和具體措施。3實(shí)施行動(dòng)按照方案有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式等，并跟蹤記錄改進(jìn)效果。4效果評估通過多種方式評估改進(jìn)效果，包括學(xué)生評價(jià)、同行評議、教學(xué)督導(dǎo)反饋等，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新問題，形成持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)。李瑞明教授秉持"教學(xué)相長"的理念，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)工作。他通過定期收集學(xué)生反饋、參與教學(xué)研討會(huì)、觀摩優(yōu)秀教師課堂等方式，不斷完善自己的教學(xué)。每學(xué)期結(jié)束，他都會(huì)認(rèn)真分析學(xué)生的課程評價(jià)和建議，查找教學(xué)中的不足，制定下一步改進(jìn)計(jì)劃。正是這種不斷反思和持續(xù)改進(jìn)的態(tài)度，使他的教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)效果不斷優(yōu)化。他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多次在校級(jí)和省級(jí)教學(xué)研討會(huì)上分享，為其他教師提供了有益借鑒。未來研究方向展望理論深化深化課程思政理論研究，構(gòu)建更加系統(tǒng)完善的理論體系融合創(chuàng)新探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的創(chuàng)新融合模式和路徑數(shù)字轉(zhuǎn)型研究數(shù)字技術(shù)在傳統(tǒng)文化教育中的創(chuàng)新應(yīng)用國際傳播探索中華文化國際傳播的有效策略和方法展望未來，李瑞明教授計(jì)劃在四個(gè)方向深入研究：一是繼續(xù)深化課程思政理論研究，完善"五維融合"教學(xué)模式，構(gòu)建更加系統(tǒng)的理論體系；二是探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的創(chuàng)新融合路徑，開發(fā)更多具有時(shí)代特色的教學(xué)案例和教材；三是研究數(shù)字技術(shù)在傳統(tǒng)文化教育中的應(yīng)用，如虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)如何提升傳統(tǒng)文化教育的效果；四是探索中華文化國際傳播的有效策略和方法，促進(jìn)中華文化走向世界。他表示，這些研究不僅具有理論意義，更有重要的實(shí)踐價(jià)值，將為推動(dòng)教育創(chuàng)新和文化傳承做出新的貢獻(xiàn)。他希望通過自己的努力，為培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。國際學(xué)術(shù)交流李瑞明教授積極參與國際學(xué)術(shù)交流，近五年來，他參加了10余次國際學(xué)術(shù)會(huì)議，在"國際文化教育論壇"、"亞洲高等教育聯(lián)盟年會(huì)"等重要會(huì)議上作主題報(bào)告，分享中國傳統(tǒng)文化教育和課程思政建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和成果。他的報(bào)告《中華傳統(tǒng)文化在高等教育中的創(chuàng)新應(yīng)用》在國際學(xué)術(shù)界引起廣泛關(guān)注。此外，他還與美國、日本、韓國等國家的多所大學(xué)建立了合作關(guān)系，開展聯(lián)合研究項(xiàng)目，如與美國哈佛大學(xué)東亞研究中心合作的"東亞文化傳承與創(chuàng)新研究"，與日本早稻田大學(xué)合作的"中日傳統(tǒng)文化比較研究"等。這些國際交流和合作不僅拓展了他的學(xué)術(shù)視野，也促進(jìn)了中華文化的國際傳播和交流。新時(shí)代教師責(zé)任文化傳承使命教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是文化的傳承者。在新時(shí)代，教師要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值，幫助學(xué)生增強(qiáng)文化自信，堅(jiān)定文化認(rèn)同，成為文化傳承的積極參與者和創(chuàng)新者。立德樹人責(zé)任教育的根本目標(biāo)是立德樹人。教師要堅(jiān)持"三全育人"理念，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這是新時(shí)代教師最重要的職責(zé)和使命。創(chuàng)新發(fā)展擔(dān)當(dāng)面對時(shí)代變革和科技革命，教師要勇于創(chuàng)新教育教學(xué)方法，適應(yīng)數(shù)字化、信息化發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為國家創(chuàng)新發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)教師要主動(dòng)服務(wù)社會(huì)發(fā)展需求，將學(xué)術(shù)研究與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢解決實(shí)際問題，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民生活改善貢獻(xiàn)智慧和力量。李瑞明教授多次在教師座談會(huì)和教育研討會(huì)上分享對新時(shí)代教師責(zé)任的思考。他認(rèn)為，新時(shí)代教師既要有深厚的學(xué)術(shù)造詣，又要有高尚的道德情操；既要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，又要心系國家發(fā)展；既要教書，又要育人。教師的價(jià)值不僅在于傳授多少知識(shí)，更在于塑造多少靈魂，引領(lǐng)多少人生。學(xué)生寄語與感言王麗——北京某知名媒體記者"李教授教會(huì)我的不僅是知識(shí)，更是對傳統(tǒng)文化的熱愛和對人生的思考。他的課堂總是充滿智慧和啟發(fā)，讓我們在輕松愉快的氛圍中收獲深刻的思想。他不僅是我學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，更是我人生道路上的引路人。畢業(yè)后的工作中，我時(shí)常回想起李教授的教誨，這些成為我寶貴的精神財(cái)富。"張明——?jiǎng)?chuàng)業(yè)公司CEO"感謝李教授在我創(chuàng)業(yè)路上的指導(dǎo)和支持。是他讓我認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的創(chuàng)業(yè)智慧，是他鼓勵(lì)我勇敢追求夢想。他不僅關(guān)心我的學(xué)業(yè)，還關(guān)心我的成長和未來。每當(dāng)遇到困難和挫折，我都會(huì)想起李教授常說的一句話：'創(chuàng)業(yè)之路雖艱難，但堅(jiān)持初心，方得始終。'這句話一直激勵(lì)著我不斷前行。"李娜——某重點(diǎn)大學(xué)副教授"作為李教授的博士生，我有幸近距離感受他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和開闊的學(xué)術(shù)視野。他教會(huì)我如何做研究、如何思考問題、如何成為一名合格的學(xué)者。在他的指導(dǎo)下