《學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》電子教案-第五章 0-6歲兒童語言的發(fā)展與教育

《學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》課程第五章教案第五章第一節(jié)教案課程名稱學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)課程性質(zhì)專業(yè)必修課任課課時(shí)1課時(shí)上課時(shí)間年月日，第周，星期，第節(jié)課任課教師使用教材張明紅，主編.學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2021年5月第4版.（教師教育精品教材、融合創(chuàng)新一體化教材：ISBN：978-7-5760-0255-3）學(xué)習(xí)內(nèi)容、章節(jié)第五章：0-6歲兒童語言的發(fā)展與教育第一節(jié)學(xué)前兒童語音的發(fā)展與教育課前準(zhǔn)備和要求從語言學(xué)領(lǐng)域了解什么是詞匯，用自己的語言表達(dá)不同的詞匯量、詞類、詞義表示出對詞匯概念的理解。教學(xué)目標(biāo)1.熟悉0-6歲學(xué)前兒童語音的發(fā)生發(fā)展、語音知覺發(fā)展情況。2.了解影響學(xué)期兒童語音發(fā)展的生理、環(huán)境因素，掌握相對應(yīng)的語音教育方法。本次課程主要知識點(diǎn)，討論題或練習(xí)題引入：3-4歲之前，兒童的語音發(fā)展呈現(xiàn)擴(kuò)展的趨勢，即兒童從不會發(fā)音節(jié)清晰的語音，到逐漸學(xué)會發(fā)越來越多的語音。之后，兒童學(xué)習(xí)語音的趨勢逐漸趨向收縮，即兒童在掌握母語的語音后，語音逐漸定型化，再學(xué)習(xí)其他語言的語音時(shí)會出現(xiàn)困難。因此，三四歲之前的兒童相當(dāng)容易學(xué)會世界各民族語言的語音，但之后再學(xué)習(xí)第二語言就比較困難，而且年齡越大。思考：1.不負(fù)載語言意義的聲音不是語音，包括人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，如風(fēng)雨聲、咳嗽聲等？2.一些有約定意義的非人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，如集合的哨聲、報(bào)時(shí)的鐘聲、進(jìn)軍的號角聲等也不是語音？（詳見教材103-104頁）一、學(xué)前兒童語音發(fā)展的特點(diǎn)（一）語音發(fā)生發(fā)展階段1.非自控音階段(出生-20天)從一個(gè)出生20天的女孩的發(fā)音記錄來看，出現(xiàn)的輔音有7個(gè)，元音有5個(gè)。較早出現(xiàn)的輔音是發(fā)音部位靠后的喉音，接著出現(xiàn)雙唇音、喉壁音、小舌音;發(fā)音方法有不送氣塞音、鼻音、濁擦音、搭嘴音、吸氣音;濁輔音多而清輔音少。元音有不圓唇的低元音和發(fā)音部位稍高的前元音。2.咕咕聲階段(21天-5個(gè)月)此階段兒童的聲音聽辨能力和發(fā)音能力都有較大的發(fā)展，有大量的“玩弄”聲音的現(xiàn)象，有了最初的語音模仿和“對話”意識。這些非自控性發(fā)音聽起來似鴿鳴鳩語，又似人咕咕低語，所以稱為“咕咕聲階段”。3.牙牙語階段(6個(gè)月-1歲左右)6個(gè)月以后，連續(xù)發(fā)音的節(jié)奏感增強(qiáng)，發(fā)音的形式變得豐富多彩，而且有許多類似語言的語調(diào)。此階段最為顯著的發(fā)展是，嬰兒模仿發(fā)音的能力大為提高。特別是10個(gè)月以后，一些近乎詞的音出現(xiàn)之后，讓父母以為兒童已經(jīng)會說話了，于是同兒童的語言交往增多，并反復(fù)要求嬰兒說出他曾經(jīng)模仿成功的詞語。4.學(xué)話階段(1歲-1歲半)這一階段開始的時(shí)候，連續(xù)音節(jié)和類似詞的音節(jié)都比上一階段多。隨著詞音節(jié)的增多和能說出一些單詞，無意義的連續(xù)音節(jié)就減少了。這是一個(gè)由無意義的音節(jié)發(fā)展到詞音的過渡階段。5.積極言語發(fā)展階段(1歲半-6歲)從1歲半開始，兒童已由單詞句、雙詞句向完整句發(fā)展，集中的無意義的發(fā)音現(xiàn)象已經(jīng)消失，此時(shí)的發(fā)音已與發(fā)出的詞和句子整合在一起。這時(shí)為了使音攜帶一定的意義，發(fā)音就要受到一定的限制，就要服從于詞的需要，由于他們的發(fā)音器官不成熟，因此存在著許多語音“錯(cuò)誤”，這也是學(xué)前兒童重要的發(fā)音策略?！居^察和操作】：據(jù)P·沃爾夫研究，大約在一個(gè)星期以后，新生兒的哭叫聲已分化為三種:(1)表示“憤怒”的哭叫聲。(2)表示“疼痛”的哭叫聲。(3)有節(jié)奏的哭叫聲。請你觀看視頻或模仿這幾種哭聲？【提問】：我國學(xué)者對學(xué)前兒童階段的發(fā)音情況研究較多，概括起來有什么結(jié)論？【回答】：（回答詳見教材106頁）【提問】：學(xué)前兒童語音發(fā)展的常見問題？【回答】：（回答詳見教材107頁“拓展閱讀”）（二）語音知覺發(fā)展階段1.聲調(diào)知覺的發(fā)展嬰兒在辨別詞的意義之前就已學(xué)會辨別聲音里的音調(diào)模式，成人如果用同樣的聲調(diào)發(fā)出不同的詞，孩子也會作出同樣的反應(yīng)2.音位知覺的發(fā)展這些實(shí)驗(yàn)雖然在結(jié)論上有些出入，而且不同的兒童也有個(gè)體差異，但是，不同民族兒童的音位知覺似乎表現(xiàn)出基本相同的發(fā)展順序。3.詞的語音表象的建立兒童在說話前就很有順序地進(jìn)行了語音的準(zhǔn)備，說明成人必須掌握兒童語音發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和內(nèi)部程序，根據(jù)兒童自身的發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)他們發(fā)展。既不放任自流，又不做違反規(guī)律的蠢事，這樣才能更有效地促進(jìn)兒童語音的發(fā)展。【提問】：1-3歲兒童在自發(fā)言語中很少把語詞中的主重音念錯(cuò)？【回答】：在嬰幼兒語言產(chǎn)生過程中，語音的感知順序是，先學(xué)會語音的聲調(diào)和句子的聲音模式，后發(fā)展有意義的詞音。二、影響兒童語音發(fā)展的因素（一）生理因素的影響發(fā)音器官的成熟，對嬰兒早期的發(fā)音順序有著至關(guān)重要的影響；兒童對于聲音和語音的聽辨能力，也離不開聽覺器官和大腦的發(fā)展。隨著兒童年齡的增長，先天決定的生理因素對于兒童語音發(fā)展的影響逐漸減弱，而其他因素的影響逐漸增強(qiáng)，但是生理因素對于兒童語音發(fā)展的影響不會消失。（二）語言因素的影響語音是語言的一個(gè)子系統(tǒng)，語音的發(fā)展也受到語義、語法等的影響。語音發(fā)展上的緊縮和簡化現(xiàn)象，這是語音發(fā)展受到語言其他系統(tǒng)的影響造成的。（三）環(huán)境因素的影響環(huán)境中影響最大的，又是由人的環(huán)境所決定的語言環(huán)境。在語音準(zhǔn)備期，成人同嬰兒的對話刺激了嬰兒發(fā)音的頻率，并使他們開始建立語音表象，此后語言環(huán)境的影響越來越大?！居懻摗浚簢鴥?nèi)國外早期兒童語音習(xí)得研究現(xiàn)狀？【回答】：（詳見教材111頁“拓展閱讀”）三、學(xué)前兒童語音教育（一）學(xué)前兒童語音教育的基本內(nèi)容1.培養(yǎng)學(xué)前兒童辨析性的聽音能力2.教會學(xué)前兒童正確發(fā)音3.培養(yǎng)學(xué)前兒童的言語表情4.培養(yǎng)學(xué)前兒童言語交往的文明修養(yǎng)（二）學(xué)前兒童語音教育的途徑1.在日常生活中練習(xí)發(fā)音2.開展聽說游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)正確發(fā)音3.利用兒歌、繞口令練習(xí)發(fā)音4.教師示范與講解正確、規(guī)范的發(fā)音（三）各年齡班的語音教育1.小班小班是語音教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)前兒童正確發(fā)音是小班語音教育的重點(diǎn)任務(wù)。重點(diǎn)應(yīng)該放在聽力和發(fā)音練習(xí)上，教師首先要了解本班兒童的發(fā)音特點(diǎn)，了解每個(gè)兒童語音掌握的基本情況。2.中、大班存在的問題，主要是少數(shù)兒童對個(gè)別容易混淆的音發(fā)不準(zhǔn)，重點(diǎn)是對個(gè)別兒童發(fā)音的矯正，還應(yīng)注重學(xué)前兒童語音修養(yǎng)的培養(yǎng)。【操作練習(xí)】：練習(xí)中班練習(xí)“sh、z”音的兒歌，如《柿子》《學(xué)捏泥》《畫鳳凰》（詳見教材114頁）【本節(jié)思考】：1.試述學(xué)前兒童語音發(fā)展的主要特點(diǎn)。2.試述影響兒童語音發(fā)展的因素。3.試述幼兒園各年齡班兒童語音教育的主要內(nèi)容和方法。4.試述學(xué)前兒童語音教育的途徑?！颈竟?jié)回答】：語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是由人類發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一定語言意義的聲音。任何一個(gè)詞，在發(fā)音上的微小差異都能影響詞與對象、現(xiàn)象之間的正確聯(lián)系。因此，掌握每一個(gè)詞的正確發(fā)音，對于詞的理解、辨認(rèn)、運(yùn)用都是非常重要的。所以，只有正確掌握語音，才能真正掌握語言這個(gè)交際工具。兒童一般能掌握本民族的全部語音。3-6歲階段，學(xué)前兒童出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象越來越少。推廣普通話的核心任務(wù)是解決我國各地區(qū)方言中的語音問題。作業(yè)安排小組根據(jù)不同年齡段幼兒設(shè)計(jì)1-2個(gè)語音練習(xí)的游戲。第五章第二節(jié)教案課程名稱學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)課程性質(zhì)專業(yè)必修課任課課時(shí)1課時(shí)上課時(shí)間年月日，第周，星期，第節(jié)課任課教師使用教材張明紅，主編.學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2021年5月第4版.（教師教育精品教材、融合創(chuàng)新一體化教材：ISBN：978-7-5760-0255-3）學(xué)習(xí)內(nèi)容、章節(jié)第五章：0-6歲兒童語言的發(fā)展與教育第二節(jié)學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展和教育課前準(zhǔn)備和要求從語言學(xué)領(lǐng)域了解什么是詞匯，用自己的語言表達(dá)不同的詞匯量、詞類、詞義表示出對詞匯概念的理解。教學(xué)目標(biāo)1.熟悉0-6歲學(xué)前兒童詞匯的數(shù)量、種類、詞義的發(fā)展情況。2.掌握學(xué)前兒童詞匯教育的內(nèi)容和途徑。本次課程主要知識點(diǎn)，討論題或練習(xí)題引入：八九個(gè)月的嬰兒還不會說話，當(dāng)他們聽到成人說“燈”時(shí)，就去抬頭瞧天花板，這就表明他們已經(jīng)知道“燈”這個(gè)詞的含義。1歲左右的嬰兒，剛剛開口說話時(shí)，通常只能用單個(gè)詞表達(dá)自己的意思，如想讓媽媽抱，就會伸出雙手說“媽媽”或者說“抱抱”。思考：為什么說如果說語言系統(tǒng)是一座大廈，那么詞語就是這座大廈的磚和瓦？（詳見教材116頁）一、學(xué)前兒童詞匯發(fā)展的特點(diǎn)（一）詞匯數(shù)量不斷增加1.詞匯量隨著年齡的增長而增加兒童各年齡段的詞匯量大體上可以描述為:1歲時(shí)詞匯量在10個(gè)詞以內(nèi)；1歲-1歲半時(shí)為50-100個(gè)詞；1歲半-2歲時(shí)為300個(gè)詞左右；2歲-2歲半時(shí)為600個(gè)詞左右；2歲半-3歲時(shí)為1100個(gè)詞左右；3歲-4歲時(shí)為1600個(gè)詞左右；4歲-5歲時(shí)為2300個(gè)詞左右；5歲-6歲時(shí)為3500個(gè)詞左右。2.3歲左右是兒童詞匯增長的高速期0-6歲是人的一生中詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期。在這一年齡段學(xué)前兒童詞匯發(fā)展過程中，有兩個(gè)增長高速期:3歲時(shí)為第一高速期，6歲為第二高速期。這種說法是否成立，尚需進(jìn)一步研究證實(shí)。3.3歲以后詞匯量的增長率呈遞減趨勢2-3歲時(shí)兒童的詞匯量的增長率大約為200%，3-4歲大約為50%，4-5歲大約為40%，5-6歲大約為34%，表明兒童3歲以后詞匯量的增長率呈遞減的趨勢。（二）掌握詞類的范圍不斷擴(kuò)大1.掌握各類詞的順序不同兒童先掌握實(shí)詞，后掌握虛詞。其中，實(shí)詞中最先和大量掌握的是名詞，名詞在兒童詞匯中所占的比例最大，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞，其他實(shí)詞如副詞、代詞、數(shù)詞，虛詞如連詞、介詞、助詞、語氣詞等，兒童掌握得較晚。2.詞類的使用頻率不同指使用詞的頻繁程度。學(xué)前兒童使用詞頻率最高的是助詞，其次是代詞，然后是副詞和介詞，使用動(dòng)詞的頻率高于名詞。3.掌握各類詞匯的內(nèi)容不斷擴(kuò)大兒童名詞的發(fā)展突出的特點(diǎn)是：(1)具體名詞早于且快于抽象名詞的發(fā)展。(2)兒童掌握較早較多的是與他們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系密切的詞語。(3)抽象名詞隨著年齡的增長(觀察、注意和思維水平的發(fā)展)而逐漸增多。（三）對詞義的理解不斷確切和深化兒童對詞義的理解具有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：第一，籠統(tǒng)；第二，具體。這主要和知覺、動(dòng)作在詞義理解中的作用有關(guān)。這個(gè)時(shí)期的詞匯還是貧乏的，概括性還是較低的，理解和使用上也常常會發(fā)生錯(cuò)誤，還必須加強(qiáng)詞匯教育?！咎釂枴浚?.如何理解一個(gè)1歲左右的嬰兒把圓形物稱為雞蛋。在他11個(gè)月時(shí)，認(rèn)為天上圓圓的月亮叫“雞蛋”。13個(gè)月時(shí)，他將乒乓球向地上扔，口里叫“雞蛋”。14個(gè)月時(shí)，他雖然能模仿別人說出“桔子”一詞，但這一天仍將桔子叫做“雞蛋”？2.從年齡上看，兒童最早使用的形容詞是描述物體特征的，大約在2歲開始使用;其次是在2歲半時(shí)開始使用餓、飽、痛等關(guān)于機(jī)體感覺的形容詞;再次是在3歲時(shí)開始使用描述動(dòng)作和人體外形的形容詞，最后才是描述個(gè)性、品質(zhì)、表情、情感，以及事件、情境的形容詞？【回答】：（回答詳見教材118頁）二、學(xué)前兒童詞匯教育的內(nèi)容與途徑（一）豐富學(xué)前兒童詞匯1.為學(xué)前兒童提供的新詞應(yīng)以實(shí)詞為主2.學(xué)前兒童通過與成人或同伴的自然交往來學(xué)習(xí)新詞（二）幫助學(xué)前兒童正確理解詞義1.讓詞和詞所反映的事物同時(shí)出現(xiàn)2.借助有關(guān)材料為學(xué)前兒童提供詞匯的直觀信息3.引導(dǎo)學(xué)前兒童聯(lián)系上下文或根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)理解詞義（三）幫助學(xué)前兒童正確運(yùn)用詞匯1.經(jīng)常為學(xué)前兒童提供正確用詞的典范(1)用詞命名；(2)語法規(guī)范2.針對學(xué)前兒童經(jīng)常錯(cuò)用或誤用的詞匯及時(shí)反饋3.為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽使用已理解的詞匯【本節(jié)思考】：試述學(xué)前兒童詞匯發(fā)展的主要特點(diǎn)。試述學(xué)前兒童詞匯教育的內(nèi)容和途徑?！颈竟?jié)小結(jié)】：掌握語言這一交際工具，首先必須積累足夠數(shù)量的詞匯，才能明確地表達(dá)自己的思想，才能與別人自如地交談。嬰兒學(xué)習(xí)語言也是從理解詞和說出詞開始的。詞的理解、積累和運(yùn)用是語言能力的重要組成部分。作業(yè)安排觀看一檔兒童綜藝節(jié)目，匯總某個(gè)孩子的經(jīng)典詞匯和語句。重點(diǎn)圍繞一個(gè)個(gè)主題如10-15分鐘片段里的語言表述。第五章第三節(jié)教案課程名稱學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)課程性質(zhì)專業(yè)必修課任課課時(shí)3課時(shí)上課時(shí)間年月日，第周，星期，第節(jié)課任課教師使用教材張明紅，主編.學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2021年5月第4版.（教師教育精品教材、融合創(chuàng)新一體化教材：ISBN：978-7-5760-0255-3）學(xué)習(xí)內(nèi)容、章節(jié)第五章：0-6歲兒童語言的發(fā)展與教育第三節(jié)學(xué)前兒童語法的發(fā)展與教育課前準(zhǔn)備和要求從語言學(xué)領(lǐng)域了解什么是語法，用自己的語言表達(dá)簡單句、復(fù)合句、陳述句、修飾句等語句結(jié)構(gòu)，從而表示出對語法概念的理解。教學(xué)目標(biāo)1.熟悉0-6歲學(xué)前兒童語法的句型、結(jié)構(gòu)、含詞量的發(fā)展情況。2.掌握學(xué)前兒童語法教育的內(nèi)容和途徑。本次課程主要知識點(diǎn)，討論題或練習(xí)題引入：語法由一系列語法單位和有限的語法規(guī)則構(gòu)成，是語言的最為抽象的基礎(chǔ)性系統(tǒng)，是語言的民族特點(diǎn)和一個(gè)人的語言能力的最為基本的表現(xiàn)。所謂掌握了一種語言，在很大程度上是指掌握了一種語言的語法系統(tǒng)。思考：兒童開始學(xué)習(xí)說話，就開始學(xué)習(xí)語詞和語法嗎？（詳見教材122頁）一、學(xué)前兒童語法發(fā)展的特點(diǎn)（一）句型從不完整句向完整句發(fā)展1.從簡單句到復(fù)合句句法結(jié)構(gòu)完整的單句。發(fā)展的趨勢是，簡單句所占比例逐漸減少，復(fù)合句逐漸發(fā)展主要特點(diǎn)：首先是數(shù)量較少，比例不大；其次是結(jié)構(gòu)松散，缺乏連詞，只是簡單句意義上的結(jié)合；第三，聯(lián)合復(fù)句出現(xiàn)較早，偏正復(fù)句出現(xiàn)較晚。2.從陳述句到非陳述句兒童最初掌握的是陳述句。在整個(gè)學(xué)前期，基本的句型仍然是簡單的陳述句，學(xué)前兒童常用的非陳述句有疑問句、祈使句、感嘆句等。3.從無修飾句到修飾句童最初說的句子是沒有修飾語的，2-3歲兒童的語言有時(shí)出現(xiàn)一些修飾語的形式，但是實(shí)際上他們是把修飾詞和被修飾詞作為一個(gè)詞組來使用的?！揪毩?xí)】：分析如下學(xué)前兒童使用簡單句的主要類型:1.主謂結(jié)構(gòu)句，如“寶寶睡覺”。2.謂賓結(jié)構(gòu)句，如“坐車車”“找媽媽”。3.主謂賓結(jié)構(gòu)句，如“寶寶坐車”。4.主謂雙賓結(jié)構(gòu)句，如“阿姨給寶寶糖”。？（二）語句結(jié)構(gòu)處于不斷發(fā)展變化之中1.句子結(jié)構(gòu)從混沌一體到逐步分化(1)表達(dá)內(nèi)容的分化；(2)詞性的分化；(3)結(jié)構(gòu)層次的分化2.句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)3.句子結(jié)構(gòu)從壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活（三）句子的含詞量不斷增加3-4歲學(xué)前兒童說話以含4-6個(gè)詞的句子占多數(shù)；4-5歲學(xué)前兒童說話以含7-10個(gè)詞的句子占多數(shù)；5-6歲的學(xué)前兒童說的多數(shù)句子含有7-10個(gè)詞，同時(shí)也出現(xiàn)了不少含11-16個(gè)詞的句子，但3個(gè)詞以下和16個(gè)詞以上的句子在學(xué)前兒童期較少出現(xiàn)?！咎釂枴浚赫Z句結(jié)構(gòu)的變化都是量變到質(zhì)變嗎？【回答】：（詳見教材123-124頁）二、學(xué)前兒童語法教育的途徑（一）在日常生活中培養(yǎng)學(xué)前兒童清楚完整的表述能力要求學(xué)前兒童完整、連