《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo) 》課件-第九章幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

第九章

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施1幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)和原則2幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的取向3幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程4幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教師為促進(jìn)兒童數(shù)概念發(fā)展而有計(jì)劃、有目的展開(kāi)的一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，它是建立在教師把握和分析活動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)，制定適宜的教育活動(dòng)目標(biāo)，合理選擇教育活動(dòng)的內(nèi)容與形式，并充分創(chuàng)設(shè)和調(diào)動(dòng)教育活動(dòng)的環(huán)境及其他要素的基礎(chǔ)之上的。第一節(jié)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)和原則一、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)教育目標(biāo)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和主要依據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)既包括兒童在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)和發(fā)展水平，也包括兒童在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面整體的發(fā)展水平和特點(diǎn)。二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則是指設(shè)計(jì)教育活動(dòng)應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則，它既是教育思想、教育理論觀點(diǎn)的體現(xiàn)，又是教育活動(dòng)客觀規(guī)律的反映。二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

(一)發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指在設(shè)計(jì)兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)著眼于促進(jìn)兒童全面、整體的發(fā)展。它包括兩層含義：

一是指數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)兒童的發(fā)展水平，考慮兒童的原有基礎(chǔ)，教育要求和教育內(nèi)容應(yīng)以?xún)和纳硇陌l(fā)展成熟程度及可接受水平為基礎(chǔ)，既不可任意拔高，也不可盲目滯后。二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

(一)發(fā)展性原則

二是指數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)兒童發(fā)展為落腳點(diǎn)，牢牢把握“發(fā)展”這個(gè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心，無(wú)論是在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的制定、內(nèi)容和材料的選擇以及方法和組織形式的運(yùn)用等各個(gè)層面都要以如何有利于促進(jìn)兒童的發(fā)展作為依據(jù)和準(zhǔn)則。二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

(二)主體性原則數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的主體性原則是指教師必須堅(jiān)持遵循和體現(xiàn)以?xún)和鳛閿?shù)學(xué)活動(dòng)的主體。主體性原則是指教師應(yīng)當(dāng)在重視兒童主體性和自我建構(gòu)數(shù)概念的同時(shí)，適時(shí)、適地、適宜地發(fā)揮教師的主體性，即在活動(dòng)設(shè)計(jì)中正確地認(rèn)識(shí)和把握好教師的角色以及對(duì)兒童學(xué)習(xí)和活動(dòng)的“指導(dǎo)”，在互動(dòng)中促進(jìn)其社會(huì)建構(gòu)。二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

(三)滲透性原則滲透性原則是指在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中將數(shù)學(xué)與兒童的生活、各種不同教育領(lǐng)域的內(nèi)容、各種不同的學(xué)習(xí)形式與方法加以有機(jī)地融合，將其整合成一個(gè)互相聯(lián)系而不可分割的完整體系來(lái)看待。二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

(四)科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和所采用的方法必須是科學(xué)的。 1.內(nèi)容的科學(xué)性 2.方法的科學(xué)性第二節(jié)

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的取向一、學(xué)科取向的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)科取向的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，以數(shù)學(xué)的學(xué)科特性和知識(shí)體系為邏輯起點(diǎn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中遵循和體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的學(xué)科系統(tǒng)性、連貫性，以嚴(yán)密、遞進(jìn)而結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)方案落實(shí)對(duì)兒童早期數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及相關(guān)知識(shí)概念的獲得。一、學(xué)科取向的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)科為取向的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：（1）相信兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展依賴(lài)于社會(huì)化過(guò)程,有計(jì)劃、有組織的教學(xué)可以促進(jìn)兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展。（2）數(shù)學(xué)知識(shí)和概念是一個(gè)相互聯(lián)系而前后貫通的系統(tǒng)，循序漸進(jìn)的教學(xué)序列有助于兒童系統(tǒng)而全面地獲得相關(guān)的數(shù)概念。（3）數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)主要關(guān)注兒童對(duì)數(shù)概念的理解以及數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。二、生活取向的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)生活取向的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，以?xún)和娜粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)為背景，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中將蘊(yùn)含于兒童生活資源之中的有關(guān)數(shù)、量、形的相關(guān)概念滲透在一定的情境中，以聯(lián)系生活、應(yīng)用于問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)發(fā)展兒童相關(guān)的數(shù)概念和能力。二、生活取向的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)以生活為取向的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：（1）相信兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在兒童所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的建構(gòu)，為兒童提供適當(dāng)?shù)那榫澈捅尘坝兄趦和臄?shù)概念建構(gòu)。（2）數(shù)學(xué)知識(shí)和概念既是抽象、概括的，具有邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，又是聯(lián)系并運(yùn)用于生活問(wèn)題解決的工具，具有重要的應(yīng)用性。（3）數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)更應(yīng)當(dāng)關(guān)注在培養(yǎng)兒童邏輯思維的同時(shí)，發(fā)展其解決問(wèn)題的能力以及聯(lián)系、表征和應(yīng)用等多方面問(wèn)題的能力。第三節(jié)

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程一、了解、分析幼兒的發(fā)展水平作為教師，在活動(dòng)設(shè)計(jì)之前，必須切實(shí)地了解、掌握本班每一個(gè)兒童的發(fā)展水平（即指兒童表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展水平），特別應(yīng)避免從成人的角度來(lái)揣摩兒童，而應(yīng)與兒童保持最密切的聯(lián)系，真正掌握大多數(shù)兒童在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能方面的一般發(fā)展水平及關(guān)注特別有長(zhǎng)處或發(fā)展遲緩的兒童，這樣才能在考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和選擇活動(dòng)內(nèi)容、范圍時(shí)做到有的放矢，體現(xiàn)不同起點(diǎn)發(fā)展性的原則。二、選擇數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容(一)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容概述教育教學(xué)內(nèi)容是指一整套以教學(xué)計(jì)劃的具體形式（如課表和課程）存在的知識(shí)、技能、價(jià)值觀念和行為。二、選擇數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容(二)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的編排思路

1.學(xué)科邏輯式結(jié)構(gòu)的編排思路

所謂“學(xué)科邏輯式結(jié)構(gòu)”，是指對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的構(gòu)架和編排以數(shù)學(xué)學(xué)科本身的結(jié)構(gòu)系列為邏輯起點(diǎn)，直線式地編排數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，一般可以將數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容分為數(shù)概念與運(yùn)算、量的比較與測(cè)量、空間形體、空間方位、時(shí)間、感知集合、分類(lèi)與模式等幾個(gè)方面。二、選擇數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容(二)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的編排思路

2.主題線索式結(jié)構(gòu)的編排思路所謂“主題線索式結(jié)構(gòu)”是指對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的構(gòu)架和編排以?xún)和纳罱?jīng)驗(yàn)為邏輯起點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘數(shù)學(xué)活動(dòng)賴(lài)以展開(kāi)的資源，在與主題整合的背景下編排數(shù)學(xué)內(nèi)容。二、選擇數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容

(三)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要點(diǎn) 1.分析判定主題中可能涵蓋的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容 2.確立相應(yīng)而合適的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容 3.考慮與其他領(lǐng)域內(nèi)容之間的平衡與統(tǒng)整二、選擇數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容(四)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容中不同編排思路的融合

首先，應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中把握好兼容與滲透、互補(bǔ)與拓展的原則。

其次，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)隱性體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科體系的邏輯線索。

三、制定數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)教育活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，是開(kāi)展教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它規(guī)定著教育活動(dòng)預(yù)期獲得的某種效果。確切的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用、效果評(píng)價(jià)的原則和依據(jù)。三、制定數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)教師在制定和表述具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)必須注意到以下幾個(gè)要點(diǎn)。 1.目標(biāo)的發(fā)展性

對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定，教師首先應(yīng)當(dāng)著眼于兒童的發(fā)展，既包括數(shù)認(rèn)知方面的發(fā)展要求，也包括在情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性和社會(huì)性方面的發(fā)展要求。三、制定數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)2.目標(biāo)的全面性

所謂目標(biāo)的全面性是指在設(shè)計(jì)和制定目標(biāo)時(shí)，一般應(yīng)盡量地從兒童發(fā)展的多個(gè)方面去考慮，從認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能等三個(gè)維度去思考能夠在本活動(dòng)內(nèi)容和情境條件下幫助幼兒達(dá)成與實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?！坝變簩W(xué)會(huì)了什么”（知識(shí)目標(biāo)）“幼兒能學(xué)嗎”（能力目標(biāo)）“幼兒學(xué)得有趣嗎”（情感目標(biāo)）。三、制定數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)3.目標(biāo)的針對(duì)性數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)具體、可操作，并盡量用行為化的語(yǔ)言加以描述，既能使教師在活動(dòng)中觀察到兒童掌握目標(biāo)的情況，觀察、判斷兒童的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)又使教師能依據(jù)對(duì)這一活動(dòng)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)后面的教育活動(dòng)，提出相應(yīng)的、更上一層的教育目標(biāo)。案例分享：家里的數(shù)字（中班）目標(biāo)修改原目標(biāo)：（1）感受數(shù)字與人類(lèi)生活之間的關(guān)系。（2）培養(yǎng)幼兒對(duì)家庭的美好情感。評(píng)價(jià)：目標(biāo)顯得比較空洞，沒(méi)有針對(duì)性，無(wú)法作為評(píng)價(jià)活動(dòng)效果的依據(jù)。案例分享：家里的數(shù)字（中班）目標(biāo)修改修改后目標(biāo)：

（1）通過(guò)尋找和搜集自己家里含有數(shù)字的照片或圖片，在交流與分享活動(dòng)中感受數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系，理解數(shù)字的應(yīng)用。（2）愿意與同伴交流，嘗試大膽表述。（3）在集體參與的觀察和交流活動(dòng)中進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)自己家庭的美好情感。三、制定數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)4.目標(biāo)的統(tǒng)一性在表述數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，可以從教師角度出發(fā)提教育目標(biāo)、從兒童角度出發(fā)提發(fā)展目標(biāo)、和從評(píng)價(jià)的需要出發(fā)提評(píng)價(jià)目標(biāo)。在教育活動(dòng)目標(biāo)的制定中較多提倡的是從幼兒主體的角度進(jìn)行表述（即發(fā)展目標(biāo)）案例分享：我和影子捉迷藏（大班）目標(biāo)修改原目標(biāo)：（1）通過(guò)活動(dòng)使幼兒知道影子比較與測(cè)量的一般方法。（2）在觀察和比較中初步學(xué)會(huì)思考和探究問(wèn)題，嘗試大膽地提出問(wèn)題。評(píng)價(jià)：以上目標(biāo)的表述缺乏統(tǒng)一性，而且目標(biāo)定位比較空泛、不夠具體，過(guò)分突出了認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，缺乏目標(biāo)的整合性和針對(duì)性。案例分享：我和影子捉迷藏（大班）目標(biāo)修改修改后目標(biāo)：

（1）嘗試用同一種材料首尾相接測(cè)量的方法比較影子的長(zhǎng)短，解決在影子比較與測(cè)量過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。

（2）在畫(huà)影子與比較測(cè)量影子的活動(dòng)中，產(chǎn)生對(duì)探究活動(dòng)的興趣，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。評(píng)價(jià)：調(diào)整后的目標(biāo)就比較統(tǒng)一，都是從兒童的角度出發(fā)進(jìn)行的表述。三、制定數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)5.目標(biāo)的適宜性所謂目標(biāo)的適宜性是指教師在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定中必須從三個(gè)方面著手考慮目標(biāo)是否適宜。

首先，從幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，判定所規(guī)劃的活動(dòng)目標(biāo)是否適合兒童的水平和基礎(chǔ)，是否能體現(xiàn)在兒童“最近發(fā)展區(qū)”之上的教育教學(xué)。三、制定數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)5.目標(biāo)的適宜性其次，從該活動(dòng)目標(biāo)是否能與上一層級(jí)目標(biāo)（年齡階段目標(biāo)及數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)）保持聯(lián)系與統(tǒng)一，能體現(xiàn)出對(duì)上級(jí)目標(biāo)在具體化和系列化的角度進(jìn)行審視，使總的教育目標(biāo)、年齡班目標(biāo)和具體的教育活動(dòng)目標(biāo)能夠在一個(gè)互相貫通和聯(lián)系的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向的作用。三、制定數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)5.目標(biāo)的適宜性再次，數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的提出還應(yīng)與活動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容緊密聯(lián)系，也就是說(shuō)，教師在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)某一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在活動(dòng)中，通過(guò)自己的探索與發(fā)現(xiàn)，獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。四、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的方案

(一)集體的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)集體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案的構(gòu)成，一般包括以下幾個(gè)要素。1.活動(dòng)名稱(chēng)2.活動(dòng)目標(biāo)3.活動(dòng)準(zhǔn)備4.活動(dòng)過(guò)程5.活動(dòng)建議四、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的方案

(二)小組或區(qū)角的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)區(qū)角數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案的構(gòu)成，一般包括以下幾個(gè)要素。1.活動(dòng)名稱(chēng)（內(nèi)容）2.活動(dòng)材料3.活動(dòng)規(guī)則4.活動(dòng)指導(dǎo)5.活動(dòng)評(píng)價(jià)第四節(jié)

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施一、集體數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施集體的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是一種兒童集體參與的有計(jì)劃的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師作為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，在活動(dòng)的進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。教師對(duì)活動(dòng)的組織和指導(dǎo)策略主要有以下幾個(gè)方面：一、集體數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施(一)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)的探究一、集體數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施（二）積極關(guān)注幼兒的活動(dòng),及時(shí)地加以繹解和回應(yīng)一、集體數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施

(三)支持幼兒的發(fā)現(xiàn)和探究，適時(shí)給予“支架”和提攜二、區(qū)角數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施

(一)觀察與記錄觀察與記錄是教師在幼兒的非正式數(shù)學(xué)活動(dòng)中首先要做到的一項(xiàng)基本工作。通過(guò)觀察與記錄，能夠及時(shí)地了解幼兒在操作中對(duì)操作材料的適應(yīng)狀況、幼兒的操作態(tài)度、數(shù)學(xué)思維發(fā)展水平、與同伴的合作交往能力等多方面的信息，從而為制定針對(duì)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)方案提供有價(jià)值的依據(jù)。二、區(qū)角數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施(二)個(gè)別化指導(dǎo)方案由于非正式數(shù)活動(dòng)主要是以幼兒的個(gè)別活動(dòng)和個(gè)體操作為主的一種活動(dòng)形式，而幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平是有著明顯的個(gè)體差異的。因此，教師對(duì)于非正式數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在為個(gè)別兒童制定有針對(duì)性的、促進(jìn)其數(shù)概念發(fā)展的個(gè)別化指導(dǎo)方案上。二、區(qū)角數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施(三)評(píng)價(jià)與反思評(píng)價(jià)與反思是教師在非正式數(shù)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)個(gè)別化指導(dǎo)方案的施行情況所作的自我鑒定和評(píng)價(jià)。這一工作的價(jià)值在于通過(guò)教師自身參與的自主性評(píng)價(jià)，尋找和發(fā)現(xiàn)在個(gè)別化指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題，尤其是對(duì)于方案制定的可行性、有效性的分析，以此更好地提高教師工作的有效性，真正促進(jìn)兒童發(fā)展。案例分享：區(qū)角活動(dòng)觀察記錄觀察與記錄個(gè)別化指導(dǎo)方案評(píng)價(jià)與反思貝貝的案例三、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的案例與評(píng)析大象過(guò)生日活動(dòng)名稱(chēng):大象爸爸過(guò)生日(小班)通過(guò)情境游戲復(fù)習(xí)按物體大小排序;培養(yǎng)合作能力及愛(ài)媽媽的情感。“大象”頭飾1個(gè);氣球(大、中、小)2束;大、中、小禮盒、袋糖、橡皮泥、蠟燭各5份;生日小蠟燭;打火機(jī)?；顒?dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程一、布置房間1.掛氣球2.擺禮物3.分袋糖4.做“蛋糕”二、生日慶祝會(huì)三、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的案例與評(píng)析動(dòng)物樂(lè)園活動(dòng)名稱(chēng):動(dòng)物樂(lè)園（中班）在欣賞活動(dòng)中感知橢圓形,并能區(qū)別橢圓形與圓形的不同;培養(yǎng)觀察力、想象力?！镀咸选返然脽羝?張,如圖93、94、95、96、97、98,一樣大小的鉛絲圈2個(gè)?；顒?dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程一、感知橢圓形二、認(rèn)識(shí)橢圓形三、欣賞橢圓形四、比較圓形和橢圓形三、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的案例與評(píng)析購(gòu)物集體活動(dòng)：購(gòu)物通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)貨幣的種類(lèi),在購(gòu)物中學(xué)習(xí)算賬,懂得貨幣面值的換算;聯(lián)系日常生活內(nèi)容培養(yǎng)初步使用錢(qián)幣的能力收集各種“貨物”的圖片、卡紙、彩色筆?；顒?dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程一、制作商品二、制作貨幣三、布置超市四、逛超市三、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的案例與評(píng)析我家的電話號(hào)碼活動(dòng)名稱(chēng)：我家的電話號(hào)碼1.通過(guò)游戲活動(dòng),讓幼兒認(rèn)數(shù)、辨數(shù)以及進(jìn)行數(shù)與點(diǎn)對(duì)應(yīng),了解并積累有關(guān)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。2.知道、關(guān)心自己家和好朋友的電話號(hào)碼,激發(fā)與親友