《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》課件-項(xiàng)目八 探索蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育與實(shí)踐

項(xiàng)目八

探索蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育與實(shí)踐任務(wù)4自制蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育教具任務(wù)3

掌握蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育觀(guān)察與記錄任務(wù)2

了解蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的內(nèi)容和實(shí)施任務(wù)1認(rèn)識(shí)蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育3214目錄任務(wù)1認(rèn)識(shí)蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育一、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的含義蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育并不是傳統(tǒng)意義上的識(shí)字和寫(xiě)字，而是教師或家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)適合兒童語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境，逐漸培養(yǎng)兒童的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的興趣和能力。為了提高兒童的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)兒童的思維方式、行為習(xí)慣、想象力和思想情感。兒童的語(yǔ)言能力主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教育活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童的傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、閱讀能力和書(shū)寫(xiě)能力。把兒童培養(yǎng)成為一個(gè)具有深厚文化素養(yǎng)的人，推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步的人，能夠承擔(dān)未來(lái)世界責(zé)任的人。二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的目的三、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的價(jià)值和意義(一)為兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)兒童語(yǔ)言的敏感期在0-6歲，處于敏感期之內(nèi)的學(xué)習(xí)也可以用多、快、好、省四個(gè)字來(lái)描述，也就是如果兒童在敏感期內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，則會(huì)學(xué)得多，學(xué)得快，學(xué)得好，還能節(jié)省時(shí)間和精力。三、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的價(jià)值和意義(二)提升兒童的社會(huì)交往能力兒童的語(yǔ)言發(fā)展遵循一定的規(guī)律，也有一定的發(fā)展順序。兒童語(yǔ)言能力的提升有助于兒童自信心的提升，從大量輸入到輸出再到自信輸入，這些都離不開(kāi)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展。三、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的價(jià)值和意義(三)完善兒童的人格語(yǔ)言在一個(gè)人人格完善中起著重要作用。在語(yǔ)言能力比較弱的時(shí)期，兒童只能通過(guò)各個(gè)感官去了解一個(gè)事物或事件，對(duì)于善惡美丑也只能憑借自己的感受，當(dāng)他們語(yǔ)言能力提升后，他們更能夠被社會(huì)所同化，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知也更加理性和清晰。四、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的特色(一)獨(dú)特的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境兒童對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)通常是從口語(yǔ)開(kāi)始的，教師應(yīng)在環(huán)境中為兒童提供大量的溝通和表達(dá)的機(jī)會(huì)。(二)本土化的蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教具各個(gè)國(guó)家都根據(jù)蒙氏教具規(guī)范性、趣味性、層次性、豐富性、可操作性這些特性研發(fā)了具有各國(guó)特色的蒙氏教具。(三)有效的語(yǔ)言教育方法語(yǔ)言教學(xué)的方法總體來(lái)說(shuō)和其他領(lǐng)域的教學(xué)方法是一致的，但在應(yīng)用中會(huì)挑選更適合語(yǔ)言教學(xué)的方法。語(yǔ)言教育方法2運(yùn)用三段式教學(xué)法首先，教師會(huì)告訴兒童這些分別是什么；接著，教師會(huì)引導(dǎo)兒童做多次辨別游戲，如某某在哪里，等等；最后，教師會(huì)問(wèn)兒童這三個(gè)教學(xué)對(duì)象分別是什么，也就是讓兒童自己說(shuō)出來(lái)。3三段卡一是文字部分卡，文字部分只有文字，以詞或句子的形式出現(xiàn)，與第二部分的圖片是對(duì)應(yīng)的關(guān)系。二是圖片部分卡，圖片部分卡的寬與文字部分卡一樣，但比文字部分卡要高一些，圖片部分卡與文字部分卡也是對(duì)應(yīng)的關(guān)系。三是圖片名稱(chēng)卡，它的寬度與其他的兩種部分卡是一樣的，高度是文字部分卡和圖片部分卡的總和。1多樣化的示范方式蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教學(xué)中，個(gè)體示范、小組示范、集體示范是示范教學(xué)的三種基本方式。五、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的邏輯進(jìn)程語(yǔ)言教育是先有輸入后有輸出的，任何人學(xué)習(xí)語(yǔ)言都是先從聽(tīng)開(kāi)始，只有經(jīng)歷了大量的聽(tīng)的過(guò)程，才有可能達(dá)到說(shuō)。所以，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，先聽(tīng)后說(shuō)。蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)順序蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育進(jìn)程表任務(wù)2了解蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的內(nèi)容

和實(shí)施一、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的內(nèi)容蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的目的是提高兒童的語(yǔ)言能力、培養(yǎng)兒童的思維方式、行為習(xí)慣、想象力和情感。二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施教具構(gòu)成：計(jì)時(shí)器或鐘表。適用年齡：3歲以上。教育目的：(1)培養(yǎng)兒童的聽(tīng)力能力。(2)培養(yǎng)兒童的聽(tīng)覺(jué)專(zhuān)注力，使得兒童感受到時(shí)間的飛逝?；静僮鳎?1)請(qǐng)兒童找一個(gè)適合、舒服的位置坐下，前提是腿要放在地下，閉上眼睛。(2)所有人做深呼吸，逐漸使身體放松。(3)教師出示并介紹計(jì)時(shí)器，說(shuō)明規(guī)則：“一會(huì)兒請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，保持安靜，當(dāng)聽(tīng)到計(jì)時(shí)器的聲音時(shí)再把眼睛睜開(kāi)。”(4)在所有人閉眼后，教師將定時(shí)器設(shè)為2-3分鐘后響鈴。(5)到時(shí)間時(shí)，結(jié)束鈴聲響起后，教師提醒大家回想聽(tīng)到了什么。(6)請(qǐng)兒童表達(dá)聽(tīng)到的聲音。(7)再操作1-2次。(一)第一組——聽(tīng)一.肅靜游戲二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施教具構(gòu)成：眼罩、小鴨子頭飾。適用年齡：3歲半到5歲。教育目的：(1)鍛煉兒童的聽(tīng)覺(jué)能力。(2)提高兒童的專(zhuān)注力、思考力及反應(yīng)能力。基本操作：(1)所有兒童圍成一個(gè)圈，由一位兒童戴上眼罩和小鴨子的頭飾，站在圓圈中間。(2)大家圍著圈走，邊走邊說(shuō)：“小鴨小鴨小皮皮，蒙著眼睛真調(diào)皮，考考它的小腦袋，猜猜我們?cè)谀睦?。?3)圈上的兒童唱完兒歌后就馬上蹲在圈上，其中一位兒童輕聲喊道：“小鴨小鴨?！边@時(shí)候“小鴨”的扮演者要根據(jù)聲音判斷方位，找到喊他的人。(4)小鴨由兒童輪流來(lái)當(dāng)，多次練習(xí)。(一)第一組——聽(tīng)注意事項(xiàng)：注意蒙著眼睛的兒童的安全。二.尋找聲音二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施教具構(gòu)成：椅子。適用年齡：3-4歲。教育目的：培養(yǎng)兒童的專(zhuān)注力、反應(yīng)力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力?；静僮鳎?1)所有人把小椅子放在蒙氏線(xiàn)上擺成弧形，兒童坐在椅子上。(2)教師告訴兒童游戲的規(guī)則：教師說(shuō)出一個(gè)指令，并在指令前加上“丁丁說(shuō)”三個(gè)字，兒童馬上根據(jù)教師說(shuō)的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，但教師只說(shuō)指令，在指令前沒(méi)有“丁丁說(shuō)”三個(gè)字，兒童則不要遵從指令做動(dòng)作，而是保持上一個(gè)動(dòng)作。如老師說(shuō)：“丁丁說(shuō)，拍拍頭?！眱和呐念^，教師又說(shuō)：“舉起雙手?！眱和瘎t不要舉起雙手，而是將動(dòng)作保持在拍拍頭上。如果有人出錯(cuò)，則淘汰出局，淘汰的兒童要站在一旁當(dāng)小裁判，等下一輪游戲再回到座位上。(3)教師發(fā)出的指令應(yīng)當(dāng)多一些變化，如“丁丁說(shuō)，摸摸耳朵”“丁丁說(shuō)，扭扭腰”“丁丁說(shuō)，拍拍手”“丁丁說(shuō)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子”等。(4)反復(fù)操作。(一)第一組——聽(tīng)三.聽(tīng)指令做動(dòng)作二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施教具構(gòu)成：西瓜、蘋(píng)果、柚子、葡萄、草莓、香蕉等水果的實(shí)物或模型，托盤(pán)，眼罩。適用年齡：3歲以上。教育目的：提升兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力?；静僮鳎?1)教師準(zhǔn)備好水果，邀請(qǐng)兒童參加工作，在桌面鋪上工作毯。(2)老師把裝水果的托盤(pán)放在工作毯的右上方，并向兒童介紹每種水果的名稱(chēng)。(3)老師請(qǐng)兒童戴上眼罩后，隨機(jī)選取一個(gè)水果放到兒童手中，請(qǐng)兒童說(shuō)出這個(gè)水果的特征，如香香的、圓圓的、表面很光滑，等等。接著兒童猜一下水果名稱(chēng)，取下眼罩后，教師再引導(dǎo)兒童說(shuō)出該水果可以看到的特征。(4)換下一種水果重復(fù)操作。(5)請(qǐng)兒童在盤(pán)子中找到自己最喜歡吃的水果，描述一下喜歡吃的理由。(6)重復(fù)練習(xí)后將教具歸位。(二)第二組——說(shuō)一.猜水果二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施教具構(gòu)成：繞口令對(duì)應(yīng)圖片。適用年齡：3歲半以上。教育目的：培養(yǎng)兒童對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣?；静僮鳎?1)教師先朗讀一次繞口令，引導(dǎo)兒童認(rèn)真聽(tīng)清楚每個(gè)字、詞的發(fā)音。(2)教師分別請(qǐng)幾個(gè)兒童說(shuō)一說(shuō)這個(gè)繞口令講的是什么故事，然后問(wèn)兒童剛剛朗讀的這段話(huà)和平時(shí)說(shuō)話(huà)不同的地方是什么。告訴大家剛剛朗讀的是兒歌的一種，叫繞口令。然后提醒兒童整段繞口令里有很多字的發(fā)音很相像，我們要特別注意才不會(huì)念錯(cuò)。(3)教師用較慢的速度朗讀一遍繞口令后，出示圖片，請(qǐng)兒童根據(jù)圖片學(xué)說(shuō)繞口令。(4)請(qǐng)兒童根據(jù)圖片學(xué)說(shuō)繞口令，將兒童的聲音錄下來(lái)，增強(qiáng)兒童的興趣。(二)第二組——說(shuō)注意事項(xiàng)：繞口令有一定難度，兒童在學(xué)習(xí)時(shí)很難馬上掌握，遇到發(fā)音不準(zhǔn)確的兒童教師不必反復(fù)糾正，以免打擊兒童的自信心。二.繞口令二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施適用年齡：5-6歲。教育目的：提升兒童的思維能力、邏輯能力、創(chuàng)造力和想象力?；静僮鳎?1)教師或一個(gè)兒童引出故事的開(kāi)頭部分，其他兒童從前一個(gè)兒童講述的情節(jié)開(kāi)始輪流講述，最后一個(gè)兒童要負(fù)責(zé)結(jié)尾。所有人都輪完后，又開(kāi)始新的一輪，新的開(kāi)頭由另一個(gè)兒童負(fù)責(zé)。(2)大家在講述時(shí)，教師可以負(fù)責(zé)錄音工作，在講述完畢后，由教師播放錄音，兒童聽(tīng)完后可以提出對(duì)故事情節(jié)、講述等方面的改進(jìn)意見(jiàn)，再重新錄一次。(二)第二組——說(shuō)注意事項(xiàng)：教師要給予兒童足夠的想象空間。三.故事接龍二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施教具構(gòu)成：教室中的任意物體或教具。適用年齡：3歲以上。教育目的：了解環(huán)境中的物品及其用途，提升兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。基本操作：(1)教師在環(huán)境中隨意選取一些教具或物體，用托盤(pán)裝好。(2)教師邀請(qǐng)兒童來(lái)到桌子旁，將托盤(pán)擺在桌子上。問(wèn)兒童：“這是什么呀？是什么顏色的呀？什么形狀的呀？什么材質(zhì)？干什么用的呀？你在什么地方還見(jiàn)過(guò)呀？你還能用它來(lái)干嗎？”(3)教師請(qǐng)兒童把某一個(gè)之前學(xué)習(xí)過(guò)的教具拿到桌子上(如刷貝殼的教具套裝)，問(wèn)兒童“這是什么呀”等問(wèn)題。(三)第三組——詞匯量豐富一.物體命名(只限口語(yǔ))二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施教具構(gòu)成：香蕉、石榴、西瓜，橘子的謎語(yǔ)圖片(一面是謎面，另一面是謎底圖片)，裝有水果實(shí)物或者模型的小盒子。適用年齡：4-6歲。教育目的：初步感知謎語(yǔ)的特點(diǎn)，引發(fā)兒童對(duì)謎語(yǔ)的興趣，豐富兒童的詞匯；發(fā)展兒童的邏輯思維能力、想象力?；静僮鳎?1)教師將裝有水果的盒子擺在桌子上，將盒蓋打開(kāi)，引導(dǎo)兒童向水果問(wèn)好。(2)教師取出謎語(yǔ)卡片的第一張，完整地說(shuō)一遍謎面，引導(dǎo)兒童猜：“小小紅壇子，裝滿(mǎn)紅餃子”是什么意思？(3)教師要提示兒童，謎語(yǔ)中的每句話(huà)都透露某個(gè)水果的一個(gè)特征，我們要把所有的特征、線(xiàn)索綜合起來(lái)，就能猜出是什么水果了。(4)兒童猜測(cè)后教師揭曉謎底，答案是橘子，并出示橘子的圖片。(5)用一樣的過(guò)程讓兒童猜測(cè)下一盒的水果。例如，身穿紅衣顏色美，齜牙開(kāi)口又咧嘴，肚里珍珠數(shù)不清，粒粒珍珠甜蜜蜜。示范謎語(yǔ)卡片(石榴)。重復(fù)練習(xí)其他水果。(三)第三組——詞匯量豐富二.猜謎語(yǔ)二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施教具構(gòu)成：短裙、連衣裙、帽子、手套、襯衫等圖片。適用年齡：4歲以上。教育目的：認(rèn)識(shí)不同的服飾，并了解不同服飾的用途。基本操作：(1)請(qǐng)兒童將整套教具取來(lái)，放在工作毯上。(2)將服飾的第一步卡整齊地放在工作毯的上方。請(qǐng)兒童猜一猜是什么服飾，在哪里見(jiàn)過(guò)，是做什么用的。(3)教師分別介紹不同的服飾及穿著場(chǎng)景，并點(diǎn)讀卡片上的文字。(4)拿出第二步卡，與第一步卡進(jìn)行對(duì)應(yīng)。(5)拿出第三步卡，檢查兒童是否放對(duì)。(6)多次練習(xí)后將教具收回。(三)第三組——詞匯量豐富三.服飾三步卡二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施教具構(gòu)成：反義詞圖卡文字適用年齡：4歲半。教育目的：使兒童了解反義詞的意義，增加兒童形容詞的詞匯量?；静僮鳎?1)教師出示反義詞的圖片卡，請(qǐng)兒童觀(guān)察一下圖片有什么特點(diǎn)，兒童得出結(jié)論：一個(gè)粗，另一個(gè)細(xì)；一個(gè)高，另一個(gè)矮；一個(gè)大，另一個(gè)小；一個(gè)在穿衣服，另一個(gè)在脫衣服；等等。引導(dǎo)兒童說(shuō)出它們都是相反的。(2)帶領(lǐng)兒童玩反義詞游戲，教師說(shuō)高，兒童說(shuō)矮，教師說(shuō)大，兒童說(shuō)小，教師說(shuō)快，兒童說(shuō)慢。然后，反過(guò)來(lái)，兒童先說(shuō)，教師回答。(3)反義詞的圖片打亂順序后，請(qǐng)兒童進(jìn)行配對(duì)。(4)將反義詞的字卡分別放到對(duì)應(yīng)的反義詞圖片的下方，一一對(duì)應(yīng)。(5)教師講一個(gè)反義詞故事，請(qǐng)兒童根據(jù)故事內(nèi)容說(shuō)出缺掉的反義詞。例如，從前，有兩姐妹，姐姐叫奇奇，妹妹叫露露。姐姐長(zhǎng)得高，妹妹長(zhǎng)得(

)，姐姐每天吃飯吃得多，妹妹每天吃飯吃得(

)。姐姐每天早上起床起得早，妹妹每天起得(

)。姐姐上小學(xué)，離家很遠(yuǎn)，妹妹上幼兒園，離家很(

)。姐姐的書(shū)包很重，妹妹的書(shū)包很(

)。姐姐每天幫媽媽干活，很勤快，妹妹每天不想干活，很(

)。媽媽表?yè)P(yáng)了姐姐，妹妹也想向姐姐學(xué)習(xí)，做個(gè)好孩子。(三)第三組——詞匯量豐富四.說(shuō)反義詞二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施教具構(gòu)成：籃子、核桃、梳子、水杯、石頭等。適合年齡：3歲以上。教育目的：導(dǎo)入拼音，為后面的拼音認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)做準(zhǔn)備?；静僮鳎?1)教師將一些小的物品放入籃子中，將籃子放在工作毯上，教師逐一取出物品，并向兒童介紹每個(gè)物品的名稱(chēng)。(2)教師要特別強(qiáng)調(diào)物品名稱(chēng)第一個(gè)字的發(fā)音，例如，“核桃”中的“核”字，h，e，he，核桃。再拿出梳子，讀sh，u，shu，梳子。(四)第四組——語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)一.發(fā)聲游戲(“ISPY”游戲)二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施教具構(gòu)成：金屬幾何圖形嵌板中的圖形嵌板、彩色鉛筆、紙、托盤(pán)、桌椅、墊板、筆架。適用年齡：3歲半。教育目的：鞏固正確的握筆動(dòng)作，訓(xùn)練小肌肉靈活度；為書(shū)寫(xiě)做準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?；静僮鳎?1)邀請(qǐng)兒童參與工作，并介紹工作名稱(chēng)。教師示范如何拿教具，如何準(zhǔn)備工作。教師把托盤(pán)放在桌子上，將彩色鉛筆筆尖朝左手平擺在筆架上。每次只能拿一個(gè)嵌板，兩張紙，三只不同顏色的鉛筆。(2)教師示范握筆方法：左手拿起彩色鉛筆的左端筆尖與筆桿相連處，右手示范增強(qiáng)握筆動(dòng)作，大拇指、食指、中指張開(kāi)，慢慢拿握住筆桿。松開(kāi)左手，拿出嵌板的底框，墊在一張白紙的上面，一只手壓住，另外一只手用筆描一次(即沿著鏤空的地方從左下角開(kāi)始往上畫(huà))。(3)用嵌板在紙上的同一個(gè)位置，用不同顏色的鉛筆再描一次。(4)第三次，用另外顏色的鉛筆在紙上的圖形框內(nèi)，從上往下畫(huà)直線(xiàn)，觸到底部不提筆，曲線(xiàn)回頭，從下往上畫(huà)直線(xiàn)，到頂部再回頭。(5)之后再次示范另外一種方式，左手扶著嵌板的圓柄，右手握筆沿嵌板的外輪廓順時(shí)針?lè)较蛎璁?huà)。描畫(huà)一周后可移動(dòng)嵌板的位置，再畫(huà)一周，重復(fù)多次。(6)請(qǐng)兒童多次嘗試。(7)教師示范并指導(dǎo)歸位：先把工作材料整齊地放到托盤(pán)內(nèi)，再站起來(lái)，把椅子輕輕送回，將托盤(pán)放回語(yǔ)言區(qū)。(四)第四組——語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)二.描畫(huà)金屬嵌板二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施教具構(gòu)成：砂紙字母板。適用年齡：3歲以上。教育目的：認(rèn)識(shí)字母并練習(xí)正確發(fā)音；學(xué)習(xí)讀寫(xiě)，在拼音發(fā)音和符號(hào)之間建立關(guān)聯(lián)；通過(guò)視覺(jué)與觸覺(jué)結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)字母名稱(chēng)與筆順。基本操作：(1)取出三個(gè)砂紙字母板字面朝下放在桌面的工作毯上。(2)將其中一塊板翻過(guò)來(lái)，左手按住砂紙字母板，右手食指中指并攏，按正確筆順描摹板上的字母，邊描邊重復(fù)字母的發(fā)音，然后請(qǐng)兒童重復(fù)教師的操作。用同樣的方法描摹其他字母。(3)將三塊砂紙字母板字面朝上放到桌面上，開(kāi)始三階段教學(xué)。第一階段：命名。告知兒童每個(gè)字母的發(fā)音。第二階段：識(shí)別。教師說(shuō)出一個(gè)字母，請(qǐng)兒童指認(rèn)。第三階段：發(fā)音。教師指某一字母，請(qǐng)兒童說(shuō)出它的發(fā)音。(4)再取出另外三塊砂紙字母板按照剛剛的順序練習(xí)。(四)第四組——語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：筆畫(huà)順序要正確。三.描畫(huà)砂紙字母二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施教具構(gòu)成：活動(dòng)字母盒，砂紙字母板。適用年齡：3歲半以上。教育目的：使兒童學(xué)會(huì)使用拼音拼字?；静僮鳎?1)邀請(qǐng)兒童參與工作，并向兒童介紹工作名稱(chēng)。請(qǐng)兒童從活動(dòng)字母盒里拿三個(gè)認(rèn)識(shí)的拼音字母過(guò)來(lái)，問(wèn)兒童分別是什么，再請(qǐng)兒童用手描一下，認(rèn)完三個(gè)后，倒扣。翻開(kāi)一個(gè)砂紙字母板，讓兒童從字母盒中拿出一個(gè)跟砂紙板上字母一樣的字母片。(2)請(qǐng)兒童放回砂紙板，告知兒童我們要拿這些字母片來(lái)拼讀。用字母盒里的字母卡片來(lái)拼，讓兒童來(lái)讀。(3)讓兒童自己拼，自己讀。(四)第四組——語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)四.活動(dòng)字母盒二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施教具構(gòu)成：托盤(pán)，沙子或小米。適用年齡：3歲半。教育目的：加強(qiáng)兒童對(duì)字母的認(rèn)識(shí)；鞏固正確描畫(huà)筆順的動(dòng)作，為書(shū)寫(xiě)做準(zhǔn)備?；静僮鳎?1)將沙子倒入托盤(pán)中制作成沙盤(pán)，然后將沙盤(pán)放在鋪好工作毯的桌子上，砂紙字母板放在沙盤(pán)的右上方。(2)選三塊兒童熟悉的字母板，放在沙盤(pán)右下側(cè)。兒童左手扶板，右手食指中指并攏，在砂紙字母板上描摹筆順，并發(fā)音。(3)用食指在沙盤(pán)中以正確筆順?lè)聦?xiě)字母板上的字母。(4)再選三塊字母板重復(fù)以上操作?；顒?dòng)結(jié)束后，教具歸位。(四)第四組——語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：書(shū)寫(xiě)時(shí)注意沙子不要撒出來(lái)。五.沙盤(pán)書(shū)寫(xiě)二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施教具構(gòu)成：小黑板，粉筆，砂紙字母板。適用年齡：3歲半。教育目的：鍛煉兒童的書(shū)寫(xiě)能力?；静僮鳎?1)首先介紹工作名稱(chēng)，在砂紙盒中取三個(gè)砂紙字母板放到工作毯上；然后用手在砂紙板上描；最后用手在桌子上描。(2)教師用粉筆在小黑板上描，同時(shí)不斷地讀，讓兒童來(lái)寫(xiě)和讀。(四)第四組——語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：如果兒童學(xué)完砂紙字母板，表現(xiàn)良好，可以直接導(dǎo)入到黑板書(shū)寫(xiě)。六.黑板書(shū)寫(xiě)二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施教具構(gòu)成：空白紙，一條線(xiàn)，兩條線(xiàn)，四條線(xiàn)(中間兩條是虛線(xiàn))，鉛筆，砂紙字母板。適用年齡：3歲半。教育目的：鍛煉兒童的書(shū)寫(xiě)能力?；静僮鳎?1)首先介紹工作名稱(chēng)，在砂紙盒中取三個(gè)砂紙字母板放到工作毯上；然后用手在砂紙板上描；最后用手在桌子上描。(2)教師用鉛筆在小紙片上寫(xiě)，同時(shí)不斷地讀，讓兒童來(lái)寫(xiě)和讀。(四)第四組——語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：給兒童的紙盡量小一點(diǎn)，太多兒童可能會(huì)產(chǎn)生壓力。七.紙上書(shū)寫(xiě)二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施教具構(gòu)成：活動(dòng)字母盒2套，小黑板，粉筆，紙片，鉛筆。適用年齡：3歲半。教育目的：鍛煉兒童的書(shū)寫(xiě)能力?；静僮鳎?1)介紹工作名稱(chēng)，取兩個(gè)字母盒放到工作毯上。(2)和兒童隨意溝通，激發(fā)兒童的興趣，如可以問(wèn)兒童：“你早餐吃了什么啊？”假如兒童說(shuō)：“我吃了雞蛋和稀飯”，教師則引導(dǎo)兒童把“我吃了雞蛋和稀飯”拼出來(lái)。(3)取出活動(dòng)字母在工作毯上拼出句子。(4)換其他兒童感興趣的句子重新拼，多次練習(xí)。(四)第四組——語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)八.創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施教具構(gòu)成：活動(dòng)字母箱，字母位置提示卡，字母位置絨布。適用年齡：5-6歲。教育目的：練習(xí)在書(shū)寫(xiě)線(xiàn)上擺放活動(dòng)字母，為在拼音作業(yè)紙上的書(shū)寫(xiě)做準(zhǔn)備；提升兒童的專(zhuān)注力、觀(guān)察力。基本操作：(1)將縫有字母線(xiàn)的絨布平鋪在工作毯上。(2)參照字母位置提示卡，從活動(dòng)字母箱中取出全部活動(dòng)字母，按從左到右的順序在字母線(xiàn)上排列。(3)教具歸位時(shí)，先按字母順序?qū)⒆帜敢灰皇栈兀賹⒔q布整理好。(四)第四組——語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)九.字母線(xiàn)上二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施10.生肖對(duì)對(duì)碰教具構(gòu)成：十二生肖圖片，十二生肖文字，剪刀，十二生肖動(dòng)物模型，訂正卡。適用年齡：4歲以上。教育目的：訓(xùn)練兒童手部肌肉的靈活性和控制力?；静僮鳎?1)首先，教師將教具取來(lái)放在桌子上；然后，教師向兒童介紹工作名稱(chēng)；最后，教師將十二生肖模型按順序排列好。(2)教師出示鼠的卡片和名稱(chēng)字卡，示范如何正確使用剪刀將圖案從字卡上剪下來(lái)。(3)將小字卡放到鼠生肖模型旁，再剪其他的字放到其他生肖模型旁，一一對(duì)應(yīng)。用訂正卡比對(duì)是否正確。(4)取出十二生肖圖片，將剪好的漢字一一放到對(duì)應(yīng)的圖片旁。用訂正卡比對(duì)是否正確。(四)第四組——語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：一次做不完可以分成幾次來(lái)做。二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施1.第一物品盒(聲母+韻母)教具構(gòu)成：物品盒(物品盒里的東西的讀音都是聲母+韻母的)。適用年齡：4歲半。教育目的：認(rèn)識(shí)漢字的發(fā)音，明白每個(gè)字都是有意義的。基本操作：(1)介紹工作名稱(chēng)，拿一個(gè)物品盒，取出一張紙條，寫(xiě)下物品盒中的某個(gè)物品的拼音和文字，給兒童認(rèn)讀，并把教師寫(xiě)的拼音放在物品旁邊。(2)教師寫(xiě)完后，把物體和卡片分開(kāi)。(3)請(qǐng)兒童把物品一一放到卡片旁邊。(五)第五組——讀注意事項(xiàng)：物品盒的東西和標(biāo)簽卡片要經(jīng)常更換。二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施2.漢字卡片1(聲母+韻母)教具構(gòu)成：若干漢字卡片(讀音都是聲母+韻母的)。適用年齡：4歲半。教育目的：加強(qiáng)拼讀能力，加強(qiáng)感官上對(duì)漢字的熟悉程度?；静僮鳎?1)介紹工作名稱(chēng)，取出卡片讓兒童認(rèn)讀卡片上的字母。(2)逐一認(rèn)讀后，做些小游戲來(lái)幫助兒童鞏固已學(xué)的知識(shí)。(五)第五組——讀二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施3.書(shū)(聲母+韻母)教具構(gòu)成：漢字卡片自制的迷你小書(shū)一本(小書(shū)的讀音都是聲母+韻母的)。適用年齡：4.5歲以上。教育目的：讓孩子體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，提高孩子的閱讀經(jīng)歷。基本操作：(1)一張卡片，對(duì)折，一面是圖片，一面是拼音和漢字，給兒童認(rèn)讀。(2)逐漸過(guò)渡到兩張、三張、四張。(3)內(nèi)容上顯示單個(gè)物品，然后逐漸增加物品和內(nèi)容?？ㄆ嗟臅r(shí)候可以訂成一本小書(shū)。(五)第五組——讀二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施4.第二物品盒(聲母+介母+韻母)教具構(gòu)成：物品盒(物品盒里的物品的讀音都是聲母+介母+韻母的)。適用年齡：4歲半以上。教育目的：豐富兒童的閱讀經(jīng)歷。基本操作：(1)介紹工作名稱(chēng)，拿一個(gè)物品盒，取出一張紙條，在上面寫(xiě)下物品盒中的某個(gè)物品的拼音和文字給兒童認(rèn)讀，并把教師寫(xiě)的拼音放在物品旁邊。(2)教師寫(xiě)完后，把物體和卡片分開(kāi)。(3)請(qǐng)兒童把物品一一放到卡片旁邊。(五)第五組——讀二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施5.書(shū)冊(cè)(聲母+介母+韻母)教具構(gòu)成：包含聲母+介母+韻母的自制小書(shū)冊(cè)若干本，小活動(dòng)字母盒。適用年齡：4歲半以上。教育目的：培養(yǎng)兒童正確地拼寫(xiě)拼音的能力，豐富兒童的閱讀經(jīng)歷?；静僮鳎?1)教師取來(lái)自制書(shū)冊(cè)，自制書(shū)冊(cè)上有漢字，封面上有聲調(diào)，里面有拼音。(2)選一本自制書(shū)冊(cè)，老師帶兒童認(rèn)讀。熟悉后，兒童自己讀。(3)讓兒童按照小書(shū)冊(cè)上的拼音，用活動(dòng)小字母盒的字母卡拼出來(lái)。(五)第五組——讀二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施6.漢字卡片2教具構(gòu)成：一疊卡片(漢字和拼音在一張卡上)，活動(dòng)字母盒。適用年齡：4歲半以上。教育目的：使兒童更好地體驗(yàn)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)拼讀。基本操作：(1)拿出一張卡片，讓兒童認(rèn)讀。認(rèn)讀幾遍后，把卡片反扣，請(qǐng)兒童憑記憶從字母盒中取出字母拼寫(xiě)出剛剛認(rèn)讀過(guò)的漢字拼音。(2)再取第二張卡片，重復(fù)上面的工作。(五)第五組——讀二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施7.整體拼讀卡片教具構(gòu)成：一疊圖片和對(duì)應(yīng)的拼音卡片，名稱(chēng)必須是整體拼讀的，即一次就讀出。如：月、織、日、紫、陰、刺、絲、魚(yú)、烏、椰、衣等。適用年齡：4歲半以上。教育目的：使兒童認(rèn)識(shí)整體拼讀。基本操作：(1)教師介紹工作名稱(chēng)。(2)教師取出圖片，如一張小魚(yú)的圖片，問(wèn)兒童“這是什么？”兒童回答“魚(yú)”，教師引導(dǎo)兒童把它說(shuō)成“yu”，魚(yú)是不用拼讀即直接認(rèn)讀的音節(jié)。(3)把拼音卡片和圖片配對(duì)。(4)再取其他的圖片重復(fù)上面的工作。(5)教師小結(jié)：“今天我們學(xué)的都是不用拼讀，直接認(rèn)讀的音節(jié)，這種叫作‘整體認(rèn)讀音節(jié)’。”(五)第五組——讀二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施8.無(wú)聲母卡片教具構(gòu)成：一組圖片，圖片物體名稱(chēng)中是無(wú)聲母的字，另有一組卡片標(biāo)出拼音和漢字。適用年齡：4歲半以上。教育目的：幫助兒童更好地體驗(yàn)語(yǔ)言?；静僮鳎?1)教師介紹工作名稱(chēng)。(2)教師取出圖片，如字母“ɑi”，教師教兒童拼讀后告訴兒童“‘ɑi’是沒(méi)有聲母，只有韻母的音節(jié)”。(3)把拼音卡片和圖片配對(duì)。(4)再取其他的圖片重復(fù)上面的工作。(5)教師小結(jié)：“今天我們學(xué)的是那些沒(méi)有聲母，只有韻母構(gòu)成的音節(jié)，這種叫作‘無(wú)聲母音節(jié)’?！?五)第五組——讀二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施9.獨(dú)體漢字教具構(gòu)成：獨(dú)體字卡片一疊。獨(dú)體字指一個(gè)字只有一個(gè)單個(gè)的形體，不是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的形體組成的。這種字大都是一些簡(jiǎn)單的象形字和指事字。因?yàn)檫@類(lèi)字是從圖畫(huà)演變而成的，所以每一個(gè)字都是一個(gè)整體，如日、月、山、水、牛、羊、犬、人、止、子、戈、矢等。適用年齡：4歲半以上。教育目的：使兒童認(rèn)識(shí)獨(dú)體漢字?；静僮鳎?1)介紹工作名稱(chēng)，將獨(dú)體字教具放到工作毯上。(2)取出三張獨(dú)體字卡片，做三階段教學(xué)。(3)第一次的三張卡片掌握后，再選另外三張卡片做三階段教學(xué)。(五)第五組——讀二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施10.聲調(diào)介紹教具構(gòu)成：聲調(diào)卡片多套，每張卡片上印有四聲，旁邊有對(duì)應(yīng)漢字例子。適用年齡：4歲半以上。教育目的：加強(qiáng)兒童的拼讀能力?；静僮鳎?1)介紹工作名稱(chēng)，將聲調(diào)介紹卡放到工作毯上。(2)取出聲調(diào)介紹卡，帶兒童認(rèn)讀。(3)兒童掌握后，再選另一張學(xué)習(xí)。(五)第五組——讀二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施1.分類(lèi)標(biāo)簽教具構(gòu)成：紙條，筆，各組教具。適用年齡：4歲以上。教育目的：豐富兒童的詞匯量，建立自信心；幫助兒童學(xué)習(xí)分類(lèi)，培養(yǎng)獨(dú)立性。基本操作：(1)教師用紙條寫(xiě)出教室里某類(lèi)物品的名稱(chēng)，如數(shù)學(xué)教具。漢字+拼音+聲調(diào)，都要寫(xiě)全。寫(xiě)好后折好遞給兒童，讓兒童認(rèn)讀。(2)兒童在教室中找到對(duì)應(yīng)物品，拿過(guò)來(lái)交給老師。(3)重復(fù)以上工作，多次練習(xí)。(六)第六組——分類(lèi)閱讀二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施2.分類(lèi)卡片教具構(gòu)成：分類(lèi)卡片三段卡多組，如自然類(lèi)、家居類(lèi)、地理類(lèi)、生物類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、歷史類(lèi)、音樂(lè)類(lèi)等。適用年齡：4歲以上。教育目的：豐富兒童的詞匯量，建立自信心；培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性。基本操作：(1)教師邀請(qǐng)兒童參加工作，將教具取來(lái)放到工作毯上，然后介紹工作名稱(chēng)。(2)教師取出一套三段卡，如動(dòng)物類(lèi)的。帶領(lǐng)兒童通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，接著將文字部分拿給兒童認(rèn)讀。(3)將所有動(dòng)物的圖片一一排列，請(qǐng)兒童說(shuō)出動(dòng)物的名字。(4)請(qǐng)兒童再一次認(rèn)讀動(dòng)物的字卡，并將文字卡一一對(duì)應(yīng)地放在各種動(dòng)物的下方，最后拿出圖片名稱(chēng)卡來(lái)檢查是否放對(duì)。(六)第六組——分類(lèi)閱讀二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施1.量詞兒歌教具構(gòu)成：量詞兒歌，相對(duì)應(yīng)數(shù)量的物品卡片(桌子、茶、柳樹(shù)、花等)。適用年齡：4歲以上。教育目的：理解名詞和量詞的關(guān)系，培養(yǎng)口語(yǔ)能力和閱讀能力?；静僮鳎?1)教師教兒童讀量詞兒歌，使兒童熟悉兒歌內(nèi)容；教師邊讀邊出示物品卡片，與兒歌相對(duì)應(yīng)。(2)教師緩慢地讀兒歌，請(qǐng)兒童選擇教師讀到的相對(duì)應(yīng)的圖片。(3)請(qǐng)兒童根據(jù)卡片說(shuō)量詞兒歌。(4)反復(fù)練習(xí)。(七)第七組———詞匯功能一張桌子兩杯茶，三棵柳樹(shù)四朵花，五條魚(yú)兒水中游，六只鴨子岸上耍，七本書(shū)，八幅畫(huà)，九面彩旗呼啦啦，十個(gè)娃娃排排坐，滴滴嗒嗒吹喇叭，這些量詞要記清，千萬(wàn)不要弄混它。注意事項(xiàng)：教師在日常生活中也要注意培養(yǎng)兒童使用正確量詞的習(xí)慣。二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施2.量詞與圖片配對(duì)教具構(gòu)成：量詞卡片，物品圖片，背面都有錯(cuò)誤訂正的標(biāo)記。適用年齡：4歲半以上。教育目的：學(xué)習(xí)量詞，增強(qiáng)兒童的口語(yǔ)能力?；静僮鳎?1)教師出示物品圖片，請(qǐng)兒童說(shuō)出物品名稱(chēng)，教師強(qiáng)調(diào)：“這是公雞，我們用完整的話(huà)說(shuō)這是一只公雞。”“這是一匹馬?！薄斑@是兩頂帽子。”“這是一頭牛?！泵拷榻B一個(gè)就將相應(yīng)的量詞卡片和圖片放在一起，以食指點(diǎn)讀卡片上的字。(2)教師提問(wèn)，請(qǐng)兒童回答?！耙恢浑u在哪里？?jī)身斆弊釉谀睦?？……”?qǐng)兒童指出，并鞏固完整的名稱(chēng)。(3)教師將量詞卡片取走，放在工作毯的左側(cè)，指著圖片，請(qǐng)兒童用完整的話(huà)說(shuō)出圖片上是什么，并找出相應(yīng)的量詞卡片與其配對(duì)。(4)反復(fù)練習(xí)后將教具歸位。(七)第七組———詞匯功能二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施3.形容詞教具構(gòu)成：紙，筆，鉛筆，剪刀，托盤(pán)，語(yǔ)法符號(hào)一套。適用年齡：4歲半到5歲。教育目的：使兒童理解形容詞是用來(lái)修飾名詞的?；静僮鳎?1)教師取一張紙條，在上面寫(xiě)“一支鉛筆”，請(qǐng)兒童去拿。(2)兒童拿回來(lái)以后，教師再補(bǔ)寫(xiě)形容詞。例如，“綠色的”，和前面的紙條連在一起，“一支鉛筆綠色的”，順序不對(duì)，就剪開(kāi)，按順序排成“一支綠色的鉛筆”。(3)打亂次序讓兒童讀。例如“鉛筆一支綠色的”，發(fā)現(xiàn)不通順，就再次擺放。(4)按照剛剛的操作，教師請(qǐng)兒童重復(fù)練習(xí)這個(gè)工作。(七)第七組———詞匯功能二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施4.合理性形容詞游戲教具構(gòu)成：語(yǔ)法符號(hào)盒，詞組卡(名詞類(lèi)的和形容詞類(lèi)的)。適用年齡：4歲半到5歲。教育目的：使兒童理解形容詞是用來(lái)修飾名詞的，但不是任何形容詞都可以修飾名詞，要學(xué)會(huì)用合理的形容詞來(lái)修飾名詞?；静僮鳎?1)先準(zhǔn)備一些形容詞卡，如快樂(lè)的、漂亮的、薄薄的、強(qiáng)壯的，一些名詞卡，如書(shū)本、男生、裙子等，將它們散放在桌子上。(2)先拿出名詞類(lèi)的卡片讓兒童逐一認(rèn)讀，并自上而下排列好；之后拿出形容詞類(lèi)的卡片讓兒童認(rèn)讀，并將其合理地放在名詞旁。(3)比如，裙子這個(gè)名詞的旁邊，可以放薄薄的，也可以放漂亮的，但是放快樂(lè)的、強(qiáng)壯的，就不合適了。在不斷嘗試搭配中，讓兒童自己朗讀，覺(jué)得合理的可以放在名詞的旁邊，不合理的再去試其他名詞。(4)收回全部卡片，再拿出一個(gè)名詞卡片，然后從形容詞卡片里找到合理的搭配，搭配好后，用語(yǔ)法符號(hào)標(biāo)注。(七)第七組———詞匯功能二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施5.實(shí)物模型與文字卡片配對(duì)教具構(gòu)成：名詞盒，實(shí)物模型。適用年齡：3-4歲。教育目的：掌握名詞與模型(實(shí)物圖中的配對(duì))，培養(yǎng)專(zhuān)注力、思考力?；静僮鳎?1)在桌上鋪好工作毯，將名詞盒置于工作毯上。(2)將模型從名詞盒中逐一取出，有序地在左側(cè)排成一列，邊擺邊說(shuō)出模型的名稱(chēng)。(3)從盒中取出名詞卡片散放在工作毯的右下角，右手取其一，從第一個(gè)模型開(kāi)始一一比對(duì)，找到與之相應(yīng)的模型后放在模型右側(cè)。(4)配對(duì)完畢后，翻看卡片背面的圖案是否與模型相一致。(5)活動(dòng)結(jié)束后，教具歸位。(七)第七組———詞匯功能注意事項(xiàng)：收教具時(shí)，要按從上到下、從左到右的順序收模型，再收名詞卡片。二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施6.動(dòng)詞介紹教具構(gòu)成：故事一個(gè)，故事的配套動(dòng)詞指令卡一套。適用年齡：4歲半以上。教育目的：通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)理解動(dòng)詞的含義。基本操作：(1)教師拿出教具，告訴兒童今天要給他們講一個(gè)故事。(2)提出規(guī)則，教師講到可以用動(dòng)作表演出來(lái)的地方時(shí)會(huì)停頓，請(qǐng)兒童來(lái)表演。如小白兔一蹦一跳地來(lái)到了兔媽媽身邊，這個(gè)時(shí)候就停下來(lái)請(qǐng)兒童表演。(3)故事講完后，教師告訴兒童剛剛表演的動(dòng)作都有相應(yīng)的詞匯，教師出示動(dòng)詞指令卡，帶兒童認(rèn)識(shí)。(4)教師取出動(dòng)詞指令卡，每次選三個(gè)進(jìn)行三階段教學(xué)。(5)再選其他的幾組進(jìn)行三階段教學(xué)。(七)第七組———詞匯功能二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施7.副詞介紹教具構(gòu)成：紙，筆，鉛筆，剪刀，托盤(pán)，語(yǔ)法符號(hào)一套。適用年齡：4歲半到5歲。教育目的：讓兒童理解副詞是用來(lái)修飾動(dòng)詞的?；静僮鳎?1)教師取一張紙條，在上面寫(xiě)“跳”，請(qǐng)兒童做出上面的動(dòng)作。(2)兒童跳完后，老師再補(bǔ)寫(xiě)副詞。例如，“慢慢地”和前面的紙條連在一起，“跳慢慢地”，順序不對(duì)，交換位置后變成“慢慢地跳”。教師將對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法符號(hào)放在句子下。(3)再寫(xiě)其他的動(dòng)詞，如跑、坐、打等，補(bǔ)寫(xiě)副詞如輕輕地、用力地、快速地等，按照剛剛的做法讓兒童多次練習(xí)。(4)教師小結(jié)：“我們根據(jù)這個(gè)詞能做出動(dòng)作，這種詞是動(dòng)詞。告訴我們?cè)趺礃幼鰟?dòng)作的詞是副詞?！?七)第七組———詞匯功能二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的實(shí)施8.合理性副詞游戲教具構(gòu)成：語(yǔ)法符號(hào)一套，詞組卡(動(dòng)詞類(lèi)的和副詞類(lèi)的)。適用年齡：4歲半到5歲。教育目的：使兒童理解副詞是用來(lái)修飾動(dòng)詞的，但不是任何副詞都可以修飾動(dòng)詞，要學(xué)會(huì)用合理的副詞來(lái)修飾動(dòng)詞?；静僮鳎?1)先準(zhǔn)備一些副詞卡，如用力地、認(rèn)真地、頻繁地，再準(zhǔn)備一些動(dòng)詞卡，如觀(guān)察、拍打、眨眼等，將它們散放在桌子上。(2)先拿出動(dòng)詞類(lèi)的卡片讓兒童逐一認(rèn)讀，并自上而下排列好；之后拿出副詞類(lèi)的卡片讓兒童認(rèn)讀，并將其合理地放在動(dòng)詞旁。(3)比如“觀(guān)察”這個(gè)動(dòng)詞的旁邊，我們可以放“認(rèn)真地”，也可以放“頻繁地”，但是放“用力地”就不合適了。在不斷嘗試搭配中，讓兒童自己朗讀，覺(jué)得合理的可以放在一邊，不合理的再去試其他副詞。(4)收回全部卡片，再拿出一個(gè)名詞卡片，然后從形容詞卡片里找到合理的搭配，搭配好后，用語(yǔ)法符號(hào)標(biāo)注。(七)第七組———詞匯功能任務(wù)3掌握蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育觀(guān)察

與記錄觀(guān)察對(duì)象：詩(shī)詩(shī)，女，4歲半。工作名稱(chēng)：認(rèn)識(shí)姓名。工作描述：4歲半的詩(shī)詩(shī)最近對(duì)文字很感興趣，今天她選取了認(rèn)識(shí)姓名的工作。她把認(rèn)識(shí)姓名的整套教具抬到桌子上，然后從里面取出了班級(jí)中孩子們的名字卡和小朋友們的照片。接著，她把所有照片都擺開(kāi)，想把名字卡對(duì)應(yīng)放上去。她花了5分鐘才擺了6個(gè)名字，臉上明顯有了不耐煩的表情。我觀(guān)察了一下，擺好的6個(gè)中有2個(gè)是錯(cuò)誤的。分析：通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)詩(shī)詩(shī)對(duì)文字產(chǎn)生了興趣，但是她