福建省莆田市2025屆高中畢業(yè)班高三年級第四次教學(xué)質(zhì)量檢測試卷語文及答案（莆田四檢）

1.D(“以能凸顯建筑獨特風(fēng)格、點出大觀園主要建筑方位,并對園林研究具有較高價值為目的”錯,這是對畫作效果的描述,而非繪畫2.C(A項,“插畫對文學(xué)作品中場景的呈現(xiàn)是其最核心的價值”錯,材料一中并未明確界定插畫最核心的價值是什么。B項,材料一舉了陳洪綬和威廉●布萊克的插畫兩個例子,但并未分析導(dǎo)致這種差異的原因是“地域文化”;原文僅客觀描述兩者的藝術(shù)特點,未涉及文化差異的因果關(guān)系推導(dǎo)。D項,“所有《紅樓夢》插畫……無需關(guān)注意境營造”錯,材料二同時也提到改琦的《紅樓夢圖詠》“更加注重作品的繪畫性與意境美”,通過線條和構(gòu)圖表現(xiàn)人物性格與意境。)3.C(“證明《大觀園總圖》所采用的技法高超”錯,材料二引用潘天壽的言論,是為了引出傳統(tǒng)中國畫白描技法以線造型的特點,從而4.①材料一側(cè)重從宏觀層面分析文學(xué)與美術(shù)的共生關(guān)系。②材料二以《紅樓夢》不同版本的插圖為例,側(cè)重微觀層面的個案分析。(每點2分,意對即可,如有其他答案,言之成理則酌情給分)5.(1)同:具象化文本形象,通過畫面將文學(xué)中的人物形象直觀呈現(xiàn),幫助讀者形成具體認知。(2分)(2)異:①改琦畫注重插圖的繪畫性與意境美,幫助讀者理解林黛玉的性格特征。②祥林嫂木刻畫聚焦文本中的典型場景,以畫詮文,幫助讀者理解祥林嫂的悲慘處境,強化批判性。(每點2分)(意對即可,如有其他答案,言之成理則酌情給分)6.D(“突出他們生活環(huán)境的封閉”錯,文中并沒有明確的信息表明這種生活環(huán)境是封閉的。從文本來看,更多的是體現(xiàn)出一種溫馨、有人情味的生活場景。)7.D(“諷刺”錯,“老帶出商人的客氣與禮讓”主要體現(xiàn)的是牛老頭兒疼愛孩子,無論孩子想吃什么他都盡量滿足。)8.①識權(quán)避險:對牛老太太沉默順從,規(guī)避權(quán)威壓制。②借勢取利:對牛老頭兒主動引導(dǎo)互動,利用寬松環(huán)境爭取自由。③辨人擇言:對四虎子直言不諱,在安全關(guān)系中釋放本性。④天賜對不同人物采用不同的交流策略,反映出其因勢利導(dǎo)的生存智慧。(每點1分,意對即可,如有其他答案,言之成理則酌情給分)9.①天賜以孩童的單純視角理解成人世界,其與成人認知的差異凸顯幽默。②通過孩子的想象力放大對細節(jié)的感受,以夸張、比喻等修辭手法強化滑稽效果。③天賜的內(nèi)心活動既符合孩童的真實心理,又通過反差制造喜劇張力。(每點2分,意對即可,如有其他答案,言之成理則酌情給分)10.CEG(原文標點為:敢剖心析肝,論舉身之事,便當(dāng)談笑,以明其心。)12.B(“蘇公用極高的禮節(jié)對待李白”錯,材料一原文“待以布衣之禮”說的是蘇公用與平民交往的禮節(jié)對待李白。)13.(1)以前(我)向東游歷揚州,沒有超過一年,耗去三十多萬錢財,遇到有落魄公子,全都會接濟他們。(2)我現(xiàn)在急需每天的柴草、糧食、仆役的費用,這些只不過耗費您一頓早飯的費用就夠了。(“惟……是急”“資”“一朝之享”各1分,句意通順1分)14.①李白以敘事為主,以情動人。②韓愈以議論為主,以理服人。(答一點給2分,答兩點給滿分,意對即可,如有其他答案,言之成理則酌情給分)文言文參考譯文:材料一:我聽說蒼天閉口不言卻使四季不斷運行,大地默默不語卻讓萬物蓬勃生長。我是普通人,不是天地,怎么能不通過語言表達就讓人了解我呢?我就冒昧地向你說出心里話,申述自己立身處事的觀點,權(quán)當(dāng)言笑談心,來表明自己的心志。以前(我)向東游歷揚州,沒有超過一年,耗去三十多萬錢財,遇到有落魄公子,全都會接濟他們。當(dāng)年曾與四川朋友吳指南在楚地同游,指南死在洞庭湖上,我身穿素白喪服痛哭流涕,如同失去親兄弟。在炎熱的夏天里我趴在尸體上哭泣,淚干了接著流出血。路人聽到,全都感到十分傷心。猛虎前來,(為保護指南的尸體)我仍堅守不離開。于是我暫且將指南埋葬在湖邊,才去金陵。數(shù)年之【高中第四次教學(xué)質(zhì)量檢測試卷●語文參考答案第1頁(共2頁)】【高中第四次教學(xué)質(zhì)量檢測試卷●語文參考答案第2頁(共2頁)】后來看,指南筋骨還在。我流著淚拿著刀,親自為尸骨清洗修整。包裹好尸骨,背著徒步快走。無論睡覺還是起身都帶在身邊,一刻不松手。又靠借賬將指南禮葬于鄂城的東邊。故鄉(xiāng)路遠,指南的魂魄沒有歸宿,我只好按照禮儀把他遷葬,以顯示朋友間的深情。前禮部尚書蘇纈外調(diào)為益州長史,我曾于路中投名帖拜見,蘇公用與平民交往的禮節(jié)相待。對他的屬官說:“這位書生才華杰出,寫作時文思泉涌不停筆,雖然風(fēng)骨未能定型,但已能看出非凡的才能。如果再學(xué)習(xí)拓展才能,可與司馬相如取得同等成就?！碧煜戮哂凶孔R遠見的人,都知道這一評價。材料二:讀書人能夠享有盛名,在當(dāng)世顯達,沒有誰不是靠有地位的先輩和有聲望的人物,為他引薦的。讀書人能夠流傳功業(yè),照耀后世,也沒有誰不靠后起之秀和有聲望的人物,給他做繼承人的。在下的人自恃才高,而不肯向上求薦;在上的人自恃位尊,而不肯對下關(guān)照。因此有才學(xué)的人往往因為沒有出路而憂傷,而地位顯要的人也不能留傳顯赫的名聲。這兩種人的所作所為都是錯誤的。沒有向上請求,就不能說上邊沒有可以依靠的人;沒有向下尋求,也不能說下邊沒有可以推舉的人。我琢磨這句話已經(jīng)很久了,但沒有冒昧地對別人說起過。我雖然才能低下,但對自己的要求卻不敢落后于一般人。我現(xiàn)在急需每天的柴草、糧食、仆役的費用,這些只不過耗費您一頓早飯的費用就夠了。如果您說“我的志向在于建立功業(yè),精力全用于報答君主,即使遇到了后進之士,也無暇以禮相待”,那就不是我敢去了解的了。世間那些器量狹小的人,是不值得告訴他們這些話的;而那些光明磊落、心胸寬廣的人,又無法使他們聽到我的這些話,那么我的命運困厄,是確實的啊!謹獻上我以前所作的文章十八篇,如蒙過目,也足以知道我的志向所在。15.C(“突出人類個體生命在自然面前的卑微、渺小”錯,頸聯(lián)并非對比人類與自然,而是通過自然景象表現(xiàn)時光流逝,烘托詩人對生16.(示例一)第一種。①白發(fā)象征時間推移,“催”體現(xiàn)歲月無聲催促,呼應(yīng)后文欲“黏日月”的徒勞,凸顯時光不可逆。②全詩情感偏向接受與自嘲,“催使”的情緒較淺,更貼合詩人淡然心境。(示例二)第二種。①“摧”強調(diào)歲月對生命的粗暴消磨,為“摧殘”,更能凸顯對衰老的悲慨心緒。(每點3分,意對即可,如有其他答案,言之成理則酌情給分)17.(1)(夫)禍患常積于忽微而智勇多困于所溺(2)明月松間照可憐樓上月裴回(3)(示例一)無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來(杜甫《登高》)(示例二)間關(guān)鶯語花底滑幽咽泉流冰下難(白居易《琵琶行并序》)(示例三)清風(fēng)徐來水波不興(蘇軾《赤壁賦》)(示例四)清角吹寒都在空城[姜夔《揚州慢(淮左名都)》](每空1分,錯字、漏字、添字則該空不給分)18.①第一處破折號表示還沒來得及說出后面的內(nèi)容,體現(xiàn)說話過程的中斷。②第二處破折號表示總結(jié)上文,是對前文所述“人生各階段表達困境”的凝練總結(jié)。(每點2分,意對即可,如有其他答案,言之成理則酌情給分)19.①說話也是發(fā)表意見②聽得人不耐煩(每處2分,意對即可,如有其他答案,言之成理則酌情給分)21.D(A項,“他”是人稱代詞,具體指代對話中的另一方。B項,“他”是指示代詞,表示“另外的;其他的”。C項,“他”是虛指,用在動詞和數(shù)量詞之間。D項,“他”是人稱代詞,泛指所指涉對象中的任何一個人,與文中加點的“他”用法和意義相同。)22.①重視文章布局和結(jié)構(gòu)。②追求語言簡練不煩瑣。③思考寫作本質(zhì),突破表達困境。(答一點給1分,答兩點給3分,答三點給滿分,意對即可,如有其他答案,言之成理則酌情給分)時應(yīng)二者兼顧,首先明確前后兩個分句的核心內(nèi)涵,前句表明善于觀察和思考的人可以通過細微的證據(jù),透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì),這強調(diào)一種見微知著的洞察力;后句表明人不能被局部的或暫時的現(xiàn)象所迷惑,導(dǎo)致無法從根本上