在理化實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究結(jié)題材料

“2010年度河南省教育科學(xué)

研究課題”結(jié)題材料

課題編號：[2010]-jkghbg-0757

《在理化實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究》

“在理化實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究”課題組

主持人：焦作市山陽區(qū)教育局教研室馬久文

參與者：焦作市龍源湖學(xué)校：李愛葉李兵建慕利民盧海忠

2011年5月

課題《在理化實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究》編號：[2010]-jkghbg-0757

結(jié)題材料目錄

第一部分主件材料

一、課題結(jié)題鑒定書.............................................................3

二、結(jié)題報告（研究報告）.........................................................10

前言

（一）研究本課題的背景

（-）選題的意義及研究基礎(chǔ)

（三）、理論依據(jù)

（四）、研究的主要內(nèi)容

（五）、研究的主要思路和主要方法

（六）、完成課題的條件和保證

（七）、課題的人員分工

（八）、研究時間安排：

（九）、課題研究過程及效果

（十）、課題研究的結(jié)論與成果

（十一）、課題研究存在的主要問題及局限性

（十二）、結(jié)束語一一教育科研無止境，課堂改革無窮期。

（十三）、參考文獻(xiàn)：

三、課題立項申報書（復(fù)印件）..................................................38

四、立項批準(zhǔn)通知書（復(fù)印件）..................................................46

五、開題報告..................................................................49

六、課題研究階段性總結(jié)........................................................54

第二部分附件材料

附件一、課題組成員簡介........................................................64

附件二、課題組成員課堂案例....................................................69

附件三、課題組成員論文及撰寫隨筆集............................................123

附件四、課題組成員課題研究個人小結(jié)............................................189

附件五、調(diào)查報告、小組活動、調(diào)查問卷.........................................201

附件六、課題組成員獲獎證書復(fù)印件..............................................228

“2010年度河南省教育科學(xué)

研究課題”結(jié)題材料

課題編號：[2010]-jkghbg-0757

課題主件一：

《在理化實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究》

結(jié)題鑒定書

“在理化實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究”課題組

主持人：焦作市山陽區(qū)教育局教研室馬久文

參與者：焦作市龍源湖學(xué)校：李愛葉李兵建慕利民盧海忠

2011年5月

河南省教育科學(xué)

“十一五”規(guī)劃2010年度課題結(jié)題鑒定書

學(xué)科分類____________理化______________

課題名稱在理化實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究

立項編號[2010]-jkghbgT757

課題主持人______________馬久文______________

所在單位焦作市山陽區(qū)教育局教研室

聯(lián)系電話

主要成員李愛葉李兵建慕利民盧海忠

成果形式研究報告

完成日期2011年5月

河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

課題研究情況及主要成果

（如本頁寫不下，可另附紙）

盡管大家都知道理化是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，特別是新課改以來，更是把

實險探究放在了首位，課改已經(jīng)幾年了，但一些教師對實驗仍然不夠重視。有

的也知道實險很重要，明白做好實驗可以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，對提高學(xué)生的

成績也是有效的，但是基于各方面的原因，不能夠有效的開展實驗。大多數(shù)學(xué)

生探究實驗變成了演示，或者干脆用多媒體演示來代替學(xué)生的探究。這種情況

在條件不太好的地區(qū)更是如此。課題組進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查分析得知：部分中學(xué)

處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生資源條件制約學(xué)生實驗的開展，長此以往學(xué)生的科學(xué)素

養(yǎng)根本不能得到有效提高，經(jīng)查閱資料，我國的整體國民的科學(xué)素養(yǎng)處于較低

的水平。如果能利用學(xué)生在理化實驗中動手實驗，通過有效開展實驗教學(xué)為學(xué)

生打開科學(xué)探究的天地，為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

于是，我們申報了課題：“在理化實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究”，

研究方法有文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例研究法、比較法，其實也用“行動研究法”

反思教師行為、用“作業(yè)分析法”了解學(xué)生感悟，從而調(diào)整研究思路。

我們重點用案例研究法和比較法對比“開展較多實驗教學(xué)”和“運用原教

學(xué)模式”兩種課例優(yōu)劣，對比不同的課件形式運用產(chǎn)生的不同效果，并用案例

研究法和比較法探索課下開展小組實驗所起的作用，積累優(yōu)秀課例、優(yōu)秀課件

資源。

在課例對比研究時，首先由兩位老教師做課例研討課，對比“講實驗學(xué)習(xí)”

和“學(xué)生自己動手做實驗自主學(xué)習(xí)”的不同效果，在教學(xué)中堅持讓學(xué)生動手做

實驗探究，和以前學(xué)生沒有做實險的情況記錄作對比。同時在實驗班里組織課

外小組，利用課余時間讓學(xué)生做一些自己興趣的小研究，經(jīng)過兩個學(xué)期的實驗

對比發(fā)現(xiàn)，小組成員對學(xué)習(xí)物理的興趣很高，學(xué)習(xí)成績也名列前茅，同時和沒

有參加小組活動的其他班級同一層次的學(xué)生作對比，發(fā)現(xiàn)小組成員的動手能力

和設(shè)計實驗?zāi)芰Γ霸谏钪邪l(fā)現(xiàn)問題和思考能力明顯比其他同學(xué)強。得出結(jié)

論：在教學(xué)中堅持讓學(xué)生做探究實驗，不僅不會影響教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生對知識掌

握更扎實，更能提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。后來，我們嘗試多

種形式的實驗方式，總結(jié)課例（見附件）。得到共識：在理化教學(xué)中要讓學(xué)生

充分動手在探究中可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)的知識扎實，并能有效提

高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的素養(yǎng)提高了，在學(xué)習(xí)的過程中思考問題的角度就不

同對于知識的實質(zhì)理解的更透徹。

在研究的過程中，經(jīng)過對比實驗發(fā)現(xiàn)合理的使用信息技術(shù)雖會使理化實驗

學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、效率更高、資源調(diào)用更便捷，值得推廣。然后由兩位教師做

課大家探討得出共識：某些課堂中用多媒體演示實驗更直觀，更快捷。特別是

我們不能做的實驗一定要用多媒體來演示。

我們?nèi)〉昧艘恍┱n題研究成果：

1、積累理化實驗學(xué)習(xí)課堂教學(xué)案例，可供研討、學(xué)習(xí)、借鑒，并且為寫

作論文和校本教研活動提供載體。（附件）

2、課題相關(guān)的本組成員獲獎?wù)撐摹㈦S筆多篇。（附件）

3、課題相關(guān)的調(diào)查報告及分析總結(jié)材料。為撰寫論文和提升課題價值提

供參考。（附件）

4、課件大全：包括成員的課例課件和教材中實驗的課件資源，每個課例

或每實驗學(xué)習(xí)至少有三個課件，為我區(qū)教師下載使用和輔助開展實驗教學(xué)活動

提供了方便，大家還將建立更新充實課件的體制，形成可持續(xù)發(fā)展。（附件）

5、成員的專業(yè)成長：課題組成員養(yǎng)成了注重反思、自我加壓的好習(xí)慣。2、

課題組成員逐漸脫穎而出。李愛葉老師堅持和學(xué)生共寫教育日記，學(xué)生健康成

長。李兵建老師注重自我加壓，在工作中博覽群書，和學(xué)生一起進(jìn)行實驗，對

學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和觀察，堅持寫教育日記。并且在教初中的同時對小學(xué)生的科學(xué)

課學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，在輔導(dǎo)學(xué)生參加比賽取得全國二等獎的好成績。盧海忠做為

主管教學(xué)工作的業(yè)務(wù)校長，積極支持課題研究，深入到課堂中，組織相關(guān)教師

進(jìn)行研討，堅持寫工作日記。（課題組成員榮譽見附件）

6、結(jié)題報告：是我們課題組辛勤勞作的結(jié)晶。（見主件）

問題及展望

實驗在學(xué)生的理化學(xué)習(xí)中的作用大家有目共睹，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也

起到重要作用，但我們也認(rèn)識到其實施的困難：1、學(xué)生從小受到的教育模式養(yǎng)

成了聽的習(xí)慣，對動手實臉的參與性不強，特別是讓自己準(zhǔn)備實驗器材時幾乎無

法進(jìn)行。應(yīng)該加強對學(xué)生的動手習(xí)慣的培養(yǎng)。2、班額太大（每班人數(shù)都在60人

以上）在進(jìn)行實險時教師組織教學(xué)困難。在現(xiàn)有的條件下教師要想辦法改變教學(xué)

形式，和其他教師結(jié)合并充分利用各種資源進(jìn)行實驗教學(xué)。3、實驗教學(xué)的形式

要多樣化，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有明確、固定的小組能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)，充分利用課下時間。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重對學(xué)生的動手

興趣和知識擴(kuò)展有很大的制約性，如果學(xué)校能有效的協(xié)調(diào)各學(xué)科之間的關(guān)系統(tǒng)籌

安排會促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。5、繼續(xù)保持課題研究的

持續(xù)發(fā)展，落實于日常工作。

課題主持人所在單位意見:

（蓋章）

年月日

省轄市級教研室初審鑒定意見:

（蓋章）

年月日

專家鑒定意見

鑒定專家小組負(fù)責(zé)人（簽名）

年月日

“2010年度河南省教育科學(xué)

研究課題”結(jié)題材料

課題編號：[2010]-jkghbg-0757

課題主件二

《在理化實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究》

結(jié)題報告

“在理化實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究”課題組

主持人：焦作市山陽區(qū)教育局教研室馬久文

參與者：焦作市龍源湖學(xué)校：李愛葉李兵建慕利民盧海忠

2011年5月

編號：[2010]-jkghbg-0757

《在理化實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究》

結(jié)題報告

課題組負(fù)責(zé)人：焦作市山陽區(qū)教育局教研室馬久文

內(nèi)容提要：

以典型的課例研究和行動研究、對比性研究為主要方法，輔以文獻(xiàn)法、調(diào)查

法，從實驗對理化教學(xué)效果的效用、以不同方式進(jìn)行實驗教學(xué)比較、學(xué)生動手實

驗對理化教學(xué)效果的影響和學(xué)生自身科學(xué)素養(yǎng)的提高的研究。得出結(jié)論：在教學(xué)

中堅持讓學(xué)生做探究實驗，不僅不會影響教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生對知識掌握更扎實，更

能提高學(xué)生的思維能力，小組實匿能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生素養(yǎng)。在教學(xué)中

應(yīng)用ppt課件，演示實驗用視頻來展示，和以前的實物演示做對比，最后得出

共識：在教學(xué)中用課件內(nèi)容更豐富、效率更高、資源調(diào)用更便捷，值得推廣。

前言

《在理化實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究》經(jīng)河南省教育科

學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，已通過立項，立項編號為：

[2010]-jkghbg-0757o現(xiàn)根據(jù)課題管理的有關(guān)規(guī)定，召開課題開題論

證會，由我代表課題組作開題報告，請予審議。

一年來，我們課題組緊密圍繞課題研究的主題一一“在理化實驗

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究”，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，堅持

以課題研究促進(jìn)日常教學(xué)工作的基本原則，以典型的課例實踐研究和

冷靜的反思相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，堅持“在工作中研究，在研究中

工作”的基本原則，從課堂實驗和小組實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)知識及科學(xué)素

養(yǎng)的效用、利用信息技術(shù)載體（課件等）輔助理化實驗學(xué)習(xí)活動的不

同方式比較、開展實驗對理化教學(xué)的影響及開展實驗活動的局限性等

方面開展了研究。我們的課題實驗工作按照課題組共同擬定的方案順

利進(jìn)行，一邊認(rèn)真按部就班開展課題研究工作，一邊在實踐中及時反

思，調(diào)整思路。在課題組成員的共同協(xié)作下，課題研究工作達(dá)到了預(yù)

期效果。

一、研究本課題的背景

全日制義務(wù)教育物理、化學(xué)、生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》告訴我

們：“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”是初中理化生課程的“宗旨”，所謂科學(xué)素

養(yǎng)（ScientificLiteracy）,是指能運用科學(xué)原理和方法解釋或處

理生活和工作中的常見問題，其重點在于對科學(xué)的態(tài)度，觀察和思考

問題的科學(xué)性，以及批判精神，其應(yīng)包括四個方面：（1）科學(xué)探究

（過程、方法與能力）；（2）科學(xué)知識與技能；（3）科學(xué)態(tài)度、情

感與價值觀；（4）對科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系的理解。

但是由于應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)探

究能力，動手能力以及對科技、生活、社會三者關(guān)系的理解運用能力

較弱，大多數(shù)學(xué)生存在著概念會背不會應(yīng)用，老師演示實驗時由于學(xué)

生觀察能力、實驗?zāi)芰τ腥毕?，只會看熱鬧不會觀察和分析，造成實

驗效果不佳，自己做實驗時不會設(shè)計和操作，有了數(shù)據(jù)不會分析和歸

納。對科技、生活、社會中物理、化學(xué)、生物問題關(guān)注不夠，另外，

教師做實驗也僅限于書本上的實驗，造成很多實驗與生活脫節(jié)，偏離

了理化生源于生活的軌道，提不起學(xué)生興趣。要想理解物理、化學(xué)、

生物，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，就必須發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。

二、選題的意義及研究基礎(chǔ)

義務(wù)教育階段的理化課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要

目標(biāo)，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本要求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提

高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的實驗知識與操作技能，經(jīng)歷

基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高

全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基

礎(chǔ)課程。但是在教學(xué)中為了追求升學(xué)率，學(xué)生的分?jǐn)?shù)是第一位的，學(xué)

生只是機械的把知識記住，能夠得到高分，沒有真正深入的落實課程

的基本理念。

在理化教育中，我們關(guān)注的是教育者的層面，往往關(guān)注教育活動

與組織的形式，而有可能忽視學(xué)生主體價值，本課題從學(xué)生素養(yǎng)的層

面研究理化教育，是研究理化教育的另一個理論視角。

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它著眼于受教育者及

社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為

根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等

方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是

學(xué)生基本素質(zhì)的重要方面，本課題的研究將為中學(xué)開展素質(zhì)教育的理

論起到補充、完善的作用。

總的來說，本課題力求通過實驗教學(xué)提高學(xué)生的思維能力、觀察

能力、動手能力。給學(xué)生一個空間，一個發(fā)揮創(chuàng)造能力的平臺，讓學(xué)

生在掌握一定的理化生基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，能運用所學(xué)知

識解釋生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象，能夠?qū)εc生活有關(guān)的理化生問題做

出合理的判斷和正確的決策，用辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)對人類的利

與弊，樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想，體會到學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，培

養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真研究、勇于探索的科研精神，從而為將來有可能成為科

研型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、理論依據(jù)

葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育指出“教育的目標(biāo)應(yīng)符合社會發(fā)展的總方

向，立足于人類社會發(fā)展的當(dāng)代水平以及所在國家的現(xiàn)有發(fā)展水平”;

“學(xué)校應(yīng)精心設(shè)計有利于主體發(fā)展的各種活動，使受教育者通過活動實

現(xiàn)發(fā)展”，學(xué)校教育“應(yīng)把培養(yǎng)受教育者的自我教育與自我控制能力以

及識別、控制、利用環(huán)境的能力作為根本性任務(wù)，并貫徹到教育的一

切階段和一切活動中去”“新基礎(chǔ)教育,'以培養(yǎng)健康、主動發(fā)展的人為

教育目標(biāo)的思想堅核。實驗教學(xué)是初中理化教育的重要組成部分，實

驗教學(xué)的主體是學(xué)生，那么教師作為實驗教學(xué)中的引導(dǎo)者，在實驗教

學(xué)的過程中最重要的目的是使我們的學(xué)生通過有效的實驗教學(xué)獲得

自己的發(fā)展，或者說使之在后續(xù)發(fā)展中有更大的空間。我們最終的研

究希望并不是僅僅局限于學(xué)生成績的提高，中考的升學(xué)率的提高，“授

之以魚不如授之以漁”,我們更希望看到學(xué)生擁有更大的可持續(xù)發(fā)展的

空間。

四、研究的主要內(nèi)容

1.科學(xué)素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵

廣泛查閱當(dāng)前的文獻(xiàn)資料，從中學(xué)生這個特定對象的角度，研究

科學(xué)素養(yǎng)具體定義是什么?？茖W(xué)素養(yǎng)不是一個籠統(tǒng)的概念，只有將概

念進(jìn)行分解，才能找準(zhǔn)實施的方法與途徑。因此，必須將學(xué)生的科學(xué)

素養(yǎng)進(jìn)行合理的分解，劃分層次，研究才能保證實效。

2.提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的具體途徑

(1)、理化生實驗教學(xué)中科學(xué)方法的培養(yǎng)。

①、演示實驗中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察法和實事求是的科學(xué)

態(tài)度。

②、實驗教學(xué)中研究方法的培養(yǎng)。

(2)、理化生實驗教學(xué)中科學(xué)探究能力培養(yǎng)。

①學(xué)生寫實驗報告能力的培養(yǎng)。

②學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。

(3)、理化生實驗教學(xué)中創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

(4)、實驗教學(xué)中思維方法的培養(yǎng)。

(5)、實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

(6)、開展家庭實驗室，學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。

五、研究的主要思路和主要方法

1.本課題的研究思路

首先，廣泛的查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對科學(xué)素養(yǎng)的概念和定義進(jìn)行

界定，然后將科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行內(nèi)容的分解，以確定各個要素與要素之間

的關(guān)系，然后在學(xué)校中進(jìn)行行動研究和案例研究，通過實踐、總結(jié)、

分析、再實踐的螺旋上升的研究方法，提煉總結(jié)實施途徑。

2.課題研究內(nèi)容及方法、步驟

課題研究的基本內(nèi)容

1、課題名稱：在理化實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究

2、研究對象：八至九年級師生，“理化實驗教學(xué)”及小科學(xué)的

學(xué)習(xí)狀況做調(diào)查研究。研究在理化實驗全面開展和小組活動的組織

下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的影響和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的是否有效提高，對

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用和對學(xué)生學(xué)習(xí)理化興趣的激勵作用，以及對

學(xué)生創(chuàng)新能力的提高所起的作用。

課題研究的基本方法：

文獻(xiàn)法：通過文獻(xiàn)法來了解目前的教育教學(xué)實踐中已經(jīng)積累的與

本課題相關(guān)的一些經(jīng)驗性成果，了解目前這一教育教學(xué)形式的發(fā)展現(xiàn)

狀，為課題研究的及時決策做鋪墊。

調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生及老師對動手實驗的認(rèn)識和參與小組活動的實

踐能力的現(xiàn)狀；調(diào)查學(xué)生對這方面的認(rèn)識和能力發(fā)展變化狀況；調(diào)查

學(xué)生畢業(yè)前對開展這類活動的感受和建議。

案例研究法、比較法：在課題研究過程中，我們將重點運用案例

研究法和比較法對比“學(xué)生自主動手實驗進(jìn)行理化學(xué)習(xí)”和“通過講

授實驗進(jìn)行理化學(xué)習(xí)”兩種課堂教學(xué)案例效果之不同，對比參加課外

興趣小組活動對理化學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不同效果，并探索在現(xiàn)有的條件

下如何開展理化實驗教學(xué)及其對教學(xué)所起的作用。

此外，還可以采用“行動研究法”、“作業(yè)分析法”等方法進(jìn)

行研究。

六、完成課題的條件和保證

課改在我區(qū)幾經(jīng)推行了幾年了，大家對新課改有了較好的認(rèn)識和

認(rèn)同，大家都想按照課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在《義務(wù)教育實驗物理課程標(biāo)準(zhǔn)

（實驗稿）》和《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中提出了理化

課程改革的重點：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)，技術(shù)與

社會的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式?！稑?biāo)準(zhǔn)》一

方面強調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對各

主題的學(xué)習(xí)提出了探究活動的具體建議，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)

生積極主動地獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；

另一方面將科學(xué)探究作為義務(wù)教育階段理化課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中單獨設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)

容與培養(yǎng)目標(biāo)。同時對科學(xué)探究的教學(xué)實施和評價也提出了相應(yīng)的建

議。

另外，中招考試已經(jīng)把理化生實驗加試成績計入中招總分，使大

家對實驗進(jìn)一步重視，學(xué)校和社會對實驗的認(rèn)同給我們的研究創(chuàng)造了

很好的條件。

課題主持人馬久文，中教一級職稱，現(xiàn)任山陽區(qū)物理教研員，對

于教學(xué)和課題研究工作有豐富的經(jīng)驗，所擔(dān)任的工作對研究也很有

利。

課題參與者李愛葉系中教一級職稱，曾參與過市級課題《信息技

術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)綜合實踐活動的探索與研究》，并在省市區(qū)優(yōu)質(zhì)課

觀摩課或論文評比中多次獲獎。李兵建從事物理教學(xué)7年，在河南省

實驗教學(xué)評比中獲三等獎，市一等獎，有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。慕利

民老師，中學(xué)一級教師，從事物理教學(xué)多年，多次輔導(dǎo)學(xué)生參加省市

級國家級物理競賽，并取得優(yōu)異成績。另一參與者盧海忠曾任中學(xué)物

理教研員，現(xiàn)為龍源湖學(xué)校副校長，主管教學(xué)，中教高級職稱，有高

度的責(zé)任心和教學(xué)經(jīng)驗。

七、課題的人員分工

馬久文為課題主持人，負(fù)責(zé)課題的確立、研究和結(jié)題，統(tǒng)籌安排

研究工作中的各項業(yè)務(wù)活動，并著重承擔(dān)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，指導(dǎo)、

實驗、推廣工作；

李愛葉老師為重要研究教師，承擔(dān)課題各階段成果資料的收集、

分類、整理，撰寫部分研究論文；

李兵建、慕利民、盧海忠進(jìn)行課題具體項目的試驗研究，撰寫研

究論文。

八、研究時間安排：

1.課題申報、審批階段(2010.4-2010.6):學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提

高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項物質(zhì)準(zhǔn)備。

2.研究準(zhǔn)備階段(2010.7-2010.8):確立研究方向，制定研究方

案；理論培訓(xùn)；現(xiàn)狀調(diào)查。

3.研究實施階段(2010.9-2011.2):進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織實

施方案，進(jìn)行課題相關(guān)實驗，由個別到推廣，總結(jié)階段經(jīng)驗。

期間，將分別舉行多次專題性學(xué)術(shù)研討會，及時交流研究成果和

研究經(jīng)驗，同時不斷發(fā)現(xiàn)存在問題并提出對策。

4.總結(jié)評估階段(2011.3-20H.4):總結(jié)經(jīng)驗,形成成果，撰寫總

結(jié)報告，邀請專家對本課題的研究進(jìn)行鑒定，申請結(jié)題，經(jīng)驗成果在

教學(xué)實踐中推廣應(yīng)用。

九、課題研究過程及效果

(一)良好的開端為成功奠基一一課題研究的籌備運行

我們課題組根據(jù)教育教學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)實，加上我區(qū)對中小學(xué)實驗

的重視，確立了我們課題研究的主題：“在理化實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生

科學(xué)素養(yǎng)的研究”。從2009年10月就積極開始準(zhǔn)備，課題組發(fā)揮集體

的智慧，認(rèn)真填寫了課題立項申請書，及時上報給主管部門，然后一

邊靜候佳音，一邊繼續(xù)籌備課題研究工作，09年寒假就已開始用文獻(xiàn)

法了解課題相關(guān)研究現(xiàn)狀，為課題研究做好技術(shù)儲備。在立項前的幾

個月時間，各位成員已經(jīng)利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛搜索，查找我們課題研究內(nèi)

容相似和相關(guān)的書籍、論文，以及搜索教育教學(xué)案例等資料，了解在

我市課程改革運行了兩輪時間的基礎(chǔ)上形成的那些與實驗教學(xué)的開

展相適應(yīng)的模式和操作經(jīng)驗。并對山陽區(qū)所屬學(xué)校的現(xiàn)狀作了詳細(xì)的

調(diào)查。2010年，大家得知批準(zhǔn)立項的消息，課題組成員都十分喜悅，

滿懷信心地投入到課題研究實踐中去。

課題立項后，課題組成員一起商討課題的實驗方案，各位成員的

分工也進(jìn)一步明確，要求大家各自恪盡職守，想方設(shè)法為課題研究工

作的健康順利運行而獻(xiàn)計獻(xiàn)策、創(chuàng)造條件，做出自己力所能及的貢獻(xiàn),

并且要及時互相溝通，在實踐中冷靜反思，調(diào)整課題研究思路向著正

確的方向運行。

首先總結(jié)寒假里的“文獻(xiàn)法”收獲。各位課題組成員在寒假里主

要承擔(dān)了三項學(xué)習(xí)任務(wù)，各有收獲：一是按照學(xué)校和教育局大興學(xué)習(xí)

之風(fēng)的要求，每人都要讀教育專著提升個人素養(yǎng)，這是老師們很好的

充電機會，收獲確實不??；二是對教材中的實驗進(jìn)行詳細(xì)的梳理，結(jié)

合自身的條件對實驗進(jìn)行分類，確定出探究實驗的演示實驗并對難以

進(jìn)行的實驗進(jìn)行統(tǒng)計。學(xué)習(xí)電腦操作技術(shù)，利用假期時間進(jìn)一步熟練

對視頻和音頻的處理和多媒體的使用方法，我們課題組將自己在家里

做實驗錄制處理，使大家視頻處理能力再上一個新臺階為在教學(xué)中利

用多媒體輔助實驗做充分的準(zhǔn)備；三是查找在科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)資料，

這一項是在三項任務(wù)中是找到資源最少的，主要找到的就是《義務(wù)教

育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》、《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，

這是大家都已經(jīng)熟知的一本書，從課標(biāo)中挖掘思想，找思路。其次是

大家在新課程培訓(xùn)中曾經(jīng)認(rèn)真拜讀過的另一本書《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解

讀》，另外我們找到并購買了一些關(guān)于實驗教學(xué)的書籍。在網(wǎng)絡(luò)中查

尋時，一般只能找到和科學(xué)素養(yǎng)有關(guān)的一些文章，但是對于提高學(xué)生

科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的書和文章不多，可見，我們可供借鑒的現(xiàn)成資源確實

十分匱乏。

運用“文獻(xiàn)法”得到的收獲匱乏其實也令我們感到欣喜，因為，

這正好表明這一領(lǐng)域可以創(chuàng)新的空間還是挺大的。這也正是我們課題

研究伸展的方向和發(fā)展的時空。

課題組在一起交流了假期里的學(xué)習(xí)體會，根據(jù)文獻(xiàn)法搜集所得，

以科學(xué)發(fā)展觀的思想為指導(dǎo)，擬定了我們課題的實驗方案，寫出了開

題報告書。我們開題報告完成之后，大家在山陽區(qū)會議室舉行了開題

儀式，由主持人馬久文老師作了開題報告，區(qū)教育局閆副局長光臨會

議，并且對我們課題研究工作給以熱心的指導(dǎo)，大家的思路也就更加

明確了，信心更足了。

我們的課題研究工作有了良好的開端，為我們課題研究定位的準(zhǔn)

確和研究策略的可行性打下了良好基礎(chǔ)。

（二）實驗教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

《義務(wù)教育實驗物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》和《義務(wù)教育化學(xué)課

程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中提出了理化課程改革的重點：以提高學(xué)生的科

學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)，技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以探究為主

的多樣化的學(xué)習(xí)方式?！稑?biāo)準(zhǔn)》一方面強調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有

效的學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對各主題的學(xué)習(xí)提出了探究活動的具體

建議，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)

興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；另一方面將科學(xué)探究作為義務(wù)教育

階段理化課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中單獨設(shè)立主題，明確地

提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)。同時對科學(xué)探究的

教學(xué)實施和評價也提出了相應(yīng)的建議。

但是在實際教學(xué)中又是怎樣的呢？我們的主持人馬老師作為教

研員，對全區(qū)的實驗教學(xué)的情況作了詳細(xì)的調(diào)查，并及時組織課題組

成員開了分析會，大家進(jìn)一步明確了自己和全區(qū)的情況，具體情況是

這樣的，各學(xué)校的實驗開出率不象上報情況那樣高，在很多時候動手

做實驗被黑板講和多媒體播放代替了。學(xué)生在聽講中和大量的練習(xí)中

學(xué)會了“探究”。情況最不好的學(xué)校學(xué)生進(jìn)入初三了卻不知自己學(xué)校

還有實驗室。造成這樣的結(jié)果原因是：1、實驗教學(xué)難于組織，班額

太大，區(qū)所屬學(xué)校只有少數(shù)的學(xué)校班級人數(shù)在60人以下，大多數(shù)的

班級人數(shù)在60以上。這么大的班額在組織實驗教學(xué)時難度可想而知，

并且除了一所學(xué)校有專職的實驗員外其他學(xué)校全是理化教師兼職，器

材難以準(zhǔn)備，損耗補充難，等等。2、教師怕進(jìn)行實驗耽誤了時間影

響學(xué)生成績。3、教師和學(xué)生缺乏動手實驗意識，對實驗教學(xué)認(rèn)識不

足。學(xué)生在升入初二時很多教師也嘗試著領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行實驗，但是實

驗越做越少，因為學(xué)生對動手不感興趣，因為從小學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)開始對

動手能力的培養(yǎng)很欠缺。這些問題使學(xué)生的動手探究變成了聽講探究

或者演示實驗了。

在調(diào)查中多次和理化教師進(jìn)行交流，所有教師都認(rèn)為理化教學(xué)應(yīng)

以實驗為主，要在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，也認(rèn)為最好由學(xué)生動手來

實驗，但是在實施的過程中卻以各種理由取消了學(xué)生實驗。最多的理

由是怕耽誤了學(xué)生的成績，馬老師還利用外出聽課的機會對外地的實

驗情況進(jìn)行了調(diào)查，情況也是類似的。同時對小學(xué)的科學(xué)教學(xué)也進(jìn)行

了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在本區(qū)小學(xué)沒有專業(yè)的教師擔(dān)任科學(xué)課，原因很簡單人

員匱乏，學(xué)校有苦難言，很多學(xué)校是讓快退休的老教師來擔(dān)任科學(xué)課。

學(xué)生在科學(xué)課上沒有動手的習(xí)慣，課題主要參與人員所在的龍源湖學(xué)

校沒有專職教師，對于很多內(nèi)容教師一邊學(xué)一邊教。教師沒有組織實

驗的經(jīng)驗。

（三）實驗對理化課堂的作用

我們申報的課題是“在理化實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研

究”，在研究之初我們首先對我們的實驗條件進(jìn)行了思考，課題參與

者所在的龍源湖學(xué)校有四個平行班，參與者李愛葉和李兵建分別擔(dān)任

平行班中的兩個班。我們認(rèn)為比較適合進(jìn)行對比，在研究開始時，對

學(xué)生的能力進(jìn)行比較分析其作業(yè)和答卷，調(diào)查他們的上課表現(xiàn)，對學(xué)

生情況有了詳細(xì)的了解。結(jié)論是他們的能力是一樣的。

然后，和兩位參與者一起對所教教材進(jìn)行了分析制訂了詳細(xì)的實

驗方案，而對其他的班級沒有作更多的要求，還按照原模式進(jìn)行教學(xué)。

特別對八年級物理課進(jìn)行了重點分析，因為和李兵建同教八年級物理

的是一位經(jīng)驗非常豐富的老教師楊老師，前幾屆李兵建所教的班級成

績都比楊老師略低。所以我們一致認(rèn)為先以八年級物理入手進(jìn)行比

照。我們深知理化是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，規(guī)律都是在觀

察和實驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為理化教師，在教授

學(xué)生物理知識過程中，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗，不僅能激發(fā)

學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)

求實的科學(xué)態(tài)度，所以實驗教學(xué)能很好地實現(xiàn)“三維”目標(biāo)。隨著中

考的改革，物理實驗考查已作為一項必考內(nèi)容，使物理實驗教學(xué)具有

重要的現(xiàn)實意義。我們在研究時：

1、重視基礎(chǔ)知識、基本能力培養(yǎng)

在實驗教學(xué)中，遵循從實際出發(fā)的原則。根據(jù)初中生剛開始學(xué)物

理、學(xué)生實驗做得太少，學(xué)生實驗素養(yǎng)低的特點，我們就采取全方位

指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過程指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)習(xí)基本的實驗方法

和技能，做一些簡單有趣的小實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成愛動手、

會動手，愛動腦、會動腦的好習(xí)慣。

首先，教學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)生剛接觸物理實驗時一般會覺得新鮮、

好玩，但只是停留在看，不會觀察，也不輕易思考。對于實驗的目的、

方法、過程及注意事項不注意，更不會去思考。所以先培養(yǎng)學(xué)生的觀

察能力，能從現(xiàn)象中看出問題，提出問題，并對問題進(jìn)行思考，能想

到用實驗去解決問題。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。指導(dǎo)學(xué)生實驗儀器的使用方法，養(yǎng)

成良好的操作習(xí)慣。在實驗中愛護(hù)實驗器材，注意安全，不違規(guī)使用。

另外教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，有分析數(shù)據(jù)的能力。這些基

本的能力要學(xué)生在實踐中逐漸培養(yǎng)，在每個實驗中都要求學(xué)生認(rèn)真去

做，不能重動手輕記錄，不分析，聽結(jié)果，僅把實驗當(dāng)成玩。

2、從生活走進(jìn)實驗，從實驗獲取知識

讓學(xué)生留心觀察身邊的現(xiàn)象。物理是以實驗為基礎(chǔ)的課程，所以

我們一定要重視實驗，要讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些和課堂知識有關(guān)的

現(xiàn)象，然后想辦法設(shè)計實驗從中獲取知識。如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，讓

學(xué)生說出身邊的一些現(xiàn)象，比如露的形成。這是學(xué)生最常見的自然現(xiàn)

象之一，可以讓學(xué)生猜想它是怎樣形成的。接著設(shè)計實驗去證自己的

猜想是否正確。在這個的實驗中，要引導(dǎo)學(xué)生注意在生活中觀察露形

成的自然條件是什么，然后在實驗室中模擬出來進(jìn)行實驗。從實驗中

深切體會到水蒸氣液化的條件和過程。

3、引導(dǎo)有方讓學(xué)生喜愛實驗

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果有興趣就會積極主動的去獲取知識，所

以在進(jìn)行理化教學(xué)之初吸引學(xué)生的興趣是第一要務(wù)。而物理化學(xué)都是

以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科在整個教學(xué)過程中實驗貫穿始終，學(xué)生要從實驗

中理解掌握知識，必須要學(xué)生學(xué)會實驗，熱愛動手。對實驗感興趣。

在教學(xué)之初先設(shè)計一些簡單易行的實驗，引起學(xué)生的興趣。使學(xué)

生了解實驗的方法和思路，初步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與興趣。比如在

進(jìn)行聲音的教學(xué)時讓學(xué)生自己做哨子、竹笛，在學(xué)生的制做過程中掌

握音調(diào)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在實驗的過程中還可以提出任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實驗，使其在此

過程中獲取成功的體驗與幸福，使學(xué)生樂于進(jìn)行實驗。學(xué)生的潛力是

無限的，如在進(jìn)行透鏡成像的實驗中，學(xué)生在初步了解透鏡成像后，

設(shè)計成像規(guī)律實驗，我非常驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出了，光屏、透鏡和燭

焰三心同高不僅是容易成像，更重要的是能夠準(zhǔn)確測出物距和像距這

一說法。

4、在研究的過程中我們堅持寫工作日記，記錄學(xué)生的情況和自己

的感受，經(jīng)過和楊老師的學(xué)生及以前所教學(xué)情況作對比發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素

養(yǎng)明顯提高，表現(xiàn)在學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，能夠觀察生活

并提出一些很有價值的問題，比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻時，知道電流和

壓、電阻的關(guān)系，就提出了“超導(dǎo)體中的電流能用歐姆定律進(jìn)行算

嗎？”并能主動找到老師請教實驗方法，設(shè)計實驗的能力也有明顯的

不同。在研究問題的過程中表現(xiàn)出了較高的素養(yǎng)。同時我們對學(xué)生的

成績和試卷也進(jìn)行了分析，學(xué)生的測試成績明顯提高，特別是在我們

課題將要結(jié)束時李兵建老師所教的兩個班的優(yōu)秀率超過了楊老師的

班級。這是李兵建和楊老師教平行班幾年來第一次超過楊老師的成

績。對比學(xué)生其他各科的成績，李兵建老師所擔(dān)任班級除了物理其他

各科成績均不如楊老師所擔(dān)任班級的。最后我們得到結(jié)論：實驗課的

有效進(jìn)行，可以提高學(xué)生的成績會有明顯提高，同時學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

也有了明顯提高。

5、對初三化學(xué)實驗課的研究也證明我們的結(jié)論是正確的，初三的

學(xué)生面臨中招，為了給學(xué)生更多的復(fù)習(xí)時間，通常講課的速度比較快

實驗自然也就簡化了不少，學(xué)生很少能親自動手做做實驗，而到實驗

加試時又要臨時抱佛腳，停課練習(xí)。我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析

后，做了詳細(xì)的計劃，把學(xué)生實驗落到了實處，開始時和平行班進(jìn)行

比較，課程進(jìn)行的較慢，但是學(xué)生的思考能力，動手能力明顯比較強,

在實驗加試時優(yōu)勢就更明顯了，學(xué)生不用另外訓(xùn)練就輕松過關(guān)了。在

學(xué)校及教育系統(tǒng)組織的各種測試中也都有較好的體現(xiàn)。

（四）不同教學(xué)模式下學(xué)生素養(yǎng)的對比

在研究時我們經(jīng)過課題組的認(rèn)真研討，大家一致認(rèn)為最好的檢驗

方法就是進(jìn)行課堂教學(xué)案例的比較性實驗。于是大家做的最多的研究

行動就是嘗試比較。

課題組的研究策略是以案例研究和行動研究法來進(jìn)行課例的比

較。大家推薦由李兵建所教班課程和沒有參與課題研究的老教師楊老

師的課進(jìn)行比較。由李兵建精心組織學(xué)生實驗和楊老師按照原教學(xué)方

案進(jìn)行演示實驗，對兩種教學(xué)方式中學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的興

趣進(jìn)行比較。大家一起來聽課，兩位老師也要互相聽課，通過自我反

思和互相議課，認(rèn)真比較兩節(jié)課堂教學(xué)案例，探討學(xué)生動手實驗對學(xué)

生知識和學(xué)生和素養(yǎng)所起到的作用。

首先，是李兵建老師的課例《凸透鏡成像的規(guī)律》，在準(zhǔn)備階段,

教師提前讓同學(xué)們分成小組，進(jìn)行預(yù)習(xí)，設(shè)計出實驗方案。學(xué)生根據(jù)

教材提示進(jìn)行了小組分工，并初步設(shè)計出了方案。在上課時表現(xiàn)出了

極大的熱情，有70%的學(xué)生能順利完成實驗。在課后學(xué)生對本節(jié)知識

表現(xiàn)出了較高的興趣。他自己找來了透鏡作出了簡易的望遠(yuǎn)鏡和幻燈

機。并積極查找資料來了解在生活中和科學(xué)研究中透鏡的應(yīng)用。

接著我們聽了楊老師的以教師演示為主的同樣一節(jié)課。對學(xué)生的

情況做了對比，發(fā)現(xiàn)聽講實驗的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，并普遍認(rèn)為本

節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識點太難記，只有少數(shù)的學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識做

擴(kuò)充了解，沒有人動手制作模型。

總之，通過這次對比性研究，大家很欣慰地得出結(jié)論：實驗課讓

學(xué)生動手的學(xué)習(xí)形式對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的促進(jìn)作用已經(jīng)是毋庸置疑的

了，學(xué)生在動手中表現(xiàn)出來的科學(xué)素養(yǎng)也是可喜的。我們要做的應(yīng)該

是進(jìn)一步研究怎樣使實驗教學(xué)對學(xué)生的素養(yǎng)的提高作用發(fā)揮更好、效

率更高。另一個收獲就是，我們運用的課堂教學(xué)案例對比性研究還是

挺實用的。今后應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮其作用。

(五)多種形式開展實驗

(1)積極探索放開思路

在研究過程中我們深知實驗對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高有很大的作

用但是，有效開展實驗是有很大的難度的，根據(jù)現(xiàn)狀分析我們對實驗

的進(jìn)行做了兩個較大的改變。

一是在做探究實驗時把班里的學(xué)生一分為二，這樣就降低了實驗

時組織教學(xué)的難度，具體的做法是和其他教師結(jié)合同時給一半的學(xué)生

上課，這種做法要有學(xué)校和其他教師的大力支持，因為對于這位教師

來說教學(xué)任務(wù)加重了。最好是學(xué)校能夠在安排工作時能協(xié)調(diào)安排。實

踐證明這種做法非常好，教師能夠比較輕松的完成實驗教學(xué)，學(xué)生也

能得到有效及時的指導(dǎo)，這種做法現(xiàn)在已經(jīng)在龍源湖學(xué)校理化實驗教

學(xué)中得到部分推廣，受到師生的好評，并取得很好的效果。

二是讓學(xué)生把實驗室搬到家，經(jīng)過和學(xué)校協(xié)調(diào)我們把實驗器材交

給學(xué)生保管，讓學(xué)生以小組的形式自己利用課余時間來進(jìn)行實驗。教

師及時和學(xué)生交流、指導(dǎo)，使實驗有效進(jìn)行。經(jīng)過實踐這種做法不易

組織，因為學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在課下學(xué)生沒有足夠的時間以小組

的形式進(jìn)行實驗。但是，我們發(fā)現(xiàn)部分對理化學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生，

這種方式非常能促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的提高。他們對實驗表現(xiàn)出極大的熱

情，他們不僅是完成書中的實驗，還能自己找來材料做一些自己喜歡

的小制作和小實驗。

(2)潛心研究找方法

經(jīng)過一年的研究我們及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)摸索在日常教學(xué)中切實可

行的方法：

①.結(jié)合教材，隨堂訓(xùn)練

隨堂實驗應(yīng)靈活機動。在抓好教材中“探究”的前提下，適當(dāng)穿

插或補充一些小實驗，既有利于學(xué)生掌握知識，又能引導(dǎo)學(xué)生解答有

關(guān)問題。

②.配合習(xí)題，同步訓(xùn)練

對于一些較抽象的推理性習(xí)題，可適當(dāng)配合同步小實驗，抽象習(xí)

題形象化，推理習(xí)題具體化。

③.利用第二課堂，對“癥”訓(xùn)練

第二課堂有著不受教材限制和訓(xùn)練內(nèi)容可集中的特點，因此有針

對性地及時做一些典型的小實驗，能收到釋疑解難、深化教學(xué)內(nèi)容、

拓寬知識面的效果。

④.節(jié)假期間，抓緊訓(xùn)練

節(jié)假期有比較充裕的時間，現(xiàn)在又實行了“雙休日”，這正是學(xué)

生們做小實驗的好機會。

⑤.開展科技活動，進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練

課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容畢竟要受到教學(xué)大綱的限制，而課外科技活動無論

在內(nèi)容的深度、廣度上，還是在活動的方式、方法上都有較大的靈活

性，能夠搞得豐富多彩，更大限度地發(fā)展學(xué)生的興趣和調(diào)動他們的學(xué)

習(xí)主動性。

(3)、指導(dǎo)學(xué)生做小實驗

小實驗是與物理課堂教學(xué)直接有關(guān)的課外教學(xué)活動。它與課堂教

學(xué)相伴而行，互為補充，各有側(cè)重，形成了一個有機的教學(xué)整體?，F(xiàn)

代教學(xué)方式正由封閉式向開放式轉(zhuǎn)化，教學(xué)活動不能再局限于課堂范

圍之內(nèi)，而小實驗就是一種開放型的教學(xué)方式。

1.提高認(rèn)識，是開展小實驗的前提

分析當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，不難看出，開展小實驗的主要障礙

是片面追求升學(xué)率。如不從一切都圍繞升學(xué)轉(zhuǎn)的圈子中解脫出來，被

高考、中考這根無形的繩索束縛住手腳，就不可能自覺地去開展“小

實驗”。

2.突出特點，是發(fā)揮“小實驗”教學(xué)作用的根本

小實驗是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生的心理特點，為學(xué)生精心安排

的活動，由于它在內(nèi)容和形式上不同于課堂教學(xué)，而具有如下的特

點：

第一，堅持自愿、選擇的原則。這些活動突出地照顧到學(xué)生的

興趣和愛好，有利于發(fā)展學(xué)生的特長和才能。因此，學(xué)生對參加活動

有穩(wěn)定、持久的積極性。

第二，貫徹因材施教的原則?；顒觾?nèi)容不受大綱和教材的限制，

內(nèi)容可深可淺，活動時間可長可短，空間范圍可大可小，學(xué)生自己可

以控制活動的進(jìn)程，富有伸縮性和靈活性。

第三，活動形式新穎多樣，富有趣味性和娛樂性，沒有考試造成

的心理壓力，學(xué)生可以生動活潑地主動去探究物理問題，索取知識。

3.加強指導(dǎo)，是做好小實驗的保障

做小實驗要認(rèn)真觀察、重在感知。由于自由度大，可以依照自

己的意志改變條件，控制實驗的進(jìn)程，所以能深刻感知實驗現(xiàn)象。實

驗現(xiàn)象一般錯綜復(fù)雜，互相交織在一起。所以，要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察

什么？如何觀察？以取得生動的感性材料，引起認(rèn)識的興趣，為認(rèn)識

的第一次飛躍準(zhǔn)備條件。通過課外小實驗養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)

良好的觀察品質(zhì)，掌握觀察方法，提高觀察能力和實驗?zāi)芰?。為此?/p>

指導(dǎo)課外小實驗應(yīng)注意以下幾點：

第一，布置課外小實驗應(yīng)向?qū)W生講清實驗的任務(wù)，觀察的內(nèi)容，

注意的事項。并應(yīng)提出具有啟發(fā)性的思考題。要求做到觀察與思維相

結(jié)合，善于自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究。

第二，布置小實驗一般要面向全班同學(xué)做統(tǒng)一要求，個別實驗也

可自己選擇，但要鼓勵少數(shù)有條件有興趣的學(xué)生去做。

第三，課外小實驗的結(jié)果應(yīng)向全班同學(xué)做報告或?qū)懗龊喴膶嶒?/p>

報告，以培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)實驗態(tài)度，并鼓勵學(xué)生實驗的積極性。

做課外小實驗，最好是啟發(fā)學(xué)生在觀察物理過程的基礎(chǔ)上去思

考問題，讓學(xué)生自己去得出結(jié)論。教師應(yīng)利用積極評價的反饋作用，

調(diào)動學(xué)生們做好小實驗的熱情，采取多種形式調(diào)動學(xué)生的興趣。

（六）教師科學(xué)素養(yǎng)提升

在課題研究的過程中，我們認(rèn)識到“科學(xué)素養(yǎng)”的重要性以及實

驗教學(xué)在理化課程學(xué)習(xí)中的重要作用是可以肯定的，我們教師要想把

實驗課上好就必須多下功夫?qū)W習(xí)、鉆研，因此，我們的課題組成員更

加注重參加相關(guān)的培訓(xùn)，及時提升自身素養(yǎng)，為提高自己的能力打下

基礎(chǔ)。

首先，各位課題組成員及時參加山陽區(qū)教育局或者焦作市教育局

組織的教育技術(shù)培訓(xùn)和實驗器材制作、開發(fā)能力培訓(xùn)等相關(guān)的繼續(xù)教

育活動，提升了操作技能，為我們的課題研究工作提供了技術(shù)支持。

其次，大家注重學(xué)以致用、互相交流，在研究的過程中思考討論

實踐使自己的綜合素質(zhì)得到提升。課題組還善于用講座形式推廣經(jīng)

驗。比如，課題組組長馬久文老師為了適時提升自身素養(yǎng)，發(fā)揮自己

教研員的優(yōu)勢作用，和一線老師共同交流，在物理教師全體會議上做

了實驗課方式改革推廣講座，這次講座受到老師們的好評。

為了增加教育局網(wǎng)站服務(wù)器中教學(xué)資源的使用效率，充分發(fā)揮這

些教學(xué)資源對課堂教學(xué)的輔助作用，課題組還進(jìn)一步充實教育局網(wǎng)站

的教學(xué)資源內(nèi)容，按照教育局的統(tǒng)籌安排，各學(xué)科教研員也擔(dān)負(fù)了幫

助儀器站選擇資源和上傳資源的任務(wù)。我們選用的物理和化學(xué)學(xué)科的

資源都是以“一課一網(wǎng)”來命名的和課堂教學(xué)緊密相扣的同步教學(xué)資

源，用時將近兩個月，擠出時間終于上載完成了近200張相關(guān)的光盤

資源。為了使老師們能夠快速查找到本學(xué)科的教學(xué)資源，能夠非常方

便地及時下載使用

完成了這一步驟的工作以后，我們的一線教師從區(qū)教育局網(wǎng)站上

查找和下載使用課件資源就顯得非常便捷。有了學(xué)科課本教學(xué)資源以

后，我們也開始注意到，學(xué)科教研活動運行過程也會生成一些學(xué)科資

源。例如：學(xué)科分析會、學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比、學(xué)科論文評比、學(xué)科中考

復(fù)習(xí)研討會，還有省市級的優(yōu)質(zhì)課評比活動和專題研討會等資源。這

些資源也是非常好的交流素材，尤其是經(jīng)歷了相關(guān)教師的辛勤勞動誕

生出來的那些說課、講課、講座資源對我們教育教學(xué)更有實用性、更

具可操作性。于是，課題組組長馬久文老師便用了另外一種網(wǎng)絡(luò)資源

整合的方法，那就是設(shè)立我們山陽區(qū)教研室物理學(xué)科的公共郵箱，這

樣讓老師們很方便地就可以打開郵箱，及時查看、選擇下載教學(xué)資源,

也可以在適當(dāng)?shù)臅r候上傳有關(guān)的教學(xué)資源。有了它，我們的學(xué)科研討

活動更加易于操作了，我們學(xué)科活動資源交流也更加快捷方便了，可

以說這種公用郵箱的使用為學(xué)科教研和課題研究資源的收集都打開

了一片新天地。

在這些實際行動中，老師們也逐漸摸索著教學(xué)規(guī)律，把自己的及

時思考總結(jié)成論文，這樣的教學(xué)論文更鮮活有力，大家及時將論文積

累起來，適時參加相關(guān)的教學(xué)論文評選，收獲了一些可喜得獎勵（相

關(guān)獎勵見附件）。

我們通過這些課堂教學(xué)案例研究可以得出規(guī)律：在理化實驗教學(xué)

中，讓學(xué)生動手進(jìn)行實驗是很有必要的，三維目標(biāo)達(dá)成度會更高。尤

其是對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高有很大的作用，能夠有效的提高學(xué)生的

動手能力和創(chuàng)新思想，學(xué)生也喜歡這種課型，在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的

同時，情感態(tài)度價值觀的提升也是令人感到欣慰了。

我們可以化用如今新教育很流行的話來總結(jié)課題組的課堂教學(xué)案

例研究行動：“行動就有收獲，堅持終能成功?！?/p>

（七）可喜的收獲

時間如過隙白駒，我們的課題轉(zhuǎn)瞬就面臨結(jié)題。我們此時回頭再

來看，盡管時間不太長，兩年的匆匆歲月，我們的課題研究已經(jīng)有了

一項又一項可喜的收獲。

1、有研究意識的課例。每次運行實驗探究課，備課、上課、反

思，不論對老師還是對學(xué)生來說都是一種收獲。我們已經(jīng)把這些課堂

教學(xué)案例的教學(xué)設(shè)計、課件、課堂教學(xué)照片都進(jìn)行了整理歸納，而且

可以共享，互相交流，在使用中繼續(xù)更新，然后重新保存，保持著可

持續(xù)發(fā)展的勢頭。我們?yōu)榧訌姺此冀虒W(xué)研究，寫出了一篇一篇隨筆和

教學(xué)論文，有的已經(jīng)參加比賽并獲獎，也有地在一些刊物上發(fā)表，這

些論文隨筆集，也是我們的辛勤勞動成果之一。

2、精心選擇的課件資源。在實驗教學(xué)中我們知道學(xué)生動手的重

要性，但是合理的運用多媒體課件對我們的課堂也會有很大的促進(jìn)。

所心我們將我們山陽區(qū)理化優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等活動的課例資源放在網(wǎng)

絡(luò)平臺中共享，此外，從網(wǎng)絡(luò)中廣泛搜索，進(jìn)行細(xì)心挑選，選出質(zhì)量

較高的課件，下載保存在山陽區(qū)教育局網(wǎng)站教學(xué)資源庫中，而且每一

次實驗課至少都保存有三個課件，可以供教師來比較、修改、整合使

用，與這些課例并列的還有現(xiàn)行教材的每節(jié)課外拓展知識的課件，每

節(jié)課也都至少有三個課件。這樣一個網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，與學(xué)?！鞍喟?/p>

通”環(huán)境相輔相成，便可以組合為我們山陽區(qū)理化教師教師的教學(xué)資

源庫之------“課件大全”。這一平臺的搭建成功，將大大提高學(xué)校

“班班通”環(huán)境的利用率，成為我們課題組研究項目的一項可喜收獲。

3、教師的專業(yè)化成長。我們的成果除了上述顯性成果以外，還

有更重要的隱性收獲，那就是我們課題組成員的互助成長、共同發(fā)展。

主要表現(xiàn)為：1、課題組成員養(yǎng)成了注重反思、自我加壓的好習(xí)慣。

課題組的各位老師在課題研究的過程中，積極學(xué)習(xí)實驗課的相關(guān)知

識，時常利用網(wǎng)絡(luò)下載資源、搜索實驗教學(xué)的課外學(xué)習(xí)資源，及時運

用于課堂教學(xué)實踐中，使得理化實驗教學(xué)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有很大的促

進(jìn)作用。參與這項課題的研究工作，使各位老師養(yǎng)成了更加勤奮鉆研

的好習(xí)慣，養(yǎng)成了時常注重反思的好習(xí)慣，養(yǎng)成了及時寫出教學(xué)反思

或隨筆的好習(xí)慣。2、課題組成員逐漸脫穎而出。我們課題組的盧校

長和馬老師在繁忙的工作中積極投入到課題研究中，并利用自己的工

作的地位的方便，對課題組的教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)和支持。課題組

的年輕成員李兵建老師，堅持寫教育日記，而且和學(xué)生結(jié)成聯(lián)盟，有

利于做學(xué)生的思想工作、及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，起到了其他方式不易替

代的作用，現(xiàn)在在他所教的兩個班中有很多學(xué)生成了他的小尾巴，成

了他們的第二班主任。還有我們課題組的李愛葉、木利民老師，在參

與課題研究的過程中，注重自我加壓，經(jīng)過努力，所教的畢業(yè)班中成

績優(yōu)秀，在輔導(dǎo)學(xué)生參加化學(xué)競賽時取得優(yōu)異成績。

十、課題研究的結(jié)論與成果

通過課題組共同努力，在進(jìn)行了調(diào)查問卷和課堂教學(xué)案例對比研

究的基礎(chǔ)上，課題組進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，形成了一定的共識，得出課

題研究工作的如下結(jié)論：

1、應(yīng)該加強對學(xué)生的動手習(xí)慣的培養(yǎng)。在動手實驗中可以有效

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力?？梢允箤W(xué)生改變從小受到的教

育模式養(yǎng)成了聽的習(xí)慣，對動手實驗的參與性不強，特別是讓學(xué)生自

己準(zhǔn)備實驗器材可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、在現(xiàn)有的條件下學(xué)校和教師要想辦法改變教學(xué)形式，和其他

教師結(jié)合，在實驗時把班額變小進(jìn)行教學(xué)，可以克服班額太大（每班

人數(shù)都在60人以上）在進(jìn)行實驗時教師組織教學(xué)的困難。并充分利

用各種資源進(jìn)行實驗教學(xué)。

3、實驗教學(xué)的形式要多樣化，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有明

確、固定的小組能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)，充分利用課

下時間。

4、如果學(xué)校能有效的協(xié)調(diào)各學(xué)科之間的關(guān)系統(tǒng)籌安排會促進(jìn)學(xué)

生的課外閱讀，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重對學(xué)生的動手興趣和知識擴(kuò)

展有很大的制約性，能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

我們的課題研究成果形式如下：

1、理化實驗教學(xué)課堂教學(xué)案例，并且有課例錄像光盤，可供研

討、學(xué)習(xí)、借鑒，并且為寫作論文和校本教研活動提供有一定參考價

值的活動載體。

2、課題相關(guān)的課題組成員獲獎?wù)撐?、隨筆，成為學(xué)習(xí)交流的素

材。

3、課題相關(guān)的調(diào)查問卷及分析總結(jié)材料?？梢詾榻窈笞珜懴嚓P(guān)

論文和進(jìn)一步提升課題研究成果價值提供參考。

4、課件大全：包括課題組成員的課例課件、教材中所有內(nèi)容的

課件資源兩大方面，內(nèi)容豐富，每篇課文和每次綜合性學(xué)習(xí)至少有三

個課件，為我區(qū)教師下載使用、開展綜合性學(xué)習(xí)活動提供了方便。

5、結(jié)題報告，具有綜合性的操作經(jīng)驗。

十一、課題研究存在的主要問題及局限性

實驗在學(xué)生的理化學(xué)習(xí)中的作用大家有目共睹，對提高學(xué)生的科

學(xué)素養(yǎng)也起到重要作用，但我們也認(rèn)識到其實施的困難：

1、學(xué)生從小小學(xué)受到的教育模式養(yǎng)成了聽的習(xí)慣，對動手實驗

的參與性不強，特別是讓自己準(zhǔn)備實驗器材時幾乎無法進(jìn)行。

2、班額太大（每班人數(shù)都在60人以上）在進(jìn)行實驗時教師組織

教學(xué)困難。而分班授課不是能夠順利進(jìn)行。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重對學(xué)生的動手興趣和知識擴(kuò)展有很大的

制約性。在教學(xué)中經(jīng)常面臨理化的時間被語數(shù)外搶走的困境。學(xué)生也

很難跳出題海來動手實驗。

4、在研究時做調(diào)查研究的范圍較小，所做出的判斷和結(jié)論有一

定的片面性。

十二、結(jié)束語一一教育科研無止境，課堂改革無窮期

盡管我們的課題就要結(jié)題了，其實我們深知，課題研究的真正價

值并不僅僅在于寫出“結(jié)題報告”來參加成果評審獲獎而已。而應(yīng)該

回歸教學(xué)一線，用課題研究所取得的研究經(jīng)驗再進(jìn)一步對教育教學(xué)工

作起到優(yōu)化作用?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，其實，教育科研成果

的運用就是教育發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”。讓我們的課堂成為有課題研

究意識的課堂，讓我們的教師成為善于思考的教師，讓我們的學(xué)生成

為勇于創(chuàng)新的學(xué)生，讓孩子們在充滿情趣、寓教于樂的課堂里活躍思

維、陶冶情操，讓我們的孩子在動手做的過程中提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)

創(chuàng)新思維汲取理化學(xué)科的精華，滋養(yǎng)自己的身心，提升自己的素養(yǎng)，

在自然學(xué)科的廣闊天地盡享學(xué)習(xí)的樂趣。

十三、參考文獻(xiàn)：

1、《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》北京師范大學(xué)出版社。

2、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社

3、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》北京師范大學(xué)出版社。

4、《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社

5、《給教師的一百條建議》教育科學(xué)出版社

6、《小實險大世界一漫談物理小實驗的開展》，《加強科技教育活動提高學(xué)生科

學(xué)素養(yǎng)》等文章。

“2010年度河南省教育科學(xué)

研究課題”結(jié)題材料

課題編號：[2010]-jkghbg-0757

課題主件三

《在理化實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究》

立項申報書

“在理化實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究”課題組

主持人：焦作市山陽區(qū)教育局教研室馬久文

參與者：焦作市龍源湖學(xué)校：李愛葉李兵建慕利民盧海忠

2010年5月

課題類別

課題編號

河南省教育科學(xué)

“十一五”規(guī)劃2010年度課題申評書

課題名稱在理化實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究

負(fù)責(zé)人姓名馬久文

負(fù)責(zé)人所在單位山陽區(qū)教研室

通訊地址山陽區(qū)教研室

填表日期2010-5-27

河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

填表說明

一、申報表各項內(nèi)容須打印或用鋼筆如實填寫。語言要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰易辨。

二、申報表需報送一式二份。復(fù)印件一律用A4復(fù)卬紙，左側(cè)裝訂。

三、每項課題主持人僅限一名。課題組成員最多不得超過6人。

四、每人最多只能參與兩項課題（限主持申報?一項）。

五、凡未按期完成已立項省教育科學(xué)規(guī)劃課題者，不得主持

申報本年度課題。

六、河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)課題申報管理工作。

聯(lián)系地址：鄭州市緯五路12號（省供銷大廈8樓816房間）

聯(lián)系電話編:450003

/rA-士

一、間表

課題名稱在理化實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究

負(fù)責(zé)人出生

馬久文性別女民族漢1972.3

姓名年月

專業(yè)

行政職務(wù)中學(xué)一級研究專長物理教學(xué)

職務(wù)

工作單位山陽區(qū)教研室郵政編碼454100

聯(lián)系電話（區(qū)號）（單位）手機：

出生

姓名性別專業(yè)職務(wù)工作單位

年月

1971.11

李愛葉女中學(xué)一級焦作市龍源湖學(xué)校

主

1975.10

李兵建男小學(xué)高級焦作市龍源湖學(xué)校

要

1972.7

參慕利民男中學(xué)一級焦作市龍源湖學(xué)校

加1966.9

盧海忠男中學(xué)高級焦作市龍源湖學(xué)校

者

課題成果將以

論文、教案、

預(yù)期研究預(yù)計

教育著述、課2011年5月

成果形式堂實錄、光盤完成時間

等形式呈現(xiàn)

二、課題論證

1.選題意義；2.研究基礎(chǔ)；3.研究內(nèi)容(主要思路、視角、方法、途徑、

目的，重要觀點)；4.創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價值。

選題的意義及研究基礎(chǔ)

義務(wù)教育階段的理化課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基

本要求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的實驗知識與操作

技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)

素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。但是在教學(xué)中為了追求升學(xué)率，學(xué)

生的分?jǐn)?shù)是第一位的，學(xué)生只是機械的把知識記住，能夠得到高分，沒有真正深入的落實課程的

基本理念。

在理化教育中，我們關(guān)注的是教育者的層面，往往關(guān)注教育活動與組織的形式，而有可能忽

視學(xué)生主體價值，本課題從學(xué)生素養(yǎng)的層面研究理化教育，是研究理化教育的另一個理論視角。

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面

向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他

們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生基本素質(zhì)

的重要方面，本課題的研究將為中學(xué)開展素質(zhì)教育的理論起到補充、完善的作用。

研究的主要思路和主要方法

1.本課題的研究思路

首先，廣泛的查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料-，對科學(xué)素養(yǎng)的概念和定義進(jìn)行界定，然后將科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行

內(nèi)容的分解，以確定各個要素與要素之間的關(guān)系，然后在學(xué)校中進(jìn)行行動研究和案例研究，通過

實踐、總結(jié)、分析、再實踐的螺旋上升的研究方法，提煉總結(jié)實施途徑。

2.本課題研究的方