第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

教案課題劉姥姥進(jìn)大觀園（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)備課人授課日期教學(xué)目標(biāo)（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析劉姥姥的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句式，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）思維發(fā)展與提升：通過(guò)探究劉姥姥人物形象的作用，學(xué)生能夠發(fā)展批判性思維，理解小說(shuō)中人物行為的深層動(dòng)機(jī)和社會(huì)背景。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)賞析小說(shuō)中細(xì)膩的描寫手法，學(xué)生能夠培養(yǎng)審美鑒賞能力，感受文學(xué)作品的獨(dú)特魅力，并嘗試在寫作中運(yùn)用類似的描寫技巧。（4）文化傳承與理解：通過(guò)理解劉姥姥這一角色在《紅樓夢(mèng)》中的作用，學(xué)生能夠體會(huì)作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的悲憫與尊敬，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）通過(guò)分析劉姥姥的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，理解其作為社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的善良、機(jī)智與幽默，并體會(huì)作者對(duì)底層人民的悲憫與尊重。（2）探究“笑劇”背后的深層含義，理解作者通過(guò)劉姥姥的視角揭示賈府奢靡生活的批判意圖，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與社會(huì)洞察力。（3）結(jié)合新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演或情境模擬，感受人物心理，提升語(yǔ)言表達(dá)與文學(xué)鑒賞能力。媒體教具（1）多媒體設(shè)備：用于播放《劉姥姥進(jìn)大觀園》相關(guān)的影視片段，以便學(xué)生更加直觀地理解課文內(nèi)容和人物形象。（2）《紅樓夢(mèng)》原著：提供給學(xué)生，以便他們能夠深入了解劉姥姥這一人物在整個(gè)故事中的角色和作用，以及更好地理解課文內(nèi)容。（3）人物關(guān)系圖譜：制作一張《紅樓夢(mèng)》中主要人物的關(guān)系圖譜，幫助學(xué)生理清人物之間的聯(lián)系，特別是劉姥姥與其他角色的互動(dòng)。教法學(xué)法講授法、角色扮演法、比較分析法、神態(tài)動(dòng)作描摹法教學(xué)過(guò)程二次備課調(diào)整一、導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入語(yǔ)同學(xué)們，今天我們要探討的是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)重要片段——《劉姥姥進(jìn)大觀園》。《紅樓夢(mèng)》作為一部描繪封建社會(huì)家族興衰的經(jīng)典之作，不僅記錄了賈府為代表的封建家庭的沉浮變遷，也深刻地刻畫了一群鮮活的人物形象。然而，在這眾多的人物中，有一位并不屬于大觀園內(nèi)的角色卻格外引人注目，她就是年逾七旬的劉姥姥。那么，作者曹雪芹為何要花如此多的筆墨去描寫這樣一個(gè)與周圍環(huán)境格格不入的劉姥姥呢？讓我們一起走進(jìn)《劉姥姥進(jìn)大觀園》，尋找其中的答案吧！2.視頻導(dǎo)入我們先來(lái)觀看一段《劉姥姥進(jìn)大觀園》的影視片段，感受一下劉姥姥的獨(dú)特魅力和故事背景。（播放視頻資源）（學(xué)生觀看視頻，直觀感受劉姥姥的形象及故事情境）二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，理解內(nèi)容1.背景介紹在正式閱讀課文之前，我們需要了解一下相關(guān)背景?！都t樓夢(mèng)》中，劉姥姥共三次進(jìn)入賈府。第一次：由于家中生計(jì)艱難，劉姥姥通過(guò)親戚關(guān)系來(lái)到賈府尋求救濟(jì)。第二次：為了感謝第一次的幫助，劉姥姥再次來(lái)到賈府，并且見(jiàn)識(shí)了許多大戶人家的風(fēng)俗習(xí)慣。本文所選的內(nèi)容即為第二次進(jìn)大觀園的經(jīng)歷。第三次：在得知賈府遭遇不幸后，劉姥姥前往探望并幫助鳳姐營(yíng)救巧姐。（教師引導(dǎo)學(xué)生了解背景知識(shí)，為后續(xù)深入理解課文打下基礎(chǔ)）2.熟讀課文，概括內(nèi)容請(qǐng)大家快速閱讀一遍課文，并嘗試用一句話總結(jié)文章的主要內(nèi)容。明確：農(nóng)家老婦劉姥姥進(jìn)入貴族之家，與上流社會(huì)的賈母等人共同用餐時(shí)，被王熙鳳等戲弄，引發(fā)了一系列滑稽可笑的情節(jié)。（學(xué)生速讀課文，提煉主要內(nèi)容，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)）3.內(nèi)容劃分請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章的大致脈絡(luò)，將課文分成三個(gè)部分，并簡(jiǎn)要概述每部分的內(nèi)容要點(diǎn)。明確：第一部分（從開(kāi)頭到“還有好的呢，我都帶你去瞧瞧”）：描寫了劉姥姥初次見(jiàn)到瀟湘館內(nèi)奢華陳設(shè)的驚訝。第二部分（從“說(shuō)著，一徑離了瀟湘館”到“將各樣的菜給板兒夾在碗上”）：具體展示了在王熙鳳策劃下的宴席場(chǎng)面，劉姥姥成為了大家的笑料。第三部分（從“一時(shí)吃畢，賈母等都往探春臥室中去閑話”至結(jié)尾）：敘述了宴席結(jié)束后，劉姥姥對(duì)整個(gè)事件的感受以及鳳姐、鴛鴦坦白真相的過(guò)程。（學(xué)生分段并歸納內(nèi)容，教師給予反饋和補(bǔ)充）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀細(xì)節(jié)，分析人物形象1.問(wèn)題探究請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀文中“鴛鴦一面侍立……一時(shí)吃畢，賈母等都往探春臥室中去閑話”的段落，并回答以下問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：為什么在眾人發(fā)笑之前先是“發(fā)怔”？明確：“發(fā)怔”這一細(xì)微表情生動(dòng)展現(xiàn)了人們對(duì)于劉姥姥突然舉動(dòng)的意外反應(yīng)，它與隨后的大笑聲形成了鮮明對(duì)比，突出了喜劇效果。（學(xué)生思考并表達(dá)觀點(diǎn)，教師進(jìn)一步解釋）問(wèn)題2：該段落細(xì)致描繪了不同的笑容，請(qǐng)分析主要人物的笑聲揭示出各自怎樣的個(gè)性特征？明確：鳳姐、鴛鴦的忍俊不禁但不表現(xiàn)出來(lái)，反映出她們機(jī)智幽默卻又不失莊重的性格。史湘云噴茶，體現(xiàn)了她的率真無(wú)邪。林黛玉極力控制自己的笑意，表明她舉止文雅且謹(jǐn)慎。寶玉躲在賈母懷里笑，則展示了他天真爛漫的性格。探春因過(guò)于投入而手抖灑了茶水，顯示出她同樣直爽可愛(ài)的一面。惜春捂著肚子求助奶媽揉腸子，說(shuō)明她嬌弱且孩子氣十足。王夫人指鳳姐欲言又止的笑容，傳遞出其內(nèi)心的知曉卻不便挑明的心態(tài)。（師生互動(dòng)討論，加深對(duì)人物性格的理解）問(wèn)題3：品味下面句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)其功能。劉姥姥試圖夾起食物，卻怎么也夾不起，于是滿碗折騰，好不容易才抓起一個(gè)，正要伸長(zhǎng)脖子品嘗，卻讓它溜走了。明確：“鬧”、“撮”二字生動(dòng)刻畫了劉姥姥操作筷子時(shí)的笨拙場(chǎng)景。“伸”這個(gè)詞凸顯了她小心翼翼的樣子。“滑”和“滾”則說(shuō)明了鴿子蛋的圓滑及其掉落的速度之快，這些動(dòng)詞生動(dòng)再現(xiàn)了劉姥姥當(dāng)時(shí)的尷尬局面。（結(jié)合具體文本進(jìn)行分析，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力）問(wèn)題4：賞析下列有關(guān)劉姥姥言行舉止的句子，從中總結(jié)劉姥姥的性格特點(diǎn)。(1)鳳姐和鴛鴦事先商量好故意給她一雙沉重的象牙鑲金筷，劉姥姥感嘆道：“這個(gè)叉巴子比我們那兒的鐵鏟還沉，怎么能拿得動(dòng)??？”……后來(lái)改換成了烏木嵌銀的筷子，劉姥姥又說(shuō)：“去了金的，換來(lái)銀的，終究不如我平時(shí)用的手感好?！?2)劉姥姥站起來(lái)大聲說(shuō)道：“老劉，老劉，飯量大如牛，吃個(gè)老母豬，頭也不抬！”(3)聽(tīng)到鳳姐和鴛鴦向她賠禮道歉，劉姥姥寬慰地說(shuō)：“姑娘們不必介意，咱們只是逗老太太樂(lè)一樂(lè)而已?！泵鞔_：(1)金銀材質(zhì)的筷子反而不如普通筷子實(shí)用，這反映了劉姥姥質(zhì)樸實(shí)際的生活態(tài)度。(2)劉姥姥之所以主動(dòng)出洋相，是因?yàn)樗缫衙靼走@是為了娛樂(lè)賈母等人，但同時(shí)她也具備一定的洞察力，懂得配合以博取同情。(3)面對(duì)他人的歉意，劉姥姥展現(xiàn)出了寬容善良的一面。總之，劉姥姥是一位樸實(shí)風(fēng)趣、通情達(dá)理的老婦人形象。（通過(guò)對(duì)劉姥姥言行舉止的剖析，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)人物）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：歸納總結(jié)，理解主題1.問(wèn)題探究問(wèn)題1：為什么鳳姐和鴛鴦會(huì)導(dǎo)演這場(chǎng)戲謔？這場(chǎng)表演背后蘊(yùn)含著怎樣更深層次的意義？明確：他們?cè)O(shè)計(jì)這場(chǎng)鬧劇主要是因?yàn)橛X(jué)得劉姥姥的行為舉止與大觀園風(fēng)格差異明顯，具有滑稽效果。然而，這看似簡(jiǎn)單的玩笑其實(shí)反映了作者對(duì)于底層人民生存狀態(tài)的關(guān)注與同情；同時(shí)也揭示了賈府內(nèi)部奢靡浪費(fèi)的現(xiàn)象，暗含了對(duì)封建貴族生活方式的批判。（學(xué)生討論并分享見(jiàn)解，教師進(jìn)行總結(jié)提升）問(wèn)題2：本文雖為長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，但仍具有完整性和獨(dú)立性，請(qǐng)談?wù)勥@對(duì)你的寫作有何啟發(fā)？明確：學(xué)習(xí)本文啟示我們?cè)趧?chuàng)作時(shí)應(yīng)該注重觀察生活，善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造鮮活的角色。此外，合理安排詳略也是決定作品質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法，教師最后做總結(jié)陳述）三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們共同梳理了《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)的故事脈絡(luò)，明確了全文主旨，并通過(guò)細(xì)致入微