幼兒園教育活動設(shè)計與實踐課件：幼兒園教育活動的模式

幼兒園教育活動的模式第一節(jié)幼兒園教育活動模式概述一、幼兒園教育活動的概念和特點幼兒園教育活動是有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒主動活動的多種形式的教育過程；是在教師的支持和引導(dǎo)下，幼兒運用各種感官，對周圍的事物和現(xiàn)象進行感知、觀察、操作、探索，發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案的探究過程；是教師充分利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供充分的物質(zhì)材料，通過運用不同的方式設(shè)計與組織幼兒參與的各種科學(xué)探索活動；是幫助幼兒主動獲取科學(xué)經(jīng)驗、建構(gòu)概念、發(fā)展智能、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的過程。（一）啟蒙性（二）生活化（三）游戲化（四）活動性和直接經(jīng)驗性（五）潛在性何謂幼兒園教育的啟蒙性（1）在思想觀念上，教師要樹立終身教育的思想。（2）幼兒教師應(yīng)樹立“以人為本”的幼兒教育思想。（3）要正確把握幼兒園教育的啟蒙性。在教育內(nèi)容的選擇上要注意做到：生活性。第一節(jié)幼兒園教育活動模式概述二、幼兒園教育活動模式特點幼兒園教育活動模式一般是指根據(jù)幼兒園教育的目標，在一定的教育教學(xué)理論和原則的指引下，對幼兒園教育活動的結(jié)構(gòu)、方法和手段等各種因素進行優(yōu)化組合而設(shè)計形成的、相對穩(wěn)定而又概括的范本，其設(shè)計應(yīng)以幼兒園教育活動的特點為基礎(chǔ)，考慮幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，為幼兒園教育活動的順利開展定下框架。（一）強調(diào)幼兒的主體地位（二）師生間的互動及合作性學(xué)習(xí)（三）情感與認知的統(tǒng)一（四）幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（五）重視教學(xué)中的評價第一節(jié)幼兒園教育活動模式概述幼兒園教育活動模式的理論基礎(chǔ)皮亞杰的認知發(fā)展教學(xué)原理為我們在“建?！敝懈茖W(xué)地認識兒童提供了理論依據(jù)。布魯納的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)原理為我們在“建?！敝懈行У匕盐沼變航逃目茖W(xué)方法提供了理論依據(jù)。洛扎洛夫的暗示法教學(xué)原理為我們在“建?！敝袃?yōu)化教育環(huán)境提供了理論依據(jù)。

多元智能理論及其在教學(xué)活動中的運用一、改變以往的學(xué)生觀二、重新定位教學(xué)觀三、教師要改變自己的教學(xué)目標

四、觀念的變化帶來教學(xué)行為的變化第二節(jié)幼兒園教育活動模式分類一、根據(jù)學(xué)科分類的教育活動模式按學(xué)科分類進行教學(xué)活動是一種以學(xué)科為中心設(shè)計課程活動的模式。

（一）學(xué)科分類教育活動模式的特點

（1）以知識組成學(xué)科，強調(diào)知識的系統(tǒng)性、邏輯性，把知識教學(xué)放在首位。（2）充分發(fā)揮各學(xué)科的知識特點及教學(xué)規(guī)律，不同學(xué)科采取不同內(nèi)容、教學(xué)方法和方式手段。（3）貫徹以教師為主導(dǎo)、幼兒為主體的思想，促進教學(xué)過程的優(yōu)化。（4）分科教育的模式也存在一定弊端。

（二）學(xué)科分類教育活動模式的實施

（1）根據(jù)幼兒園教育總目標，確定各學(xué)科教學(xué)目標、計劃、任務(wù)。（2）注意各學(xué)科知識間的縱橫聯(lián)系和各種教育手段的綜合運用，提高幼兒教育的整體效益。（3）教師要積極引導(dǎo)幼兒主動參與活動。（4）改變重智育、輕德育，重上課、輕游戲的傾向。知識拓展——游戲地點的選擇游戲空間與環(huán)境對幼兒發(fā)展有積極的作用。幼兒園室內(nèi)外游戲場地要做到安全、衛(wèi)生、美觀、整潔、富有童趣。第二節(jié)幼兒園教育活動模式分類二、根據(jù)學(xué)習(xí)方式分類的教育活動模式

（一）探究式學(xué)習(xí)模式

探究式學(xué)習(xí)模式是一種學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的學(xué)習(xí)方式。（1）促進幼兒思維發(fā)散，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題能力。（2）滿足幼兒探究本能，使其獲得親身參與探究的體驗。（3）有利于幼兒科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成。（4）促進知識整合，培養(yǎng)和提高幼兒學(xué)以致用的能力。

（二）合作式學(xué)習(xí)模式

我國學(xué)者王坦認為：“合作式學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標，并以小組的總體成績?yōu)榻⒁罁?jù)的教學(xué)策略體系”。第二節(jié)幼兒園教育活動模式分類二、根據(jù)學(xué)習(xí)方式分類的教育活動模式

（三）體驗式學(xué)習(xí)模式

體驗式學(xué)習(xí)模式泛指學(xué)習(xí)者親身介入實踐活動，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的技能、態(tài)度的方法。該方法具有情境性和親歷性的特點。

（四）接受式學(xué)習(xí)模式

接受式學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學(xué)習(xí)方式。該方法能夠使兒童通過對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的有意義加工和積極思考，掌握系統(tǒng)化的知識，并有助于兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)系（1）側(cè)重點不同。（2）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的方式不同。（3）教師所起的作用不同。（4）學(xué)習(xí)的心理過程不同。第二節(jié)幼兒園教育活動模式分類三、綜合性主題的教育活動模式

綜合課程是在科學(xué)課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬知識領(lǐng)域，采取將幾門學(xué)科組織在一起形成綜合學(xué)科的辦法，一般稱之為綜合課程模式，可以有效克服課程分科過細的缺點。綜合性主題的教育活動是在教師的指導(dǎo)下，以幼兒為主體的教育活動。綜合性主題教育將各種教學(xué)內(nèi)容、教育手段圍繞一個中心主題有機地結(jié)合起來，是一種一體化的完美設(shè)想。但在實際操作過程中，要恰當(dāng)?shù)貙⒏鞣矫嬷R能力融合在一起