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《自感現(xiàn)象及其應用》

物理科陳玉謹一、教材的地位和作用自感現(xiàn)象是在學生學習了電磁感應現(xiàn)象、楞次定律和法拉第電磁感應定律后編排的，是電磁感應的一個特例，顯然，對自感現(xiàn)象的研究，既是對電磁感應知識的鞏固、應用、深化與提高，又為以后學習交流電奠定了知識基礎。此外，自感現(xiàn)象知識與人們日常生活、生產技術有著密切的關系，比如日光燈就是利用到自感現(xiàn)象的原理。因此，學習該部分知識有著重要的現(xiàn)實意義。二、教學目標1、知識與技能目標（1）．認識自感現(xiàn)象。（2）．了解影響自感系數(shù)的相關因素。（3）．理解日光燈的工作原理。

2、過程與方法目標（1）.通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生的物理觀察能力和分析推理能力。（2）.日光燈的應用，幫助學生學以致用，將知識及時應用，轉化為能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標（1）.通過實驗探究，體會科學探索的過程，激發(fā)探究物理規(guī)律的興趣。（2）.通過真實操作和記錄，獲得團隊合作精神的體驗和實事求是的科學態(tài)度。三、教學重點、難點的確定與突破1．重點：自感現(xiàn)象的認識。2．難點：自感現(xiàn)象在日光燈中的應用。四、教學過程與策略1、趣味實驗引入課題2、學生親自進行實驗探究，觀察確認自感現(xiàn)象3、分析實驗現(xiàn)象，探索自感規(guī)律4、自感的應用：日光燈加深理解五、教學反思針對本節(jié)課內容的實驗趣味，以小實驗引入，提升學生的學習興趣，進而介紹自感現(xiàn)象，一氣呵成，過渡自然。針對學生現(xiàn)有的知識水平和認知特點，采用實驗探究和理論推導相結合的方法，使學生先在實驗探究中觀察自感現(xiàn)象，然后從電磁感應原理出發(fā)，解釋和推導這一現(xiàn)象的本質。這樣處理，學生對自感現(xiàn)象的理解將更加深刻，學生的實驗能力和理論分析能力將同時得以訓練和培養(yǎng)。通過引導學生分析自感原理以及影響自感系數(shù)的相關因素，在此基礎上進一步分析日光燈的工作原理。這樣處理能使教學思路嚴謹清晰，教學過程自然流暢，不僅能使學生準確理解自感現(xiàn)象和原理，而且能使學生講所學的知識加以應用，有利于提高他們的知識遷移和實踐能力。學習內容基礎而豐富，呈現(xiàn)形式是多樣而開放的。在處理課本知識時，與學生已有知識充分結合，將文本內容情景化，將靜態(tài)知識動態(tài)化，有利于學生理解透徹

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