語文S版六年級下冊語文全冊教案

六年級下冊語文教案

教學支配

核心提示：本學期將迎來小學畢業(yè)考試與升學考試，是最關鍵、最

重要的一個學期，對學生、老師來說都是一個大的挑戰(zhàn)。兩個班的學生

通過近六年的學習，對語文學科的學習比擬感愛好，根底學問駕馭比擬

扎實，平常能主動地進展課外閱

本學期將迎來小學畢業(yè)考試與升學考試，是最關鍵、最重要的一個

學期，對學生、老師來說都是一個大的挑戰(zhàn)。兩個班的學生通過近六年

的學習，對語文學科的學習比擬感愛好，根底學問駕馭比擬扎實，平常

能主動地進展課外閱讀，開展一些語文課外理論活動，但班級中也有個

別學生由于低年級時的根底不扎實，以致于如今的成果很不志向。本學

期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文根底，使他們

能獲得更大的進步。

一、教材分析

教材接著按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：神話與傳

聞，人間天平，科學與發(fā)覺，情暖人間，中華文化，校園暢想曲。

本冊教材共有課文28篇，其中精讀課文17篇，略讀課文11篇。

這六組教材的編排體例與高年段前三冊一樣，每組由“導語”“課例”“語

文百花園”三局部組成。課例包括4-5篇課文。每篇精讀課文后有思

索練習題，略讀課文后也有思索題。局部課文后面支配了“學習鏈接”,

全冊支配“支配”學習鏈接”五次，分別在11課《飛天夢圓漢16課

《窮人》、21課《青花汰22課《陸羽與〈茶經(jīng)〉〉〉、23課《敦煌壁畫》。

“語文百花園”照舊作為一個獨立的欄目，由“溫故知新”、“口語交際”

或“語文大課堂”、“習作”三個欄目組成。其中，“溫故知新”支配了六

次，“口語交際”與“語文大課堂”分別支配了四次與兩次，“習作”支

配了六次。

二、教學目的

1、通過本冊課文的教學，要使學生理解祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，增加

民族驕傲感與振興中華的責任感；理解古代勞動人民的勇于探究與革命

前輩獻身革命的崇高品質，理解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出

奉獻，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教化；還要使學生從一些寫景狀物

的文章中學習視察問題與分析問題的正確思想方法，受到愛護生態(tài)環(huán)境

的啟蒙教化。

2、復習穩(wěn)固漢語拼音，學會生字80個，能讀準字音，認清字形，

理解字義，能辨析學過的形近字，同音字，多音字；會認生字97個，

能讀準字音，認清字形。留意積累詞語，把詞語歸類進展正確的搭配。

能在朗讀根底上把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。接著訓

練學生抓住重點句段，加深理解課文思想內容。大量積累語言，努力學

以致用。能嫻熟背誦5首古詩詞。

3、樂于參與探討，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話細致耐性，能抓

住要點。能根據(jù)探討的話題，稍作打算，作簡潔的發(fā)言，表達清晰，有

條理。

4、學習有依次地、比擬細致地視察圖畫與事物。能在視察與想象的

根底上，寫出內容具體、語句通順、有確定條理的記實作文與想象作文。

復習書信、讀書筆記、建議書等常用應用文，養(yǎng)成細致修改自己作文的

習慣，復習學過的九種標點符號的用法。

三、教學重點、難點

1、加強綜合，突出重點，留意語言的感悟、積累與運用，留意根本

技能的訓練，從整體上進步學生的語文素養(yǎng)。

2、在全面完成各課教學任務的根底上學習課文表達思想感情的方

法，指導學生把作文寫得更有真情實感。要把握教學重點，在閱讀中學

習并駕馭課文表達思想感情的一些方法。

四、學情分析

本班共有學生75人，其中女生33人學生學習狀況：班級整體學習

成果一般。優(yōu)生人數(shù)不多，能主動主動的學習，但不夠敏捷；差生有7

人，根底不扎實，出現(xiàn)了學問斷層現(xiàn)象?？傮w上分析，全班學生大局部

看法還比擬端正，由于處在小學階段的末期，面臨升學，有的在主動進

取，有的卻接著糊涂，得過且過，一點都沒有危機感。

五、教學措施

1.轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培育創(chuàng)新型人。

2.在課堂中浸透新理念，不搞應試教化，以培育學生良好的學習習

慣，自學實力與合作交往等實力為主，進步學生語言的聽說讀寫實力。

3.優(yōu)化教學手段，主動運用電教，以學生喜聞樂見的方式方法進步

學習愛好，從而進步課堂效率。

4.加強讀寫訓練，啟發(fā)催促學生多讀課外書，讀好課外書，與好書

交摯友，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生留意積累，勤動筆，養(yǎng)成

做讀書筆記的習慣。

5.做好月月清工作，與時反響，補漏查缺，加強培優(yōu)補差，不讓一

個學生落伍。平常細心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔。

6、老師團結協(xié)作，常常溝通工作中的成功與失敗，同心同德，讓每

一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。

六、教學進度

第1?2周：第一單元

第3?4周：第二單元

第5?6周：第三單元

第7?8周：第四單元

第9?10周：第五單元

第11?12周：第六單元

第13?15周：①期終系統(tǒng)復習②畢業(yè)測試

1鯨禹治水

教學目的:

1、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故

事。

2、引導學生理解課文內容，體會鯨禹父子改造自然、折服自然的

崇高精神，感悟我國遠古先民的才智與堅忍不拔的意志品質。

3體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。

4、相識“壤”字，會寫“汪、壤、燙"3個字。駕馭“一片汪洋、

息壤、滾燙”等詞語。

教學重點：

理解鰥禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學難點：

體會這個神話故事提醒的意義。

教學打算：

要求學生查閱有關鰥禹治水的相關資料。制作多媒體課件。

課時支配：3課時

教學設計：

第一課時

一、談話溝通，導入課文

1、讓學生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。

2、總結學生的感受。

3、提醒課題，板書課題。

4、齊讀課題。

5、結合課前搜集的資料，讓學生說說鰥禹治水的相關故事。

二、初讀課文，感知內容

1、介紹《山海經(jīng)》

（這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容

的古籍《山海經(jīng)*海內經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是中國先秦古籍。一般認為主要

記述的是古代神話、地理、動物、植物、礦物、巫術、宗教、古史、醫(yī)

藥、民俗、民族等方面的內容。《山海經(jīng)》原來是有圖的，叫《山海圖

經(jīng)》，魏晉以后已失傳?！渡胶＝?jīng)》記載了很多詭異的怪獸以與光怪陸

離的神話故事，長期被認為是一部荒謬不經(jīng)的書。有些學者則認為《山

海經(jīng)》不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。）

2、自讀課文.

讓學生自由讀課文，邊讀邊相識生字，畫出不理解的詞語，并想一

想課文主要寫的是什么？

3、認讀生字

①出示生字“壤”（要求讀準字音，認清字形，組成詞語）

②比擬字形：壤嚷攘

4、理解詞語

汪洋一一形容水勢浩大的樣子。懇求一一苦苦懇求。祈求一一懇求;

懇切地盼望得到。

斥逐一一排擠，驅除。

息壤一一古代傳聞的一種能自生長，永不減耗的土壤。挽救一一挽

救;救濟。滾燙一一滾熱。

遺志一一死者生前的志愿。后多指生前沒有實現(xiàn)的志愿。

大發(fā)雷霆一一比方大發(fā)脾氣，高聲訓斥。泛濫成災——江河湖泊

的水溢出，形成災難。

汗流狹背一一狹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。

5、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

6、概括課文的主要內容。

三、再讀課文，加深理解

讓學生用自己的話說說鰥與禹是怎么治水的，找到相關的內容細致

的讀一讀。

四、積累詞語，布置作業(yè)

1、讓學生找找寵愛的詞語，抄寫在詞語積累卡上。

2、作業(yè)：通讀課文，能講解并描繪這個故事。

第二課時

一、復習引入

1、認讀詞語（課件）

一片汪洋苦苦懇求斥逐洪水毫不理睬凄慘遭遇大發(fā)雷

霆

山南海北成千上萬挖渠開山四處橫溢泛濫成災不畏艱

險

汗流淡背毫不在乎冬去春來歡呼雀躍興奮不已天寒地

凍

2、回憶課文主要內容。

二、研讀課文

1、自學提示（課件）。

默讀課文，思索：

①鰥禹父子為什么要治理洪水？

②鰥禹父子治理洪水的方法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的

語句，并把自己的體會做出批注。

③想一想鰥禹父子共同的精神是什么？

2、溝通體會。

?溝通一：鰥禹治水的理由

（上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡了洪水的熬煎，便苦

苦的懇求天帝驅除洪水，可是天帝毫不理睬。鰥禹父子特別憐憫人們的

凄慘遭遇，決心扶植人們治理洪水。）

①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災難。播放洪水的

資料片。

②理解“懇求”“祈求”的含義，體會當時人們的心情。

③讀出人們的苦難。

?溝通二：鰥是怎樣治理洪水的。

①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。

②“息壤”是怎樣珍寶，奇妙在什么地方？

③天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對天帝有什么看法？

④你怎么評價鰥？

?溝通三：禹是怎樣治理洪水的。

①指名讀5-1。自然段。

②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？

（板書：治洪前——治洪開場一一治洪過程——治洪后）

③根據(jù)描寫的依次，讓學生說說最感動的地方。

a治洪前：

句子：大禹奉遢了山南海北，摸漕了地形與水的走向等狀況，確

定用引洪水入大海的方法來消退水災。

【抓住"走遍”“摸清”“引洪水入大海”等詞語，理解禹治水講

究方法，特別有頭腦。】

b治水開場:：

句子：大禹親目拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

【體會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏困難，才贏得人們

的相應，因此也感動了神龜與應龍?！?/p>

C治水過程：

A大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學生找到相關的句子讀以

讀，說說自己的感受。

B參考資料：三過家門而不入

C指導朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。

d治水后：

句子：就這樣，大禹帶著人們，由南到北，由酉到東，經(jīng)過十三年

的苦戰(zhàn)，展終疏通了河道，治服了洪水。

D,齊讀課文的最終一句話。

④小結：

大禹率領民眾，與自然災難中的洪水斗爭，最終獲得了成功。大禹

為了治理洪水，常年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過家門

而不入”表達了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業(yè)之中

的崇高精神。尤其珍貴的是，大禹在治水中主動組織大家去治理洪水，

一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅決的信念是宏大的，人民在

大禹的指導下，同心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災難。

■溝通四：探討鰥禹治水的共同精神。

（和善，憐憫人們的遭遇，都有扶植人們治理洪水的決心。有改造

自然、折服自然的劇烈愿望，有英勇、奉獻的崇高的精神。）

三、拓展升華

1、你想對鰥禹父子說點什么？

2、總結：這個傳聞讓我們體會到了中華民族的勤勞、才智、英勇、

奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。

第三課時

一、領悟寫法

1、引言：

這是一篇神話故事，豐富的想象與離奇的故事情節(jié)是它的主要特點。

那么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象？

2、溝通。

（讓學生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“鰥的出現(xiàn)”“神龜與

神鳥扶植鰥偷取息壤”“息壤的奇妙”“大禹出事”神龜運送土石“應

龍在地上劃出深溝”等）

3、小結：

神話是古代人民馳騁他們奇妙想像與夢想所創(chuàng)作，具有奇妙、豐富、

多樣化的特色。外表看起來很荒謬，本質樸實、真實、生動。

二、講解并描繪故事。

分小組進展講故事競賽。

三、課外作業(yè)

引導學生閱讀《語文同步讀本》中的《鰥王治水》《禹王鎖蛟》《三

過家門》的故事。

板書：

1鰥禹治水

鰥偷珍寶

「治水前：走遍摸清

禹治水開場：親自率領

I治水過程：大山橫當烈日當空毒蟲猛獸天寒地凍

治水后：安定華蜜

勤勞才智英勇奉獻堅毅不屈萬眾一心

2大衛(wèi)

教學目的：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的局部。

2、引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛(wèi)愛國、英勇

與機靈的英雄形象。

3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。

4、扶植學生會認“軸、賦、稅、脯、?！?個字，學會“銅、嫁、

卵、脯”4個字。駕馭“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。

教學重點：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節(jié)與重點句，體會大衛(wèi)熱愛

祖國、聰慧機靈與正直英勇的人物形象。

教學難點：

引導學生感悟作者描寫人物的方法。

教學打算：

讓學生查閱作者亨德里克*房龍資料，理解《圣經(jīng)的故事》。制作多

媒體課件。

課時支配：2課時

教學設計：

第一課時

一、談話溝通，引出課題

1、理解以色列。

讓學生說說對以色列的理解，可以談歷史、民族、宗教等問題。

2、介紹《圣經(jīng)的故事》

《圣經(jīng)》是“一部文學遺產(chǎn)”，它是猶太民族對人類文化的第一個

重大奉獻；它對歐洲文化產(chǎn)生了許久而深遠的影響；它已浸透于歐洲音

樂、藝術與文學等各個文化領域之中；它的箴言已深深融入人們的日常

生活；它也是世界上最暢銷的經(jīng)典著作之一。

荷蘭后裔美國作家與歷史學家——亨德里克*房龍為美國少年理解

《圣經(jīng)》學問撰寫一部通俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡明扼要地解答了

《圣經(jīng)》是怎樣的一部書，包含哪些內容，作者是誰，成書何時。他以

簡潔、美麗的文筆為讀者勾畫了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人

物、爭奪領地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深邃的教義，

困難的戒律，在他的筆下，變得粗淺易解。

今日，我們就來學習一篇根據(jù)《圣經(jīng)故事》改寫的課文《大衛(wèi)》。

3、板書課題。

二、整體感知，學習字詞

1、導言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個牧羊少年叫大衛(wèi)。那

么大衛(wèi)是怎樣的一個少年，發(fā)生了怎樣的事情？請同學們細致讀這篇課

文。

2、自學提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫誕生

字，讀準字音，想想怎么記住它們；聯(lián)絡課文內容理解新詞，并互相溝

通。

3、學習檢測：

①認讀生字，并組詞。

軸賦稅脯唬

②理解詞語。

長途跋涉一一翻山越嶺，趟水過河，指遠間隔地翻山渡水。形容路

途遙遠，行路辛苦。

氣概洶洶——洶洶，氣概浩大的樣子。形容氣概猛烈。

萬夫不當之勇——當，抵抗。指一萬個人也抵抗不住。形容特別威

猛。

賦稅一一舊時田賦與各種捐稅的總稱。

瑟瑟顫抖一一形容顫抖。

大驚失色一一失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚慌的狀

5^°

倉皇逃跑一慌驚慌張地逃跑。

③朗讀課文。

④概括課文主要內容。

（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅

聰慧機靈，而且正直英勇。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛(wèi)拿

彈弓與卵石殺死了非利士巨人歌利亞，扶植以色列人獲得了斗爭的成功,

大衛(wèi)成挽救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。）

三、再讀課文，理清依次

1、說說課文是按怎樣的依次來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。

課文按事情開展的依次可分三局部

第一局部：（第1-3自然段）寫故事發(fā)生的時間，地點與背景，介

紹大衛(wèi)是一位不僅聰慧機靈，而且正直英勇的少年。

第二局部：（第4—11自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍

營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王懇求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓與鵝卵石殺死了歌利

亞，扶植以色列人獲得了斗爭的成功。

第三局部：（第12自然段）講大衛(wèi)成了挽救民族的英雄。幾年后，

他當上了以色列的國王。

【先讓學生自學，然后小組探討，最終全班溝通。對于學生的發(fā)言,

不要統(tǒng)一答案，根本觀點正確就可以?！?/p>

四、積累詞語，指導寫字

1、結合課后練習4,讓學生抄寫寵愛的詞語。

2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”

第二課時

一、復習

1、認讀詞語

聰慧機靈正直英勇長途跋涉氣概洶洶萬夫不當之勇

瑟瑟顫抖

毫不在意毫不畏懼大驚失色倉皇逃跑乘勝追擊精明能

干飄蕩鎧甲賦稅披戴胸脯恐嚇諾言

2、回憶課文內容。

二、感悟理解

（一）學習課文的第一局部。

1、指名學生讀課文。思索，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個少年？

（聰慧機靈、正直英勇、熱愛生活）

2、課文是怎么寫大衛(wèi)生活的奇妙？指名學生朗讀第2自然段，邊

讀邊想象。

3、說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。

4、仿寫句子。

琴聲像________________________________________

（二）學習課文的第二局部。

1、出示自學提示。默讀課文，思索：

①從歌利亞叫陣與對他的外貌描寫，你體會到了什么？

②從大衛(wèi)與掃羅王的對話中，你體會到大衛(wèi)是怎樣的少年？

③找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前打算的語句，說說體會到了什么。

④從大衛(wèi)與歌利亞的對話以與他與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會到

大衛(wèi)的什么特點？

2、讀議、溝通。

a歌利亞叫陣與對他的外貌描寫。

【引導學生抓住“氣概洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，

體會歌利亞猛烈。抓住歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的高傲?！?/p>

b大衛(wèi)與掃羅王的對話。

【從大衛(wèi)請戰(zhàn)的言辭，體會大衛(wèi)的懇切與自信，體會大衛(wèi)愛國精神

與迫不與待的心情。讓學生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛(wèi)的特點?！?/p>

C大衛(wèi)戰(zhàn)前打算。

【從“帶著”“選擇”“挺著”等詞語，體會大衛(wèi)的自信與英勇?！?/p>

d大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)。

【抓住歌利亞與大衛(wèi)的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張；大

衛(wèi)針鋒相對，英勇無畏以與聰慧機靈?！?/p>

e小結，作者是怎么描寫人物特點的？

【通過描寫人物的外貌、語言、動作與神態(tài)來刻畫人物，人物特點

顯明、形象生動。讓學生學習這樣的描寫方法?！?/p>

F引導學生朗讀自己寵愛的局部.

（三）學習課文的第三局部。

1、指名學生讀第12自然段。

2、讓學生談談自己的體會。

（四）評價人物。

你寵愛大衛(wèi)這個人物嗎？結合課文說出自己的理由。

（五）背誦自己寵愛的局部。

三、談收獲

學習完這篇課文有哪些收獲？

【引導學生從思想情感、寫作特點與描寫方法等方面談出體會。】

板書：

2大衛(wèi)

歌利亞大衛(wèi)

叫陣：高傲自才

請戰(zhàn)：?充溢自信熱愛祖國

交戰(zhàn)：毫不在意毫不畏懼機靈英勇

3夸父逐日

教學目的：

1、知道學生朗讀并背誦課文。

2、指導學生借助注釋與工具書讀懂課文，逐步培育學生閱讀文言

文。

3、引導學生體會古代勞動人民探究自然、折服自然的愿望與意志,

體會神話故事的特點。

4、扶植學生會認“渭、鄧”兩個字。

教學重點：

教會學生結合注釋,或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思,

進而讀懂課文的內容。

教學難點：

引導理解這個故事所提醒的意義。

課時支配：1課時

教學打算：

讓學生理解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關的故事。

教學設計：

第一課時

一、情境導入

1、讓學生說一說《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？

2、讓學生說說《夸父逐日》的故事。

3、播放動畫片《夸父逐日》。

4、讓學生談談體會。

5、提醒課題。

這節(jié)課我們學習一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事——《夸父逐

日》（板書課題）。

6、讀課題，并理解。

（夸父：神話傳聞中擅長奔跑的巨人。逐日：追逐，賽跑。）

二、通讀課文

1、老師范讀。

2、學生自由朗讀。

3、指名學生朗讀。

三、理解課文

1、讓學生回憶以前學習文言文的過程與方法。

2、老師總結，出示自學提示。

(1)借助注釋與工具書，理解字詞的意思，進而理解句子的意思。

(2)在逐句讀懂課文的根底上，理解這個故事的主要內容。

(3)在充分理解課文內容后，探討：夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精

神？這篇神話寄予了古人怎樣的愿望？

3、學生自主學習，小組溝通。

4、讀議溝通。

(1)弄懂詞句的意思。

逐走——追逐，賽跑。入日——太陽落山的地方。欲一一想要。

飲——渴。河、渭——黃河與渭水。

大澤一一大湖至末一一道途中棄一一^遺棄鄧林一一桃林。

(2)用自己的話講講這個故事。

(夸父追逐太陽，始終追逐到太陽落下的地方；他感到口渴，想要

喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太

湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。)

(3)探討：

你怎樣對待夸父這個人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇

神話寄予了古人怎樣的愿望？

(4)成語“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為：比方人

有宏大的志向或宏大的力氣與氣魄。。

四、體會這個神話故事的特點

（從夸父其人以與他追逐太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文

中夸父“飲于河、渭；河、渭缺乏”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”

等細微環(huán)節(jié)中體會這個故事想象奇妙，塑造了一個無比堅韌的巨人形

象。）

五、背誦課文

六、布置作業(yè)

閱讀《語文同步讀本》中的《庸人自擾》與《神農(nóng)嘗藥》的故事。

板書：

3夸父逐日

吁

飲胸懷大志英勇堅韌

棄

4*從天上偷來的火種

教學目的：

1、指導學生默讀課文，理解課文內容，體會普羅米修斯為人類華蜜

而不畏強暴、勇于獻身，甘愿受罰的宏大精神。

2、會認“治、罰”2個字。

教學重點：

引導學生把握課文內容。

教學難點:

引導學生體會體會普羅米修斯為人類華蜜而甘愿受罰的宏大精神。

教學打算：

理解希臘神話。制作課件。

教學時間：1課時

教學設計：

一、談話引入，提醒課題

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學作品是什么

嗎？

2、在遠古期，我們人類就充溢了夢想，創(chuàng)建出了很多神話故事，你

讀過哪些神話故事呢？

3、引入：神話故事是奇妙的，是永久的，至今我們讀起來都意猶未

盡。今日，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。

4、板書課題。

5、有什么想知道的嗎？

（誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結果怎

樣？等。）

二、整體感知，學習字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的

依次來寫的，學習與駕馭本課的生字與新詞，并互相溝通學習成果。

2、檢測學習成果。

(1)認讀字詞并體會詞語的意思。

爭吵——爭論吵鬧。

憤然一一形容生氣發(fā)怒的樣子。

當心翼翼一一形容言行當心慎重，不敢忽略大意。

奇異——奇妙，特殊。

篝火——原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹

枝燃燒的火堆。

冶煉一一用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所須要的金屬。

懲處——“懲”讀"chWng"；懲罰。

鷲鷹——鷲鷹是一種鳥類科目，稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現(xiàn)滿平常

的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹與過境的赤腹鷹、灰面鷲

等共六種。

仰慕——敬重仰慕。

(2)說說課文主要寫的是什么？

(普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲處。宙斯讓火神把普羅米修

斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭遇風吹雨淋的苦痛，普羅米修斯毫不屈從；

宙斯又派兇狠的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，苦

痛沒有終點。普羅米修斯被熬煎了很多年，照舊沒有屈從，直到被大力

神所救。)

(3)課文是按怎樣的依次來寫的？

(課文是按著是事情開展的依次寫來寫的：生活凄慘，心生憐憫一

一偷取火星，藏進茴香枝的空管里——遭遇熬煎，最終獲救。)

三、再讀課文，理解感悟。

1、自學提示：

默讀課文，思索米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結局怎樣？”

畫出感動的語句，體會米羅休斯的精神。

2、溝通體會。

(1)溝通第1自然段。

①米羅休斯為什么要盜火？②用“沒有……就……”說話。③省略

號有什么作用？再綻開想象“人間沒有火還會怎樣？④小結：沒有火，

人類的生活可用一個詞來形容。板書生活凄慘

(2)溝通第2—8自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個神？

(慈善一一，他來到人間以后，看到人類沒有火的凄慘情景，心里特

別難受。

英勇——他決心背著宙斯，冒著生命危急，到太陽神阿婆羅那里

去偷取火種。

聰慧——他的動作是那樣的靈敏、隱藏，太陽神一點也沒有發(fā)覺。

當心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。)

真誠一一他把火的性質、用處向人們具體地講解并描繪一番。

②火給人類帶來什么？

③火還能給人類帶來什么？“用火……用火……用火……還用

火……”句式來表達。

(3)學習9-16自然段。

是??！火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時代，火給

人類帶來了強壯的身體，火啟迪了人類的才智，火賜予了人類騰飛的翅

膀?？苫鸾o普羅米修斯帶來了什么呢？

(4)學習17-18自然段。

①英雄總是令人欽佩的，他的最終結局怎樣？

②說一說：為什么直到如今，希臘人普羅米修斯仍舊特別仰慕，并

稱他是“人類的大恩人”？

四、評價人物

閱讀完好個故事，我們深深地欽佩這位人類的英雄，我們用這句句

子來描繪他好嗎？

普羅米修斯是()的英雄，因為()。

五、拓展練習

奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。

人類的英雄是恒久令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩，來歌頌普羅米修

斯。

朗讀詩歌

六、布置作業(yè)

閱讀《燧人氏取火》與《阿當取火》。

板書：

4*從天上偷來的火種

生活凄慘——偷取火星——遭遇熬煎——最終獲

救。

不畏強暴勇于獻身甘愿受罰

5*女婿造人

教學目的

1、朗讀課文，把握課文的主要內容，理解女婿是怎樣一步一步創(chuàng)

建出人類的。

2、體會這個神話故事想象豐富的特點。

3、會認“娟、藤”2個字。

教學重點：

引導學生把握課文內容，說說女婿是怎樣一步一步創(chuàng)建人類的。

教學難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。

教學打算：

搜集女婿神話的故事，制作課件。

課時支配：1課時

教學設計：

第一課時

一、情境導入

1、溝通。

同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們綻開了

豐富的想象，猜測著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些

說法嗎？

（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女婿造人說、海

猿說、外星人說……）

今日我們來學習一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女婿造人》，看看我

國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

2、提醒課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1、自讀課文。

讓學生自由讀課文，邊讀邊相識生字“藤”與“娟”，畫出不理解

的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？

2、理解詞語。

莽莽榛榛一一草木叢生的樣子。

神通廣闊一一形容本事超群，無所不能。

生氣蓬勃——富有生命力與活力。

疲憊不堪一一形容特別疲憊。不堪表示程度極深。

興致勃勃一一形容興致高，精神飽滿。

3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

4、概括課文的主要內容。

三、再讀課文，合作探究

（一）自學提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么依次敘述的。

（天地無人一一黃泥捏人一一創(chuàng)建很多人——分為男女，持續(xù)后

代。）

2、說說女婿是怎樣一步一步創(chuàng)建出人類的。

3、你覺得女婿是個什么樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰慧、有才智、考慮周全、具有人的情感、神通廣闊。）

（二）體會神話想象的特點。

1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想

象。

2、綻開你想象的翅膀：假設你是遠古時代與女婿一樣的一位大神，

你會出于什么緣由去造人？你能拿出比女婿更奇妙的造人方法嗎?

四、溝通感受，拓展閱讀

1、學習了這篇神話故事后，你有什么改善？與同伴溝通。

2、向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女婿的其他故事。

五、總結課文

女婿是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件震天動地的

大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女婿造人的

全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的新奇與追索，以與在當時社會條

件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女婿不再孤獨、孤

獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)建……..

六、布置作業(yè)

1、將文中的故事講給你的父母或摯友聽。

2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女婿造人的緣由、方法,

并加進女婿的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來改編“女婿造人”的故事呢？可就造人

的緣由、方法、情感等某一個方面來改編。

3、讓學生接著查找資料，探究人類究竟是怎樣誕生的。

板書：

5*女婚造人

天地無人一一黃泥捏人——創(chuàng)建很多人——分為男女，持續(xù)后代。

6商鞅南門立木

教學目的:

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、引導學生理解課文內容，相識言而有信、說道做到與賞罰清楚、

嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導學生根據(jù)提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。

4、扶植學生相識“鞅”1個會認字與學會“孝、葫、礎”3個會寫

字。駕馭“葫蘆、根底”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真

心實意、惹是生非”等詞語。

教學重點：

指導學生讀懂課文、理解商鞅南門立木的歷史故事與意義。

教學難點：

引導學生相識言而有信、說到做到與賞罰清楚、嚴格執(zhí)法的重要。

教學打算：

1、讓學生查閱商鞅變法的資料。

2、預習課文，理解課文內容。

課時支配：2課時

教學設計：

第一課時

一、談話激趣、導入新課

1、同學們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎?

2、你對商鞅有那些理解呢？（課件出示商鞅圖片，引導學生溝通課

前的搜集。）

3、為了進一步理解商鞅，讓我們一起來學習他的故事。板書課題。

二、初讀課文，學習生字與新詞

1、請同學們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字與新詞

并標出不懂的問題，然后同桌或小組內溝通一下是怎么學會生字與新詞

的？

2、學生自學，小組溝通。3、老師檢測生字與詞語。

■課件演示生字，指名學生認讀，組詞。

?認讀詞語“葫蘆、根底、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心

實意、惹是生非”。

?重點理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生

非”，讓學生用“冥思苦想”、“惹是生非”說話。

【重點指導字“孝、葫、”兩個字?！昂鄙舷聵嬙?，上小下大，

左下“古”略偏上；“礎”左右構造，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、

四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。留意“惹是生非”不要寫成“事”?！?/p>

三、朗讀課文，整體感悟

1、指名學生讀課文，同時思索課文主要寫了一件什么事？全文可以

分成幾局部?

(課文主要寫的是我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一

種誠信遵守法律的良好社會風氣，從根本上保證變法的成功，在都城南

門立木取信的故事，顯示了他變法的決心與意志。)

2、互動溝通：課文可以分為那幾局部？每局部主要寫了什么？

第一局部(第1自然段)寫商鞅授權變法。

第二局部(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。

第三局部(最終一個自然段)講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響與

作用。

四、合作評價，歸納質疑。

1、通過初讀課文，你覺得商鞅是個什么樣的人？

隨機板書：商鞅一一政治家一一賞罰清楚一一嚴格執(zhí)法

誠信與聰慧

2、通過合作學習你還有那些不懂的問題？學生提出，老師進展歸納。

預設：

(1)商鞅為什么要勸服秦孝公變革舊的法規(guī)？

(2)商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難？

(3)商鞅為什么要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什么

看法，商鞅是怎么做的？

(4)商鞅南門立木有什么影響與作用？

3、同學們提出的問題很有價值，下節(jié)課我們接著對這些問題的探究。

第二課時

一、復習激趣，談話導入

1.以游戲的形式復習生字、新詞，并引導積累運用詞語。

2、上節(jié)課我們初步學習了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你

留下了怎樣的印象？你最欣賞他的哪些做法？

3、這節(jié)課讓我們結合課文與上節(jié)課滯留的問題接著感悟商鞅變法的

決心與堅決的意志。

二、研讀課文

下面請同學們圍繞上節(jié)課幾個問題，抓住課文中動作、神態(tài)、語言、

心理的描寫進展讀書、體會、溝通。

1、出示自學提示：

(1)商鞅為什么要勸服秦孝公變革舊的法規(guī)？

(2)商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難？

(3)商鞅為什么要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什么

看法，商鞅是怎么做的？

(4)商鞅南門立木有什么影響與作用？

(5)你對商鞅的做法有什么看法？

(6)結合實際談談你對“言而有信、說到做到”的理解。

2、學生自學，小組溝通。

3、全班溝通，點撥引導。

【以學生自學為主，突出學生的主體地位，敬重學生特性的感悟與

體驗，不要求統(tǒng)一的說法，說出自己的理由就可以。老師在學生溝通的

根底上，隨機的點撥引導。老師敏捷把握重點，強調在“對話”中生成

問題?！?/p>

(1)溝通、體會商鞅變法的決心。

①閱讀第一局部，解決第一個問題。

【引導學生抓住“改革家”“勸服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭取國家

富強”“主持變法”等，理解商鞅是怎樣的人，他為什么要勸服秦孝公

變革舊法?！?/p>

②閱讀第二局部，通過理解重點句，解決第二、三個問題，老師指

導閱讀。

【要引導學生理解商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些苦難，他為什

么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示與人們看告示后

的爭論，理解人們對商鞅南門木的看法。引導學生抓住“商鞅馬上大聲

宣布”與“慎重地對大家說”的具體內容，理解商鞅言而有信、說到做

到、嚴格執(zhí)法的精神與意志?！?/p>

③閱讀第三局部，解決第四個問題。

【引導學生抓住“在全國上下引起了很大的振動”“不但……而

且……”理解商鞅南門立木產(chǎn)生的宏大影響與作用?！?/p>

(2)抓住重點詞句體會寫法。

①“天底下哪有這么廉價的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”（人們?yōu)?/p>

什么會有這樣的想法？這樣寫有什么好處？）

（這是人們圍在大木柱的四周爭論的一句話。把大木柱從南門扛到

北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這么廉價的事，唯恐是耍弄人。人

們的這種想法，表示對商鞅變法的疑心。這樣寫為表達商鞅言而有信，

說到做到埋下伏筆。）

②從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛

起來就走，一邊走，一邊還嘟嚷著：“我倒要看看，這位左庶長大人說

話算不算數(shù)?！保ㄐ』镒訛槭裁磿@樣說話呢？從這段描寫中你體會到

了什么？）

（這是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就

賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟嚷的一句話。他認為事情不會是那

樣，有反說的語氣。左庶長說話不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動作、

語言說明他對商鞅下的令持的疑心看法。這段描寫讓我們進一步體會到

“南門立木”的言而有信會對變法的施行有深遠的影響。）

③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑

顏開地走了下來。（小伙子不僅僅是因為得到了賞金而興奮嗎？這是小

伙子心里會想些什么旁觀的人又會說些什么？）

（小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因

為他親眼看到了這位左庶長的吩咐不模糊，說話算數(shù)、有效。為新法的

順當施行打下了堅實的根底。）

3、指導學生有感情地朗讀課文。

三、課外延長

小練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎樣理解的，把自己的

想法寫下來。寫時要留意結合生活實際。

板書：

6、商鞅南門立木

變法-困難-南門立木-言而有信、說到做到

聰慧——機靈

7*狄仁杰公正護法

教學目的：

1、指導學生讀懂課文內容，理解狄仁杰怎樣公正護法的，感悟狄仁

杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。

2、引導學生根據(jù)課文第三、四自然段的內容，編寫小劇本，再演一

演。

3、扶植學生相識“庇、屠、辜、憫、悼”5個生字，讀讀記記“包

庇、屠殺、無辜、憐憫、哀悼”與“明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、

犯顏直諫、手足無措、引以為戒、哀鴻遍野”等詞語。

教學重點：讀懂課文，理解狄仁杰是怎樣公正護法的。

教學難點：引導學生相識嚴格執(zhí)法的重要意義。

教學打算：1、讓學生查閱狄仁杰的資料。2、預習課文，理解課文內容。

課時支配：2課時。

教學設計：

第一課時

一、談話導入、提醒課題

1、同學們，你們理解多少我國歷史上剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物？

2、導入新課、板書課題。

3、學生介紹狄仁杰的有關資料。

二、初讀課文、理解內容

1、自讀課文，邊讀邊畫誕生字新詞。

2、老師檢測生字與詞語。

■課件演示生字，指名學生認讀，組詞。

?認讀詞語“包庇、屠殺、無辜、憐憫、哀悼、剛正廉明、明察善

斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手足無措、引以為戒、哀鴻遍野”

?重點理解“剛正廉明、明察善斷、犯顏直諫、哀鴻遍野”，讓學

生用“剛正廉明、明察善斷”說話。

3、指名學生朗讀課文，要求讀得正確、流利。

4、讓學生說說課文主要寫的是什么？

（課文講了唐代名相狄仁杰公正護法的故事，謳歌了他剛正廉明、

執(zhí)法不阿的從高精神。）

5、課文可以分成幾個局部，每局部寫的是什么？

第一局部（第1自然段）概括介紹一代名相狄仁杰。

第二局部（第2-5自然段）寫狄仁杰公正護法。

第三局部（第6自然段）寫狄仁杰位居宰相后，使國家安定穩(wěn)固，

深為武則天倚靠與器重。

三、再讀課文，質疑問難。

默讀課文，想一想課文哪些地方給你留下了深入地印象？有哪些不

懂的問題？

1、溝通印象。

【①引導學生從兩個方面匯報：一是狄仁杰明察善斷，循律精確，

斷案如神。如，“處理了大量案件，涉與一萬七千多人，無論被判處有

罪還是無罪，沒有一個當事人不服的”。二是狄仁杰為了維護法律敢于

犯言直諫?？梢詮娜齻€事例中體會任務單情感與相識。②留意讓學生說

出自己的理解。③留意引導學生讀相關的語句?！?/p>

2、溝通問題。

四、布置問題，練習拓展

1、課文原委是怎么寫出狄仁杰是公正護法的？下節(jié)課我們接著學

習。

2、出示作業(yè)與課外閱讀。

3、書寫課后的生字，抄寫課文中四字成語詞語。

第二課時

一、復習引入

1、這節(jié)課，我們接著學習《狄仁杰公正護法》這篇課文，板書課題。

2、回憶一下，這篇課文主要寫的是什么？

3、狄仁杰給你留下了怎樣的印象？

二、自讀感悟

1、自學要求：

默讀課文，邊讀邊想：狄仁杰是怎樣公正護法的？讀后進展溝通。

2、學生自學。

3、溝通體會。

溝通一：斷案如神

【在狄仁杰擔當大理寺負責人的第一年中，“處理了大量案件，

涉與一萬七千人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當事人不服的”

體會狄仁杰明察善斷，公正有效地維護了法律的尊嚴。】

溝通二：犯言直諫

【讓學生抓住是那個三個具體事例：一是一個叫權善才的將軍吳

砍了昭陵的柏樹。二是有個叫王立本的大臣，濫用職權。三是將宰相張

光輔部下制造的冤獄中的受害者改死刑為流放。從三個具體的事例中讓

學生體會狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。留意引導在學生讀中感悟。】

4、齊讀第6自然段，想一想；為什么當?shù)胰式懿」屎螅鋭t天特別

悲傷，并宣廢朝三日？

【體會因為狄仁杰公正護法、輔國安綁，所以深為武則天器重與依

靠?！?/p>

三、穩(wěn)固練習

1、指導學生概括課文第三四自然段內容，編演課本劇。在小組中排

一排，演一演。

【老師參與小組排練，從語言、動作、神態(tài)方面指導，表現(xiàn)人物的

狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神?！?/p>

4、推舉優(yōu)秀的在全班表演。

【通過特性化的人物語言來綻開情節(jié)與表現(xiàn)人物的性格，因此本節(jié)

課采納編演課本劇的活動形式，為學生創(chuàng)設生活情境，引導學生深化探

究，完成課堂教學，發(fā)揮學生的主體作用，對人物分析有一個更感性、

更全面的相識，為學生深入理解文意供應平臺?！?/p>

四、拓展升華

同學們，學習了這篇課文，你確定為狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的

精神所感動。請你聯(lián)絡生活實際，課后以《我們須要狄仁杰》為題寫一

篇讀后感。

板書:

7、狄仁杰公正執(zhí)法

'明察善斷一萬七千多無論…]??沒有

公正護*r權善才獲免r剛

正廉明I,

犯言直諫王立本被判刑

武則天下詔

8、精彩的老師

教學目的：

1、指導學生讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位精彩的老

師，相識講公德與遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識，培育自覺遵守校規(guī)

的精神。

2、引導學生有感情地朗讀課文，學習講課文故事梗概，抓住重點句

子體會人物的思想感情，領悟表達方法。

3、扶植學生學會“揣、昧、屜、藹”4個生字，駕馭“揣測、拾金

不昧、抽屜、與藹可親”與“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復

得、坐立擔憂、赫然、告誡、困惑、盡然、缺憾、幡然醒悟、迂回”等

詞語。

教學重點：

讀懂課文，理解為什么說黑人同學是一位精彩的老師。

教學難點:

引導學生相識講公德與遵守校規(guī)的重要。

教學打算：

1、積累遵守或違背校規(guī)或社會公德的現(xiàn)象的資料。

2、預習課文，理解課文內容。

課時支配：2課時

教學設計：

第一課時

一、聯(lián)絡生活，談話導入

1、同學們，誰能談談自己在學校生活中或社會生活中，看到的或親

身經(jīng)驗的，有無遵守或違背校規(guī)或社會公德的現(xiàn)象？

2、這節(jié)課我們就來學習堅守公共道德的故事，板書課題。

二、初讀課文，學習字詞。

1、自讀課文，邊讀邊畫誕生字與新詞。

2、同桌間溝通預習狀況。

①生字的相識與記憶方法：揣、昧、屜、藹

②認讀詞語：

流淌、揣測、拾金不昧、樂極生悲、至理明言、告誡、困惑、憤

憤不平、與藹、重洋、幡然醒悟、公德、迂回

③理解詞語：

揣測：推想；揣測。

拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢財不藏起來據(jù)為已有。

樂極生悲：快樂到了極點的時候，發(fā)生哀思的事情。

至理名言：最正確、最有價值的話。

憤憤不平：因感到不公允而很生氣的樣子。

幡然醒悟：同翻然，很快而徹底地在相識上由模糊而清晰，由錯誤

而正確。

3、老師檢測識字效果。

三、朗讀課文，抓住梗概。

1、分局部，指名學生朗讀。

2、指名學生用自己的話說說故事的梗概。

3、讓學生說說課文是按怎樣的依次來寫的。

（先寫摯友送我一只電子手表，我特別的寵愛，接著寫我的手表失

而復得。v喪失手表——找尋手表一一找到手表——受到懲罰。＞最終

寫我幡然醒悟。）

4、按課文接著的依次，給課文劃分局部，并概括每局部寫的內容。

四、布置作業(yè)

1、認讀生字，書寫詞語。

2、嫻熟地朗讀課文。

第二課時

一、復習穩(wěn)固，提醒新課

1、認讀詞語（課件）

揣測拾金不昧抽屜與藹可親至理名言樂極生悲憤憤不平

失而復得坐立擔憂赫然告誡困惑盡然缺憾幡然醒悟迂

回

2、回憶課文內容，寫的是一件什么事？

（講解并描繪了“我”在美國南加州法律高校讀書時，摯友送我一

只心愛的手表失而復得的故事，贊頌了那位黑人同學模范的堅持公共道

德與遵守規(guī)則的優(yōu)秀品德。）

3、這節(jié)課我們接著學習《精彩的老師》。

二、自讀溝通，感悟內容

1、自學提示。

默讀課文，思索，為什么說那位黑人是位精彩的老師？課文中的哪

些描寫你受到了教化與感染？在書的空白處批注自己的想法。

2、學生自學。

3、溝通體會。

溝通一：送還手表

就在當天晚上，一位生疏的黑人同學走進我的宿舍，他的手中拿著

塊手表。天哪，這是我心愛的電子手表。我興奮得眼淚都要下來了，趕

忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。他只是微微聳肩一笑，還沒等我

從手表失而復得的喜悅中反響過來，他就走了，連名字我都沒來得與問。

點撥要點：

1、為什么說“這是我心愛的電子手表”？（引導學生讀第2自然段）

2、“他只是微微聳肩一笑”看出黑大哥有怎樣的品質？

3、想象一下，當時“我”應當怎么表達謝意？

4、什么是“拾金不昧”？你對黑大哥怎么評價？

5、讀出喜悅與欽佩的感情。

溝通二：黑大哥揭發(fā)

揭發(fā)我的就是那位把手表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的目

光看了他一眼，他給我的盡然是一種缺憾的笑容，還笑著說明了一句：

“這是公德，這是規(guī)則”他盡然還笑得出來，真不仗義！

點撥要點：

1、黑大哥揭發(fā)我后，我受到了怎樣的處分？（讀課文的6-9自然段）

2、“極其困惑”是怎樣的感情？（鼓勵學生多元的理解，說出自己

的感受，比方“抱怨、指責、無奈……”）

3、“缺憾”是什么意思？揣測一下黑大哥是怎么想的？

4、“這是公德，這是規(guī)則"。黑大哥說的公德與規(guī)則指的是什么？

（他將手表送還給我，這是公德。因為我違背公德，他向校方舉報

了我，也是公德。違背校規(guī)，我必需承受懲罰，這是規(guī)則。）

5、“盡然”是什么意思？包含“我”怎樣的感受？

6、引導學生讀出“我”的感受.

溝通三：我的醒悟

老人的話讓我幡然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位精彩

的老師。因為公德，他將手表還給了我；也因為公德。他又向校方舉報

了我，因為我違背了公德。他用這種迂回的方式，讓我徹底明白了公德

的重要與校規(guī)的嚴格。

點撥要點：

1、老人的哪些話讓我“幡然醒悟”？（讀11-12自然段）

2、為什么說“黑大哥的確是一位精彩的老師”？

3、“迂回”是什么意思？黑大哥的“迂回”說明了什么？

4、讀出我的深入反思。

三、總結全文，提煉情感

1、這篇課文主要根據(jù)“喪失手表——找尋手表——找到手表——受

到懲罰”記敘的。課文人物的心理描寫細致，蘊涵了作者豐富的思想感

情，提醒了做人的道理，給人啟迪。

2、讓學生說說最大的啟迪與收獲是什么？

3、引導學生朗讀自己感受最深的語段。

四、拓展訓練，布置作業(yè)

1、在學習與生活中，遇到過哪些遵守公德的事情，說說自己的想法。

2、閱讀《語文同步讀本》中的《趙綽舍命護法》與《剛正無私的“包

青天”》

板書：

8、精彩的老師

喪失手表——找尋手表——找到手表——受到懲罰

黑大哥：送還——舉報——說明

我：感謝——困惑——醒悟

公德重要，校規(guī)肅穆

9*美麗的規(guī)則

教學目的：

1、指導學生讀懂課文內容，體會“美麗的規(guī)則”的含義，進步遵守

規(guī)則的自覺性。

2、扶植學生相識1個生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬、

夸耀、耀武揚威、照舊、密密麻麻、失衡”等詞語。

教學重點：

讀懂課文，體會“美麗規(guī)則的含義”。

教學難點：

引導學生相識嚴格遵守規(guī)則的意義，進步遵守規(guī)則的自覺性。

課時支配：2課時

教學打算：

1、生字新詞卡片。

2、預習課文，理解課文內容。

教學設計：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，提醒課題

1、同學們，你們看見過公路上堵車嗎？說說你們看到的情景。

2、導入新課。板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字與新

詞。

2、以小組的形式，學習溝通生字與新詞。

3、老師檢測生字與詞語。

?出示生字卡片，學生認讀生字并組詞。

?出示詞語卡片，學生認讀并借助工具書理解。

三、再讀課文，理解課文主要內容，體會文章的思想

1、讀課文，要求學生讀得正確、流利（留意讓學生傾聽，讀后有評

價）。

2、想一想，課文主要寫了一件什么事？

3、組織溝通。

四、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、讀寫詞語。

第二課時

一、導入

1.干脆導入，板書課題。

2.回憶課文主要寫了一件什么事？

二、自主學習，溝通感悟

1、自主讀課文，邊讀邊想：

(1)“我們”在趕往澳大利亞南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的

路上為什么擔憂會堵車？

(2)在離企鵝島還有六十多公里的時候，對面出現(xiàn)了什么狀況？后

來“我們”看到了什么場景？

(3)為什么說“它留給我的印象，甚至要比后來我們看到的得意的

小企鵝還要深入？”

(4)讀完課文，你有什么感想？

2、匯報溝通

【在學生自學的根底上，老師指導學生溝通，體會人物的情感與相

識，領悟作者所要表達的思想。】

(1)理解“我們”乘車去菲律普島看企鵝歸巢的美景，首先介紹了

時間、地點，又點明了事務。

(2)理解“失衡”的美麗的圖畫，“我”受到的一種美的感動。

(3)體會作者“我”的感受，“規(guī)則之美、人性之美”。既點明了

文章的主題，也照應了文章題目，增加了文章的感染力。

3、學生談感想

【以學生自學為主，突出學生的主體地位，敬重學生特性的感悟與

體驗，不要求統(tǒng)一的說法，只要學生有自己的感受，說出自己的理由就

可以。老師在學生溝通的根底上，隨機的點撥引導?！?/p>

三、穩(wěn)固練習，拓展延長。

結合課文內容說說“美麗的規(guī)則的含義”。找一找我們身邊的“美

麗的規(guī)則”。

板書：

9、美麗的規(guī)則

美景——失衡——規(guī)則之美人性之美

10兩小兒辯日

教學目的：

1、引導學生根據(jù)課后注釋疏通全文，理解故事內容。

2、指導學生正確、