一年級數學下冊第2單元觀察物體看一看一教案3新版北師大版

PAGEPAGE1看一看（一）教材分析教材是從學生已有的生活閱歷動身，在學習了前、后、左、右等學問的基礎上，借助于學生寵愛的小兔儲蓄罐等生活中的實物，讓學生通過一系列的操作活動進行學習。教學目標【學問與實力目標】通過視察實物的前、后、左、右?guī)讉€面，體會從不同方向視察同一個物體所看到的形態(tài)可能是不同的?！具^程與方法目標】通過實際操作，推斷從不同方向看到的單一物體的形態(tài)，初步發(fā)展視察實力、空間想象實力和推理實力?！厩楦锌捶▋r值觀目標】主動參加視察活動，在視察活動中體會學習的樂趣，激發(fā)學習數學的愛好。教學重難點【教學重點】能結合詳細事務分辨從不同位置看到的物體形態(tài)?！窘虒W難點】體驗從不同角度看物體，看到的形態(tài)是不一樣的。課前打算相應課件、演示教具教學過程一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。今日是小紅生日，媽媽帶她到公園照相，她可興奮了，可是她看到照片后卻不興奮了。你們想知道為什么嗎？（這些照片為什么沒有照到小紅的臉呢？）你能幫她解答嗎？說得真不錯！因為人或物體都有各個不同的面，要拍到或者視察某一面，就要找好位置才行。今日，我們一起來探討怎樣視察物體。（出示課題）二、視察事物，探究新知。1.本位視察：今日老師給同學們請來了一位客人（出示存錢罐），請大家按自己現(xiàn)在的位置來視察，說說你在什么位置看，看到了哪一面，是什么樣子，請和你的前后左右同學說一說。誰來說一說：你看到了存錢罐的哪一面？這是它的什么面？你在它的什么位置視察？誰跟他一樣的？請站起來。為什么視察到的面是一樣的呢？2.換位視察：下面，請同桌之間各選擇自己寵愛的位置視察存錢罐，看看你們看到的與剛才看到的一樣嗎？同桌間說一說。對！我們要細致視察物體，因為視察的方向不同，所以看到物體的面也不一樣。下面我們試一試，四個人一組來視察桌子上的小玩具。請你們四個人先從同一個方向視察，然后再換不同方向視察，最終再找一名代表來說一說你們的視察結果。三、深化了解，加深印象。剛才我們視察了玩具，下面看看書本中的調皮和笑笑在視察什么？出示“練一練”第1題圖。下面哪幅圖是調皮看到的？為什么？小組內說一說，然后集體訂正。四、多種練習，鞏固學問。1．今日是才智爺爺的生日，他收到一份禮物，笑笑，調皮，機智狗對這份禮物都特別感愛好，看（課件）,他們在不同位置細致視察著這盒禮物。(課件出示三個角度的圖片)這是他們三個分別看到的，你能說出分別是誰看到的嗎？跟小組同學說說。小組探討，一組匯報，其他同學當裁判。2.課件出示校內圖，引導學生從不同角度進行視察。五、小結歸納，暢談收獲？今日這節(jié)課學習了什么？你有哪些收獲？板書設計：看一看（一）正面后面?zhèn)让妫ㄗ髠让嬗覀让妫┮暡斓姆较虿煌?，看到的結果也不一樣。教學反思《視察物體——看一看(一)》的教學，我讓學生經驗視察的過程，體驗到：從不同位置視察物體，看到的形態(tài)是不同的，最多能看到三個面；能正確分辨正面、側面、上面視察到的簡潔物體的形態(tài)。培育學生動手操作、視察實力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習愛好，培育合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：1、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的愛好，而且有助于學生更好地理解和運用學問，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，視察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲得了學問，更為重要的是獲得了學習的歡樂。2、給學生供應了直觀的、形象的學習材料，注意了學生動手操作，讓學生自己體驗視察的方法。比如，猜猜看（漂亮的學校）：推斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景視察圖片，體驗從不同的位置視察同一物體時，形態(tài)是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個嬉戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時激勵學生離開自己的座位，自由地視察紙箱，把所看到的和四周的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了老師的民主作風，為學生供應了更大的探究、溝通、合作空間。不過，本節(jié)課也有一些值得思索的地方：1、學生對于面的概念不是特別清晰，在最初視察時，有的孩子竟然說自己能望見四個面，甚至更多。細思緣由，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想假如在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面（側面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)覺他說的是錯的，剛好走上前訂正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的特別清晰。這個孩子多會學習呀，惋惜的是我的評價沒有跟