《幼兒心理學(xué)》課件-幼兒注意力的發(fā)展與培養(yǎng)

幼兒心理學(xué)

1.幼兒注意的發(fā)展5歲的桐桐為什么無(wú)法專心彈琴？一、0—3歲嬰兒注意的發(fā)展新生兒出生后不久就表現(xiàn)出一些注意現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①有原始的注意行為，是一種無(wú)條件反射，即定向性注意，是由外界事物的特點(diǎn)引起的。例：高強(qiáng)度的聲音刺激會(huì)讓新生兒暫停吮吸動(dòng)作，明亮的物體會(huì)引起其視線的片刻停留。②選擇性注意萌芽。新生兒的注意并不完全是被動(dòng)的，而存在主動(dòng)尋求、探索環(huán)境中各種刺激、并做出有選擇反應(yīng)的現(xiàn)象。探尋2幼兒注意的發(fā)展（2）1-3歲嬰兒注意的發(fā)展1歲以后，嬰兒的生活環(huán)境更加豐富，語(yǔ)言能力開始萌芽并得到發(fā)展，認(rèn)知能力也不斷提升，因而注意能夠得以更好地發(fā)展。探尋2幼兒注意的發(fā)展二、3—6歲幼兒注意的發(fā)展

1.3—6歲幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)①刺激物的物理特征是引起無(wú)意注意的重要因素。新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)著的刺激物容易引起3—6歲幼兒的無(wú)意注意。②與其興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的事物容易引起幼兒的無(wú)意注意。例：有的幼兒更關(guān)注小汽車，有的幼兒更關(guān)注洋娃娃。生活經(jīng)驗(yàn)不同，引起幼兒注意的對(duì)象也就有可能不同。例：有的幼兒看到某一物品時(shí)會(huì)很激動(dòng)：“我知道這個(gè)！我在奶奶家見過！”而有的幼兒則會(huì)對(duì)它視若無(wú)睹。探尋2幼兒注意的發(fā)展

2.3—6歲幼兒有意注意初步發(fā)展（1）3—6歲幼兒有意注意的發(fā)展趨勢(shì)①3—4歲幼兒的注意是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意初步形成。能依照要求主動(dòng)調(diào)節(jié)注意，但是穩(wěn)定性低，一般持續(xù)時(shí)間在3—5分鐘；注意對(duì)象少。②4—5歲幼兒注意集中的時(shí)間可達(dá)10分鐘左右。此外，4—5歲的幼兒已經(jīng)能夠同時(shí)注意到幾種對(duì)象。例：在和小朋友一起游戲時(shí)，不僅能自己玩好，還可以同時(shí)照顧其他小朋友。③5—6歲的幼兒在正確教育下，有意注意迅速發(fā)展集中的時(shí)間可延長(zhǎng)到10—15分鐘，并能夠按照教師的要求去組織自己的注意。例：聽故事時(shí)，他們可以根據(jù)自己的體驗(yàn)去推測(cè)故事中人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心想法，并沉浸到故事中去，為故事中的人物感到悲傷或高興。有的幼兒還會(huì)在活動(dòng)課后找教師講述一些活動(dòng)課上的問題以及自己的想象和推測(cè)等，這說(shuō)明他們的有意注意已得到相當(dāng)程度的發(fā)展。探尋2幼兒注意的發(fā)展（2）3—6歲幼兒有意注意產(chǎn)生的條件①明確的活動(dòng)目的如果讓幼兒明白具體的任務(wù)是什么，他們就會(huì)產(chǎn)生有意注意。例：在手工活動(dòng)中，教師讓幼兒在紙上貼小鳥，告訴其用什么形狀、什么顏色的紙，那么，幼兒的粘貼活動(dòng)就是按照老師的要求而進(jìn)行的有意注意活動(dòng)；在讓幼兒觀察小兔子錢，可以提示幼兒注意小兔子的顏色、耳朵長(zhǎng)不長(zhǎng)、尾巴短不短等特點(diǎn)。探尋2幼兒注意的發(fā)展②良好的活動(dòng)方式幼兒如果對(duì)所進(jìn)行的游戲或活動(dòng)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生有意注意。例：許多幼兒喜歡聽孫悟空的故事，所以，當(dāng)教師要講孫悟空的故事時(shí)，他們就會(huì)自覺地放下手中的活動(dòng)，有的甚至還會(huì)制止其他幼兒的吵鬧，迫切希望聽到老師要講的故事。探尋2幼兒注意的發(fā)展③堅(jiān)毅的意志品質(zhì)例：在一個(gè)活動(dòng)中，教師讓兩位幼兒各守一個(gè)“城堡”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一個(gè)幼兒能把自己的注意始終保持在分配到的任務(wù)上，而另一個(gè)幼兒雖然注意著“城堡”，但時(shí)間不能保持稍長(zhǎng)，最后竟和其他奔跑的幼兒一同玩耍，忘了自己的任務(wù)。探尋2幼兒注意的發(fā)展④有效的提示指導(dǎo)例：教師可以提出“要搭高樓，最大的積木應(yīng)該放在哪兒？小的應(yīng)該放在哪兒？”這樣的問題以引起幼兒注意大的積木并為大的積木尋找適合的位置，進(jìn)而幫助幼兒維持注意，提高其有意注意的水平。此外，幼兒的自我言語(yǔ)指示，也有助于其有意注意的發(fā)展。例：常常會(huì)看到幼兒一邊自言自語(yǔ)一邊專注地玩游戲。探尋2幼兒注意的發(fā)展2.幼兒注意力的培養(yǎng)為什么小班的幼兒不“搭理”老師呢？

一、幼兒注意力分散的原因1.教育活動(dòng)組織不合理（1）無(wú)關(guān)刺激過多幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，且注意穩(wěn)定性差，新鮮多變的刺激會(huì)分散幼兒的注意。如活動(dòng)室布置得過于繁雜，環(huán)境過于喧鬧，教師服飾過于奇異，教學(xué)環(huán)境過于熱鬧，教學(xué)中的教具使用得過于繁多等都會(huì)干擾幼兒。（2）幼兒缺少積極參與（3）無(wú)意注意和有意注意沒有轉(zhuǎn)換

2.目的要求不明確成人對(duì)幼兒提出的要求不具體或目的不能為幼兒所理解，就會(huì)導(dǎo)致其不知道該做什么，也會(huì)引起幼兒注意的分散。3.注意不善于轉(zhuǎn)移幼兒聽完一個(gè)有趣的故事后，可能會(huì)長(zhǎng)久地受某些生動(dòng)情節(jié)的影響，注意難以轉(zhuǎn)移到新的活動(dòng)上去，在從事新的活動(dòng)時(shí)，思緒還停留在原先的活動(dòng)上，出現(xiàn)注意的分散現(xiàn)象。探尋三幼兒注意的培養(yǎng)

4.疲勞長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)某種活動(dòng)、睡眠不足等都會(huì)引起幼兒疲勞。晚上長(zhǎng)時(shí)間看電視、晚睡，會(huì)導(dǎo)致幼兒睡眠不足；周末帶幼兒走親訪友、到處玩，會(huì)引起幼兒的疲勞和注意力渙散。例：這天，幼兒園中班開展了一次“我是小小播音員”的活動(dòng)，教師選了8名幼兒參與活動(dòng)，并組織全班幼兒當(dāng)“評(píng)委”，讓他們對(duì)播出的新聞發(fā)表自己的想法。活動(dòng)開始了，所有的幼兒都興致勃勃?！安ヒ魡T”認(rèn)真播報(bào)，“評(píng)委”們則仔細(xì)傾聽。20分鐘過去了，還有好幾位“播音員”沒有播報(bào)新聞，但是“評(píng)委”們卻有些心不在焉了。雖然他們還能保持安靜，但是很多人已經(jīng)開始東張西望、坐立不安了。5.飲食不當(dāng)少讓幼兒攝入糖分、咖啡因、人工色素、添加劑、防腐劑，少吃燒烤油炸類食物，少喝飲料。二、幼兒注意分散的防止1.防止無(wú)關(guān)刺激的干擾教師可以讓幼兒參與活動(dòng)空間的布置，提前讓幼兒適應(yīng)新鮮的活動(dòng)空間；在教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境要安靜，所使用的教具不宜過早呈現(xiàn)，在使用時(shí)不可一次呈現(xiàn)多種，在使用后應(yīng)立即做好收納工作；教師的服飾應(yīng)簡(jiǎn)潔大方，不宜有過多的裝飾等。

2.制訂合理的作息制度一旦作息制度制定好，就盡量根據(jù)時(shí)間表進(jìn)行，使幼兒形成生物鐘，且不要在假期打亂幼兒的生物鐘。3.培養(yǎng)幼兒良好的注意習(xí)慣

在培養(yǎng)幼兒的注意習(xí)慣時(shí)，成人切忌重復(fù)問題或要求多遍。成人常因?yàn)閾?dān)心幼兒聽不見或記不住自己說(shuō)的問題和要求而不斷重復(fù)，長(zhǎng)此以往，很容易讓幼兒產(chǎn)生“我不注意聽沒關(guān)系，反正成人還會(huì)再說(shuō)”的想法，這樣就對(duì)培養(yǎng)幼兒注意聽的習(xí)慣很不利。如果成人每次都只說(shuō)一遍，幼兒反而會(huì)更注意聽。

4.靈活運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意教師可以運(yùn)用新穎、多變、強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)幼兒的無(wú)意注意，但無(wú)意注意不能持久，而且學(xué)習(xí)等活動(dòng)也不是?？繜o(wú)意注意所能完成的，因而，還要培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的有意注意。