核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略

核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略閱讀教學(xué)影響著學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的發(fā)展水平。在當(dāng)前的小學(xué)群文閱讀教學(xué)中，仍存在一些問(wèn)題，如有的教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足、對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理；不符合學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)；學(xué)生群文閱讀量少、學(xué)生的閱讀能力不高等，這些都影響著學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的發(fā)展?；诖?，教師需要立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化群文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，完善閱讀教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的群文閱讀習(xí)慣。同時(shí)，在群文閱讀教學(xué)中，將文本知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。一、群文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)群文閱教學(xué)結(jié)構(gòu)及目標(biāo)的設(shè)計(jì)不合理。部分教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不科學(xué)、不全面。在實(shí)施群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，有的教師往往把重點(diǎn)放在對(duì)文章內(nèi)容的分析和理解上，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，將群文閱讀教學(xué)片面的理解為多文本閱讀。其實(shí)，群文閱讀教學(xué)時(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方式，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。群文閱讀教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)同一主題的一篇或多篇文章進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和討論，獲得新知，從而理解群文閱讀主題的一種閱讀教學(xué)形式。群文閱讀教學(xué)具有在有限時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生閱讀方面的明顯優(yōu)勢(shì)，既能幫助學(xué)生快速理解文章內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。但部分教師對(duì)群文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，出現(xiàn)群文閱讀教學(xué)效果不佳的情況。（二）閱讀教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際。在實(shí)際的群文閱讀教學(xué)中，有的教師在選擇群文閱讀教學(xué)文本時(shí)，雖然根據(jù)文章的主題選擇文本，但選擇了一些與教學(xué)主題、與學(xué)生的實(shí)際關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的文章進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，忽略了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，偏離了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣的群文閱讀教學(xué)沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，忽視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。（三）學(xué)生的閱讀量較少，閱讀能力有待提高。當(dāng)前小學(xué)群文閱讀教學(xué)開(kāi)展中，存在的較大的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的閱讀量較少，由低年級(jí)到高年級(jí)都存在著這樣的問(wèn)題，學(xué)生閱讀量少，閱讀能力不足，嚴(yán)重的阻礙了群文閱讀教學(xué)的效果。二、核心素養(yǎng)下的群文閱讀教學(xué)策略（一）轉(zhuǎn)變教育理念，確定切實(shí)可行的群文閱讀教學(xué)目標(biāo)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到群文閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變教育理念，以提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將群文閱讀教學(xué)廣泛運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮群文閱讀教學(xué)在學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)與綜合能力培養(yǎng)方面的重要作用。在群文閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確定切實(shí)可行的群文閱讀教學(xué)目標(biāo)，使群文閱讀教學(xué)目標(biāo)更加具體，更具可行性。（二）優(yōu)化群文閱讀教學(xué)過(guò)程一要巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的群文閱讀興趣。教師在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)前，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞群文閱讀文本設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二要布置群文閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主進(jìn)行群文閱讀訓(xùn)練。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主題，充分發(fā)揮學(xué)生的主題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇合適的群文閱讀內(nèi)容，可以通過(guò)布置相應(yīng)的閱讀作用、開(kāi)展小組討論交流等形式促使學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在自主閱讀中學(xué)會(huì)分析與思考，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，三要在群文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情景，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。（三）融入課外資源，增加學(xué)生的閱讀量教師在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)，需要融入一定的課外資源，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材以外更多的文章，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量，才能更好的開(kāi)展群文閱讀教學(xué)。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要從思想和觀念上重視群文閱讀教學(xué)，還應(yīng)立足群文閱讀與語(yǔ)文核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)