2025國家開放大學《小學數(shù)學教學研究》形考任務(wù)1答案

國家開放大學《小學數(shù)學教學研究》形考任務(wù)1答案標準答案1:理論與實踐之間的關(guān)系。標準答案2:評價內(nèi)容主要要關(guān)注學生的學習水平。標準答案3:課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方式。標準答案4:獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的“雙基”。標準答案5:從數(shù)、形結(jié)合的發(fā)展到數(shù)、形的分離。標準答案6:第二階段為理解結(jié)構(gòu)階段。標準答案7:納入階段、新舊知識相互作用階段和操作運用階段。標準答案8:以實踐活動為背景的教學原則。標準答案9:教師、學生、教學內(nèi)容。標準答案10:合作學習。標準答案11:數(shù)感是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識。數(shù)感實際上代表著不同個體因自己的經(jīng)驗、學習和能力而逐漸發(fā)展起來的關(guān)于“數(shù)”的良好的智力結(jié)構(gòu)。標準答案12:主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，知道使用符號可以進行一般性運算和推理。標準答案13:標準答案14:標準答案15:概念，再來教學長方形的周長就很容易。我在利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動畫故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要：最后，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開心的拿了特點。所以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就然后再以剪拼動畫32份、64份……形象生動的活動過程展現(xiàn)在眼前。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出求圓的面情景：老師一家三口準備外出旅游，有以下城市可供選擇：這樣把解決問題的權(quán)利放給了學生，讓學生充分討論研究，思考多種口算方法，學生學習的興趣，加深了學生的印象。并使學生體會到了數(shù)學知識來源于生活，利用信息化手段就一些死板的公式、例題、實驗過程、操作步驟等進行演示啟發(fā)思維，提高學生實際操作能力。在整個教學過程中，雙方的相互作用，就貫穿于教學的始終。在教學過程中，教師運用多種方式尋控信息技術(shù)，優(yōu)化教學過程的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生積極參與主動學習，并將反饋信息，傳送給教師，教師通過計算機不斷地對教學過程進行調(diào)控，從而達到相互影響，相互作用與和諧互動的狀態(tài)。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使數(shù)學中比較抽象的東西變得形象具體，使學生的學習不再覺得枯燥乏味。如在教學千米的認識時，我首先用計算機播放一輛在卡車和一輛小汽車在高速公路上行駛的動感畫面，請學生留意路邊的里程碑，然后讓學生說一說你看什么?并發(fā)表自己的看法。這樣使學生形象感知到千米有多遠，豐富了學生的表象。三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)整學習情緒，激發(fā)學習興趣。小學生課堂上有意注意持續(xù)的時間很短，一般在8——10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學習效率下降等，這時適當運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維活動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮紅的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學們都學會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學會求比值，如果進行反復(fù)的練習，學生好像有點厭倦了。這時，我馬上打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁，一面鮮紅的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米?同學們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱……。最后讓學生查出長5米，寬3.33米。這時，學生好奇極了，有素材。例如，我在太原聽名師講了一節(jié)五年級“數(shù)學活動課”,錄像播放師生游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學生票每張5元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。請你設(shè)計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提標準答案16:一、思維特點：維互相促進的過程。小學生正處于由具體形象思維像抽象邏輯思維的過渡階段，二、情感特點：三、數(shù)學學習經(jīng)