2024年福建省平和縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年福建省平和縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版的《教育心理學》是最早正式以教育心理學命名的著作。維果斯基提出了文化歷史發(fā)展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C解析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動的講解、形象的描述屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。不存在圖像直觀這種規(guī)范的直觀類型表述。3.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是（）。A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是一種學習對另一種學習的影響。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。4.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A解析：教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，是為了讓學生不怕答錯問題，解除個體對答錯問題的恐懼心理，這樣才能更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。保護學生好奇心強調(diào)激發(fā)學生對事物的好奇探索欲。鼓勵學生獨立性和創(chuàng)新精神側(cè)重于鼓勵學生獨立思考、提出新想法。給學生提供創(chuàng)造性榜樣是通過榜樣示范來影響學生。5.學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.瓶頸現(xiàn)象D.消退現(xiàn)象答案：A解析：高原現(xiàn)象是指學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象。低谷現(xiàn)象并非教育心理學中的專業(yè)術(shù)語。瓶頸現(xiàn)象通常指在發(fā)展過程中遇到的阻礙、限制。消退現(xiàn)象是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。6.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書有興趣，從讀書中獲得快樂，屬于內(nèi)部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都體現(xiàn)了讀書能帶來外在的地位、財富等好處，屬于外部動機?！盀橹腥A之崛起而讀書”是把讀書與國家的發(fā)展聯(lián)系起來，是一種社會責任感驅(qū)動的外部動機。7.小明在學習英語單詞時，總是會把單詞的發(fā)音和它所代表的事物聯(lián)系起來記憶，這種學習策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞發(fā)音和所代表事物聯(lián)系起來記憶，是對單詞進行了更深入的加工，屬于精細加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性的策略。8.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C解析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，通過自身的活動來吸引學生的注意力，增強學生感知的效果，依據(jù)的就是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。9.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話等表現(xiàn)，屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。10.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A解析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。它是教師教和學生學共同組成的雙邊活動，能夠有目的、有計劃、有組織地將知識技能傳授給學生，促進學生各方面的發(fā)展。課外活動是指學校在課堂教學任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動，是課堂教學的必要補充。生產(chǎn)勞動和社會活動對學生的發(fā)展也有重要作用，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。11.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定：“國家實行教師資格制度。”《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)而制定的具體法規(guī)?！督處熧Y格認定的過渡辦法》是在教師資格制度實施過渡階段的相關(guān)辦法?！丁唇處熧Y格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施細則。12.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學生品德的培育者、班級活動的管理者、學生心理健康的維護者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢和要求。教師職業(yè)角色并非單一化。崇高化強調(diào)教師職業(yè)的高尚性，但不是最大特點。13.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A解析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。教學計劃又稱課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導(dǎo)性文件。教學大綱也叫課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教科書是根據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。14.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學過程的起始階段。鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)，能幫助學生把所學知識牢固地保持在記憶中。運用知識是學生通過練習或有組織的實踐活動，把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。15.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都是德育過程中的重要矛盾，但不是基本矛盾。16.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A解析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。通過班級管理，可以協(xié)調(diào)班級中的各種資源和活動，為教學活動創(chuàng)造良好的條件，從而促進學生的學習。維持班級秩序是班級管理的基本功能。形成良好的班風是班級管理的重要目標之一。鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要價值體現(xiàn)。17.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。18.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D解析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)，這需要運用抽象的邏輯推理，說明兒童的認知發(fā)展水平已處在形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界。前運算階段兒童的思維具有自我中心、不可逆性等特點。具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯思維，但需要具體事物的支持。19.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設(shè)置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A解析：元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監(jiān)控策略中的自我提問法。測驗先做簡單題目是一種考試策略。考試時監(jiān)視自己的速度和時間屬于元認知監(jiān)控策略。20.教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C解析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點?，F(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他提出了“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”。凱洛夫是蘇聯(lián)著名教育家，他的《教育學》對我國教育產(chǎn)生了很大影響?？涿兰~斯是近代教育理論的奠基者，提出了班級授課制等。21.教學從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A解析：教學從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動。它是學生在教師的指導(dǎo)下，通過學習知識去認識客觀世界，并在這一過程中發(fā)展自身的智力和能力，形成一定的思想品德。教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，不能簡單地說是教師教的活動或?qū)W生學的活動。課堂活動只是教學活動的一種場所表現(xiàn)形式。22.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有的三個特征是（）。A.強制性、基礎(chǔ)性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D解析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個特征。強制性是指義務(wù)教育是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡學生?；A(chǔ)性是指課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)性的，體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)。23.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即通過榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為。“懲前毖后，治病救人”是對待錯誤的一種態(tài)度和方法?！把哉邿o罪，聞?wù)咦憬洹笔侵柑嵋庖姷娜酥灰巧埔獾?，即使提得不正確，也是無罪的；聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒。“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。24.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)學校、家庭、社會等各方面對學生的教育影響。25.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。A.個案法B.實驗法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D解析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關(guān)資料的研究方法。教師記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，是在自然狀態(tài)下對學生行為進行觀察，屬于觀察法。個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程。實驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的研究方法。調(diào)查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。26.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這會阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經(jīng)驗對問題解決可能有積極或消極的影響。問題特征是指問題本身的特點，如問題的類型、難度等。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。27.以下屬于問題解決的是（）。A.記住一個人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一個詞語造句D.蕩秋千答案：C解析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。它具有目的性、認知性和序列性三個特點。用一個詞語造句，需要明確目標（造出符合要求的句子），運用認知能力對詞語進行組織和思考，并且有一系列的操作步驟，屬于問題解決。記住一個人的名字主要是記憶過程，不具備問題解決的特征?；孟胱约菏恰盎夜媚铩笔且环N想象活動，沒有明確的目標指向和認知操作序列。蕩秋千是一種身體活動，不屬于認知性的問題解決活動。28.學校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動機的理論。A.正強化B.負強化C.獎懲D.間接強化答案：C解析：外部動機是指由外部誘因所引起的動機。獎懲措施是通過給予獎勵（如表揚、獎品等）或懲罰（如批評、扣分等）來激發(fā)學生的學習動機，屬于外部動機的理論應(yīng)用。正強化和負強化是行為主義學習理論中的概念，正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強行為發(fā)生的頻率，負強化是通過消除厭惡刺激來增強行為發(fā)生的頻率，它們更側(cè)重于行為的塑造和改變。間接強化是指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。29.教師對自己完成教學任務(wù)能力的自我評價與判斷稱為（）。A.教師的教學效能感B.教師的教學監(jiān)控能力C.教師的自我強化能力D.教師的自我校正能力答案：A解析：教師的教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。它包括個人教學效能感和一般教學效能感。教師的教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預(yù)期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師的自我強化能力是指教師根據(jù)自己的標準對自己的行為進行獎勵或懲罰的能力。教師的自我校正能力是指教師對自己教學中的錯誤或不足進行修正的能力。30.以下不屬于泰勒課程編制原理的是（）。A.確定教育目標B.選擇學習經(jīng)驗C.組織學習經(jīng)驗D.進行教學反思答案：D解析：泰勒在《課程與教學的基本原理》中提出了課程編制的四個步驟，即確定教育目標、選擇學習經(jīng)驗、組織學習經(jīng)驗、評價結(jié)果。進行教學反思不屬于泰勒課程編制原理的內(nèi)容。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學研究的基本原則有（）。A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：ABCD解析：教育心理學研究的基本原則包括：客觀性原則，即研究要尊重客觀事實，實事求是地反映心理現(xiàn)象的本來面目；系統(tǒng)性原則，要求將研究對象作為一個有機整體，從整體與部分、部分與部分、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用來進行研究；教育性原則，研究要符合教育的要求，有利于學生的身心健康和發(fā)展；理論聯(lián)系實際原則，研究要密切聯(lián)系教育教學實際，以解決實際問題為出發(fā)點和歸宿。2.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABC解析：影響遷移的主要因素有：相似性，包括學習材料的相似性、學習情境的相似性等，相似性越高越容易發(fā)生遷移；原有認知結(jié)構(gòu)，學習者原有的知識經(jīng)驗的概括水平、組織性等會影響遷移的發(fā)生；學習的心向與定勢，定勢對遷移有促進和阻礙兩種作用。智力水平雖然可能會影響學習和遷移，但不是影響遷移的主要因素。3.下列屬于操作技能的有（）。A.打字B.唱歌C.閱讀D.跳舞答案：ABD解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。打字、唱歌、跳舞都需要通過身體的動作來完成，屬于操作技能。閱讀是一種心智技能，它主要依賴于大腦的認知活動來理解文字信息。4.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD解析：學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：學校教育按照社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；學校教育可以加速個體的發(fā)展，通過有計劃、有組織的教育活動，使學生在較短時間內(nèi)掌握大量知識和技能；學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值，即時價值體現(xiàn)在學生當下的學習成果，延時價值體現(xiàn)在對學生未來發(fā)展的影響；學校教育能夠開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性，根據(jù)學生的特點進行有針對性的教育。5.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括：職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調(diào)節(jié)能力、堅強的意志等。6.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD解析：課程目標的規(guī)定性包括：時限性，即課程目標要在一定的時間范圍內(nèi)實現(xiàn)；具體性，目標要明確、具體，不能模糊不清；預(yù)測性，是對學生學習結(jié)果的預(yù)先估計；操作性，目標要具有可操作性，能夠通過具體的教學活動來達成。7.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD解析：教學過程的基本階段包括：引起學習動機，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；領(lǐng)會知識，這是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知和理解教材；鞏固知識，幫助學生將所學知識牢固地保持在記憶中；運用知識，讓學生將所學知識應(yīng)用到實際中，形成技能技巧。8.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑主要有：政治課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑；勞動是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。9.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD解析：班級管理的模式有：常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。10.下列屬于學習現(xiàn)象的有（）。A.蜘蛛結(jié)網(wǎng)B.兒童模仿電影中人物的行為C.學習校歌D.近墨者黑答案：BCD解析：學習是指個體在特定的情境下由于練習或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。兒童模仿電影中人物的行為、學習校歌都是通過學習和練習獲得的新行為，屬于學習現(xiàn)象。“近墨者黑”體現(xiàn)了環(huán)境對人的影響，人在與環(huán)境的接觸中發(fā)生了行為和觀念的改變，也屬于學習現(xiàn)象。蜘蛛結(jié)網(wǎng)是一種本能行為，不是通過學習獲得的，不屬于學習現(xiàn)象。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確解析：教育心理學是一門研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究教育教學過程中的心理現(xiàn)象，如學生的學習心理、教師的教學心理等。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負強化是通過消除厭惡刺激來增強行為發(fā)生的頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低行為發(fā)生的頻率。二者的目的和作用不同，負強化不是懲罰。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。動機強度過強或過弱都會對學習效果產(chǎn)生不利影響。4.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無條件的。（）答案：錯誤解析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的。它需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，需要與家庭教育、社會教育相互配合，還需要有良好的教育環(huán)境和教育質(zhì)量等。5.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確解析：課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。6.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤解析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。7.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進行自我教育，從而促進其品德發(fā)展的過程。品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展變化過程，它是個體自身的內(nèi)部活動。二者有一定聯(lián)系，但不能等同。8.班級管理的主要對象是學生的學習成績。（）答案：錯誤解析：班級管理的主要對象是學生，而不是學生的學習成績。班級管理是對班級中的各種資源和活動進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)班級目標，促進學生的全面發(fā)展。9.心理定勢對解決問題既有積極作用，也有消極作用。（）答案：正確解析：心理定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。當問題情境不變時，定勢對問題的解決有積極的作用，能節(jié)省時間和精力；當問題情境發(fā)生變化時，定勢可能會阻礙問題的解決，產(chǎn)生消極作用。10.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）答案：錯誤解析：教師的威信來自多個方面，包括高尚的品德、淵博的知識、高超的教學能力、良好的人格魅力等。專業(yè)知識只是其中一個重要因素，但不是唯一的因素。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。教師應(yīng)了解學生的需求，通過采取一些強化和訓(xùn)練手段使學習的要求內(nèi)化為學生自己的學習需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓(xùn)練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發(fā)學生自覺、勤奮地學習。成就動機訓(xùn)練可以提高學生的成就動機水平，激發(fā)其學習動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過為學生選擇難易合適的任務(wù)，讓他們不斷獲得成功體驗，進而提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學生進行積極的歸因，將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，這樣可以增強學生的學習動力。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。教師可以通過采用有趣的教學方法、創(chuàng)設(shè)問題情境等方式激發(fā)學生的學習興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。教師應(yīng)找出與新學習任務(wù)相關(guān)的原有動機，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生將其遷移到新的學習中。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，要防止單純抓知識教學或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，教師要在傳授知識的同時注重對學生進行思想品德教育。（4）教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學過程中起主導(dǎo)作用，學生是學習的主體，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。3.簡述德育的疏導(dǎo)原則及其貫徹要求。答案：疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。貫徹要求：（1）講明道理，疏導(dǎo)思想。教師要對學生進行耐心細致的說服教育，擺事實，講道理，使學生明白是非善惡。（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘。教師要根據(jù)學生的特點和實際情況，引導(dǎo)學生沿著正確的方向發(fā)展。（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，及時給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的積極性和上進心。4.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。答案：優(yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。班級授課制可以在較短時間內(nèi)，向大量學生傳授知識和技能，提高教學效率。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以按照教學計劃和教學大綱的要求，有目的、有計劃地進行教學。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用。學生在班級中可以相互學習、相互促進，培養(yǎng)集體主義精神和合作意識。（4）有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。班級授課制按照學科知識的邏輯體系進行教學，使學生能夠系統(tǒng)地掌握知識。缺點：（1）不利于學生主體性的發(fā)揮。學生在課堂上主要是被動地接受知識，缺乏主動探索和實踐的機會。（2）不利于培養(yǎng)學生的探索精神、