2024年山西省大寧縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年山西省大寧縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B解析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說，它認為教育起源于動物界的生存本能。神話起源說是最古老的觀點，認為教育是由神創(chuàng)造的。心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.我國古代教育內容中的“六藝”，歐洲古代教育內容中的“七藝”和工業(yè)革命以后出現(xiàn)的物理、化學等課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程答案：A解析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。“六藝”“七藝”以及物理、化學等課程都是按照學科知識體系來設置的，屬于學科課程?；顒诱n程主張從兒童的興趣和經驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設計課程。綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。融合課程是將有關學科融合為一門新的學科，融合之后原來學科之間的界限不復存在。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范試驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發(fā)現(xiàn)法是學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關系及其內在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。4.教師在課堂上通過展示實物、模型、圖片等直觀教具或通過示范性操作實驗和現(xiàn)代化視聽手段指導學生獲得知識的教學方法是（）。A.談話法B.講授法C.參觀法D.演示法答案：D解析：同第3題，演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法。參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。5.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D解析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性?；パa性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。6.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。7.主張教育要“順應兒童自然的本性，讓他們的身心自由發(fā)展”的人是（）。A.孔子B.孟子C.盧梭D.夸美紐斯答案：C解析：盧梭在《愛彌兒》中提出自然教育的思想，主張教育要“順應兒童自然的本性，讓他們的身心自由發(fā)展”。孔子是中國古代偉大的教育家，他的教育思想主要體現(xiàn)在“有教無類”“因材施教”等方面。孟子主張“性善論”，強調教育的作用是“求放心”?？涿兰~斯提出“泛智教育”思想，強調教育要適應自然。8.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B解析：在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。同時，學校教育與生產勞動相脫離。原始社會的教育具有非獨立性，教育與生產勞動緊密結合。封建社會和資本主義社會的學校教育雖然也存在與生產勞動脫離的情況，但這種脫離始于奴隸社會。9.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關注生存階段的教師非常關注自己的生存適應性。關注情境階段的教師把關注的焦點投向了提高學生的成績。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。教育反響并不是一個專業(yè)術語。教育靈感是指在教育過程中突然產生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。11.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A解析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。教科書是教材的主體，是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據(jù)。12.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。13.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B解析：夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。泰勒是美國著名教育學家，提出了課程編制的目標模式。裴斯泰洛齊是瑞士教育家，主張教育要遵循自然，使兒童自然發(fā)展。凱洛夫主編的《教育學》是第一部以馬克思主義為指導的教育學著作。14.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D解析：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場地運用已有的知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。如數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。15.我國中小學開設的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D解析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。語文、數(shù)學、外語等課程是按照學科知識體系來設置的，屬于學科課程?；顒诱n程主張從兒童的興趣和經驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設計課程。潛在課程也叫隱性課程，是指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內容和文化影響。綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。16.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂教學中，通過協(xié)調課堂內各種關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的能力。教學決策能力是指教師為了實現(xiàn)教學目標與完成教學任務，通過對教學實踐的預測、分析和反思，從而確定最有效的教學方案的能力。17.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定：“國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。”《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設，依據(jù)《中華人民共和國教師法》制定的?！督處熧Y格認定的過渡辦法》是為做好教師資格過渡工作而制定的?！丁唇處熧Y格條例〉實施辦法》是為實施教師資格制度而制定的具體辦法。18.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢。教師職業(yè)角色并非單一化，也不能簡單地用崇高化來概括其特點。19.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾等也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。20.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A解析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。班級管理可以通過制定合理的規(guī)章制度、組織有效的教學活動等方式，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，從而促進教學目標的實現(xiàn)，提高學習效率。維持班級秩序、形成良好的班風是班級管理的基本功能。鍛煉學生能力、學會自治自理是班級管理的重要功能。21.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人。布魯納是認知心理學派和結構主義教育思想的代表人物。加涅是信息加工心理學的代表人物。22.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易產生功能固著，從而阻礙對事物其他功能的理解。已有的知識經驗可能有助于問題的解決，也可能產生思維定勢。問題特征是指問題本身的特點，如問題的類型、難度等。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。23.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）。A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C解析：自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。交往內驅力并不是一個專業(yè)術語。24.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B解析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應環(huán)境并調節(jié)環(huán)境以適應自己的需要。記憶策略是認知策略的一種。思維策略也是認知策略的一部分。學習方法是學習策略的具體體現(xiàn)。25.強調概括化經驗或原理在遷移中的作用的理論是（）。A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說答案：C解析：經驗類化說又稱概括化理論，由美國心理學家賈德提出，該理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。形式訓練說認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現(xiàn)的。共同要素說認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。關系轉換說認為遷移是由于學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經驗之間存在關系的結果。26.耶克斯多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C解析：耶克斯多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務來說，也是遵循這一規(guī)律。當動機過強或過弱時，都會影響學習效果。27.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，如計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握，屬于元認知策略中的監(jiān)控策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。管理策略主要是指資源管理策略。復述策略是認知策略的一種，是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。28.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話，擔心自己在社交場合出現(xiàn)各種不良反應，屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。29.按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到（）的兒童。A.130B.140C.150D.160答案：B解析：一般認為，智商達到或超過140的兒童被稱為智力超常兒童，智商低于70的兒童為智力落后兒童。30.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B解析：個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功的傾向是指個體追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性。避免失敗的傾向是指個體避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD解析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同。相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，它對社會的發(fā)展具有能動作用。階級性是指在階級社會里，教育具有階級性，不同階級的教育在目的、內容等方面存在差異。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等。能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力等。心理素養(yǎng)包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格等。3.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD解析：教學過程的基本規(guī)律包括間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。間接經驗與直接經驗相結合強調學生以學習間接經驗為主，同時也要重視直接經驗的作用。掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一指出掌握知識是發(fā)展智力的基礎，發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一體現(xiàn)了教學的教育性規(guī)律。教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一強調教學過程中教師的主導作用和學生的主體地位要有機結合。4.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD解析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、演示法、練習法等。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。課外活動與校外活動是整個教育體系中必不可少的組成部分，它不受教學計劃的限制，是向學生進行德育的重要途徑。勞動是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑。班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。6.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD解析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規(guī)模、班級的性質、對教師的期望等。教師的領導風格對課堂管理有直接影響，不同的領導風格會營造出不同的課堂氛圍。班級規(guī)模的大小會影響課堂管理的難度，一般來說，班級規(guī)模越大，課堂管理的難度也越大。班級的性質包括班級的群體規(guī)范、凝聚力等，這些因素會影響課堂秩序和學生的行為。學生對教師的期望也會影響課堂管理，如果學生對教師有較高的期望，會更愿意配合教師的管理。7.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三方面的內驅力組成，即（）。A.認知內驅力B.直接的內驅力C.自我提高內驅力D.附屬內驅力答案：ACD解析：奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力組成。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。8.下列屬于學習遷移的有（）。A.觸類旁通B.舉一反三C.由此及彼D.聞一知十答案：ABCD解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。觸類旁通是指掌握了某一事物的知識或規(guī)律，進而推知同類事物的知識或規(guī)律。舉一反三是指從一件事物的情況、道理類推而知道許多事物的情況、道理。由此及彼是指由這一現(xiàn)象聯(lián)系到那一現(xiàn)象。聞一知十是指聽到一點就能理解很多，形容善于類推。這些都體現(xiàn)了一種學習對另一種學習的影響，屬于學習遷移。9.學生心理健康的標準包括（）。A.智力正常B.情緒適中C.意志品質健全D.人格統(tǒng)一完整答案：ABCD解析：學生心理健康的標準包括智力正常、情緒適中、意志品質健全、人格統(tǒng)一完整、自我意識正確、人際關系和諧、社會適應良好、心理特點符合年齡特征等。智力正常是學生學習、生活與工作的基本心理條件，也是適應周圍環(huán)境變化所必需的心理保證。情緒適中是指學生能夠保持積極樂觀的情緒，善于調節(jié)和控制自己的情緒。意志品質健全表現(xiàn)為學生有明確的行動目的，能果斷地作出決定并執(zhí)行決定，有較強的堅持性和自制力。人格統(tǒng)一完整是指學生的氣質、性格、能力等個性心理特征相對穩(wěn)定和協(xié)調。10.下列屬于創(chuàng)造性思維的主要特征的有（）。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.新穎性答案：ABC解析：創(chuàng)造性思維的主要特征包括流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性即靈活性，是指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。新穎性是創(chuàng)造性的一個表現(xiàn)，但不是創(chuàng)造性思維的主要特征。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一種有目的、有意識、有計劃地培養(yǎng)人的社會活動。動物界的一些行為只是一種本能的活動，不具有教育的本質特征，如老鷹教小鷹飛翔只是一種本能的遺傳行為，并非有目的、有意識地培養(yǎng)小鷹。2.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確解析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在間接性、引導性、簡捷性、教育性等方面。學生主要是通過學習間接經驗來認識世界，教學過程是在教師的引導下進行的，學生能夠在較短的時間內掌握大量的知識，同時教學過程不僅是傳授知識的過程，也是培養(yǎng)學生品德和價值觀的過程。3.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確解析：教書育人是教師的根本任務，教師不僅要傳授科學文化知識，還要培養(yǎng)學生的思想品德、創(chuàng)新精神和實踐能力等，促進學生的全面發(fā)展。4.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤解析：德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多個方面。思想政治教育只是德育的一部分，不能將德育簡單地等同于思想政治教育。5.班級管理的核心是學生的發(fā)展。（）答案：正確解析：班級管理的核心是學生的發(fā)展，班級管理的目的是為了促進學生的全面發(fā)展，包括學生的學習、品德、身心健康等方面。班級管理的各項工作都應該圍繞學生的發(fā)展來展開。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：根據(jù)耶克斯多德森定律，動機強度與工作效率之間并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。當動機過強或過弱時，都會影響學習效果。7.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發(fā)生的概率。負強化的目的是增強行為，懲罰的目的是減少行為，二者是不同的概念。8.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤解析：心理健康不僅是指沒有心理疾病，還包括一種積極的、良好的心理狀態(tài)，如具有良好的自我意識、人際關系和諧、能適應社會環(huán)境等。僅僅沒有心理疾病并不意味著心理健康。9.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤解析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。當問題情境不變時，定勢可以幫助人們快速解決問題；當問題情境發(fā)生變化時，定勢可能會阻礙問題的解決。10.教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的自然人和法人。（）答案：正確解析：教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，即在教育法律關系中享有權利和承擔義務的人或組織。能夠成為教育法律關系主體的自然人和法人，必須具有權利能力和行為能力。自然人和法人在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育的文化功能。答：教育的文化功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累的文化知識進行有選擇的整理和傳遞，使文化得以保存和延續(xù)。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育可以通過各種方式，如國際教育交流、學校之間的交流等，促進不同文化之間的傳播和交流，使文化在更大范圍內得到共享。（3）教育具有選擇和提升文化的作用。教育根據(jù)社會的需要和學生的身心發(fā)展規(guī)律，對文化進行選擇和提煉，將優(yōu)秀的文化傳遞給學生，同時摒棄落后的、不適合的文化。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，這些人才能夠在文化領域進行創(chuàng)新和創(chuàng)造，推動文化的發(fā)展和進步。2.簡述教師勞動的特點。答：教師勞動具有以下特點：（1）復雜性和創(chuàng)造性。教師勞動的復雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性等方面。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等方面。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指教師的勞動沒有嚴格的時間界限，除了正常的教學時間外，教師還需要備課、批改作業(yè)、進行課外輔導等。廣延性是指教師的勞動沒有嚴格的空間界限，教師不僅要在學校內進行教學活動，還可能需要進行家訪、參加社會實踐等活動。（3）長期性和間接性。長期性是指教師的勞動成果需要經過較長時間才能顯現(xiàn)出來，教師對學生的影響是長期的、潛移默化的。間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質財富，而是通過培養(yǎng)學生，為社會創(chuàng)造物質財富和精神財富做出貢獻。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性是指教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會成為學生學習的榜樣，對學生產生潛移默化的影響。3.簡述教學過程的基本階段。答：教