2024年河北省邯鄲縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年河北省邯鄲縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學過程中，通過展示實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法是（）。A.講授法B.參觀法C.演示法D.討論法答案：C解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法。參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。所以本題選C。2.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A解析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。孟子主張性善論，強調(diào)教育的作用是擴充善端。荀子主張性惡論，強調(diào)后天環(huán)境和教育對人的改造作用。韓非子是法家代表人物，強調(diào)以法治國。所以本題選A。3.個體身心發(fā)展的（）規(guī)律要求教育要抓住關鍵期。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：C解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。這就要求教育要抓住關鍵期，適時而教。順序性要求教育要循序漸進。階段性要求教育要根據(jù)不同階段的特點進行有針對性的教育。個別差異性要求教育要因材施教。所以本題選C。4.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C解析：教師的根本任務是教書育人，即教師要傳授知識和技能，同時要培養(yǎng)學生的品德和價值觀。傳授知識是教師的重要任務之一，但不是根本任務。開發(fā)智力也是教育的目標之一，但不是教師的根本任務。為人師表是教師職業(yè)道德的要求。所以本題選C。5.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。教育目標是指所培養(yǎng)的人才應達到的標準，這個標準是根據(jù)教育目的制定的。所以本題選C。6.課程計劃的中心和首要問題是（）。A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：A解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的基本內(nèi)容包括：教學科目的設置（課程設置）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。其中，課程設置是課程計劃的中心和首要問題，它規(guī)定了學校應設置的學科門類以及各學科的教學時數(shù)。所以本題選A。7.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.激發(fā)學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。其中，領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它包括感知教材和理解教材。激發(fā)學習動機是教學的起始階段。鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)。運用知識是教學過程的重要階段。所以本題選B。8.教師在課堂上通過展示實物、模型、圖片等直觀教具或通過示范性操作實驗和現(xiàn)代化視聽手段指導學生獲得知識的教學方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：D解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。所以本題選D。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的內(nèi)容主要包括了解和研究學生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個別教育工作、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、班主任工作計劃與總結等。其中，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各種教育影響的重要工作。所以本題選B。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。所以本題選D。11.學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象稱為（）。A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.停滯現(xiàn)象D.倒退現(xiàn)象答案：A解析：高原現(xiàn)象是指在學習或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。低谷現(xiàn)象、停滯現(xiàn)象、倒退現(xiàn)象都不是專業(yè)術語來描述這種學習過程中的現(xiàn)象。所以本題選A。12.學生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學習“平行四邊形”，這是一種（）。A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：A解析：派生類屬學習是指新觀念是認知結構中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。學生已經(jīng)有“四邊形”的概念，“平行四邊形”是“四邊形”的一種特殊類型，學習“平行四邊形”屬于派生類屬學習。相關類屬學習是指新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結構中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系。并列結合學習是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列結合學習。所以本題選A。13.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）。A.功能固著B.定勢C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：A解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這就是功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考而去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。所以本題選A。14.小明在考試時監(jiān)視自己的速度和時間，這種策略屬于（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.時間管理策略答案：B解析：監(jiān)控策略是指在認知活動的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋自己認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；并且根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。小明在考試時監(jiān)視自己的速度和時間，屬于監(jiān)控策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。時間管理策略是指通過一定的方法合理安排時間，有效利用學習資源。所以本題選B。15.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭啵膶W習動機表現(xiàn)為（）。A.認知內(nèi)驅力B.自我提高內(nèi)驅力C.附屬內(nèi)驅力D.求知欲答案：C解析：附屬內(nèi)驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非常刻苦，她的學習動機表現(xiàn)為附屬內(nèi)驅力。認知內(nèi)驅力是一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。自我提高內(nèi)驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。求知欲屬于認知內(nèi)驅力的范疇。所以本題選C。16.一個學生總是一遍遍的數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，判定這個學生可能有的心理問題是（）。A.學習困難綜合征B.焦慮癥C.抑郁癥D.強迫癥答案：D解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。一個學生總是一遍遍的數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，這屬于強迫行為，判定這個學生可能有強迫癥。學習困難綜合征是指某些智力正?；蚪咏５膬和蛏窠?jīng)系統(tǒng)的某種或某些功能性失調(diào)，使其在聽、讀、寫、算方面能力降低或發(fā)展較慢，以至陷入學習困難。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。所以本題選D。17.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。教育反響不是一個專業(yè)術語。教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。所以本題選B。18.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。關愛學生是師德的靈魂。教書育人是教師的天職。終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。所以本題選B。19.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進行（）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.愛國主義、集體主義、共產(chǎn)主義C.愛國主義、共產(chǎn)主義、社會主義D.共產(chǎn)主義、集體主義、社會主義答案：A解析：《中華人民共和國教育法》第六條規(guī)定，國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。所以本題選A。20.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.不高于答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規(guī)定。所以本題選A。21.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）。A.個案法B.實驗法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D解析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的研究方法。教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這是在自然情境下對學生行為進行觀察，屬于觀察法。個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程的方法。實驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關系的研究方法。調(diào)查法是指研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。所以本題選D。22.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B解析：倒攝干擾是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用屬于倒攝干擾。前攝干擾是指先學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用。消退抑制是指在條件反射形成后，如果反復應用條件刺激而不給予非條件刺激強化時，已形成的條件反射就會逐漸減弱，直至消失。超限抑制是指當刺激物過強、過多或作用時間過久時，神經(jīng)細胞不但不能引起興奮，反而會發(fā)生抑制。所以本題選B。23.下列屬于資源管理策略的是（）。A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.社會資源利用策略D.調(diào)節(jié)策略答案：C解析：資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會資源利用策略。計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略都屬于元認知策略。所以本題選C。24.柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是（）。A.對偶故事法B.兩難故事法C.實驗法D.觀察法答案：B解析：柯爾伯格采用兩難故事法研究兒童道德發(fā)展，最典型的就是“漢斯偷藥”的故事。對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德判斷發(fā)展水平的方法。實驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關系的研究方法。觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的研究方法。所以本題選B。25.當一個人對自己的行為作出正向評價時，會產(chǎn)生自尊感；當作出負向評價時，會產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于（）。A.自我意識B.自我認識C.自我體驗D.自我控制答案：C解析：自我體驗是伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。當一個人對自己的行為作出正向評價時，會產(chǎn)生自尊感；當作出負向評價時，會產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感，這屬于自我體驗。自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的認識。自我認識是自我意識的認知成分，是個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。自我控制是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)。所以本題選C。26.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A解析：教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定，這是為了解除個體對答錯問題的恐懼心理。如果學生答錯問題就受到嚴厲指責，會讓學生害怕犯錯，從而不敢大膽思考和表達，不利于創(chuàng)造性個性的培養(yǎng)。保護學生的好奇心是要鼓勵學生對周圍的事物保持好奇和探索的欲望。鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神是要培養(yǎng)學生獨立思考、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣是讓學生通過學習榜樣的行為和思維方式來培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性。所以本題選A。27.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B解析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能耐心地教育學生。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。所以本題選B。28.《教師資格條例》規(guī)定，教育行政部門或者受委托的高等學校在接到公民的教師資格認定申請后，應當在受理期限終止之日起（）內(nèi)作出決定。A.30日B.60日C.90日D.120日答案：A解析：《教師資格條例》第十六條規(guī)定，教育行政部門或者受委托的高等學校在接到公民的教師資格認定申請后，應當對申請人的條件進行審查；對符合認定條件的，應當在受理期限終止之日起30日內(nèi)頒發(fā)相應的教師資格證書；對不符合認定條件的，應當在受理期限終止之日起30日內(nèi)將認定結論通知本人。所以本題選A。29.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）。A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期答案：C解析：教育心理學的發(fā)展歷程包括初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）、發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）、成熟時期（20世紀60年代到70年代末）、完善時期（20世紀80年代以后）。所以本題選C。30.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。處于關注生存階段的教師，非常關注自己的生存適應性。處于關注情境階段的教師，把關注的焦點投向了提高學生的成績。處于關注學生階段的教師，將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。所以本題選C。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC解析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體表現(xiàn)為教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。階級性是在階級社會里教育的一種屬性，但不是教育的普遍社會屬性。所以本題選ABC。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等。能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等。心理素養(yǎng)包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格等。所以本題選ABCD。3.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式主要有（）。A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教學大綱答案：ABC解析：課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標準和教材。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。教學大綱是課程標準的舊稱。所以本題選ABC。4.教學方法選用的依據(jù)主要有（）。A.教學目的和任務B.教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點C.學生的實際情況D.教師自身的素養(yǎng)答案：ABCD解析：教學方法選用的依據(jù)主要有：（1）教學目的和任務的要求；（2）課程性質(zhì)和特點；（3）學生年齡特征；（4）教學時間、設備、條件；（5）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點；（6）教學手段、教學環(huán)境等因素。所以本題選ABCD。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。我國學生德育的途徑多種多樣，其中，思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。此外，德育的途徑還包括社會實踐活動（課外活動與校外活動、勞動等）、共青團及少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學習、班主任工作等。所以本題選ABCD。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識經(jīng)驗D.原型啟發(fā)答案：ABCD解析：影響問題解決的主要因素有：（1）問題情境，指問題呈現(xiàn)的知覺方式；（2）定勢與功能固著，定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向；（3）已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)驗水平或實踐知識影響問題解決；（4）原型啟發(fā)，是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；（5）情緒與動機，積極的情緒有利于問題的解決，消極的情緒會妨礙問題的解決，動機的強度不同，影響的大小也不一樣。此外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。所以本題選ABCD。7.學習動機的基本成分包括（）。A.學習需要B.學習期待C.學習熱情D.學習興趣答案：AB解析：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習熱情和學習興趣是學習動機的具體表現(xiàn)形式，而不是基本成分。所以本題選AB。8.教師職業(yè)道德的特點有（）。A.功能的多樣性B.要求的雙重性C.影響的廣泛性和深遠性D.行為的典范性和示范性答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德的特點包括：（1）功能的多樣性，教師職業(yè)道德不僅對教師自身的成長和發(fā)展有重要作用，還對學生、社會等產(chǎn)生廣泛影響；（2）要求的雙重性，教師既要教書，又要育人；（3）內(nèi)容的全面性，涵蓋了教師職業(yè)活動的各個方面；（4）行為的典范性和示范性，教師的言行舉止是學生學習的榜樣；（5）影響的廣泛性和深遠性，教師的道德品質(zhì)和行為會影響學生的一生，甚至對社會風氣產(chǎn)生影響。所以本題選ABCD。9.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在（）等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。A.品德B.智力C.體質(zhì)D.審美答案：ABC解析：《中華人民共和國義務教育法》第三條規(guī)定，義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。所以本題選ABC。10.教育心理學研究的基本原則有（）。A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：ABCD解析：教育心理學研究的基本原則包括：（1）客觀性原則，即研究者對待客觀事實要采取實事求是的態(tài)度，從客觀實際出發(fā)，如實地反映心理現(xiàn)象的本來面目，既不能歪曲事實，也不能主觀臆測；（2）系統(tǒng)性原則，要求研究者用系統(tǒng)論的方法對人的心理進行研究，把人的心理作為一個開放的、動態(tài)的、整體的系統(tǒng)加以考察；（3）教育性原則，是指在教育心理學的研究過程中，所采用的研究手段與方法應能促進被試心理的良性發(fā)展，這是所有關于人的心理學研究中都應遵從的一個基本倫理道德原則；（4）理論聯(lián)系實際原則，是指教育心理學的研究應從教育實踐的需要出發(fā)，研究的成果應能指導教育實踐，解決教育實踐中的實際問題。所以本題選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界不存在教育，動物的行為是一種本能行為，而不是有意識、有目的的活動。所以本題說法正確。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤解析：教師的根本任務是教書育人，即教師不僅要傳授知識和技能，還要培養(yǎng)學生的品德和價值觀。傳授知識只是教師的重要任務之一，而不是根本任務。所以本題說法錯誤。3.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確解析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。所以本題說法正確。4.教學過程的中心環(huán)節(jié)是領會知識。（）答案：正確解析：教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。其中，領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它包括感知教材和理解教材。所以本題說法正確。5.德育過程的基本矛盾是教育者與受教育者的矛盾。（）答案：錯誤解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾不是德育過程的基本矛盾。所以本題說法錯誤。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都不利于學習效果的提高。所以本題說法錯誤。7.教師職業(yè)道德的核心是為人師表。（）答案：錯誤解析：教師職業(yè)道德的核心是熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的前提，是教師職業(yè)道德的靈魂。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。所以本題說法錯誤。8.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權利。（）答案：正確解析：《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有下列權利：（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（二）從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；（三）指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（六）參加進修或者其他方式的培訓。所以本題說法正確。9.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確解析：教育心理學是一門研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象。所以本題說法正確。10.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤解析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。所以本題說法錯誤。四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創(chuàng)造性。教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限。廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。從勞動手段角度來看，教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的。同時，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結果。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律（間接性規(guī)律）。學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎，要堅持直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）。掌握知識是發(fā)展能力的基礎，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展能力相互轉化的內(nèi)在機制。（3）教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，傳授知識和思想品德教育有機結合。3.簡述影響遺忘進程的因素。答案：（1）學習材料的性質(zhì)。學習材料的性質(zhì)是指材料的種類、長度、難度、系列位置以及意義性。有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢；形象、直觀的材料比抽象的材料遺忘得慢；比較長的、難度較大的材料遺忘進程更符合艾賓浩斯遺忘曲線，長度、難度適中的材料保持效果最