2024年新人教版七年級上冊數(shù)學課件 2.1.1 第2課時 有理數(shù)加法的運算律及應(yīng)用

新知一覽有理數(shù)的運算有理數(shù)的加法與減法有理數(shù)的加法有理數(shù)的乘法有理數(shù)的乘方有理數(shù)的除法有理數(shù)的減法有理數(shù)的乘法與除法有理數(shù)的乘方科學記數(shù)法近似數(shù)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.1.1有理數(shù)的加法第二章

有理數(shù)人教版七年級(上)第2課時

有理數(shù)加法的運算律及應(yīng)用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)教學目標1.能敘述有理數(shù)加法的運算律.2.會運用加法交換律、結(jié)合律進行有理數(shù)加法簡便運算.3.掌握加法交換律、結(jié)合律在實際運算中的運用.重點：加法運算律的靈活運用，解決實際問題.難點：運用加法運算律簡化運算及加法在實際中的應(yīng)用.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)請寫出下列算籌表示的數(shù)和最終結(jié)果，計算并觀察.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)②30+(-20)=____，

(-20)+30=____.知識點：有理數(shù)加法的運算律及應(yīng)用合作探究①

2+(-4)=____，

(-4)+2=____；

探究一

計算并觀察：-2-21010(1)比較以上各組兩個算式的結(jié)果，它們有什么關(guān)系？每組兩個算式有什么特征？(2)請你再換幾個加數(shù)試一試，所得的結(jié)果如何？小學學過的加法交換律在有理數(shù)范圍內(nèi)還適用嗎？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)在有理數(shù)的加法中，兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，___不變.和加法交換律：a+b=b+a.你能用精煉語言表述這一結(jié)論嗎？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探究二

計算并觀察：[8+(-5)]+(-4)，8+[(-5)+(-4)].

兩次所得的和相同嗎？換幾個加數(shù)再試一試.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)類比加法的交換律，用精煉語言表述這一結(jié)論.在有理數(shù)的加法中，三個數(shù)相加，先把___兩個數(shù)相加，或者先把___兩個數(shù)相加，和不變.前后加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c).

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)解：原式=[8+(－8)]+(－6)=0+(－6)

互為相反數(shù)=－6.例1

計算：(1)8+

(－6)

+

(－8)；

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)(2)16

+

(－25)

+

24

+

(－35)；解：16

+

(－25)

+

24

+

(－35)＝16

+

24

+［(－25)

+(－35)］＝

40

+(－60)＝－20.符號相同

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同分母互為相反數(shù)=-1.(3)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)請思考我們在哪些情況下會考慮使用加法運算律？考慮使用加法運算律互為相反數(shù)符號相同分母相同相加得整數(shù)先結(jié)合相加

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)練一練1.計算：(1)20+

(-17)

+15+

(-10)；解：(1)原式

=

20+15+[(-17)

+(-10)]

=

35+

(-27)

=

8(2)(-1.8)+(-6.5)+(-4)+

6.5；

(2)原式

=

[(-1.8)+(-4)]+[(-6.5)+

6.5]=

-5.8

+0=

-5.8(3)(-12)

+34+

(-38)

+66；

(3)原式

=

[(-12)

+(-38)]+(34+66)

=

(-50)

+100=

50.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)例2

10

袋小麥稱后記錄(單位：kg)如圖所示.10

袋小麥一共多少千克？如果每袋小麥以50kg為標準，10

袋小麥總計超過多少千克或不足多少千克？(請用多種方法解題)50.550.550.749.250.849.550.649.450.950.4

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)解法1：先計算

10

袋小麥一共多少千克：50.5＋50.5＋50.8＋49.5＋50.6＋50.7＋49.2＋49.4＋50.9＋50.4＝502.5再計算總計超過多少千克：502.5－50×10＝2.5.答：10

袋小麥一共502.5kg，總計超過2.5kg.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)解法2：每袋小麥超過50kg的千克數(shù)記作正數(shù)，不足的千克數(shù)記作負數(shù)，10

袋小麥對應(yīng)的數(shù)分別為

+0.5，+0.5，+0.8，－0.5，+0.6，+0.7，－0.8，－0.6，+0.9，+0.40.5+0.5+0.8+(－0.5)+0.6+0.7+(－0.8)+(－0.6)+0.9+0.4＝[0.5+(－0.5)]+[0.8+(－0.8)]+[0.6+(－0.6)]

+(0.5+0.7+0.9+0.4)50×10＋2.5＝502.5.答：10

袋小麥一共502.5kg，總計超過2.5kg.＝2.5.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.10

筐蘋果，以每筐

30

千克為基準，超過的千克數(shù)記作正數(shù)，不足的千克數(shù)記作負數(shù)，記錄如下：

2，-4，2.5，3，-0.5，1.5，3，-1，0，-2.5.問這

10

筐蘋果總共多少千克？=

8

+

(-4)解：根據(jù)題意得：

2

+

(-4)

+

2.5

+

3

+

(-0.5)

+

1.5

+

3

+

(-1)

+

0

+

(-2.5)=

(2

+

3

+

3)

+

(-4)

+

[

2.5

+

(-2.5)

]

+

[(-0.5)

+

(-1)

+

1.5]=

4.所以這

10

筐蘋果總共為：30×10+4=304（千克）.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)數(shù)的加法運算律有理數(shù)加法運算律加法交換律加法結(jié)合律兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，____不變?nèi)齻€數(shù)相加，先把__兩個數(shù)相加，或者先把__兩個數(shù)相加，____不變和前后和a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)基礎(chǔ)練習1.下列變形中，正確運用加法運算律的是()B

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.計算：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.快速公交

B1某次途經(jīng)

A，B，C，D四站時乘客的數(shù)量變化情況如下表所示．其中正數(shù)表示上車人數(shù)，負數(shù)表示下車人數(shù)．A站B站C站D站－8－12－5－10＋9＋7＋13＋5假設(shè)到達

A站前此輛公交上有乘客

20人．(1)從

C站開出時，有乘客多少人？(2)經(jīng)過這

4站后，此輛公交上還有乘客多少人？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂