六年級(jí)語文下冊(cè)第七單元第25課尋找幸運(yùn)花瓣兒教學(xué)設(shè)計(jì)西師大版

Page325.找尋幸運(yùn)花瓣兒教學(xué)要求

1.學(xué)問與技能

（1）學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字新詞，摘抄自己喜愛的句子。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)找尋、發(fā)覺中的歡樂。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

敬重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生閱讀的特性化理解，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。

3.情感、看法與價(jià)值觀

（1）體驗(yàn)作者找尋幸運(yùn)花瓣這一過程的歡樂。

（2）引導(dǎo)學(xué)生懂得感受生活、酷愛生活，懂得從生活中的找尋中感受歡樂。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1.體會(huì)“發(fā)覺”的歡樂。

2.感悟生活的真諦在于懂得酷愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中找尋歡樂。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字新詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、合作學(xué)習(xí)，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。

3.有感情地朗讀課文。

教具打算

生字詞語卡片

教學(xué)過程

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.老師板書課題，全班一起讀課題。

2.指名說說“幸運(yùn)”的意思。（稱心如意；運(yùn)氣好）

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，老師歸納。

（1）這幸運(yùn)花瓣指的是什么？

（2）為什么要找尋幸運(yùn)花瓣？

（3）怎么找尋幸運(yùn)花瓣？

（4）找到幸運(yùn)花瓣了嗎？

4.老師導(dǎo)入：是呀，世界真是太奇妙了，還有幸運(yùn)花瓣。作者能找到嗎？是怎么找到的？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組的力氣，一起讀課文，共同解答剛才提出來的問題。

（從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激勵(lì)學(xué)生小組合作探究，解答疑難）

二、小組合作，自主探究。

1.老師出示要求，學(xué)生以小組為單位，自讀課文。

（1）學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

（2）思索剛才提出的四個(gè)問題。

（3）讀一讀課文，體會(huì)作者內(nèi)心情感的改變過程。

2.學(xué)生依據(jù)要求自讀課文。

三、檢查生字，整體感知課文內(nèi)容。

1.檢查生字。

（1）老師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。

（2）老師進(jìn)行再強(qiáng)調(diào)。

字音：“詫”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“?！笔呛蟊且簦弧叭簟钡穆暷甘恰皉”.

字形：“瓣”是左中右結(jié)構(gòu)，留意與“辯”“辨”“辮”區(qū)分；“?！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

（3）指名說說下列詞語的意思。

興趣盎然：形容興頭十足。

悻悻：失落的樣子。

驚詫：驚異，驚異。表示特別的出乎意料。

專心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，全神貫注。

（4）指名用這些詞語造句，在造句中積累詞語，并學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用詞語。

2.指名反饋：誰能結(jié)合課文內(nèi)容說說文中的幸運(yùn)花瓣詳細(xì)指的是什么？（五瓣兒的丁香）

3.老師追問：為什么把五瓣兒的丁香稱為幸運(yùn)花瓣呢？（指名反饋：因?yàn)槲闹械摹澳恪闭f誰若能找到五個(gè)花瓣的丁香，誰就會(huì)得到幸運(yùn)）

4.老師小結(jié)：也正是因?yàn)檎l若能找到五個(gè)花瓣的丁香，誰就會(huì)得到幸運(yùn)，作者起先在生活中找尋這五個(gè)花瓣的丁香。作者找到了嗎？（找到了）然而要找出這五個(gè)花瓣的丁香并不是簡(jiǎn)潔的事情，作者在找尋幸運(yùn)花瓣的這一過程中情感不斷地發(fā)生改變，誰能說一說？

失落→懷疑→興奮→驚喜→茫然→歡樂

5.引導(dǎo)學(xué)生用上面的感情線索說說課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。

（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，在讀中探究解答。在初步集體反饋中，駕馭生字新詞，理解課文的主要內(nèi)容，理清文章的情感線索，為深化地探究文本奠定基礎(chǔ)）

四、課堂小結(jié)

老師小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅駕馭了本課的生字新詞，還了解了課文的主要內(nèi)容，知道了作者找尋幸運(yùn)花瓣的緣由和結(jié)果。下節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)作者找尋幸運(yùn)花瓣的征程，看作者除了找到了幸運(yùn)花瓣，還找到了什么。

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.依據(jù)課文的感情線索，說說“我”找尋幸運(yùn)花瓣的過程。

4.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.品讀描寫找尋花瓣的句子，體驗(yàn)這一過程，感悟其中收獲的歡樂，理解課文蘊(yùn)含的人生道理。

2.總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生珍惜、酷愛生活的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，摘抄喜愛的句子。

教具打算

絢麗的丁香花圖片。

教學(xué)過程

一、觀賞美，激趣導(dǎo)入

1.老師出示絢麗的丁香花圖片，指名用話形容這一叢的丁香花。

2.老師導(dǎo)入：同學(xué)們，丁香花很常見，但許多人和作者一樣，很少去細(xì)致視察它的花瓣，以至于丁香花有幾個(gè)花瓣都不知道。現(xiàn)在，你們知道丁香花有幾個(gè)花瓣了嗎？（四個(gè)）

3.老師：不，準(zhǔn)確地說，丁香花大多數(shù)有四個(gè)花瓣，有時(shí)也會(huì)有五個(gè)花瓣。但是并不是每一個(gè)人都能夠找到這五個(gè)花瓣的丁香花的。文中的老師找到了，在老師的引導(dǎo)下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢？今日，我們就來了解“我”找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過程。

二、品讀句子，體驗(yàn)歡樂。

1.學(xué)生再自由讀課文，找出描寫“我”找尋五瓣丁香花的語句。

2.指名反饋，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)體會(huì)，并再指導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）“夕陽西下，借著落日余暉，我細(xì)致找尋?！?/p>

（2）“我必需直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎腰仰起頭從下往上看。”

（3）“我不理睬他，只管專心致志地找尋。”

3.引導(dǎo)學(xué)生反饋：從這些詞語中，你體會(huì)到了什么？（作者找尋幸運(yùn)花瓣很細(xì)致、很細(xì)致、很專注、很專心……）

4.老師導(dǎo)：是呀，功夫不負(fù)有心人?！拔摇弊罱K找到了這五個(gè)花瓣的丁香花。同學(xué)們，你能想象一下“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？（學(xué)生綻開想象說一說，演一演）

5.老師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。

“突然，我發(fā)覺了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。莫非它就是五瓣兒丁香花？我的心為之一動(dòng)，抓緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！”

6.老師：同學(xué)們，“我”找到了丁香花，得到了幸運(yùn)了嗎？假如得到了，你覺得他的幸運(yùn)是什么？（得到了，他所得到的幸運(yùn)就是他在找尋丁香花的過程中體驗(yàn)到了歡樂）

7.老師小結(jié)：是呀，作者回味著這幾天樂此不疲的找尋，又回味著找到的時(shí)候的驚喜，這些都是他從未體驗(yàn)過的歡樂。歡樂源于一個(gè)發(fā)覺。你們有過這種歡樂經(jīng)驗(yàn)嗎？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說）

（以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住文中的關(guān)鍵詞語和句子，體會(huì)作者找尋的細(xì)致和專注，從中體驗(yàn)作者找尋過程中的歡樂。同時(shí)在體驗(yàn)歡樂的過程中，感悟出細(xì)致、專注地做一件事情總會(huì)有收獲的人生道理。最終引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說一說自己源自發(fā)覺的歡樂經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生擅長發(fā)覺，擅長感受生活，體驗(yàn)生活）

三、總結(jié)全文，拓展感悟

1.老師：同學(xué)們，作者在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過程中找到了歡樂的源泉，那就是發(fā)覺以及找尋的這一過程。生活中，還有什么時(shí)候你有過歡樂的感受？（學(xué)生自由說一說）

2.老