第五章+植被與土壤+說課 高一上學(xué)期+地理+人教版（2019）必修一

自然地理的最后版圖—————以觀察土壤為例目錄CONTENTS單元教學(xué)背景主要教學(xué)過程單元教學(xué)目標(biāo)單元作業(yè)設(shè)計01030204單元教學(xué)背景大單元教學(xué)設(shè)計是課程的宏觀和課時的具體之間的中尺度設(shè)計教學(xué)01建構(gòu)主義理論指出，學(xué)生可以在一定情境下，利用學(xué)習(xí)資料和同學(xué)幫助，通過意義建構(gòu)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義其基本理念是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)單元教學(xué)背景指導(dǎo)思想課標(biāo)分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)學(xué)情分析課標(biāo)內(nèi)核在教學(xué)目標(biāo)的指引下，對單元內(nèi)容整合和結(jié)構(gòu)重組用真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)背景指導(dǎo)思想課標(biāo)分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)學(xué)情分析教材選自普通高中教科書必修一第五章，內(nèi)容要點(diǎn)分為三部分，分別是植被、土壤和問題研究植被土壤通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與地理環(huán)境的關(guān)系。通過野外觀察或運(yùn)用土壤標(biāo)本，說明土壤的主要形成因素。1.明晰植被、土壤與自然環(huán)境的關(guān)系，將不同圈層結(jié)構(gòu)要素相聯(lián)系。2.掌握野外觀察植被、土壤的基本方法，編制實(shí)驗(yàn)考察報告。3.研究植被、土壤與人類活動之間的內(nèi)在關(guān)系，思考人類活動對植被、土壤功能變化的影響。重點(diǎn)落實(shí)綜合思維地理實(shí)踐力人地協(xié)調(diào)觀區(qū)域認(rèn)知單元教學(xué)背景指導(dǎo)思想課標(biāo)分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)學(xué)情分析為什么將植被與土壤合在一章？植被與土壤是自然環(huán)境兩個具有特殊意義的形成和組成要素?zé)o機(jī)界：大氣、水、巖石有機(jī)界：植被綜合體：土壤關(guān)鍵環(huán)節(jié)指示環(huán)境自然地理要素：地、氣、水、土、生統(tǒng)一演化互為對應(yīng)按照從外及內(nèi)認(rèn)識地球表層系統(tǒng)的認(rèn)知次序，教材將植被與土壤合在一章，安排在大氣、水、地貌三個要素之后呈現(xiàn)。這既突出植被與土壤的相互聯(lián)系和在自然環(huán)境中的特殊意義，又通過植被、土壤與自然環(huán)境其他要素相互關(guān)系的介紹，引導(dǎo)學(xué)生較為綜合地認(rèn)識自然環(huán)境，初步形成自然環(huán)境整體性的觀念。版圖完整單元教學(xué)背景指導(dǎo)思想課標(biāo)分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)學(xué)情分析本章內(nèi)容結(jié)構(gòu)自然環(huán)境人類活動植被土壤單元教學(xué)背景指導(dǎo)思想課標(biāo)分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)學(xué)情分析本章內(nèi)容結(jié)構(gòu)植被土壤自然環(huán)境適應(yīng)，改造自然環(huán)境光照水分溫度土壤種類分布規(guī)律垂直結(jié)構(gòu)生態(tài)特征森林草原荒漠綜合作用組成要素成土母質(zhì)生物氣候地貌時間人類活動養(yǎng)護(hù)功能組成顏色質(zhì)地剖面結(jié)構(gòu)改造改良種養(yǎng)結(jié)合植物動物微生物水人類單元教學(xué)背景指導(dǎo)思想課標(biāo)分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)學(xué)情分析學(xué)情分析認(rèn)知方面：經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，有一定的認(rèn)知水平，能夠較好地接受地理概念和地理現(xiàn)象，但較為淺顯。思維方面：對單個或少量對應(yīng)因素能夠產(chǎn)生聯(lián)系，已經(jīng)能夠感知事物的綜合關(guān)系。但整體思維把握上還需要訓(xùn)練磨合。實(shí)踐方面：較少接觸，雖然會充滿興趣，但對把控實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)過程的能力要求偏弱。大有作為單元教學(xué)背景指導(dǎo)思想課標(biāo)分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)學(xué)情分析課標(biāo)內(nèi)容學(xué)情創(chuàng)設(shè)情境單元設(shè)計自主學(xué)習(xí)構(gòu)建作業(yè)核心素養(yǎng)實(shí)踐活動貫穿始終任務(wù)驅(qū)動優(yōu)化組合單元教學(xué)目標(biāo)基本路路：情境導(dǎo)入——實(shí)踐調(diào)查——案例分析——小組討論——?dú)w納建構(gòu)1.通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關(guān)系。2.通過野外觀察或運(yùn)用土壤標(biāo)本，說明土壤的主要形成因素。課程標(biāo)準(zhǔn)兩課時第一課時：植被與環(huán)境1、通過實(shí)地觀察或運(yùn)用視頻、圖像識別主要植被類型。2、運(yùn)用圖文資料和案例分析，初步了解植被與自然環(huán)境的關(guān)系。3、運(yùn)用圖文資料，說明森林、草原、荒漠等植被與自然環(huán)境的關(guān)系4、通過實(shí)地調(diào)查或觀看影像，體會珍惜愛護(hù)天然植被、因地制宜營造人工植被的重要性。5、能過觀察土樣和實(shí)驗(yàn)視頻，了解土壤的主要成分。6、利用采集的土樣及相關(guān)圖文資料，了解土壤的顏色、質(zhì)地及剖面結(jié)構(gòu)，掌握觀察土壤的基本內(nèi)容和方法。7、運(yùn)用圖文資料，結(jié)合觀察活動說明土壤的主要形成要素，并據(jù)此解釋常見的土壤現(xiàn)象。8、結(jié)合實(shí)例，了解土壤的功能和養(yǎng)護(hù)途徑，體會養(yǎng)護(hù)土壤的重要性。第二課時：主要植被兩課時第一課時：觀察土壤第二課時：形成因素課時安排立德樹人單元教學(xué)過程觀察土壤課前考察情境感知觀察探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證歸納拓展思路：選擇地點(diǎn)準(zhǔn)備器材采樣記錄圖文實(shí)物真實(shí)情境黏土

壤土

砂土水倒入量杯后5分鐘遠(yuǎn)觀近觸對比驗(yàn)證盡用工具單元教學(xué)過程課前考察由老師帶隊(duì)，選學(xué)生作為代表，在學(xué)校附近擇一適合的斜坡處讓學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄、拍照并帶回樣土。編號采樣地點(diǎn)采樣時間采樣深度氣象參數(shù)感官描述備注氣溫濕度

現(xiàn)場描述日期：剖面號碼：觀察地點(diǎn)：地形：坡向：坡度：海拔：天氣：土壤名稱:母質(zhì)：侵蝕情況：植被：土地利用現(xiàn)狀：地下水埋深：調(diào)查人：剖面圖示意圖發(fā)生層采樣位置顏色質(zhì)地結(jié)構(gòu)松緊度干濕度根系新生體侵入體PH

學(xué)校不遠(yuǎn)的作業(yè)山坡安全方便

做土層采樣記錄，以便做實(shí)驗(yàn)和對比分析單元教學(xué)過程情境導(dǎo)入社稷兩字的意思和變化，說明土壤對人類的重要性對比設(shè)疑，引入課程單元教學(xué)過程土壤概念展示三張地球陸地景觀照片，讓學(xué)生判斷有土壤的是哪一張，通過觀察、對比三幅照片，明確土壤的概念。土壤是指陸地表層具有一定肥力，能夠生長植物的疏松表層。單元教學(xué)過程展示三張地球陸地景觀照片，讓學(xué)生判斷有土壤的是哪一張，通過觀察、對比三幅照片，明確土壤的概念。土壤是指陸地表層具有一定肥力，能夠生長植物的疏松表層。土壤組成展示盆栽，用顯微鏡觀察土壤顆粒，得出土壤的組成。觀看視頻，認(rèn)識土壤肥力，總結(jié)土壤地位單元教學(xué)過程觀察土壤大尺度的土壤顏色差異質(zhì)地差異通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證具體得出結(jié)論手指研磨土壤透水土壤酸堿度用比色卡或用土壤樣本進(jìn)行比對1、將礦物質(zhì)按粒徑大小進(jìn)行分級。3、根據(jù)各粒徑的比例進(jìn)行判斷。2、土壤質(zhì)地還可以采取干摸和濕揉時的感覺來初步判斷。1、準(zhǔn)備兩個塑料杯2、放好底托、過濾紙3、把土壤平鋪在上邊4、倒適量水5、靜置一段時間6、測量滲透的水量1、準(zhǔn)備兩個燒杯2、倒入適量清水3、將黃土和校園土分別放進(jìn)兩個燒杯，用玻璃棒混合均勻；4、靜置一段時間5、各取部分溶液，用試紙檢測酸堿度單元教學(xué)過程歸納拓展在此基礎(chǔ)上解釋透氣性能、保肥性能以及耕作適宜度的差異。砂土以砂粒占優(yōu)勢，通氣性較強(qiáng)，好氣性微生物活動強(qiáng)烈，有機(jī)質(zhì)分解迅速難以累積，土壤相對貧瘠；土粒大，缺乏黏粒和有機(jī)質(zhì)，吸附，保持養(yǎng)分能力低，保肥性差，保水性較差，抗旱能力弱；因含水量低，易增溫也易降溫，晝夜溫差大，作物易受冷害，具有松散易耕作的特點(diǎn)。黏土土粒間孔隙小，通氣、透水性差，礦物質(zhì)養(yǎng)分豐富，黏粒有較強(qiáng)的吸附能力強(qiáng)，保肥性強(qiáng)，保水性強(qiáng)，含水量大，熱容量較大，晝夜溫差小，這類土壤干時緊實(shí)堅(jiān)硬，濕時泥爛，耕作費(fèi)力，宜耕期較短。壤土兼?zhèn)渖巴梁宛ね恋膬?yōu)點(diǎn)，有較好的通氣透水性，又有較強(qiáng)的保水保肥性，含水量適宜，土溫穩(wěn)定，可耕性較好，宜耕期較長，適宜種植各種作物，是比較理想的耕作土壤單元教學(xué)過程歸納拓展用野外考察學(xué)生代表隊(duì)展示說明、提問。以學(xué)校附近的森林土考察為例，可設(shè)置以下系列問題用以引導(dǎo)學(xué)生代表思考：土壤自上而下分為哪幾層？每一層的顏色和質(zhì)地有什么差異？每一層土壤組成成分可能有什么差異？這種分層是怎么形成的？對比森林土壤和耕作土壤差異，可適當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，拓展耕作技術(shù)對土壤的養(yǎng)護(hù)的影響。單元作業(yè)評價立足課標(biāo)和學(xué)情，圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計單元作業(yè)，通過實(shí)踐類、實(shí)驗(yàn)類、構(gòu)建類、習(xí)題類、拓展類等不同形式的作業(yè)，增加作業(yè)的探究性、實(shí)踐性、綜合性和立體感。課前野外考察課間問題探究課內(nèi)實(shí)驗(yàn)活動學(xué)生任務(wù)單課后習(xí)題訓(xùn)練在老師的帶領(lǐng)下，來到野外真實(shí)的情境中，觀察并描述土壤的顏色、質(zhì)地、土壤剖面，并進(jìn)行測量、記錄，繪制土壤剖面示意圖，采集土壤樣品。這是讓學(xué)生走出課堂的良好方式，讓學(xué)生多用地理眼去認(rèn)知世界。設(shè)置情境問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由現(xiàn)實(shí)到概念，感性到理性的認(rèn)知提升。設(shè)計任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)科素養(yǎng)。閱讀教材資料，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，對比了解砂土、壤土、黏土的特點(diǎn)。通過觸摸、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)、歸納等方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度綜合認(rèn)識土壤，將知識與生活相聯(lián)系。頒發(fā)任務(wù)單，讓學(xué)生明白在整個課程中應(yīng)該做哪些？做這些的目的是什么？怎么完成？這樣可保證課堂的積極性和高效性，同時保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這是知識的萌發(fā)到理解，最后檢驗(yàn)學(xué)生是否撐握的重要方式，也是鞏固知識，形成體系的必要過程。突出學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，保證目標(biāo)落實(shí)單元作業(yè)評價評價目標(biāo)水平1水平2水平3水平4通過實(shí)地觀察或運(yùn)用土壤標(biāo)本，了解土壤的組成、顏

色、質(zhì)地和剖面構(gòu)造，撐握觀察土壤的基本內(nèi)容和方法知道從組成、顏色、質(zhì)地和剖面構(gòu)造等方面觀察土壤能夠說出土壤的方要組成物質(zhì)、顏色分類、質(zhì)地類型、典型剖面構(gòu)造

，并據(jù)此觀察土壤能夠結(jié)合實(shí)例說出土壤的顏色、質(zhì)地類型

、剖面構(gòu)造，并據(jù)此觀察土壤，描述其特點(diǎn)。評價方法1．紙筆測驗(yàn)。命制試題時不能偏重考查學(xué)生對土壤顏色、質(zhì)地、剖面構(gòu)造、形成因素的抽象識記，而是要關(guān)注學(xué)生是否理解土壤在自然地理環(huán)境中的獨(dú)特地位、是否掌握觀察描述土壤的方法、是否理解