必修一高中生物所有教案

-人教版高中生物必修一所有教案匯總知識(shí)方面1、舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的根底上。2、說出生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。情感態(tài)度方面1、認(rèn)同細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)；說出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)。四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。教學(xué)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、引入新課以“病毒是不是生物？〞問題引入，簡單復(fù)習(xí)討論、思考問題：病狀病毒為例，提出問題，病毒在細(xì)胞外不具備匯報(bào)冠狀病毒的相2、分析細(xì)胞是生命小結(jié)上面的容，沒有細(xì)胞構(gòu)造的病毒在細(xì)胞外活動(dòng)的根本單位表現(xiàn)不出生命的特征，說明細(xì)胞是生命的根本了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的根本單位。提出問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命閱讀資料并討論：構(gòu)造和功能的根本單位。一個(gè)細(xì)胞能完成各種鑷食、排泄，生長，生命活動(dòng)；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動(dòng)根應(yīng)激；實(shí)例二：精子3、生命系統(tǒng)的構(gòu)地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但生長、分裂、分化有造層次〔難點(diǎn)〕是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，大到關(guān)系；實(shí)例4：例如整個(gè)生物圈，都可以一個(gè)一個(gè)的生命系統(tǒng)〔什呢？〕因?yàn)榧?xì)胞各個(gè)局部都是互相依存，互相學(xué)生在教師的引導(dǎo)-課后練習(xí)七、板書設(shè)計(jì)影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落等也是一個(gè)系統(tǒng)一、為什么說生命活動(dòng)離不開細(xì)胞生命活動(dòng)離不開細(xì)胞的實(shí)例人人人人運(yùn)動(dòng)和分裂侵入人體的淋巴細(xì)胞根本特征單細(xì)胞生物人人和高等動(dòng)人物二、生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物。單細(xì)胞生物由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成生物體在一定的自然區(qū)域，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群在一定的自然區(qū)域，所有的種群組成一個(gè)細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位由形態(tài)相似，構(gòu)造、功能一樣的細(xì)胞聯(lián)合在一起不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起龜該區(qū)域同種龜?shù)脑搮^(qū)域龜和其他所有生物的種群循環(huán)系統(tǒng)-統(tǒng)由地球上所有的生物和這些生物生活的無機(jī)環(huán)境共同組成地球上只有一個(gè)三、小結(jié)：細(xì)胞是最根本的生命系統(tǒng)。八、布置作業(yè)(2)理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系(2)認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義情感態(tài)度方面二、教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比擬是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。四、課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料。教學(xué)容教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的來源以及復(fù)習(xí)思考并答復(fù)以下微鏡的高倍在初中階段所了解的細(xì)胞的構(gòu)造。鏡觀察集中簡單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用多媒體指導(dǎo)學(xué)生制作臨制作臨時(shí)裝片并時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細(xì)胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)觀察。思考討論教師的問題，并習(xí)胞〔第二課課后練習(xí)科學(xué)前沿-生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將一下你觀察的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)構(gòu)造差異的原因是什么？〔同種生物之間和不同種生物之間比擬〕第一題：答案是B締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)兩者都有多種組織有機(jī)結(jié)合，并有一定生理功能。引導(dǎo)學(xué)生比擬上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細(xì)胞之間的主要導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。1.什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物？〔發(fā)菜、水華〕水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。2.形態(tài)：比擬小，營養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)展光合作用。3．沒有成形的細(xì)胞核，只有擬核4．用幻燈片比擬一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比擬兩者的一樣點(diǎn)，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共設(shè)問：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？〔達(dá)爾文的差異，討論并答驗(yàn)中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核，而大腸桿菌的細(xì)胞沒有嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說的容閱讀資料，討論問題并進(jìn)展交流科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲主要是說明了生-七、板書設(shè)計(jì)進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說〕簡單地解釋細(xì)胞學(xué)說的三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成；第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng)；第以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說建立過程〞的資料。課后練習(xí)3：根本區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)一、怎樣使用高倍顯微鏡1、把細(xì)胞移至視野正中央2、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器3、調(diào)節(jié)光圈和反光鏡4、調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋二、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞原核細(xì)胞真核細(xì)胞三、細(xì)胞學(xué)說建立的過程〔2〕了解各元素在細(xì)胞中的含量及差異〔3〕掌握組成細(xì)胞的化合物〔4〕掌握檢測(cè)生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)及結(jié)果2、能力目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)的操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、動(dòng)手和邏輯推理等能力。-通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，樹立辯證唯物主義世界觀，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：組成細(xì)胞的元素種類、組成細(xì)胞的化合物難點(diǎn)：組成細(xì)胞的元素種類與自然界的元素的聯(lián)系及區(qū)別、檢測(cè)生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)三、教學(xué)設(shè)計(jì)通過設(shè)疑引入，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及四、教學(xué)過程問：細(xì)胞的組成是由元素構(gòu)成的，他是否和自然界中的元素一樣？他們是什知欲望并切入本課的教學(xué)容〕2、講述課程第一節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物先請(qǐng)學(xué)生們觀察教材的圖2-1和圖2-2，并請(qǐng)學(xué)胞的主要的元素有哪些。最后引出前文的結(jié)論：細(xì)胞中常見的化學(xué)元素有20多種，如：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg、Fe、Mn、Zn、、B、Mo等。然后再闡述大量元素和微量元素，并說明大量元素有：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等，微量元素有：Fe、Mn、Zn、、B、Mo等。引出組成細(xì)胞的根本元素：C、H、O、N最根本元素是：C再結(jié)合課文提出的問題：C元素作為最根本的元素，對(duì)生命有什么意義？激發(fā)學(xué)生們的自主如：組成細(xì)胞的化合物的學(xué)習(xí)〕水糖類和核酸其中，無機(jī)物有水和無機(jī)鹽，有機(jī)物有糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸。接著與同學(xué)們一起做課本的思考和討論，進(jìn)而提出：如何區(qū)分細(xì)胞中的有機(jī)物？引入檢測(cè)生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)?！?〕檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)的方法，有教師自己進(jìn)展一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，在此過程中，與同學(xué)們一起探討實(shí)驗(yàn)的方案及方法步驟，向?qū)W生們提出以下問題，與學(xué)生們進(jìn)展互動(dòng)。1、斐林試劑的甲液和乙液的濃度與雙縮脲試劑的A液和B液的濃度的區(qū)別是什么？-組成細(xì)胞的元素中，大量元素有：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等，微量元素有：Fe、Mn、Zn、、B、Mo等；根本元素是：C、H、O、N，最根本元素是：C。組成細(xì)胞的化合物有：無機(jī)物：水和無機(jī)鹽，有機(jī)物：糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸。顯色反響中，葡萄糖與斐林試劑反映呈磚紅色沉淀，脂肪與丹Ⅲ染液〔或丹Ⅳ染液〕五、板書設(shè)計(jì)第一節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物一、組成細(xì)胞的元素大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等微量元素：Fe、Mn、Zn、、B、Mo等根本元素：C、H、O、N最根本元素：C二、組成細(xì)胞的化合物無機(jī)物有水和無機(jī)鹽有機(jī)物有糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸三、檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果萄糖與斐林試劑反映呈磚紅色沉淀脂肪與丹Ⅲ染液〔或丹Ⅳ染液〕反響呈橘黃色〔或紅色〕蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑反響呈紫色1.說明氨基酸的構(gòu)造特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程3.認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承當(dāng)者教學(xué)意圖教師組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖系系實(shí)，確習(xí)探討創(chuàng)設(shè)品成分說明。蛋白質(zhì)是許多食品的重要成探討創(chuàng)設(shè),工,-肌動(dòng)蛋白和肌球蛋白，治療糖尿病的用的3.蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中有什么重要的功評(píng)價(jià)學(xué)生答復(fù)，引入研究主題生命活動(dòng)的承當(dāng)著——蛋白質(zhì)通過上述討論的除蛋白質(zhì)和氨基酸都是生命活動(dòng)的所需的重要物質(zhì)，則蛋白質(zhì)和氨基酸是組成蛋白質(zhì)的根本單位，蛋白質(zhì)必須經(jīng)過消化成為各種氨基酸才能被人2.構(gòu)造特點(diǎn)并嘗試寫出氨基酸的通式教師要提示氨基和羧基的書寫都要有一個(gè)游離鍵。并指明甘氨酸的R基是—H，丙氨酸R基是—CH3二、蛋白質(zhì)的構(gòu)造及其多樣性蛋白質(zhì)是以氨基酸為根本單位構(gòu)成的生物大分子。據(jù)估計(jì)，生物界的蛋白質(zhì)種類多達(dá)種。它們參與組成生物體和細(xì)胞的各種構(gòu)造，執(zhí)行多種多樣的功能。氨基酸不是蛋白質(zhì)，氨基酸是如何組成蛋引導(dǎo)學(xué)生看書并明白①脫水縮合②肽鍵③二肽、三肽、多肽教師以板圖形式講解兩個(gè)氨基酸之叫做二肽的原因。1.所有的氨基酸都有C、H、氨基酸構(gòu)O、N因此蛋白質(zhì)也是主要有造特點(diǎn)是C、H、O、N四種化學(xué)元素學(xué)習(xí)氨基組成的，很多重要的蛋白質(zhì)還酸形成蛋同。b.每個(gè)氨基酸分子至少都生自主比含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，并照觀察，且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基到達(dá)突出連在同一個(gè)碳原子上重點(diǎn)，突練習(xí)：P242題破難點(diǎn)的由學(xué)生寫出由三個(gè)氨基酸化合物構(gòu)造式，并注明生白質(zhì)分子共有m個(gè)氨基酸，念及計(jì)算該蛋白形成過程中，共脫去置置，學(xué)主獲知-面血紅蛋白分子中共有肽鍵三、蛋白質(zhì)的多樣性570個(gè)，每個(gè)血紅蛋白分子中至少有4個(gè)許多的氨基酸通過肽鏈相互連接成多肽氨基。鏈，多肽鏈盤曲折疊構(gòu)成了蛋白質(zhì)分子的結(jié)論：①n個(gè)氨基酸1條鏈肽構(gòu)造鍵數(shù)=失去水分子數(shù)=n-1②n個(gè)氨基酸2條鏈肽鍵數(shù)=失去水既然蛋白質(zhì)都是按照上述方式構(gòu)成的，分子數(shù)=n-2則，為什么會(huì)有則多種類的蛋白質(zhì)呢？③n個(gè)氨基酸m條鏈肽鍵數(shù)=失去水分氨基酸就如同英文字母，我這里有四個(gè)字子數(shù)=n-m大家看到，四個(gè)字母按照不同的順序組成①組成每種蛋白質(zhì)的氨基酸種類、數(shù)目不酸數(shù)目很多，如果排列順序不同，肯定會(huì)②組成每種蛋白質(zhì)的氨基酸排列順序不形成不同的種類的蛋白質(zhì)同四、蛋白質(zhì)的功能③每種蛋白質(zhì)分子的空間構(gòu)造均不一樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察閱讀蛋白質(zhì)主要功能事例機(jī)體的生命活動(dòng)，如胰島素知識(shí)方面：能說出核酸的種類，簡述核酸的構(gòu)造和功能。情感態(tài)度方面：用實(shí)驗(yàn)的方法，觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解核酸的構(gòu)造是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)〔一〕引入以利用DNA偵破案件、尋找災(zāi)難死難者在教師的引導(dǎo)下，思考或者親子鑒定為例子，并以問題作為引導(dǎo)，激問題，并嘗試作出答復(fù)。發(fā)學(xué)生的興趣：1、DNA是什么？2、為什么DNA能比擬準(zhǔn)確地定位一個(gè)人的身份？3、你-種類和分布造七、板書設(shè)計(jì)還了解那些關(guān)于DNA鑒定的應(yīng)用？闡述核酸的種類：DNA的中文名稱是脫氧核糖核酸，是核酸的一種，還有一種叫做核糖核酸的物質(zhì)，簡稱RNA。這兩種核酸就是細(xì)胞攜帶遺傳信息的物質(zhì)。核酸與生物的遺傳、變異、蛋白質(zhì)合成有重要的關(guān)系〔為后面的留實(shí)驗(yàn)：使用染料對(duì)細(xì)胞進(jìn)展染色，觀察DNA、RNA在細(xì)胞的分布。DNA主要分布在細(xì)胞核中，但是葉綠體、線粒體中也有DNA，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)。為什么核酸很儲(chǔ)存遺傳信息呢？那還得好奇心〕闡述核酸的構(gòu)造：核酸也象蛋白質(zhì)一樣，是一種大分子，而且也是由一種叫做核苷中的兩種核苷酸，展示問題〕1、核苷酸的化學(xué)組成是什么？2、組成DNA、RNA的核苷酸苷酸之間是怎么樣連接的？4、DNA、RNA分別還有什么堿根底？5、嘗試作出假設(shè)，為什對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展更正和總結(jié)：核苷酸的共同點(diǎn)是一分子核苷酸是由一份子磷酸、一分子五碳糖還有一份子堿基組成的；組成DNA的核苷酸是脫氧核苷酸、組成RNA的核苷酸是核糖核苷酸；核苷酸之間是通過磷酸與五碳糖交替連接而成的；4、DNA還有的堿基是A、T、G、C〔如何去去記憶〕，RNA中不還有T，U代替了T；5、DNA和RNA上4種堿基就好似4個(gè)字母，可以記載任意長度的容。用圖表比擬DNA、RNA的差異；理順DNA、RNA、核酸、核苷酸、堿基之間的關(guān)系。提出推斷：DNA、RNA主要閱讀相關(guān)教材，展開討一、組成元素：C、H、O、N、P。二、類別：脫氧核糖核酸〔DNA〕、核糖核酸〔RNA〕。三、分布：DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。實(shí)驗(yàn)：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布原理：甲基綠把DNA染成綠色，吡羅紅把RNA染成紅色；鹽酸能增加細(xì)胞膜的-通透性，并促進(jìn)DNA與染色體的別離，便于染色。結(jié)論：DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中四、根本單位：核苷酸——磷酸、五碳糖、含氮堿基。DNA的根本單位：脫氧〔核糖〕核苷酸——磷酸、脫氧核糖、含氮堿基〔A、G、RNA的根本單位：核糖核苷酸——磷酸、核糖、含氮堿基〔A、G、C、U〕。五、作用：遺傳信息的載體。八、布置作業(yè)1、了解糖類的組成和分類2、舉例說出脂質(zhì)的種類和作用3、說明生物大分子以碳鏈為骨架二、教學(xué)重難點(diǎn)：糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架為本課的重點(diǎn)；而多糖的種類及其構(gòu)造、理解生物大分子以碳鏈為骨架是本課的難點(diǎn)。三、教學(xué)用具：PPT幻燈片。教學(xué)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)〔一〕引入提出問題，激發(fā)學(xué)生興趣：1.作為早餐，你會(huì)思考問題，展開討通過解答上面的問題，指出糖類是主要的能的糖類糖類的概念：關(guān)于碳水化合物名稱的起源，可以舉出一些例子。哪些糖類是不符合“碳學(xué)生舉例日常生活中接觸糖類的分類。單糖：著重強(qiáng)調(diào)葡萄糖是細(xì)胞活動(dòng)所需要的主要能源物質(zhì)。單糖的概念，糖：著重闡述二糖的種類、幾種二糖水解產(chǎn)物；多糖：介紹淀粉、糖原〔動(dòng)物淀粉分布從動(dòng)物脂肪和植物脂肪引入。脂質(zhì)的一般特的脂質(zhì)脂肪：完成討論題，1，脂肪主要分布在動(dòng)物的皮下組織、臟周圍。2，例如花生等。3，根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)歷保溫；保護(hù)-磷脂：作用——組成細(xì)胞膜、多種細(xì)胞器的物大分子以碳鏈為骨架結(jié)重要成分。分布固醇：代表的物質(zhì)〔維生素D、性激素、膽以問題作為引導(dǎo)：1，三種有機(jī)物共有那些特點(diǎn)？〔都有C、H、O，都是有小單位連接而的化學(xué)組成，答復(fù)教師的問一．細(xì)胞中的糖類——主要的能源物質(zhì)（一）化學(xué)組成：C、H、O，多數(shù)糖類的化學(xué)組成符合Cm〔H2O〕n，寫出幾種二糖的水解產(chǎn)物3．多糖：概念，化學(xué)通式淀粉：分解產(chǎn)物：葡萄糖糖原：分布、分解產(chǎn)物纖維素：分解產(chǎn)物二．細(xì)胞中的脂質(zhì)化學(xué)組成：C、H、O、〔P、N〕通常不溶于水，脂溶性1．作用：儲(chǔ)存能量的物質(zhì)、保溫、保護(hù)。2．分布：動(dòng)物的皮下、臟周圍1．作用：構(gòu)成細(xì)胞膜和細(xì)胞器膜的重要成分。2．分布：人和動(dòng)物的腦、卵細(xì)胞、肝臟以及大豆種子膽固醇：構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分、參與脂質(zhì)的運(yùn)輸性激素：促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的形成維生素D：協(xié)助鈣、磷的吸收。八、布置作業(yè)-1、說出水在細(xì)胞中的存在形式及含量。2、說出無機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式。3、舉例說出水的生理功能和無機(jī)鹽在細(xì)胞中的主要作用。1、收集生活中與無機(jī)鹽相關(guān)的廣告語，獲得自主學(xué)習(xí)、收集信息并分析整合信息的能力。通過對(duì)獲得的資料相互交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。2、分析細(xì)胞中水的含量，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和聽取他人意見，對(duì)自己的見解進(jìn)展解釋3、課后實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及進(jìn)展試驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能。1、積極參加討論，列舉自己的生活經(jīng)歷，發(fā)表自己的見解；2、體驗(yàn)合作探究精神，在交流中建立自信；3、形成自覺保護(hù)水源的環(huán)保觀念。4、關(guān)注水和無機(jī)鹽在生物體中的重要作用，關(guān)注人類安康。1、細(xì)胞中的水首先PPT展示圖片，說明水的重要性：水是生命之源。然后用表格列出不同生物的含水量，讓學(xué)生明白不同生物含水量不同，水生生物>陸生生物。再列出人不同器官組織的含水量，使學(xué)生明白同一生物，在不同的組織，器官中，水含量也不一樣。接著展示一嬰兒和圖片展示嬰兒和成年女性和男性的含水量，從中可以看出，嬰兒的含水量最多，成年男性的含水量比成年女性多，從而可以看出男人更是水做的。由不同器官組織的含水量那表中，可以看到心臟和血液的含水量均為80%左右，但二者形態(tài)完全不同引出水的存在形式有兩種：結(jié)合水〔與細(xì)胞的其他物質(zhì)相結(jié)合的水〕、自由水胞的良好溶劑；參加許多生化反響；多細(xì)胞生物體的絕大多數(shù)細(xì)胞的生活環(huán)境；有助于物質(zhì)自由水與結(jié)合水的關(guān)系：自由水與結(jié)合水可相互轉(zhuǎn)換。細(xì)胞含水量與代的關(guān)系：代活動(dòng)旺盛，細(xì)胞自由水含量高；代活動(dòng)下降，細(xì)胞中結(jié)合水列出節(jié)水標(biāo)志，讓學(xué)生明白我們國家是個(gè)缺水國家，要在平常生活中注意節(jié)約水資源。2、細(xì)胞中的無機(jī)鹽烘干的小麥種子燃燒成灰燼后剩下的就是無機(jī)鹽，人和動(dòng)物體也有無機(jī)鹽。說明無機(jī)鹽的存在形式無機(jī)鹽多數(shù)為離子狀態(tài)，其含量在1%~1.5%。維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)。3、維持細(xì)胞的滲透壓和酸堿平衡。通過列舉各種例子讓學(xué)生更加明白無機(jī)鹽在細(xì)胞中的功能。讓學(xué)生應(yīng)注意平時(shí)要飲食均衡，注意補(bǔ)充各種必需的無機(jī)鹽，使身體保持安康。-一、細(xì)胞中的水1、含量：60%—95%3、作用：細(xì)胞構(gòu)造的重要組成局部參與化學(xué)反響調(diào)節(jié)溫度運(yùn)輸作用二、細(xì)胞中的無機(jī)鹽2、含量：1%-1.5%3、作用：構(gòu)成細(xì)胞中的化合物維持細(xì)胞的正常生命活動(dòng)維持酸堿平衡維持細(xì)胞的正常形態(tài)和功能胞膜——系統(tǒng)的邊界"是本章中重要的知識(shí)能力培養(yǎng)--實(shí)實(shí)制備細(xì)胞-膜的方法實(shí)驗(yàn)材料的選擇---分蛋白質(zhì)的發(fā)現(xiàn)質(zhì)細(xì)胞膜-將細(xì)胞與外細(xì)胞膜的功能控制物質(zhì)進(jìn)出含Ca2+、Mg2+、Si4+的培養(yǎng)液，將番茄和時(shí)間后，番茄培養(yǎng)液中的Ca2+、和Mg2+下降，水稻培養(yǎng)液中的Ca2+、和Mg2+濃-4+。息-胞胞的細(xì)胞壁小結(jié)拓展--一、知識(shí)構(gòu)造細(xì)胞器之間的分工細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)二、教學(xué)目標(biāo)1、舉例說出幾種細(xì)胞器的構(gòu)造和功能。2、簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造和功能。3、制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。4、討論細(xì)胞中構(gòu)造與功能的統(tǒng)一性，局部與整體的統(tǒng)一性。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法⑴幾種主要細(xì)胞器的構(gòu)造和功能。⑵細(xì)胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造和功能。⑴利用教材中的插圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，細(xì)胞主要的細(xì)胞器，列表比擬它們的構(gòu)造和功能。⑵以合成的分泌蛋白運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過程圖解為例，探究細(xì)胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造和功能。2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法⑴細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合。⑵制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，使用高倍鏡觀察線粒體。⑴發(fā)揮圖解的作用，利用，探究細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合。⑵教師利用演示鏡指導(dǎo)學(xué)生觀察。-四、課時(shí)安排五、教學(xué)方法識(shí)圖——感知科學(xué)過程和方法——實(shí)驗(yàn)觀察——解決問題的教學(xué)模式。七、學(xué)生活動(dòng)1、觀察、討論、思考答復(fù)相關(guān)問題。八、教學(xué)程序〔二〕重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程投影教材P45——46的插圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞主要的細(xì)胞器。教師歸納總結(jié)：一、細(xì)胞器之間的分工名稱質(zhì)網(wǎng)體核糖體普遍存在胞和幼莖皮層細(xì)胞動(dòng)植物細(xì)胞普遍存在普遍存在橢球形橢球形?；?、基質(zhì)膜上〔無膜構(gòu)量DNA和RNADNA和RNA蛋白質(zhì)、rRNA光合作用的場(chǎng)所，增大了細(xì)胞的膜面胞壁的形成有關(guān)-低等植物植物細(xì)胞植物細(xì)胞“+〞形周圍物質(zhì)構(gòu)成微管蛋白有機(jī)酸、生物成分：水、無機(jī)鹽、糖類、酶等組成細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)功能：新代的主要場(chǎng)所教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞構(gòu)造進(jìn)展比擬。與有絲分裂有關(guān)壓，保持膨脹狀態(tài)教師介紹教材P51美國科學(xué)家克勞德和比利時(shí)科學(xué)家德迪夫的工作，強(qiáng)調(diào)研究細(xì)胞器的就讓我們通過高倍鏡來觀察一下葉綠體和線粒體吧！[實(shí)驗(yàn)]用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體，教師指導(dǎo)學(xué)生按教材P47方法步驟完成實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)要注意：1、觀察葉綠體的裝片應(yīng)始終保持有水狀態(tài)。2、觀察線粒體時(shí)應(yīng)注意掌握染色的時(shí)間。3、以葉綠體為運(yùn)動(dòng)標(biāo)志，順便觀察一下細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。一、細(xì)胞器之間的分工名稱質(zhì)網(wǎng)普遍存在胞和幼莖皮層細(xì)胞動(dòng)植物細(xì)胞橢球形基粒、基質(zhì)量DNA和RNADNA和RNA光合作用的場(chǎng)所，增大了細(xì)胞的膜面糖類的合成有關(guān)；蛋-體核糖體普遍存在普遍存在低等植物植物細(xì)胞植物細(xì)胞橢球形粒“+〞形膜上〔無膜構(gòu)周圍物質(zhì)構(gòu)成蛋白質(zhì)、rRNA微管蛋白有機(jī)酸、生物胞壁的形成有關(guān)與有絲分裂有關(guān)細(xì)胞保持一定滲透壓，保持膨脹狀態(tài)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì){3、別離細(xì)胞器的方法4、觀察葉綠體和線粒體學(xué)習(xí)階段教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖示意圖，回憶一下細(xì)胞的主要構(gòu)造有題，簡要說出細(xì)胞組根底上進(jìn)入新哪些？核糖體、質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線成及核糖體、質(zhì)網(wǎng)、容的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)舊知，粒體有什么功能？〞高爾基體都與蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)合成有關(guān)，它們之間有什么關(guān)系嗎？科學(xué)家是怎樣研究這個(gè)問題的境，激發(fā)興趣。介紹帕拉德對(duì)“分泌蛋白合成和運(yùn)傾聽，獲取科學(xué)研究使學(xué)生認(rèn)同科導(dǎo)學(xué)輸〞的設(shè)想、采用的科學(xué)方法和實(shí)證的過程和方法。學(xué)研究成功的研究過程。要素——探索-建立知識(shí)間的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成資料分選擇有代表性的學(xué)生發(fā)言，總結(jié)出分泌蛋白合成的場(chǎng)所、運(yùn)輸?shù)倪^程及能引導(dǎo)觀察分泌蛋白運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過討論：有哪些膜構(gòu)造參與了分泌蛋白引導(dǎo)觀察：質(zhì)網(wǎng)膜與細(xì)胞膜、核膜有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：生物膜系統(tǒng)的組成和分析討論“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸〞，注結(jié)合各種細(xì)胞器協(xié)調(diào)配合合成蛋白質(zhì)的過程，思考答復(fù)以下問描述分泌蛋白運(yùn)輸?shù)矫鞔_質(zhì)網(wǎng)、囊泡、高爾基體、細(xì)胞膜參與分泌蛋白的合成和運(yùn)膜、核膜相互聯(lián)系的圖解，理解細(xì)胞膜構(gòu)明確細(xì)胞器膜、細(xì)胞膜、核膜等構(gòu)造構(gòu)成了生物膜系統(tǒng)，以及在細(xì)胞生命活動(dòng)中的精神。理性思維及技術(shù)手段重要性，為建構(gòu)生物膜系統(tǒng)的概念奠定根充分利用教材中的圖解，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、歸論，進(jìn)一步掌細(xì)胞器在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞作為根本的生命系統(tǒng)，正是通過細(xì)胞中各種構(gòu)造〔包括細(xì)胞器〕在構(gòu)造上的聯(lián)系，在功能上的協(xié)調(diào)配合而形成統(tǒng)一整體的。五、作業(yè)布置二、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合三、細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)2、生物膜之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系3、生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞的生命活動(dòng)中的作用。一、知識(shí)構(gòu)造細(xì)胞核的功能-細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心二、教學(xué)目標(biāo)細(xì)胞核的構(gòu)造1、闡述細(xì)胞核的構(gòu)造和功能。2、嘗試制作真核細(xì)胞的三維構(gòu)造模型。3、認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法⑴細(xì)胞核的構(gòu)造和功能。⑵制作真核細(xì)胞的三維構(gòu)造模型。⑴動(dòng)畫顯示教材中的四個(gè)資料，得出細(xì)胞核的功能；由構(gòu)造與功能相適應(yīng)導(dǎo)入細(xì)胞核的⑵教師精心準(zhǔn)備、精心指導(dǎo)、學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)。2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。在探討細(xì)胞核構(gòu)造與功能相適應(yīng)的過程中，認(rèn)同細(xì)胞核與細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。四、課時(shí)安排五、教學(xué)方法直觀教學(xué)法、講解法、實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)材料、圖片七、學(xué)生活動(dòng)1、學(xué)生以小組形式合作完成真核細(xì)胞的模型制作，并交流成果。2、思考、討論、答復(fù)相關(guān)問題。八、教學(xué)程序〔二〕重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成的過程1、細(xì)胞核在細(xì)胞中起什么作用？發(fā)揮自己的想像力，把細(xì)胞核比喻成什么才既形象又動(dòng)畫顯示資料1，提問：資料1說明美西螈皮膚顏色是由細(xì)胞核還是由細(xì)胞質(zhì)控制的？結(jié)合初中學(xué)過的有關(guān)多利舉產(chǎn)生過程的知識(shí)，你認(rèn)為生物體性狀的遺傳主要是由細(xì)胞核還是由細(xì)動(dòng)畫顯示資料2，提問：從資料2可以看出細(xì)胞核與細(xì)胞分裂、分化有什么關(guān)系？-動(dòng)畫顯示資料4，提問：資料4說明生物體形態(tài)構(gòu)造的建成，主要與細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)教師總結(jié)：細(xì)胞核的功能：是遺傳信息庫，是細(xì)胞代和遺傳的控制中心。二、細(xì)胞核的構(gòu)造學(xué)生閱讀教材P52——54相關(guān)容，答復(fù)以下4、同一個(gè)生物體所有細(xì)胞的“藍(lán)圖〞都是一樣的嗎？如果是一樣的，為什么體細(xì)胞的形態(tài)、功能如此多樣？構(gòu)造也不完全一樣？三、細(xì)胞是一個(gè)高度有序的統(tǒng)一整體。⑴從構(gòu)造上看：①細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)可以通過核孔相互溝通；②細(xì)胞器膜和細(xì)胞膜等構(gòu)造相互連接構(gòu)成細(xì)胞完整的“生物膜系統(tǒng)〞。⑵從功能上看：細(xì)胞各局部構(gòu)造和功能雖不一樣，但它們是相互聯(lián)系，分工合作、協(xié)調(diào)一致地共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。⑶從調(diào)控上看：細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場(chǎng)所，是細(xì)胞遺傳和代的控制中心。因此，細(xì)胞的整個(gè)生命活動(dòng)主要是DNA調(diào)控和決定的，使細(xì)胞形成一個(gè)高度有序的整體調(diào)控⑷從與外界環(huán)境關(guān)系上看：細(xì)胞的整體性還表現(xiàn)在每一細(xì)胞都要與相鄰細(xì)胞進(jìn)展物質(zhì)交換,而與外界環(huán)境相接觸的細(xì)胞都要與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)換。因此細(xì)胞與外界環(huán)境之間形成一個(gè)統(tǒng)一整體。細(xì)胞核的功能、形態(tài)構(gòu)造1、細(xì)胞核是遺傳信息庫2、細(xì)胞代和遺傳的控制中心二、細(xì)胞核的構(gòu)造核仁：功能核孔：功能三、細(xì)胞是一個(gè)高度有序的統(tǒng)一整體。-2、從功能上看4、從與外界環(huán)境關(guān)系上看引言：今天這節(jié)課就讓我們一起來制作真核細(xì)胞的三維構(gòu)造模型。⑴實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)真核細(xì)胞〔以動(dòng)物細(xì)胞為例〕的構(gòu)造包括細(xì)胞質(zhì)及其含的各種細(xì)胞器，主要有線粒體、中心體、高爾基體、質(zhì)網(wǎng)、核糖體、溶酶體等，以及細(xì)胞核。在建立模型時(shí)，可選用瓊脂〔或明膠〕做細(xì)胞質(zhì)，用各色彩泥〔有些地區(qū)可選用膠泥、面團(tuán)兒〕捏制各種細(xì)胞器，并固定于瓊脂中，即可成為一個(gè)動(dòng)物真核細(xì)胞的模型。但是透明度稍差，如果是這樣，可以制成剖面的形式。其他材料：1000mL的燒杯一個(gè)，玻璃棒、電爐、大頭針假設(shè)干〔用來在細(xì)胞質(zhì)中固定⑶細(xì)胞器大小參考數(shù)據(jù)，保證制作中各種細(xì)胞器的大小成比例。核糖體：最小⑷教科書圖示的學(xué)生制作的細(xì)胞模型中，各局部構(gòu)造注釋如下。粉色彩泥代表核糖體藍(lán)色彩泥代表溶酶體棕色彩泥代表線粒體橘黃色彩泥代表質(zhì)網(wǎng)土黃色彩泥代表高爾基體紅色彩泥代表細(xì)胞核⑸學(xué)生以小組形式合作完成真核細(xì)胞的模型制作，并交流成果。⑹拓展問題的提出：如果構(gòu)建一個(gè)植物細(xì)胞的模型，還需要做什么？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕脑O(shè)想。1、真核細(xì)胞構(gòu)造的知識(shí)〔模擬的知識(shí)根底〕質(zhì)網(wǎng)核糖體-模型評(píng)價(jià)從科學(xué)性、藝術(shù)性、本錢低廉等方面對(duì)各小組的模型作出評(píng)價(jià)。嘗試制作真核細(xì)胞的三維構(gòu)造模型。2、材料用具3、方法步驟科學(xué)性進(jìn)展關(guān)于職務(wù)細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作重點(diǎn)：舉例說出細(xì)胞膜是選擇性透過膜難點(diǎn)：嘗試提出問題，作出假設(shè)五、教學(xué)過程教學(xué)容教師活動(dòng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，細(xì)胞膜的功能之一是：控制物質(zhì)的進(jìn)出。提出問題：物質(zhì)是如何進(jìn)出細(xì)胞問題探討：用幻燈片展示實(shí)驗(yàn)，提出問題：漏斗管的液面為什么會(huì)升高？如果換成紗布，會(huì)怎么樣，說明玻璃紙有什么特性？什么物質(zhì)跨越了玻璃紙？如果外的蔗糖溶液濃補(bǔ)充資料：什么是半透膜-幻燈片展示紅細(xì)胞吸水和失水的試驗(yàn)。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生完成資料分析后的討論題。學(xué)生完成討論并交流后進(jìn)展歸納和總結(jié)：紅細(xì)胞的細(xì)胞膜是半透膜；細(xì)胞吸水和失水的提出問題：植物細(xì)胞吸水和失水的情況和動(dòng)物細(xì)胞有區(qū)別嗎？用問題引導(dǎo)學(xué)生說出動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞構(gòu)造的差異：細(xì)胞壁；植物細(xì)胞的環(huán)境與動(dòng)物細(xì)胞的有什么不同。引出以提綱的方式知道學(xué)生完成探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、得出結(jié)論。閱讀資料分析，討論相關(guān)問題，并且答復(fù)講出植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞在構(gòu)造上的差異學(xué)生完成“植物細(xì)胞質(zhì)壁別離〞的實(shí)驗(yàn)。-教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課采用“引導(dǎo)—觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)教學(xué)過程教師組織與引導(dǎo)寫出本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)及教有意識(shí)記本節(jié)課的容調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有學(xué)，德育目標(biāo)選彈力布的原因：①能將細(xì)胞與外界分隔開②能在一定程度上控制物質(zhì)的進(jìn)學(xué)生探究細(xì)胞膜-真核細(xì)胞三維構(gòu)造模型中做為的觀點(diǎn)分析那一種更能表達(dá)細(xì)構(gòu)造來構(gòu)建細(xì)胞膜等生物膜構(gòu)造？③組織學(xué)生回憶細(xì)胞膜的不能。彈力布只能根據(jù)孔徑大小控制物質(zhì)進(jìn)出，而細(xì)胞膜對(duì)物質(zhì)進(jìn)出是有選擇性的，兩者存在差距驗(yàn),脂溶性過，得出膜析，得出膜質(zhì)，做鋪展實(shí)驗(yàn)，得出科幻之旅刻的你送回19世紀(jì)，你會(huì)從哪幾個(gè)方面去研究細(xì)胞膜的構(gòu)造"教師課件展示動(dòng)畫誰？做了什么實(shí)驗(yàn)？發(fā)現(xiàn)什么幻燈片投影小結(jié)像歐文頓用的這種根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)家在探究時(shí)常用的方法之一稱為“什么方法？〞知道細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白1925年荷蘭兩位科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？觀察到什么現(xiàn)象？得引導(dǎo)總結(jié)脂質(zhì)以“磷脂雙分子蛋白質(zhì)是怎樣與之相結(jié)合的從生理功能入手還是用顯微鏡觀察生〔2〕最初認(rèn)識(shí)到細(xì)胞膜是由脂質(zhì)組成的，是通過對(duì)現(xiàn)象的推理分析，還是通〔3〕在推理分析得出結(jié)論后，還有必歸納小結(jié)歐文頓的實(shí)驗(yàn)，從歐文頓的實(shí)驗(yàn)所得到的信息答復(fù)思考與討論提出假說學(xué)生歸納小結(jié)回憶為什么從哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞提取根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)答復(fù)思考與與討論〔3〕學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位討論磷脂分子在以下情況中的排列方式〔從磷脂構(gòu)造討論后分別說出答案學(xué)生思考與討論畫出磷脂分子排列成連續(xù)的兩排：磷脂培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲納能力及與人交對(duì)科學(xué)過程和方學(xué)生表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高領(lǐng)悟科學(xué)研究的對(duì)科學(xué)過程和方培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，給予穩(wěn)固知維啟動(dòng)已有知識(shí)的空間對(duì)科學(xué)過程和方-察，提出三型根本容1959年，羅伯特森在電鏡下觀然后大膽地提出磷脂雙分子層1970年，科學(xué)家應(yīng)用什么技術(shù)做了人細(xì)胞和小鼠細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)？觀察到什么現(xiàn)象？得出在新的觀察和實(shí)驗(yàn)證據(jù)的根底年誰提出的流動(dòng)鑲嵌模型為大與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)是如何得到表達(dá)暗—亮—暗三層構(gòu)造蛋白質(zhì)—脂質(zhì)—蛋白質(zhì)特點(diǎn)：靜態(tài)的并描述為“三層靜態(tài)統(tǒng)一構(gòu)造〞學(xué)生看課本，答復(fù)以下問題幻燈投影生物膜的流動(dòng)鑲嵌?？磮D描述出生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的教師與學(xué)生一起簡述另一少量成分糖類與兩主要成分怎樣結(jié)合構(gòu)成生物膜構(gòu)造模型一、對(duì)生物膜構(gòu)造的探索歷程培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲納能力及與人交流信息的能力對(duì)科學(xué)過程和方利用多媒體增加進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的讓學(xué)生嘗試提出對(duì)科學(xué)過程和方進(jìn)步對(duì)科學(xué)研究探究過程中表達(dá)構(gòu)造與功能相適應(yīng)等觀點(diǎn)領(lǐng)悟模型建構(gòu)的穩(wěn)固提高時(shí)間時(shí)間科學(xué)家科學(xué)實(shí)驗(yàn)-科學(xué)家尼克森脂質(zhì)更容易通過細(xì)胞膜從哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞中別離細(xì)胞膜從細(xì)胞膜中提取脂質(zhì)，鋪成單層分子，面積是細(xì)胞膜的2倍在電鏡下看到細(xì)胞膜由“蛋白質(zhì)—脂質(zhì)—蛋白質(zhì)〞的三層構(gòu)造構(gòu)成細(xì)胞融合，發(fā)現(xiàn)熒光均勻在新的觀察和實(shí)驗(yàn)證據(jù)根底上膜是由脂質(zhì)組成的細(xì)胞膜中脂質(zhì)為連生物膜為三層靜態(tài)細(xì)胞膜具有流動(dòng)性提出流動(dòng)鑲嵌模型1．磷脂雙分子層構(gòu)成根本骨架2．蛋白質(zhì)覆蓋、局部或全部鑲嵌、橫跨磷脂雙分子層中間3．磷脂、蛋白質(zhì)大多可以運(yùn)動(dòng)提出假說實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提出假說實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證……建構(gòu)三、教學(xué)用具：PPT幻燈片四、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)相關(guān)容五、教學(xué)過程教學(xué)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)〔一〕引入利用“問題探討〞，用幻燈片展示，觀察圖表，思考問題答案：1、這個(gè)脂雙層膜模擬的是什么，有什么特點(diǎn)；2、什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通3、葡萄糖不能通過該膜，但是小腸4、其他問題-輸輸被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍畋粍?dòng)運(yùn)輸：首先水進(jìn)入細(xì)胞的方式，再以氧、二氧化碳進(jìn)出細(xì)胞的方式為例，說明自由擴(kuò)散的概念舉出一些逆濃度或者逆電化學(xué)濃度進(jìn)展跨膜物質(zhì)運(yùn)輸?shù)睦?，提出問題：這些物質(zhì)怎么樣進(jìn)展跨膜運(yùn)輸，〔同時(shí)展示被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)輸方式進(jìn)展觀察，比照。動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)：需要載體和消耗能指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課文以及播放FLASH動(dòng)畫簡單描述囊性纖維病的機(jī)理以及病散、主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)展比擬指導(dǎo)學(xué)生就"技能訓(xùn)練局部進(jìn)展討論觀察的結(jié)果輸進(jìn)展描述共同完成表格子分別通過主動(dòng)運(yùn)輸排出或進(jìn)入【情感】：通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索〞的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探索和爭論中【技能】：進(jìn)展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)控制變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)二、教學(xué)重難點(diǎn)：酶的作用、本質(zhì)和特性〔重點(diǎn)〕；酶降低化學(xué)反響活化能的原理、控制變-四、課前準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)質(zhì)性性的條件教師活動(dòng)提出問題：與外界的化學(xué)反響相比，生物體的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中，我們?yōu)榱俗屢恍┗瘜W(xué)反響更容易地進(jìn)展，會(huì)使用催化劑，那無機(jī)物催化劑和生物體的催化劑在反響條件上，效率上有什幻燈片展示：酶的本質(zhì)方案一：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案二：指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，提出問題：量，而是把發(fā)生反響所需要的活化能降低了〕題〔說明酶具有高效性〕些數(shù)據(jù)加以證明匙－鎖“學(xué)說指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和操作提醒酶促反響的條件：最適溫度和最適pH讓學(xué)生畫概念圖閱讀問題探討容，進(jìn)展相關(guān)的討論思考教師提出的問題方案一：學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)方案二：閱讀相關(guān)的課文容，展開討論，完成探究活動(dòng)，并進(jìn)展交流和表達(dá)寫出ATP的分子簡式解釋ATP在能量代中的作用二、教學(xué)重難點(diǎn)：ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代中的作用；ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化。三、教學(xué)用具：PPT幻燈片四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生到藥店了解ATP藥品的性狀、成效。教學(xué)容教學(xué)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)-ATP和ADP的轉(zhuǎn)化質(zhì)有那些？這些能源物質(zhì)被細(xì)胞分解后，以什么形式提供為細(xì)胞提供能光？一個(gè)關(guān)于ATP讓螢火蟲尾部重新發(fā)光的例子。引出ATP是直接能展示ATP的分子構(gòu)造式，講授ATP的分子簡式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。由ATP脫去最遠(yuǎn)離A的磷酸放出能量引入，講述ADP可以和Pi結(jié)ADP轉(zhuǎn)化為ATP所需要的能量的來源：動(dòng)物、人、真菌、大多數(shù)細(xì)菌通過呼吸作用、綠色植物通過呼吸作用和光合作用〔圖表輔助〕答復(fù)以下問題〔如糖類、葡萄糖、學(xué)生隨教師的講授作出回應(yīng)，特別是ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化過程中，能理解：吸能反響與ATP合成想聯(lián)系；放能反響與ATP水解相聯(lián)系。什么是ATPATP與ADP的轉(zhuǎn)化，及其能量例題略細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式〔難點(diǎn)〕三、課前準(zhǔn)備：知道兩個(gè)小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。四、教學(xué)用具：PPT幻燈片五、教學(xué)過程教學(xué)容教學(xué)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)-回憶ATP的生理功能，糖類、脂肪被細(xì)胞分解后把能量儲(chǔ)存在ATP的高能磷酸鍵中。提出問題：有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分響，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有機(jī)物在細(xì)胞也是通過復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能引出細(xì)胞呼吸的概念對(duì)引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)展提對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)果進(jìn)展交流母菌細(xì)胞呼和表達(dá)，并答復(fù)教師和其他學(xué)母菌作為實(shí)驗(yàn)材料，而不選用小白鼠等；NaOH溶液的作用是什么〕呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生CO2；無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2生提出的問題吸教學(xué)活動(dòng)氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么？說明有氧呼以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個(gè)階提出問題：有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放學(xué)生來計(jì)算。一般燃機(jī)的效率為25％左右，答復(fù)以下問題〔線粒體〕觀察線粒體的構(gòu)造，并答復(fù)相關(guān)問題，并把多個(gè)問題的答案進(jìn)展整合，得出線粒體適應(yīng)有并進(jìn)展分組討論后，分別講述教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)用幻燈片展示半成品的概念圖，指小組討論，完成概念圖-吸吸原理的應(yīng)用候都在進(jìn)展有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無氧呼吸的例子〔如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的情況下等通過用圖表比擬有氧呼吸和無氧指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展資料分析和討論。舉出生活中遇到的無氧呼填寫相關(guān)的表格以有氧呼吸概念為例子，嘗試總結(jié)出無氧呼吸的概念。通過小組討論，嘗試找出有氧呼吸與無氧呼吸之間的一樣、進(jìn)展討論，或者自由發(fā)言，利用無氧呼吸的知識(shí)，解釋教材中相說出葉綠體的構(gòu)造和功能〔了解〕說明光合作用以及它的認(rèn)識(shí)過程〔理解〕研究影響光合作用強(qiáng)度的因素【情感態(tài)度】：通過了解光合作用的探索過程，認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和用于實(shí)踐的科【能力、技能】：進(jìn)展有關(guān)的探究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)提取、別離綠葉中的色素，在有關(guān)實(shí)驗(yàn)、資料分析、思考與討論、探究等的問題討論中，運(yùn)用語言表達(dá)的能力以及分重點(diǎn)：綠葉中色素的種類和作用；光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究歷史；光合作用的光反映、暗反響過程以及相互關(guān)系；影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。難點(diǎn)：光反映和暗反響的過程；探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。五、教學(xué)過程教學(xué)容教師活動(dòng)教學(xué)容光合作用對(duì)自然界的意義：生成氧氣，進(jìn)而緊接形成地球的臭氧層；直接或間接為其他生物提供能源；促進(jìn)碳的循環(huán)。-素用的探究歷程教學(xué)活動(dòng)合作用強(qiáng)度呼吸作用與光合作用的用實(shí)驗(yàn)：探究光合色素的的種類講述光合色素的種類、吸收光譜通過圖片和問題的引導(dǎo)，講述葉綠體的構(gòu)造及其適應(yīng)光合作用的特點(diǎn)。對(duì)恩格爾曼的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展討論，并進(jìn)展表達(dá)利用學(xué)生初中學(xué)過的關(guān)于光合作用的反引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)主要的探索歷程資料進(jìn)展閱讀，并找出相關(guān)階段的研究成果或觀點(diǎn)。特別講述用同位素追蹤氧元素走向和碳元素走向的實(shí)驗(yàn)光反響：以光合色素捕獲的光能的用處入手，并輔以板話，能量的是水脫氫，并放出氧氣和產(chǎn)生[H];并且使ADP生成ATP。強(qiáng)調(diào)了光反響需要的條件是光、光合色素、酶。暗反響：目的是二氧化碳獲得H，被復(fù)原成為葡萄糖。二氧化碳與C5化合物結(jié)合〔二歸納光合作用的本質(zhì)：把利用光能，產(chǎn)生在更加穩(wěn)定的糖類中。以表格的形式再次穩(wěn)固光合作用兩個(gè)階段的各種變化。以及兩個(gè)階段之間的關(guān)系。教師活動(dòng)設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)學(xué)生了解二氧化碳濃度、光照強(qiáng)度、溫度對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響。利用哈密瓜之類的例子，分析呼吸作用和光合作用的關(guān)系。自養(yǎng)生物；異氧呼吸的概念，并且通過例子來講述葉綠體的苦惱。概述細(xì)胞有絲分裂的過程〔理解〕-描述細(xì)胞的無絲分裂〔了解〕【技能】：模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞生長和增殖的周期性；真核細(xì)胞有絲分裂的過程〔重點(diǎn)〕。真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化〔難點(diǎn)〕。三、教學(xué)用具：PPT幻燈片、探究活動(dòng)的VCD或者實(shí)驗(yàn)材料五、教學(xué)過程教學(xué)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)問題探討體體積的差異主要是由于細(xì)胞數(shù)量造成的，點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下，得出結(jié)還是細(xì)胞體積造成的呢？引導(dǎo)：如果大象的論，多細(xì)胞生的一萬或者幾千倍嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論差異?！捕程骄炕钐岢鰡栴}：為什么細(xì)胞的體積不能無限增思考問題，師生進(jìn)展談?wù)搫?dòng)：細(xì)胞不能大？先從兩方面引導(dǎo)，如果細(xì)胞體積過大，原因大，細(xì)胞核的調(diào)控能力會(huì)減弱邊長本別是3微米、2微米、1微米，引導(dǎo)論，體積越大，相對(duì)外表積〔三〕細(xì)胞增細(xì)胞周期概念：細(xì)胞分裂活動(dòng)具有周....嗎？說明細(xì)胞周期分為物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。過渡到分裂間期。間期和分裂期經(jīng)歷時(shí)間的比擬，得出結(jié)論：....念；細(xì)胞間期細(xì)胞的生命活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)DNA的合成和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成〔染色體的復(fù)制〕——回憶染色質(zhì)的組成〔DNA和蛋白什么〔遺傳物質(zhì)的平均等分〕教學(xué)工程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)-值：分裂期播放動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過程有前期：展示圖片，比擬間期和前期的變化：染色質(zhì)螺旋，染色體出現(xiàn)，紡錘體出現(xiàn)，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現(xiàn)兩消失〞展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質(zhì)、DNA、著絲點(diǎn)等名詞的概念和之間的中期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說出中期細(xì)胞所進(jìn)展的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體的運(yùn)動(dòng)后期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說出后期細(xì)胞所進(jìn)展的生理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)目的變化。末期：展示圖片和引導(dǎo)性填空題，指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀，說出末期細(xì)胞所進(jìn)展的生理活動(dòng)，歸納為兩