初中化學(xué)說(shuō)課稿

各位評(píng)委教師，上午好，我是_____號(hào)考生。說(shuō)課：今天我說(shuō)課的題目是"____________"。教法：1、例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、教師精講、學(xué)生多練，表達(dá)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么。3、采用類(lèi)比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。學(xué)法：1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。2、反響補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反響情況，以實(shí)現(xiàn)"培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足不最后我們說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。我將本節(jié)課分為三個(gè)局部。用約5分鐘時(shí)間進(jìn)展導(dǎo)入局部，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。用約20分鐘時(shí)間進(jìn)展正體局部。主要是通過(guò)講練結(jié)合的方式完成對(duì)_____、______、______、________幾局部的學(xué)習(xí)。最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)展尾聲局部，主要是小結(jié)和作業(yè)?；蛘哒f(shuō)是，對(duì)本節(jié)課進(jìn)展總結(jié)以及布置作業(yè)?！?、關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習(xí)題，如果是操作課，就表示上機(jī)實(shí)際操作化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)22課題2燃料的合理利用與開(kāi)發(fā)63化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)1、教材的作用和地位化學(xué)一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，會(huì)做實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，應(yīng)用化學(xué)原理的必不可少的途徑，是進(jìn)展科學(xué)探究的重要手段。在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了化學(xué)的開(kāi)展史，了解了化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用后，安排本節(jié)課，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生親自探究，通過(guò)自己的探究實(shí)踐體會(huì)探究的過(guò)程和方法，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了根底，起著承上啟下的作用。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、理解實(shí)驗(yàn)原理和學(xué)會(huì)正確的操作方法；2、能遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)那么，初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；3、能進(jìn)展藥品的取用、加熱、洗滌等根本實(shí)驗(yàn)操作。過(guò)程與方法目標(biāo)：親身操作、體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)：教學(xué)重點(diǎn)：藥品的取用、加熱、洗滌等根本操作的訓(xùn)練，觀察能力的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：操作的規(guī)性和觀察能力的培養(yǎng)。(教學(xué)重難點(diǎn)的突破：采用實(shí)驗(yàn)探究法：?jiǎn)栴}情境—猜想與假設(shè)—制定方案—進(jìn)展實(shí)驗(yàn)—解釋與結(jié)論)1、學(xué)生存在著一定的生活經(jīng)歷，這些經(jīng)歷是學(xué)習(xí)的根底，但存在著局限性。2、本節(jié)課的兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)都有從學(xué)生的生活實(shí)際中提煉出來(lái)的，會(huì)給學(xué)生以新的感受和啟迪。3、學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心和尋求新知的欲望，再加上八年級(jí)學(xué)生樂(lè)于探索，大膽實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)，為本節(jié)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)根底和情感根底。根據(jù)這個(gè)情況，本節(jié)主要采用多媒體輔助教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)探究法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)法，給學(xué)生的印象更加直觀、形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納理解事物的根源。提高學(xué)生的觀察、分析和歸納總結(jié)能力。1、抓住事物部的因果關(guān)系，由"果〞導(dǎo)"因〞或由"因〞推"果〞：例如，燒杯壁有水滴可以推測(cè)蠟42、以"探究性學(xué)習(xí)〞的方式，學(xué)習(xí)"蠟燭及其燃燒〞和"人體吸入的空氣和呼出的氣體〞。自主進(jìn)展實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和分析，在感性認(rèn)識(shí)的根底上，透過(guò)現(xiàn)象抽象出本質(zhì)，掌握蠟燭的物理性質(zhì)、蠟燭燃燒的化學(xué)變化和人體吸入的空氣和呼出的氣體的不同。下面進(jìn)入本次說(shuō)課的重點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)程序1、故事引入，激發(fā)興趣大家聽(tīng)我講一個(gè)故事：從前某國(guó)有一位使者出使到另一國(guó)，面見(jiàn)國(guó)王，國(guó)王有意刁難使者，于是出了這樣一題："我給你一塊硬幣，去給我買(mǎi)東西，并使買(mǎi)回的東西必須能充滿(mǎn)整個(gè)皇宮。〞同學(xué)們，請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智，想一想買(mǎi)什么東西才能滿(mǎn)足國(guó)王的要求，好使這位使者免遭殺身之禍呢.學(xué)生討論，但提出的方案都一一被否決，最后教師點(diǎn)題：這位聰明的使者想了一下后，馬上到集市買(mǎi)回了一根蠟燭和一盒火柴，并在皇宮點(diǎn)燃了蠟燭。小小的燭光充滿(mǎn)了整個(gè)皇宮，解決了皇帝的刁鉆難題。親愛(ài)的同學(xué)們，燭光給皇宮帶來(lái)了光明也給使者帶來(lái)了生的希望。今天我們就來(lái)探索"光明〞——探索蠟這樣，通過(guò)一個(gè)故事引入了新課，并使學(xué)生興趣高漲，有利于課程容的學(xué)習(xí)。2、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想探究一：蠟燭的外觀，包括顏色、狀態(tài)、形狀、硬度、氣味、溶解性、密度等；探究二：蠟燭的燃燒過(guò)程中，火焰各層的顏色是否一樣，各層溫度上下如何進(jìn)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.探究三：蠟燭燃燒的生成物是什么.如何驗(yàn)證.探究四：蠟燭熄滅前和熄滅后形成煙的顏色如何.熄滅后的煙能否被點(diǎn)燃呢.利用投影，出示問(wèn)題，并持續(xù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程始終，保證實(shí)驗(yàn)圓滿(mǎn)完成。問(wèn)題提出后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷大膽猜想。這個(gè)問(wèn)題情境的設(shè)置，因?yàn)樗氖煜ぃ軌蛭龑W(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)的生活化。3、驗(yàn)證猜想，學(xué)生實(shí)驗(yàn)第二步：閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在課前，學(xué)生有過(guò)預(yù)習(xí)，但鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性，再讓學(xué)生閱讀教材，明確過(guò)程，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)能做到心中有數(shù)，防止盲目。第三步：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、記錄，教師巡視、指導(dǎo)教師明確要求：提示學(xué)生觀察時(shí)注意運(yùn)用除味覺(jué)外的所有器官，盡可能從多角度對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展觀察，注意觀察的順序和角度，做好記錄。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)完成探究一和二的實(shí)驗(yàn)。教師巡視，并參與到學(xué)生中，和學(xué)生一起活動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)到教師也是他們中的一員，從而表達(dá)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的理念。組織學(xué)生將自己填寫(xiě)的表格與同學(xué)進(jìn)展交流，比較誰(shuí)觀察到的現(xiàn)象多，誰(shuí)的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確.并與同學(xué)交流進(jìn)展觀察和描述的體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，表達(dá)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，驗(yàn)證猜想(填寫(xiě)學(xué)案、小結(jié))教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽描述，教師指導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，最后教師總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)7、知識(shí)回憶，總結(jié)提高教師帶著學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)；對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏。通過(guò)觀察和學(xué)生總結(jié)，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)需要掌握以下要點(diǎn)：①關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點(diǎn)等。②關(guān)注物質(zhì)的變化及變化時(shí)伴隨的一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等。③關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及現(xiàn)象，對(duì)物質(zhì)在變化前、變化中及變化后的現(xiàn)象進(jìn)展細(xì)致的觀察和描述，并進(jìn)展比較和分析，以得出可靠的結(jié)論。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是必不可少的，防止有些學(xué)生只是出于好奇心，課堂看熱鬧，無(wú)收獲的現(xiàn)象，使學(xué)生真正體會(huì)探究這一重要的學(xué)習(xí)手段。我采用的是要點(diǎn)式板書(shū)，它簡(jiǎn)明扼要，突出表達(dá)本節(jié)的知識(shí)與技能目標(biāo)。本課題共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，根據(jù)學(xué)校的具體情況，采用開(kāi)放式實(shí)物教學(xué)法。先請(qǐng)實(shí)驗(yàn)員介紹實(shí)驗(yàn)室有關(guān)危險(xiǎn)藥品的放置、實(shí)驗(yàn)室配置的滅火器、黃沙桶等平安知識(shí)和措施，增強(qiáng)學(xué)生的平安意識(shí)。先在儀器、設(shè)備、藥品柜上貼上有關(guān)名稱(chēng)、性質(zhì)和用途的標(biāo)簽，然后組織學(xué)生參觀，讓學(xué)生看第二課時(shí)采用教師演示、學(xué)生演示、學(xué)生互教互學(xué)的方法，讓學(xué)生熟練和規(guī)地掌握藥品的取用、加熱和洗滌儀器等根本操作技能。61、教材的作用和地位本節(jié)容選自人民教育義務(wù)教育九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一單元課題3第一課時(shí)，是初中科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟蒙，安排在課題2的兩個(gè)探究活動(dòng)之后，在學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性有了初步的體驗(yàn)的根底上走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是符合學(xué)生心理特點(diǎn)的，也為后面的實(shí)驗(yàn)操作及對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可取代的重根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：①理解實(shí)驗(yàn)原理和學(xué)會(huì)正確的操作方法；②了解實(shí)驗(yàn)的本卷須知，遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)那么，初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；③了解常用儀器的名稱(chēng)、使用圍。④能進(jìn)展藥品的取用，了解操作要求。①通過(guò)參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，了解實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么、儀器名稱(chēng)。②通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)根本操作技能。①注重培養(yǎng)實(shí)事、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。②通過(guò)本節(jié)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐獲得樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；養(yǎng)成主動(dòng)參與、大膽實(shí)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)：教學(xué)重點(diǎn)：藥品的取用，觀察能力的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：操作的規(guī)性和觀察能力的培養(yǎng)，如量筒的使用及讀數(shù)。(教學(xué)重難點(diǎn)的突破：采用實(shí)驗(yàn)探究法：?jiǎn)栴}情境—猜想與假設(shè)—制定方案—進(jìn)展實(shí)驗(yàn)—解釋與結(jié)論)1、初三學(xué)生首次接觸化學(xué)，雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，但由于對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器陌生，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不了解，2、學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心和尋求新知的欲望，再加上八年級(jí)學(xué)生樂(lè)于探索，大膽實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)，為本節(jié)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)根底和情感根底。根據(jù)這個(gè)情況，本節(jié)主要采用多媒體輔助教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)探究法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)法，展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器，給學(xué)生的印象更加直觀、形象，加深學(xué)生印通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納理解事物的根源。提高學(xué)生的觀察、分析和歸納總結(jié)能力。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況分組，通過(guò)組的自主合作學(xué)習(xí)，在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。1、指導(dǎo)閱讀法，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)展學(xué)習(xí)。(對(duì)于簡(jiǎn)單的操作，如固體藥品的取用，讓學(xué)生直接動(dòng)手操作；稍復(fù)雜的操作，如液體藥品的取用等，那么由教師規(guī)演示后再由學(xué)生練習(xí)操作)2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納總結(jié)的能力。(有關(guān)量筒的使用及讀數(shù)是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，可通過(guò)學(xué)生分組活動(dòng)，親自實(shí)踐，了解俯視、仰視讀數(shù)造成的偏差，經(jīng)過(guò)討論、分析歸納得出結(jié)論，加以相應(yīng)的習(xí)題穩(wěn)固，從而突破難點(diǎn))下面進(jìn)入本次說(shuō)課的重點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)程序?yàn)榱吮阌诮虒W(xué)，我將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，并事先在實(shí)驗(yàn)桌上擺放常用的儀器，讓學(xué)生分組坐好。1、創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生興趣首先在燒杯里倒入一定量的澄清石灰水，接著用膠頭滴管往里面滴加酚酞，這時(shí)學(xué)生會(huì)看到液體由無(wú)色變紅，會(huì)覺(jué)得化學(xué)很神奇。此時(shí)我再用膠頭滴管往里面滴加適量稀鹽酸，學(xué)生將會(huì)看到液體又變回?zé)o色。在他們興趣高漲的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：剛剛教師表演的魔術(shù)中用到了一些常用的化學(xué)儀器，你儀器的名稱(chēng)、用途及本卷須知。這樣，通過(guò)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生興趣高漲，有利于課程容的學(xué)習(xí)。2、投影一常用儀器的圖片，讓學(xué)生快速說(shuō)出儀器的名稱(chēng)，從中了解其掌握情況。接著投影化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品柜的圖片，說(shuō)明化學(xué)藥品是分類(lèi)擺放的。而化學(xué)藥品大多是易燃、易爆、有腐蝕性，有毒的。接下來(lái)讓學(xué)生結(jié)合P18圖1-23來(lái)認(rèn)識(shí)常用化學(xué)品標(biāo)志，通過(guò)閱讀資料卡片來(lái)學(xué)習(xí)藥品8此時(shí)我四處查看學(xué)生的操作情況，對(duì)于錯(cuò)誤的操作，及時(shí)糾正；對(duì)于操作良好的，給予表?yè)P(yáng)。最后小3、接下來(lái)我會(huì)問(wèn)：日常生活中，怎樣將橙汁倒入杯中而不灑出.適時(shí)引入液體藥品的傾倒。先規(guī)演示一次，讓學(xué)生結(jié)合P19的問(wèn)題分析討論之后，再各組派代表答復(fù)。最后教師總結(jié)歸納出液體藥品取用，采用傾倒法：瓶塞倒放口對(duì)口，緩緩倒液簽向手，輕刮殘液蓋緊塞，放回原處簽向外。4、接下來(lái)提問(wèn)：如果要量取一定量液體呢，又會(huì)用到什么儀器.學(xué)生會(huì)很自然說(shuō)出量筒。展示不同規(guī)格的量筒并講解量筒量取液體時(shí)的操作及本卷須知，比方凹液面的最低處、接近刻度線時(shí)改用膠接下來(lái)進(jìn)展學(xué)生活動(dòng)，各小組三人分別用仰視、俯視、平視讀書(shū)，其他人記錄三種讀法所得的讀數(shù)，比較并討論仰視或俯視將會(huì)對(duì)結(jié)果帶來(lái)什么影響。教師作出最后的總結(jié)，并在黑板上畫(huà)圖加以分析，加深學(xué)生的理解。歸納為"仰小俯大〞，亦即"羊接下來(lái)我提問(wèn)：取少量液體時(shí)使用什么儀器.學(xué)生會(huì)答復(fù)說(shuō)膠頭滴管。介紹一下膠頭滴管及滴瓶的使用及本卷須知，讓學(xué)生練習(xí)操作。5、習(xí)題穩(wěn)固，總共10題，前面3題比較簡(jiǎn)單，主要用于穩(wěn)固知識(shí)；后面7題比較難，但與中考題型類(lèi)似，希望有50%的同學(xué)可以做出。6、知識(shí)回憶，總結(jié)提高教師帶著學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)展知識(shí)的整合。我采用的是要點(diǎn)式板書(shū)，它簡(jiǎn)明扼要，突出表達(dá)本節(jié)的知識(shí)與技能目標(biāo)二、藥品的取用2、固體藥品的取用〔1〕塊狀；〔2〕粉末狀：3.液體藥品的取用：〔1〕大量：傾倒法；〔2〕少量：膠頭滴管；〔走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室說(shuō)課—總的1、教材的作用和地位本節(jié)容選自人民教育義務(wù)教育九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一單元課題3第一課時(shí)，是初中科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟蒙，安排在課題2的兩個(gè)探究活動(dòng)之后，在學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性有了初步的體驗(yàn)的根底上走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是符合學(xué)生心理特點(diǎn)的，也為后面的實(shí)驗(yàn)操作及對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可取代的重根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：①理解實(shí)驗(yàn)原理和學(xué)會(huì)正確的操作方法；②了解實(shí)驗(yàn)的本卷須知，遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)那么，初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；③了解常用儀器的名稱(chēng)、使用圍。④能進(jìn)展藥品的取用、加熱、洗滌儀器等根本實(shí)驗(yàn)操作，了解操作要求。①通過(guò)參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，了解實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么、儀器名稱(chēng)。②通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)根本操作技能。①注重培養(yǎng)實(shí)事、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。②通過(guò)本節(jié)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐獲得樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；養(yǎng)成主動(dòng)參與、大膽實(shí)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)：教學(xué)重點(diǎn)：藥品的取用、加熱、洗滌等根本操作的訓(xùn)練，觀察能力的培養(yǎng)；酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的方法；連接儀器裝置和裝置氣密性的檢驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：操作的規(guī)性和觀察能力的培養(yǎng)。(教學(xué)重難點(diǎn)的突破：采用實(shí)驗(yàn)探究法：?jiǎn)栴}情境—猜想與假設(shè)—制定方案—進(jìn)展實(shí)驗(yàn)—解釋與結(jié)論)1、初三學(xué)生首次接觸化學(xué)，雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，但由于對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器陌生，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不了解，2、學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心和尋求新知的欲望，再加上八年級(jí)學(xué)生樂(lè)于探索，大膽實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)，為本節(jié)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)根底和情感根底。根據(jù)這個(gè)情況，本節(jié)主要采用多媒體輔助教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)探究法：1、指導(dǎo)閱讀法，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)展學(xué)習(xí)。(對(duì)于簡(jiǎn)單的操作，如固體藥品的取用，讓學(xué)生直接動(dòng)手操作；稍復(fù)雜的操作，如液體藥品的取用等，那么由教師規(guī)演示后再由學(xué)生練習(xí)操作)2、通過(guò)指導(dǎo)歸納法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納總結(jié)的能力。(結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況分組，通過(guò)組的自主合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)討論、分析歸納得出結(jié)論，加以相應(yīng)的習(xí)題穩(wěn)固，從而突破難點(diǎn))1、指導(dǎo)閱讀法，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)展學(xué)習(xí)，充分表達(dá)學(xué)生主體性原那么。2、通過(guò)分組討論法，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，表達(dá)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原那么。(可通過(guò)學(xué)生分組活動(dòng)，親自實(shí)踐，經(jīng)過(guò)思考、分析、討論、歸納得出結(jié)論，加以相應(yīng)的習(xí)題穩(wěn)固，從本節(jié)課是走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。因此,我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及一些常用的儀器和使用方法。第二課時(shí)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)容進(jìn)而學(xué)習(xí)藥品的取用和物質(zhì)的加熱。第三課時(shí)將學(xué)習(xí)儀器的洗滌以及做出本課題的總結(jié)。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。下面進(jìn)入本次說(shuō)課的重點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)程序我采用的是要點(diǎn)式板書(shū)，它簡(jiǎn)明扼要，突出表達(dá)本節(jié)的知識(shí)與技能目標(biāo)1、固體藥品的取用保存：廣口瓶取用：藥匙、紙槽〔粉末狀〕、鑷子〔塊狀〕2、液體藥品的取用保存：細(xì)口瓶取用：傾倒3、膠二、物質(zhì)的加熱1、酒精燈的使用：用火柴點(diǎn)燃，用燈帽蓋滅。2、給物質(zhì)加熱：用外焰加熱三、儀器的洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)：玻璃儀器壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。第二單元我們周?chē)目諝?、教材的作用和地位本節(jié)容是學(xué)生學(xué)化學(xué)第一次接觸的具體物質(zhì)，對(duì)其中有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的探究、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、推理和歸納的方法的學(xué)習(xí)對(duì)后面學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)有著重要的影響?？諝鈱?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，選擇以空氣為主題，開(kāi)場(chǎng)這一單元的教學(xué)活動(dòng)，符合"從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)展科學(xué)教育〞的原那么。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、了解空氣的主要成分。2、了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途。3、初步認(rèn)識(shí)純潔物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見(jiàn)的純潔物和混合物。過(guò)程與方法目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)展觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種珍貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)：教學(xué)重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。教學(xué)難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。(教學(xué)重難點(diǎn)的突破：采用實(shí)驗(yàn)探究法：?jiǎn)栴}情境—猜想與假設(shè)—制定方案—進(jìn)展實(shí)驗(yàn)—解釋與結(jié)論)學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)根底，因此容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識(shí)重復(fù)，又應(yīng)以此為根底。本課題包含了三局部，即"空氣由什么組成的〞、"空氣是一種珍貴的資源〞、"保護(hù)空氣〞。這三局部容相互密切聯(lián)系，并逐步深入?？諝馐怯墒裁唇M成的〔氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等〕↓空氣是一種珍貴的資源〔氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途〕↓保護(hù)空氣〔污染與保護(hù)〕總的來(lái)說(shuō)，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。所以，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)法和實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)展教學(xué)。1、自主學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分表達(dá)學(xué)生主體性原那么；2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法，主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)2-1，表達(dá)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納理解事物的根源，提高學(xué)生的觀察、分析和歸納總結(jié)能力。1、抓住事物部的因果關(guān)系，由"果〞導(dǎo)"因〞或由"因〞推"果〞：例如，集氣瓶水平面上升約2、以"探究性學(xué)習(xí)〞的方式，學(xué)習(xí)"空氣是由什么組成的〞實(shí)驗(yàn)2-1。自主進(jìn)展實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和分析，在感性認(rèn)識(shí)的根底上，透過(guò)現(xiàn)象抽象出本質(zhì)，掌握空氣的成分，初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。下面進(jìn)入本次說(shuō)課的重點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)程序1、故事引入，激發(fā)興趣容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的.通過(guò)故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；同時(shí)活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2、容：仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原那么，我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。3、要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。分組討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，教師請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，最后歸納總結(jié)出由于紅磷燃燒消耗瓶的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶的氣壓減小，因而水倒流。4、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。討論與思考以下問(wèn)題〔1〕該實(shí)驗(yàn)裝置中，如果燒杯中的水足量，請(qǐng)問(wèn)水會(huì)充滿(mǎn)整個(gè)集氣瓶嗎.為什么.由此你能得出什么結(jié)論.〔2〕根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5，如果實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果：不會(huì)，因?yàn)榭諝庵泻胁荒苤С秩紵臍怏w存在。第二個(gè)問(wèn)題的結(jié)果：水面上升不滿(mǎn)1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷缺乏等；②當(dāng)氧氣含量低時(shí)，紅5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)展歸納，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)表達(dá)能力。在上述探究活動(dòng)的根底上，閱讀教材有關(guān)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反響的氣體〔氧氣〕和與紅磷不反響的氣體〔氮?dú)狻辰M成。6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。比較：氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純潔物.小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純潔一、空氣的組成〔1〕現(xiàn)象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量，翻開(kāi)彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并〔2〕文字表達(dá)式：紅磷+氧氣→五氧化二磷〔3〕小結(jié)：名稱(chēng)氮?dú)庋鯕庀∮袣怏w二氧化碳其他氣體和雜質(zhì)化學(xué)式NOCO體積分?jǐn)?shù)78%21%0.94%0.03%0.03%2、混合物與純潔物純潔物：只由一種物質(zhì)組成混合物：兩種或兩種以上物質(zhì)混合而成1、教材的作用和地位"氧氣"是人教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題二的教學(xué)容，屬于新授課。本節(jié)課的教學(xué)容，是對(duì)上節(jié)課空氣教學(xué)容認(rèn)識(shí)上的細(xì)化和深化，也為下節(jié)課制取氧氣從知識(shí)和方法上做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備。所以本節(jié)課起到了一個(gè)承上啟下的作用。結(jié)合中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造、心理特征及生活經(jīng)歷，制定如下三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；2、學(xué)習(xí)觀察和描述物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)，初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)展觀察、記錄，并初步學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、通過(guò)探究性試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；2、初步滲透"性質(zhì)決定用途〞、"用途表達(dá)性質(zhì)〞的辯證觀點(diǎn)；3、養(yǎng)成實(shí)事，尊重科學(xué)態(tài)度。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)：教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)物質(zhì)在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的全面觀察、記錄、分析和思考、歸納和總結(jié)、準(zhǔn)確描述與(對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)法進(jìn)展突破)通過(guò)學(xué)情分析，我們知道:1、知識(shí)方面：學(xué)生已經(jīng)知道了氧氣的存在和氧氣的用途，但對(duì)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)缺乏系統(tǒng)的了解。2、技能方面，在第一單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生了解了一些根本的實(shí)驗(yàn)操作，但操作不夠規(guī)。3、學(xué)生目前求知欲比較強(qiáng)烈，思維相對(duì)活潑，都好學(xué)好問(wèn)好動(dòng)手。所以，本節(jié)課采用自學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)。1、自學(xué)法，主要針對(duì)氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分表達(dá)學(xué)生主體性原那1、通過(guò)分組討論，加深學(xué)生之間的交流與合作。2、以"探究性學(xué)習(xí)〞的方式，學(xué)習(xí)"氧氣的化學(xué)性質(zhì)〞。自主進(jìn)展實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和分析，在感性認(rèn)識(shí)的根底上，透過(guò)現(xiàn)象抽象出本質(zhì)，掌握物質(zhì)在氧氣中燃燒化學(xué)變化。下面進(jìn)入本次說(shuō)課的重點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)程序1、情境引入，激發(fā)興趣播放一些氧氣用途的圖片，提問(wèn)氧氣的用途與氧氣哪些性質(zhì)有關(guān).這樣引入既明確了本節(jié)課的容，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的關(guān)系。2、氧氣的物理性質(zhì)向?qū)W生展示一瓶氧氣，讓學(xué)生通過(guò)觀察，結(jié)合教材的描述，歸納總結(jié)出氧氣的物理性質(zhì)。提出問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：如何檢驗(yàn)一瓶氣體是不是氧氣.繼續(xù)提問(wèn)，帶火星的木條在氧氣中能復(fù)燃，說(shuō)明氧氣能支持燃燒，還有哪些物質(zhì)能在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)探究：播放2-3實(shí)驗(yàn)視頻，以硫粉為例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，分組討論并完成實(shí)驗(yàn)2-3的表格。教師請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，總結(jié)歸納出硫與氧氣的反響。完成表1接著播放木炭燃燒實(shí)驗(yàn)和鐵燃燒實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生分組討論，繼續(xù)完成表1，教師進(jìn)展指導(dǎo)。4、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神?！?〕物質(zhì)在空氣中和純氧氣中燃燒的劇烈程度為什么不同.〔2〕今天學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián)系.仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)2-4，討論以下問(wèn)題：〔1〕細(xì)鐵絲下端的火柴有什么作用.〔2〕將細(xì)鐵絲彎成螺旋狀的目的是什么〔3〕在集氣瓶底部放一些水或者鋪一層細(xì)沙的目的是什么.〔4〕上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明氧通過(guò)這些問(wèn)題的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，同時(shí)作為本節(jié)課的小結(jié)，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧化性和助燃性。5、歸納小結(jié)，知識(shí)的升華〔1〕教師講述：為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類(lèi)知識(shí)，我們常用比較歸納的方法。對(duì)化學(xué)反響我們常根據(jù)不同化學(xué)反響的共同特征，歸納為多種反響類(lèi)型。現(xiàn)在我們來(lái)比較一下今天學(xué)習(xí)的幾個(gè)化學(xué)反響，看〔2〕教師述：化合反響、氧化反響概念。8、知識(shí)回憶，總結(jié)提高：回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)展知識(shí)的整合。一、氧氣的用途〔1〕助燃性：能使帶火星的木條復(fù)燃〔2〕氧化性：硫+氧氣→二氧化硫碳+氧氣→二氧化硫三個(gè)反響既是化合反響，又是氧化反響鐵+氧氣→二氧化硫P38學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，其他可教師演示或播放視頻1、教材的作用和地位本課題安排在"氧氣性質(zhì)〞之后，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了相關(guān)的知識(shí)；同時(shí)本課題也是初中階段學(xué)生制備常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)的開(kāi)場(chǎng)，是學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作的綜合應(yīng)用，能為今后"物質(zhì)的制備〞奠定根底。因此，本課題在教材中起著承上啟下的作用。結(jié)合中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造、心理特征及生活經(jīng)歷，制定如下三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：①了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理；②認(rèn)識(shí)分解反響③認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用；過(guò)程與方法目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的觀察、比較、分析和歸納總結(jié)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)自身的操作、實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究的情感。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)：教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法、儀器裝置和操作的本卷須知，認(rèn)識(shí)分解反響和催化劑。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的全面觀察、記錄、準(zhǔn)確描述與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。(對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)，采用講解法和引導(dǎo)法進(jìn)展突破)通過(guò)學(xué)情分析，我們知道:1、知識(shí)方面：1、學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了氧氣的性質(zhì)，這為制取氧氣做好了知識(shí)準(zhǔn)備2、技能方面，在第一單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生了解了一些根本的實(shí)驗(yàn)操作，但操作不夠規(guī)，因此要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。3、學(xué)生目前求知欲比較強(qiáng)烈，思維相對(duì)活潑，都好學(xué)好問(wèn)好動(dòng)手。但實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)，所以本節(jié)課的教法以學(xué)生動(dòng)手操作為主，結(jié)合講解法、引導(dǎo)法，歸納總結(jié)提煉知識(shí)。1、通過(guò)分組討論，加深學(xué)生之間的交流與合作。2、以"探究性學(xué)習(xí)〞的方式，自主進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納總結(jié)能力，掌握制取氧下面進(jìn)入本次說(shuō)課的重點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)程序1、復(fù)習(xí)舊識(shí)，引入新課通過(guò)習(xí)題，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的氧氣的性質(zhì)，提問(wèn)：那么氧氣是如何制備的呢.引入新課這樣可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、氧氣的制取根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，逐步進(jìn)展以下實(shí)驗(yàn)?！緦?shí)驗(yàn)1】在試管中參加過(guò)氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀察是否有氣泡產(chǎn)生"觀察木條是否復(fù)燃.【實(shí)驗(yàn)2】在上述試管中參加少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象.通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的比照，提出疑問(wèn)：二氧化錳是一種什么樣的物質(zhì).起什么作用.并通過(guò)學(xué)生自學(xué)獲得結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生正確理解催化劑和催化作用。【實(shí)驗(yàn)3】待上述的試管中沒(méi)有氣泡時(shí)，重新參加過(guò)氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象.設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，引導(dǎo)學(xué)生得出過(guò)氧化氫制取氧氣的文字表達(dá)式。以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，通過(guò)引發(fā)學(xué)生的思維沖突，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的飛躍，同時(shí)突破了本課的難點(diǎn)。播放實(shí)驗(yàn)2-5和氯酸鉀制氧的視頻，學(xué)生分組討論，得出各自的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因，最后由教師歸納總結(jié)，用文字寫(xiě)出它們的反響。3、歸納小結(jié)，知識(shí)的升華利用三個(gè)制氧氣的反響，讓學(xué)生根據(jù)反響物和生成物的數(shù)目特點(diǎn)，得出分解反響的定義。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生觀察、比照、分析，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，掌握它們。5、知識(shí)回憶，總結(jié)提高：回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)展知識(shí)的整合。一、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣二、催化劑、催化作用改變：化學(xué)反響速率不變：質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)三、分解反響：由一種反響物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反響第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘1、教材的作用和地位本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的根底上，由宏觀的世界轉(zhuǎn)向微觀的世界的開(kāi)端，通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)微觀世界有所了解，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要根底；又對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，認(rèn)識(shí)化學(xué)反響的實(shí)質(zhì)起著重要作用。結(jié)合中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造、心理特征及生活經(jīng)歷，制定如下三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子原子等微小粒子構(gòu)成，初步理解分子和原子的概念及特2、會(huì)運(yùn)用這些特征解釋日常的一些現(xiàn)象。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、能從常見(jiàn)的現(xiàn)象入手進(jìn)展合理的想象和推理；2、通過(guò)討論分析增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、激發(fā)對(duì)物質(zhì)微粒的探究欲，建立"世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的〞辯證唯物主義物質(zhì)觀；2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)：教學(xué)重點(diǎn)：分子原子概念的建立教學(xué)難點(diǎn)：理解微粒的根本特征并能運(yùn)用它解釋生活中的問(wèn)題。(對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)法、教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)突破)通過(guò)學(xué)情分析，我們知道:1、通過(guò)之前的學(xué)習(xí)有了一定的實(shí)驗(yàn)觀察、分析及從現(xiàn)象抽象出本質(zhì)的能力。2、學(xué)生目前求知欲比較強(qiáng)烈，思維相對(duì)活潑，都好學(xué)好問(wèn)好動(dòng)手。所以實(shí)驗(yàn)探究法和多媒體輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法，主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)3-1和p49的探究實(shí)驗(yàn)，表達(dá)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納理解事物的根源，提高學(xué)生的觀察、分析和歸納總結(jié)能力。多媒體輔助教學(xué)法:主要針對(duì)"分子可以分為原子〞的學(xué)習(xí)，播放幾種分子模型和氧化汞分解的視頻，給學(xué)生更加直觀、形象的印象。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)展學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)—討論法和分析—?dú)w納法1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)—討論法，加深學(xué)生之間的交流與合作。2、通過(guò)分析—?dú)w納法，自主進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納總結(jié)能力下面進(jìn)入本次說(shuō)課的重點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課多媒體展示圖片：遠(yuǎn)處能聞到烤雞的香味，濕衣服能被曬干，蔗糖放入水中一段時(shí)間后消失，而水會(huì)變甜。教師翻開(kāi)一瓶香水，并向空中噴灑香水，問(wèn)：你們聞到什么氣味了嗎.為什么會(huì)聞到.然后教師做品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，并提出問(wèn)題：品紅為什么會(huì)消失，而整杯水變紅色.引導(dǎo)學(xué)生討論，并答復(fù)："品紅是由看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成，這些粒子不斷運(yùn)動(dòng)，從而擴(kuò)散到整杯設(shè)置目的：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣2、分子的根本性質(zhì)教師指導(dǎo)學(xué)生觀看苯分子圖像和世界上最小的漢字一中國(guó)。提出問(wèn)題：通過(guò)觀看以上資料你能得到哪些信息.設(shè)置目的：學(xué)生通過(guò)觀看圖片資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀粒子的真實(shí)存在，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維教師提問(wèn)：分子、原子這些微小的粒子，都具有哪些性質(zhì)特征呢.激趣：多媒體顯示一些數(shù)據(jù)，教師問(wèn)：你能從中得到什么信息呢.推論：分子很小，質(zhì)量小體積也小設(shè)置目的：通過(guò)讓學(xué)生分析、比照一些數(shù)據(jù)，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析的能力，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)分子的"小〞，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。當(dāng)我們看到品紅消失、聞到香水的香味時(shí)，我們猜想分子是運(yùn)動(dòng)的，但這并不能讓我們信服。下面組織討論：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了分子的什么性質(zhì).推論：分子總在不斷地運(yùn)動(dòng)，而且溫度越高運(yùn)動(dòng)速率越快。問(wèn)題：你能否舉出一兩個(gè)生活實(shí)例，說(shuō)明我們剛剛實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論.儀器、藥品：兩個(gè)大小一樣的氣球，一個(gè)裝水，另一個(gè)吹入氣體，并使其大小一樣。實(shí)驗(yàn)要求：用手?jǐn)D捏氣球，比較兩個(gè)氣球被壓縮的難易程度。組織小組討論，并互相交流自己在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和解釋。推論：分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。設(shè)置目的：以探究活動(dòng)為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察、討論、合作交流，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和合作學(xué)習(xí)3、分子和原子設(shè)疑：水在受熱蒸發(fā)和通電分解過(guò)程中都有氣體產(chǎn)生，而且水會(huì)不斷減少，那么在這兩個(gè)過(guò)程中水分子會(huì)有何不同變化呢.由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生物理變化時(shí)，分子本身沒(méi)有變化；在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子本身發(fā)生了分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是：舊的分子分解成原子，原子重新組合成新分子。4、知識(shí)回憶，總結(jié)提高：回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)展知識(shí)的整合。一、物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的二、分子的根本性質(zhì)1、分子很小，質(zhì)量小體積也小1、分子很小，質(zhì)量小體積也小2、分子總在不斷地運(yùn)動(dòng)，溫度越高運(yùn)動(dòng)速2、分子總在不斷地運(yùn)動(dòng)，溫度越高運(yùn)動(dòng)速率越快。3、分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較3、分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。三、分子和原子2、由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，分子本身沒(méi)有變化；在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子本身分解成原子，原子再重新組合變成新分子。3、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。4、分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系我說(shuō)課的容選自人教版第三單元課題2"原子構(gòu)造"第一課時(shí)，一般原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量一課時(shí)，原子核外電子排布一課時(shí)1、教材的作用和地位學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)習(xí)了原子的概念的特征，本節(jié)將繼續(xù)深入探討原子核的構(gòu)造以及核外電子排布規(guī)律；同時(shí)，原子構(gòu)造也是認(rèn)識(shí)元素周期律、元素周期表和分子構(gòu)造的根底，因此本節(jié)教材在學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用結(jié)合中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造、心理特征及生活經(jīng)歷，制定如下三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。②知道原子的核外電子是分層排布的和原子構(gòu)造示意圖的涵義③初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。過(guò)程與方法目標(biāo)：充分利用教材提供的圖、表等資料，借助多媒體等教學(xué)手段，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)比、概括的方法;在分析原子構(gòu)造時(shí)，鼓勵(lì)主動(dòng)與他人進(jìn)展交流和討論，增強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)人類(lèi)探索原子構(gòu)造的歷史的介紹，使學(xué)生了解假說(shuō)、模型等科學(xué)研究方法和科學(xué)研究的歷程，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛與喜悅3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)：教學(xué)重點(diǎn)：原子的構(gòu)成、相對(duì)原子質(zhì)量、核外電子的排布。教學(xué)難點(diǎn)：原子構(gòu)造和相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。(對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)，采用比照分析法和探究討論法進(jìn)展突破)通過(guò)學(xué)情分析，我們知道:1、知識(shí)方面：學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子的概念和特征，根底水平良好；2、學(xué)生具有一定的分析歸納能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格總體上進(jìn)。探究討論法：通過(guò)師生不斷問(wèn)答，學(xué)生積極討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力比照分析法：讓學(xué)生比照分析原子構(gòu)成的表格，比較相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量，從而提高學(xué)生的閱讀采用多媒體教學(xué)：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)知識(shí)的理解和穩(wěn)固，同時(shí)擴(kuò)大教學(xué)容量1、通過(guò)分組討論，加深學(xué)生之間的交流與合作。2、以"探究性學(xué)習(xí)〞的方式，培養(yǎng)學(xué)生的和歸納總結(jié)能力。下面進(jìn)入本次說(shuō)課的重點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)程序1、復(fù)習(xí)舊識(shí)，引入新課通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的原子的概念和特征，提出問(wèn)題：原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是這樣可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、原子的構(gòu)成學(xué)生開(kāi)場(chǎng)探究原子的構(gòu)造，初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。2)趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小。在這里教師要強(qiáng)調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同的原子中所含的質(zhì)子、中子數(shù)3)學(xué)生通過(guò)自學(xué)和動(dòng)畫(huà)直觀的認(rèn)識(shí)，答復(fù)以上三個(gè)問(wèn)題。教師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1、原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒(méi)有中子，即并不是所有原子里都有中子。2、核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)〔但不一定等于中子數(shù)〕由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，即正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。行駛，衛(wèi)星圍繞地球那樣有自己的軌道呢.學(xué)生可能猜出這樣或那樣的運(yùn)動(dòng)形式。然后各組交流探討。最后教師展示電子在核外作高速運(yùn)動(dòng)的視頻。2)接著提出問(wèn)題：怎樣簡(jiǎn)明、方便地表示核外電子分層排布呢.接著在大屏幕上直接展示原子構(gòu)造3)第二個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：化學(xué)性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)的關(guān)系(投影)展示前18號(hào)元素的原子構(gòu)造示意圖，并提出元素原子，然后觀察它們最外層上的電子數(shù)各有哪些特點(diǎn).什么樣的構(gòu)造是一種穩(wěn)定構(gòu)造.然后各組交流探討，最后派代表發(fā)言，總結(jié)。結(jié)論:最外層8個(gè)電子是穩(wěn)定構(gòu)造〔只是一個(gè)電子層時(shí)，電子層上容納2個(gè)電子也是穩(wěn)定構(gòu)造。任何事物都趨向于穩(wěn)定構(gòu)造的特點(diǎn)，如，水往低處流。提出問(wèn)題：那么金屬元素與非金屬元素這種未裝滿(mǎn)的不穩(wěn)定構(gòu)造怎樣才能形成穩(wěn)定構(gòu)造呢.學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，最后歸納總結(jié)結(jié)論：1、一般金屬元素原子最外層電子數(shù)少于4，易失去最外層電子，從而到達(dá)穩(wěn)定構(gòu)造。2、非金屬元素的原子最外層電子數(shù)一般多于4個(gè)，易得到電子而到達(dá)穩(wěn)定構(gòu)造。由此得出：最外層電子數(shù)決定元素的化學(xué)性質(zhì)。〔2〕核電荷數(shù)決定元素的種類(lèi)。4)提出問(wèn)題：不同元素的原子得失電子后又變成了什么粒子呢.那么鈉原子與氯原子又是怎樣結(jié)4、相對(duì)原子質(zhì)量1)展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問(wèn)題：1、原子的質(zhì)量如此小，無(wú)論書(shū)寫(xiě)、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣帶著這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。2)提問(wèn)：相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里.指導(dǎo)學(xué)生閱讀元素周期表，比照分析后，讓學(xué)生討論答復(fù)，最后歸納總結(jié)出相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系，單位是一；實(shí)際質(zhì)量是稱(chēng)量出來(lái)的真實(shí)質(zhì)量，單位是千克。目的：這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別，對(duì)相對(duì)小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。(因?yàn)樵雍擞少|(zhì)子和中子組4)出示局部原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。即相對(duì)原子質(zhì)量〔數(shù)值〕＝質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)6、知識(shí)回憶，總結(jié)提高：回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)展知識(shí)的整合。課題2原子的構(gòu)造一、原子的構(gòu)成：核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)二、原子核外電子排布3)元素的分類(lèi)、化學(xué)性質(zhì)與元素最外層電子數(shù)目的關(guān)系1、教材的作用和地位"元素"一節(jié)是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元課題3的容，本節(jié)課包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三局部容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子構(gòu)造，這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用；同時(shí)，也為認(rèn)識(shí)元素周期律、元素周期表和分子構(gòu)造的奠定根底，因此本節(jié)教材在學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用結(jié)合中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造、心理特征及生活經(jīng)歷，制定如下三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：〔1〕掌握元素的概念；〔2〕掌握元素符號(hào)的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)；〔3〕初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具。能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。過(guò)程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)分析、討論、比照的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析和歸納總結(jié)的能力，認(rèn)識(shí)化學(xué)反響中分子可以發(fā)生發(fā)生變化，而原子和元素不發(fā)生變化。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)分組討論，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作；通過(guò)對(duì)生活中一些物質(zhì)元素含量確實(shí)定，更加關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)：教學(xué)重、難點(diǎn)：元素概念的理解，元素符號(hào)意義和元素周期律的掌握(對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)，采用比照分析法和探究討論法進(jìn)展突破)通過(guò)學(xué)情分析，我們知道:1、知識(shí)方面：學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)造，根底水平良好；2、學(xué)生具有一定的分析歸納能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上總體上進(jìn)。所以本節(jié)課采用比照分析法、多媒體輔助教學(xué)法、自學(xué)法和探究討論法進(jìn)展教學(xué)。探究討論法：通過(guò)師生不斷問(wèn)答，學(xué)生積極討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力比照分析法，提高學(xué)生的閱讀分析和整理資料的能力。采用多媒體教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量1、通過(guò)分組討論，加深學(xué)生之間的交流與合作。2、以"探究性學(xué)習(xí)〞的方式，培養(yǎng)學(xué)生的和歸納總結(jié)能力。下面進(jìn)入本次說(shuō)課的重點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)程序1、復(fù)習(xí)舊識(shí)，引入新課教師通過(guò)問(wèn)答的方式帶著學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)容，復(fù)習(xí)容包括構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子〔原子、分子、離子〕，原子的構(gòu)成并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)接著，列出學(xué)生比較熟悉的幾種物質(zhì)，O2、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號(hào)O這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們都含有氧原子，且這些氧原子核電荷數(shù)一樣，H、HO、HO等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號(hào)H這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些都含有氫原子，且這些氫原子核電荷數(shù)一樣，由此引出元素的概念將學(xué)生分成幾個(gè)小組，合作探究完成教材P59的討論。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：在化學(xué)反響中,分子發(fā)生變化,而元素種類(lèi)、原子種類(lèi)不發(fā)生變化。通過(guò)此種形式使學(xué)生加深對(duì)元素概念的了解。的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對(duì)較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對(duì)較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察記憶位于前四位的元素〔氧、硅、鋁、鐵〕，并指出跟生物關(guān)系密切的元素缺乏，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類(lèi)生存的需要。通過(guò)生活中的補(bǔ)鐵、補(bǔ)鈣等廣告，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生加深對(duì)元素的理解，并讓學(xué)生猜想人物細(xì)胞中氧、碳、氫元素含量較多，了解元素對(duì)人體的重要性①元素的種類(lèi)由什么決定的.[學(xué)生總結(jié)]：元素的種類(lèi)是由核質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說(shuō)質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類(lèi)就不同。②單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么.設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系.分析：元素是組成物質(zhì)的根本成分，是同一類(lèi)原子的總稱(chēng)，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的根本微粒，既可以講種類(lèi)也可以講個(gè)數(shù)。舉例：水是由氫元素和氧元素組成的(由2個(gè)引入元素符號(hào)局部的容，學(xué)生自主閱讀課本P61相關(guān)容，引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符由此讓學(xué)生體會(huì)元素符號(hào)的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)時(shí)的本3、元素周期表由超市中物品的分類(lèi)引出元素周期表，學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個(gè)數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門(mén)捷列夫的奉獻(xiàn)，了解化學(xué)周期表對(duì)于化學(xué)研究的重要作用，并通過(guò)習(xí)題來(lái)練習(xí)使用元素5、知識(shí)回憶，總結(jié)提高：回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)展知識(shí)的整合?！惨弧吃兀壕哂幸粯雍穗姾蓴?shù)〔即核電子數(shù)〕的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。⒋地殼里各元素的含量：含量最多的前3種元素是氧，硅，鋁1、概念：元素是具有一樣核電荷數(shù)的同一類(lèi)原子的總稱(chēng)〔三〕元素周期表：規(guī)律1.每一格：包含元素的原子序數(shù)、元素符號(hào)、元素名稱(chēng)、相對(duì)原子質(zhì)量等容。4.原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)5.元素周期表按顏色分為金屬元素區(qū)和非金屬元素區(qū)1、教材的作用和地位知識(shí)與技能:〔1〕了解世界和我國(guó)的水資源狀況〔2〕知道水體污染的主要來(lái)源和危害〔3〕了解保護(hù)水資源，開(kāi)發(fā)水資源方法過(guò)程和方法：〔1〕學(xué)習(xí)利用身邊的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息〔2〕學(xué)習(xí)利用數(shù)字和圖表來(lái)獲取信息情感態(tài)度與價(jià)值觀:〔1〕初步形成正確、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)〔2〕體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)如何讓學(xué)生感受淡水危機(jī)和水污染給人類(lèi)帶來(lái)的嚴(yán)重后果，如何解決水體污染問(wèn)題，就是本堂課的z教學(xué)流程中多媒體手段的運(yùn)用〔在本課中我是這樣運(yùn)用多媒體手段，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的〕通過(guò)學(xué)情分析，我們知道:2、學(xué)生具有一定的分析歸納能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上總體上進(jìn)。所以本節(jié)課采用讀書(shū)指導(dǎo)法和多媒體輔助教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)。1、通過(guò)分組討論，加深學(xué)生之間的交流與合作。2、以"探究性學(xué)習(xí)〞的方式，培養(yǎng)學(xué)生的和歸納總結(jié)能力。下面進(jìn)入本次說(shuō)課的重點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)程序1、聯(lián)系生活，引入課題為了更好地激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，我利用多媒體技術(shù)，播放了一段視頻新聞，讓學(xué)生了解到外表上我們過(guò)著用水無(wú)憂(yōu)的生活，實(shí)際上水危機(jī)現(xiàn)象早已存在。目的：此處利用多媒體技術(shù)播放的視頻新聞，讓學(xué)生感到真實(shí)可信。2、水污染對(duì)于水污染，在本課中，我播放了一段視頻新聞，還展示了多水污染危害的圖片。通過(guò)這些，學(xué)生的心受到了強(qiáng)大的觸動(dòng)，巨大的震撼，面對(duì)黃河在流淚、淮河在哭泣、長(zhǎng)江在受罪等情景，學(xué)生從3、創(chuàng)設(shè)情境，完畢新課通過(guò)九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的美景，與先前水污染進(jìn)展了鮮明的比照，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，讓學(xué)生感受到只有山美、水美，人才能更美。人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元課題2的容1、教材的作用和地位水是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了身邊空氣、氧氣等氣體性質(zhì)后，學(xué)習(xí)的又一種身邊的化學(xué)物質(zhì)，本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能，重點(diǎn)是除去水中不溶性雜質(zhì)的操作--過(guò)濾，突出過(guò)濾這個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，為十一單元粗鹽的提純打下根底，因此本節(jié)教材起到承上啟下的作用。結(jié)合中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造、心理特征及生活經(jīng)歷，制定如下三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：①知道水與純潔水、礦泉水、井水、河水等天然水的區(qū)別；②了解沉淀、過(guò)濾、吸附、消毒和蒸餾等凈化水的方法；③學(xué)習(xí)過(guò)濾的根本裝置和操作方法；④初步學(xué)習(xí)別離混合物的方法〔過(guò)濾、蒸發(fā)〕；⑤初步了解自來(lái)水的凈化過(guò)程過(guò)程與方法目標(biāo)：①通過(guò)課堂上的師生討論，生生討論，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的表達(dá)能力；②通過(guò)過(guò)濾的操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；③通過(guò)對(duì)水的各種凈化方法的分析，提高學(xué)生的分析、歸納和總結(jié)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①通過(guò)過(guò)濾的裝置及操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；②通過(guò)對(duì)自然界各種水的了解，增強(qiáng)學(xué)生飲用水衛(wèi)生的意識(shí)。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)：教學(xué)重點(diǎn)：①自來(lái)水的凈化過(guò)程，過(guò)濾操作的原理；②硬水和軟水的區(qū)別、檢驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：①過(guò)濾的操作以及本卷須知；②凈化水的方法。(對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法和比照分析法進(jìn)展突破)通過(guò)學(xué)情分析，我們知道:1、學(xué)生已經(jīng)能夠區(qū)分純潔物和混合物，但對(duì)這一根本概念的運(yùn)用還不十分熟悉；2、已具有根本的實(shí)驗(yàn)操作技能，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)的規(guī)操作以及實(shí)驗(yàn)探究能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高；3、學(xué)生具有一定的分析歸納能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格總體上進(jìn)。所以本節(jié)課采用比照分析法、多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)展教學(xué)。實(shí)驗(yàn)探究法：主要針對(duì)過(guò)濾的操作，以學(xué)生動(dòng)手操作為主，結(jié)合講解法、引導(dǎo)法，歸納總結(jié)提煉知識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析處理問(wèn)題的能力。充分表達(dá)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞的教學(xué)原那比照分析法：讓學(xué)生比照分析凈化水的方法(完成表格1)，從而提高學(xué)生的閱讀分析和整理資料的能采用多媒體教學(xué)：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)知識(shí)的理解和穩(wěn)固，同時(shí)擴(kuò)大教學(xué)容量1、通過(guò)分組討論，加深學(xué)生之間的交流與合作。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考、善于歸納總結(jié)的習(xí)慣。下面進(jìn)入本次說(shuō)課的重點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)程序1、設(shè)置情境，引入新課展示三瓶水：河水、自來(lái)水和純潔水問(wèn)：如果你需要喝水，你會(huì)選擇哪一瓶喝.渴河水行嗎.這瓶河水是純潔物還是混合物.如何將這樣一杯渾濁的河水轉(zhuǎn)化為能夠飲用的水呢.讓我們一起走進(jìn)——課題2水的凈化這樣可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、凈化水的方法須知有哪些.讓學(xué)生分組討論，教師請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，歸納總結(jié)出：過(guò)濾〔一貼二低三接著將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)4-2-過(guò)濾的操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師給予現(xiàn)場(chǎng)的知道，實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題討論并完成下表。教師請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，歸納總結(jié)出正確的答案。引導(dǎo)講解：活性炭—利用其疏松多孔的構(gòu)造，不僅可以濾去水中的不溶性雜質(zhì)，還可以吸附掉一些溶解的雜質(zhì)、色素，除去臭味。這種凈水方法稱(chēng)為——吸附法。播放實(shí)驗(yàn)視頻：活性炭吸附色素。展示：活性炭?jī)羲魇疽鈭D和簡(jiǎn)易凈水器示意圖歸納：其他的凈化色素異味的凈化——活性炭細(xì)菌的凈化——消毒引出：硬水和軟水的定義：硬水給生活和生產(chǎn)帶來(lái)的危害目的：有利于激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)，并渴望了解化學(xué)的情感，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題多媒體展示(實(shí)驗(yàn)4-4)：蒸餾。原理：將沸點(diǎn)不同的物質(zhì)從液態(tài)混合物中別3、歸納總結(jié)凈化水的方法+蒸餾(除去可溶性物質(zhì))5、知識(shí)回憶，總結(jié)提高：回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)展知識(shí)的整合。1、水凈化的一般方法：沉淀→過(guò)濾→吸附→消毒→蒸餾〔明礬〕〔活性炭〕氯氣或漂白粉2、幾種常見(jiàn)凈化水的方法1、靜置沉淀2、過(guò)濾〔一貼二低三靠〕3、硬水與軟水人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元課題31、教材的作用和地位本節(jié)容是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素的知識(shí)后，而且對(duì)水有了一定的了解；通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說(shuō)明水是由氫、氧兩種元素組成的，也為今后學(xué)習(xí)化合物的化學(xué)式埋下伏筆，因此本節(jié)教材起到承上啟下的作用。結(jié)合中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造、心理特征及生活經(jīng)歷，制定如下三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：①了解水的物理性質(zhì),并對(duì)氧氣的性質(zhì)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)；②通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是由氫、氧兩種元素組成的，以及掌握水的化學(xué)式H2O③了解氫氣的性質(zhì)。④了解單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。過(guò)程與方法目標(biāo)：①在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力②培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)及氣體的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣根據(jù)教學(xué)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水的變化過(guò)程通過(guò)學(xué)情分析，我們知道:1、學(xué)生已熟悉了空氣和氧氣的有關(guān)知識(shí)，根底水平良好；2、已具有根本的實(shí)驗(yàn)操作技能，但對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高；3、學(xué)生具有一定的分析歸納能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格總體上進(jìn)。所以本節(jié)課采用指導(dǎo)閱讀法、多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)展教學(xué)。指導(dǎo)閱讀法：主要針對(duì)氫氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)，充分表達(dá)"學(xué)生為主體〞的原那么。充分表達(dá)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞的教學(xué)原那么。采用多媒體教學(xué)：更加直觀、形象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)知識(shí)的理解和穩(wěn)固，同時(shí)擴(kuò)大教學(xué)容量1、通過(guò)分組討論，加深學(xué)生之間的交流與合作。2、通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)的能力。下面進(jìn)入本次說(shuō)課的重點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課【投影】1、展示幾水色風(fēng)光。2、介紹水的有關(guān)知識(shí)?！驹O(shè)疑】水是生命之源，也是珍貴的自然資源。你對(duì)水的了解多嗎.2、氫氣的性質(zhì)(在學(xué)習(xí)水的組成之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)氫氣，因?yàn)檠芯繗錃獾娜紵钦J(rèn)識(shí)水的組成的開(kāi)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的氣體——?dú)錃?，大家?duì)于氫氣了解多少呢"1．氫氣是一種可燃性氣體，燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰；2．從網(wǎng)上了解到，氫氣是一種新型能源，將會(huì)是未來(lái)世紀(jì)最主要的能源；3．查閱資料可知，假設(shè)是不純的氫氣燃燒會(huì)發(fā)生爆炸，所以在點(diǎn)燃前必須檢驗(yàn)氫氣的純度；4．氫氣名稱(chēng)的來(lái)源可能與它的密度有關(guān)，因?yàn)?輕〞"氫〞諧音。看來(lái)大家對(duì)于氫氣了解得還真不少，接下來(lái)我們就來(lái)介紹一些有關(guān)氫氣的知識(shí)。誰(shuí)能描述出氫氣的有關(guān)物理性質(zhì)呢"在學(xué)生討論的根底上教師作出結(jié)論：如在一樣的條件下，氫氣是所有氣體中密度最小的，也就是說(shuō)，它是最輕的氣體，因此，它的名稱(chēng)為"氫氣〞播放實(shí)驗(yàn)視頻4-5，讓學(xué)生通過(guò)觀察，分組討論，答復(fù)p79的討論，教師請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，歸納總結(jié)出演示實(shí)驗(yàn)或視頻：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰。然后移開(kāi)拇指，如果聽(tīng)到鋒利的爆鳴聲，說(shuō)明氫氣不純；如果聽(tīng)到很小的聲音，那么表示氫氣較純。不純的氫氣不能點(diǎn)燃，需重新檢驗(yàn)氫氣純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點(diǎn)燃。接著提問(wèn)：是不是只要空氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)氫氣或氫氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)空氣在點(diǎn)燃時(shí)就會(huì)發(fā)生爆炸呢"在學(xué)生討論的根底上教師作出結(jié)論:我們知道，世界上絕對(duì)純潔的物質(zhì)是不存在的，不可能空氣中有一點(diǎn)氫氣或氫氣中有—點(diǎn)空氣點(diǎn)燃就會(huì)發(fā)生爆炸。它有一個(gè)限度，我們稱(chēng)為爆炸極限。假設(shè)空氣中混入氫氣的體積到達(dá)總體積的474.2點(diǎn)燃時(shí)就會(huì)發(fā)生爆炸，這個(gè)圍就是氫氣的爆炸極限。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，水曾被看作是一種元素。直到在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀(jì)末，在前人探索的根底上拉瓦錫通過(guò)對(duì)水的生成和分解實(shí)驗(yàn)的研究，才確認(rèn)水不是一種元素。氣〞，而我們通過(guò)電解水也能得到"易燃空氣〞，并可以揭開(kāi)水的組成秘密。下面我們來(lái)探討水的組成，進(jìn)展p80電解水實(shí)驗(yàn)，取水電解器，參加電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負(fù)兩極相連的電極上和試管發(fā)生的現(xiàn)象。提示學(xué)生觀察兩電極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，可參加少量硫酸或氫氧化鈉。實(shí)驗(yàn)完畢后，在學(xué)生答復(fù)的根底上，得出現(xiàn)象：①通電后，兩根電極上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無(wú)色的。②一段時(shí)間后，與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。在得出上述現(xiàn)象后，緊接著問(wèn)：兩極上得到的氣體分別是什么呢"在前一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何驗(yàn)證氧氣的方法，自然會(huì)想到用帶火星的木條檢驗(yàn)試管1中的氣體，用點(diǎn)燃的木條檢驗(yàn)試管2中產(chǎn)生的氣體。向?qū)W生提問(wèn)試管1和①試管1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同得出以下結(jié)論：①與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。②與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。簡(jiǎn)稱(chēng)負(fù)氫〔父親〕教師向?qū)W生提出：在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎"水發(fā)生了什么變化"在電解水的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生了氧氣和氫氣兩種新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)變化。那么現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)把這個(gè)變化表示出來(lái)。這個(gè)反響的反響物為水(化學(xué)式H2O)，反響條件是"通電〞，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以此反響教師向?qū)W生提出：電解水這個(gè)反響屬于前面我們所學(xué)過(guò)的哪一種反響類(lèi)型呢"為什么"要求學(xué)生答復(fù)：因?yàn)樗姆错懳镏挥幸环N物質(zhì)——水，而生成物有兩種物質(zhì)——?dú)錃夂脱鯕?，滿(mǎn)足"一變多〞的特點(diǎn)，所以它應(yīng)該屬于分解反響。從電解水的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)氫氣是一種無(wú)色的氣體，假設(shè)聞它的氣味，還會(huì)發(fā)現(xiàn)從電解水的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)氫氣是一種無(wú)色的氣體，假設(shè)聞它的氣味，還會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一種無(wú)味的氣體；試管試管2既有氫氣又有水，而氫氣的體積沒(méi)有減少，可見(jiàn)氫氣是一種難溶于水的氣體?，F(xiàn)在，我們來(lái)比較一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。教師寫(xiě)出氫氣(H2)氧2O)，啟發(fā)學(xué)生從元素種類(lèi)的角度去考慮。學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。你能說(shuō)出以下物質(zhì)是由幾種元素組成的嗎"①鐵(Fe)②銅(Cu)③過(guò)氧化氫(H2O2)①高錳酸鉀(KMnO4)⑤四氧化三鐵(Fe3O4)答案：分別是①1種②1種③⑤兩種①3種單質(zhì)和化合物就是根據(jù)純潔物中所含元素的種類(lèi)來(lái)進(jìn)展分類(lèi)的，可見(jiàn)分類(lèi)的方法在化學(xué)科的學(xué)習(xí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)證明了通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡(jiǎn)要介紹了一些有關(guān)氫氣的知識(shí)。根據(jù)水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比較，我們還了解了單質(zhì)和化合物。7、知識(shí)回憶，總結(jié)提高：回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)展知識(shí)的整合。一、氫氣(H2)3．驗(yàn)純方法：管口朝下，用拇指堵住試管口移近酒精燈火焰，移開(kāi)拇指，假設(shè)聽(tīng)到很小的聲音，那么表示氫氣已純。二、電解水實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①兩極都產(chǎn)生無(wú)色氣體。②與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。三、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論：1．與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。2．與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。水(H2O)==氫氣(H2)+氧氣(O2)水是由氫元素和氧元素組成的。四、單質(zhì)和化合物1．單質(zhì)：由同種元素組成的純潔物。2．化合物：由不同種元素組成的純潔物人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題4本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三局部容1、教材的作用和地位在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法，這為過(guò)渡到本課題起到了鋪墊作用。也為之后學(xué)習(xí)第五章"化學(xué)方程式"的容打下了堅(jiān)實(shí)的根底，因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用，因此本節(jié)教材起到承上啟下的作用。結(jié)合中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造、心理特征及生活經(jīng)歷，制定如下三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1)了解化學(xué)式的概念、意義及書(shū)寫(xiě)本卷須知；價(jià)；3)能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；4)了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量來(lái)計(jì)算物質(zhì)的組成；5)能看懂某些標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)上標(biāo)示的物質(zhì)成分過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)討論交流，活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿(mǎn)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)：教學(xué)重、難點(diǎn)：了解化學(xué)式，知道元素、原用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并會(huì)應(yīng)用解決問(wèn)題。(對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)法、活動(dòng)探究法和比照分析法進(jìn)展突破)通過(guò)學(xué)情分析，我們知道:1、學(xué)生對(duì)元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成有了一定的了解，根底水平良好；2、已具有對(duì)數(shù)字的根本運(yùn)算能力，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高；3、學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上總體上進(jìn)。閱讀指導(dǎo)法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析處理材料的能力；比照分析法：讓學(xué)生比照分析表4-2，通過(guò)比照分析對(duì)元素進(jìn)展分類(lèi)記憶，幫助記憶一些元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。提高學(xué)生的分析、歸納和總結(jié)能力采用多媒體教學(xué)：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)知識(shí)的理解和穩(wěn)固，同時(shí)擴(kuò)大教學(xué)容量1、通過(guò)分組討論，加深學(xué)生之間的交流與合作。2、通過(guò)比照分析，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考、善于歸納總結(jié)的習(xí)慣。下面進(jìn)入本次說(shuō)課的重點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)程序1、復(fù)習(xí)舊識(shí)，引入新課由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號(hào)來(lái)表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、這樣可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本83頁(yè)相關(guān)容，對(duì)于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)展指導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論完畢后，教師進(jìn)展歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。講解完畢后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否一樣.為什么.并組織學(xué)生討論符號(hào)H、2H、H2、2H2各具有什么意義.教師請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，指導(dǎo)給出正確答案，最后教師進(jìn)展歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同，因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。在此根底上，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，針對(duì)這些錯(cuò)誤我進(jìn)展指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意的事項(xiàng)。3、化合價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測(cè)知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用"化合價(jià)〞來(lái)表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本84頁(yè)表4-2"一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)〞，針對(duì)表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，問(wèn)什么價(jià).〔3〕在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少.課后進(jìn)展課后進(jìn)展---在此根底上，組織兩個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：以小組為單位進(jìn)展化合價(jià)記憶比賽，看誰(shuí)記得多，記得準(zhǔn)，評(píng)出"記憶之星〞；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫(xiě)能幫助記憶的的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠?；顒?dòng)完畢后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)知識(shí)的深在學(xué)習(xí)了一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)之后，應(yīng)用化合價(jià)來(lái)推際存在的化合物的化學(xué)式。教師講解p86例題，然后讓學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此局部知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原那么，氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫〔SO2〕中硫的化合價(jià)和三氧化二砷〔As2O3〕中砷元素的化合價(jià)。讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如：CO2讀作二氧化碳。4、有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量的概念，了解相對(duì)分子質(zhì)量跟相對(duì)原子質(zhì)量一樣，也是相對(duì)質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)容。由于計(jì)算比較簡(jiǎn)單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組討論的方式糾正錯(cuò)誤。在有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)6、知識(shí)回憶，總結(jié)提高：回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)展知識(shí)的整合。課題4化學(xué)式與化合價(jià)一、什么是化學(xué)式1、定義：用元素符號(hào)表示物質(zhì)組成的式子叫做化學(xué)式。2、意義〔以H2O為例〕①表示一種物質(zhì)：水②表示該物質(zhì)的元素組成：水是由氫、氧兩種元素組成。③表示物質(zhì)的一個(gè)分子：一個(gè)水分子④表示物質(zhì)的分子構(gòu)成：每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成三、相對(duì)分子質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算：1、計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量:化學(xué)式中各原子的相對(duì)原子質(zhì)量的總和就是相對(duì)分子質(zhì)量2、計(jì)算物質(zhì)組成中元素的質(zhì)量比3、計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)選自人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題11、教材的作用和地位在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的知識(shí)，對(duì)化學(xué)反響中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反響的認(rèn)識(shí)開(kāi)場(chǎng)了從"質(zhì)〞到"量〞的過(guò)渡，也為之后化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和計(jì)算奠定根底，因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。結(jié)合中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造、心理特征及生活經(jīng)歷，制定如下三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1〕理解質(zhì)量守恒定律的涵義和化學(xué)變化質(zhì)量守恒的原因2〕化學(xué)方程式提供的信息過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1〕樹(shù)立透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)；2〕通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)：教學(xué)重點(diǎn)：1〕通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究建立質(zhì)量守恒定律2〕質(zhì)量守恒定律的微觀理解教學(xué)難點(diǎn)：1〕對(duì)質(zhì)量守恒定律的正確理解，尤其是對(duì)"參加〞和"質(zhì)量總和〞的理解；2〕質(zhì)量守恒定律的微觀理解3〕應(yīng)用質(zhì)量守恒定律分析具體反響(難點(diǎn)突破方法：1)借助碳酸鈉粉末與稀鹽酸實(shí)驗(yàn)的分析與改進(jìn)，幫助學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律中的"質(zhì)量總和〞2〕借助鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)討論分析，幫助學(xué)生理解"參加〞3〕動(dòng)畫(huà)模擬電解水的微觀通過(guò)學(xué)情分析，我們知道:〔1〕在知識(shí)方面：學(xué)生已了解了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反響的實(shí)質(zhì)，初步掌握了一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反響?！?〕在實(shí)驗(yàn)技能方面：初步掌握了簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，具有一定的從現(xiàn)象抽象出本質(zhì)的能力?！?〕學(xué)生的心理狀況：學(xué)生剛開(kāi)場(chǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)所以本節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)展教學(xué)。采用多媒體教學(xué)：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)知識(shí)的理解和穩(wěn)固，同時(shí)擴(kuò)大教學(xué)容量；實(shí)驗(yàn)探究法：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分析歸納及表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。1、通過(guò)分組討論，加深學(xué)生之間的交流與合作。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考、善于歸納總結(jié)的習(xí)慣。下面進(jìn)入本次說(shuō)課的重點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課先由蠟燭燃燒，引出問(wèn)題一"在化學(xué)反響中物質(zhì)的質(zhì)量會(huì)有什么變化呢.〞接著介紹三拉瓦錫的研究實(shí)驗(yàn)原理。進(jìn)而提出問(wèn)題二"是否所有化學(xué)反響反響物質(zhì)量總和都等于生學(xué)生可能有三種猜想：①化學(xué)反響后總質(zhì)量變?。虎诨瘜W(xué)反響后總質(zhì)量變大；③化學(xué)反響后總質(zhì)2、質(zhì)量守恒定律的涵義1〕演示實(shí)驗(yàn)紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，由教師演示，這樣一方面可以節(jié)約課堂時(shí)間，另一方面可以給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和技巧方面〔兩次稱(chēng)量〕起到示作用，為后面學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)打下根底。實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)們觀察到天平平衡，反響前后物質(zhì)的總質(zhì)量相等。2〕學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)將學(xué)生分成兩組，進(jìn)展下面兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：探究活動(dòng)一：鐵和硫酸銅溶液反響后總質(zhì)量是否改變.探究活動(dòng)二：碳酸鈉粉末和稀鹽酸反響后總質(zhì)量是否改變.教師巡回指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成天平的操作，規(guī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作3〕各組請(qǐng)代表匯報(bào)結(jié)果A組：參加反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。B組：參加反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。4〕數(shù)據(jù)分析展示拍攝的碳酸鈉與稀鹽酸實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象查找天平不平衡的原因。5〕裝置改進(jìn)：小組討論，將敞口裝置改為各種密閉裝置。6)演示實(shí)驗(yàn)：教師用學(xué)生改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置，再次進(jìn)展碳酸鈉與稀鹽酸反響的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)們觀察到，天平平衡，化學(xué)反響前后物質(zhì)的總質(zhì)量相等。得出結(jié)論---質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反響后生產(chǎn)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。教師強(qiáng)調(diào)："參加〞和"質(zhì)量總和〞播放鎂條燃燒的視頻，請(qǐng)學(xué)生分組討論鎂條燃燒