人教版選修中國古代詩歌散文欣賞

賞析例如課，重在起示作用，為學生在自主賞析中的學習境，讓學生在討論中探討交流，在合作中探究，鼓勵PPT課件聲像媒體可以同聽兩個方面的綜合信息，對豐富學生的感性經(jīng)歷具有更突出的作用，因而更能激發(fā)學生的學習興開展學生朗讀詩歌的能力和語言概括能力，從整體上把握本詩創(chuàng)設情境在我國，歷來人們都普遍認為，帝王是沒有真正愛情的，他樣的寫作技巧使你感動.詩歌語言華美，想象奇異，生動地抒寫了湘君對真摯愛情的執(zhí)著追求和對美好生活的強烈向往，散發(fā)著濃郁屈原執(zhí)著追求理想的情愫A、注意課下注釋中注音的字。尤其動人。第三、四句寫沅湘秋景，清麗如畫。他苦苦追求，盡管飽受打擊，還是堅持不懈但在失望遠多于希望的情況下，又透露出來慮之情。這一切，不正折射出屈原的身世悲劇嗎.但這還不夠，因為詩的水神祭祀底蘊不是愛情，屈窮盡了：社會人生中，一切執(zhí)著追求而始終虛幻難一切由雖執(zhí)著追求卻始終虛幻難得所引發(fā)的憂愁、似乎都可以在這里得到同構(gòu)感應和精神寄托。更重的理想也像屈原那樣可望而不可即時，我們能否堅此題要求時兩首詩歌進展比擬閱讀，分析男女主人公對待感情的異同。解答的前提是熟悉兩首詩的容，然后根據(jù)題目要求，篩選出相關信忽，再進PPT課件握住嗎.金陵晚望金陵圖高蟾曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲誰謂傷心畫不成.畫人心逐世人情世間無限丹青手，一片傷心畫不成君看六幅南朝事，老木寒云滿古城【注】高蟾、韋莊，均為晚唐詩人①整體把握：探討詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的情感世界.②研讀作品：作者是如何表現(xiàn)這種愁思與憤懣的.實系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，白歌主旨有何作用...作簡要分析嗎.大散關失而復得。意在說明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，把它高揚到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長達60年的創(chuàng)得作罷……情滿江樹〞，那月光之情，思念之情，詩人之情，灑落在江樹上，人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送理水乳交融〔板書〕的藝術境界。詩中盡管作者以清淡干凈的筆墨，抒寫了歸隱的情懷志趣，生動地塑造了一2．有如此的人生經(jīng)歷，白的人生態(tài)度有沒有發(fā)生變化呢.唐代宗大歷三年〔768〕之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人代詩文作品，約占課文總數(shù)的40%，宋代散文繼承唐古文運動的傳統(tǒng)有所開展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語言更加六國之事呢.者以史為鑒，愛民治政。那么，本文中又有沒有談到六使六國各愛其人，那么足以拒……〞樣的分析.【譯】：先前假使、、楚三國都保護他們的國土，齊國不依附國。新課改教材高中語文的課文容量加大，尤其是文言文局部加大了比重。"文與可畫筼筜谷偃竹記"是一篇容豐富，有一定難度的作品。如何在有限的學時完成教學任務，是一個值得語文教師思考的問題。加上學生對文言文的興趣，閱讀文言文的能力、根底，學生層次等，完成這個任務就有一定的困難。因此，加強學生課前預習，歸納預習中的問題在課堂上共同解決是一個有效"<吶喊>自序"等。生年不滿百…對酒當歌，人生幾何.〕