四川省成都市武侯區(qū)2025年中考語(yǔ)文二診試卷（含答案）

四川省成都市武侯區(qū)2025年中考語(yǔ)文二診試卷一、基礎(chǔ)知識(shí)（每小題3分，共12分）1．（3分）下列加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是（）A．涉獵（shè）

倜儻（tǒng）

開卷有益（juàn）B．氣概（ɡài）

睥睨（nì）

文采藻飾（zāo）C．收攬（lǎn）

調(diào)和（hé）

氣沖斗牛（dǒu）D．長(zhǎng)吟（yín）

哺育（fǔ）

不屑置辯（xiè）2．（3分）下列語(yǔ)句中書寫正確的一項(xiàng)是（）A．這是老人種樹帶來(lái)的連鎖反映，是我所見過的最了不起的奇跡！B．白色的氣泡擁抱了這位自天而降的仙女，四面水花則悄然不禁。C．讀書千萬(wàn)不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。D．你那手指頭是給釘子弄破的，卻脆想天開，想得到一筆賠償費(fèi)。3．（6分）閱讀下面內(nèi)容，回答問題。

人生有涯，閱讀無(wú)界。①縱使我們無(wú)法踏遍世間每寸土地，難以觸摸人間一切酸甜苦辣，不能閱盡歲月所有浮光掠影，②可一旦打開書本，在文字世界里暢游時(shí)，我們便會(huì)感到海闊天空；③得以遍覽歷史的風(fēng)云變幻，聆聽智者不斷的持續(xù)教誨，欣賞美不勝收的生命畫卷……④這一次次跨越時(shí)空的閱讀之旅，終將精神的宇宙升華為現(xiàn)實(shí)的藩籬。

（1）上面語(yǔ)段中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是

A.浮光掠影

B.海闊天空

C.風(fēng)云變幻

D.美不勝收

（2）上面語(yǔ)段中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

A.①B.②C.③D.④二、文言文閱讀（每小題12分，共12分）4．（12分）閱讀下面的選文，完成下列各題。

甲

子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）

子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！保ā妒龆罚?/p>

（節(jié)選自《＜論語(yǔ)＞十二章》）

乙

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識(shí)窮乏者得我與？

（節(jié)選自《魚我所欲也》）（1）下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是

A.人不堪其憂 堪：能忍受B.蹴爾而與之 蹴：踩踏C.萬(wàn)鐘于我何加焉 加：增加D.所識(shí)窮乏者得我與 得：同“德”，感激（2）下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是

A.回也不改其樂 安陵君其許寡人B.不義而富且貴 蓋余之勤且艱若此C.于我如浮云 嘗射于家圃D.呼爾而與之 而戍死者固十六七（3）對(duì)文中畫線句子翻譯正確的一項(xiàng)是

飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。

A.飯少吃，喝冷水，彎曲胳膊睡在枕頭上，樂趣也在這樣的生活中了。

B.飯少吃，喝冷水，彎曲胳膊當(dāng)作枕頭，樂趣也在生活的其它方面了。

C.吃粗糧，喝冷水，彎曲胳膊睡在枕頭上，樂趣在生活的其它方面了。

D.吃粗糧，喝冷水，彎曲胳膊當(dāng)作枕頭，樂趣也就在這樣的生活中了。

（4）下列關(guān)于“人生境界”的表述，在兩文中均有體現(xiàn)的一項(xiàng)是

A.享受讀書樂趣

B.保持樂觀態(tài)度

C.堅(jiān)守人生道義

D.直面生死考驗(yàn)三、默寫（共6分）5．（6分）默寫古詩(shī)文中的名篇名句。

（1）補(bǔ)寫出下列名句的上句或下句。

①苔痕上階綠，。（劉禹錫《陋室銘》）

②，千樹萬(wàn)樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

③了卻君王天下事，。（辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》）（2）請(qǐng)?jiān)诙鸥Φ摹督戏昀铨斈辍泛晚n愈的《晚春》中任選一首，在答題卡上寫出題目再默寫全詩(shī)。四、現(xiàn)代文閱讀（共10分）6．（10分）閱讀下面文章，完成下列各題。

甲

清晨地鐵里，人們拇指翻飛地刷著短視頻；午休間隙，社會(huì)熱點(diǎn)碎裂成信息殘片；深夜床頭，手機(jī)屏幕映照著匆匆掠過的目光……這構(gòu)成了當(dāng)代人的閱讀圖景。

2024年全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，超過78.3%的讀者選擇手機(jī)作為主要閱讀工具，其中碎片化閱讀占比63%。這種閱讀模式正悄然削弱著大腦功能。頻繁跳轉(zhuǎn)的信息讓前額葉皮層活躍度下降，注意力難以集中；海馬體無(wú)法有效轉(zhuǎn)化記憶，導(dǎo)致“看過就忘”；杏仁核持續(xù)受情緒化內(nèi)容刺激，引發(fā)焦慮危機(jī)。

鋪天蓋地而來(lái)的信息碎片，經(jīng)過人為刪減和大數(shù)據(jù)篩選后，會(huì)形成封閉的信息繭房。歷史上晶體管和量子力學(xué)的結(jié)合，mRNA技術(shù)與納米載體的融合等巨大突破均來(lái)自于跨界思維。而信息繭房正成為制約科技發(fā)展的壁壘，它將知識(shí)體系切割成封閉模塊，導(dǎo)致科技人員在應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題時(shí)陷入“單一維度優(yōu)先”的困局，錯(cuò)失創(chuàng)新的可能。

國(guó)民閱讀習(xí)慣如何滿足科技發(fā)展需求，已成為亟待解決的問題。

乙

抖音刷屏侵占學(xué)習(xí)時(shí)間，標(biāo)簽話題取代完整閱讀，算法推送固化認(rèn)知邊界……當(dāng)信息碎片鋪天蓋地而來(lái)時(shí)，各種負(fù)面效應(yīng)也逐漸呈現(xiàn)。對(duì)此，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？

當(dāng)下語(yǔ)文教育界強(qiáng)調(diào)的“整本書閱讀”就是應(yīng)對(duì)這些負(fù)面效應(yīng)的良方。研究表明，長(zhǎng)期堅(jiān)持整本書閱讀，可以促進(jìn)神經(jīng)元之間的突觸形成和強(qiáng)化，增加大腦的灰質(zhì)體積，優(yōu)化大腦的物理結(jié)構(gòu)。這正是對(duì)抗大腦功能退化的關(guān)鍵武器。

同時(shí)，整本書閱讀引導(dǎo)讀者在連續(xù)的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)前后關(guān)聯(lián)，在完整的閱讀中構(gòu)建邏輯框架，在矛盾與統(tǒng)一中形成見解。讀《儒林外史》，需從士林百態(tài)中探尋時(shí)代的痕跡；讀《昆蟲記》，需在微觀世界中洞察科學(xué)的奧秘。通過這樣的閱讀訓(xùn)練，思維才能像鸚鵡螺號(hào)里的探照燈，穿越迷霧，直抵真相。

因此，在這個(gè)屏幕閃爍的時(shí)代，提倡整本書閱讀是很有必要的。

（摘自《中國(guó)教育學(xué)刊》等，有刪改）（1）在當(dāng)下，提倡整本書閱讀有哪些必要？請(qǐng)結(jié)合兩文內(nèi)容，分點(diǎn)概括作答。

（2）甲、乙兩文畫線句都談及“碎片信息鋪天蓋地而來(lái)”這一現(xiàn)象，作用有何不同？請(qǐng)結(jié)合兩文內(nèi)容簡(jiǎn)要說明。

（3）如果要根據(jù)這兩篇文章的寫作意圖，為今年4月23日的世界讀書日擬定一個(gè)宣傳主題，下面哪一項(xiàng)更合適？請(qǐng)作出選擇并簡(jiǎn)述理由。

A.共享閱讀樂趣

B.培養(yǎng)深度閱讀

C.拓寬閱讀視野五、作文（共60分）7．（60分）

如圖所示的兩幅漫畫都和讀書有關(guān)，它們引發(fā)你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇文章。你可以任選一幅來(lái)寫，也可以兼顧兩幅；可以記敘事件，可以抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見解。

要求：

①要有真情實(shí)感；

②自定立意，自選文體（詩(shī)歌除外）；

③不少于600字；

④不得抄襲、套作；

⑤不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。一、詩(shī)歌鑒賞（共4分）8．（4分）閱讀下面的清代詩(shī)歌，完成下列各題。

舟中讀書

宋琬久拋青簡(jiǎn)束行勝①，白鳥②蒼蠅甚可憎。身是蠹魚③酬夙債，黃河浪里讀書燈。（選自《安雅堂未刻稿》卷六）【注】①行勝：行囊。②白鳥：蚊子。③蠹魚：書蟲。（1）詩(shī)人宋琬理想的生活是什么？請(qǐng)據(jù)此詩(shī)進(jìn)行合理推斷，并概括作答。（2）詩(shī)歌末句描繪了一幅獨(dú)特的畫面。如果將“黃河浪里”改為“西子湖畔”有何不妥？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要作答。二、文言文閱讀（共12分）9．（12分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。

甲余嘗凈一室，置一幾，陳幾種快意書，放一本舊法帖。書屋前，列曲檻栽花，鑿方池浸月。春光滿眼，黃鳥一聲，欣然有會(huì)于心。遣小奴，挈癭樽①，酤白酒。斟一梨花先蓋，急取詩(shī)卷，快讀一過以咽之，蕭然不知其在塵埃間也。

庭前幽花時(shí)發(fā)，香色撩人，披覽既倦，每啜茗對(duì)之。盛暑持蒲，讀一篇軒快之書，宛見山青水白。秋風(fēng)閉戶，夜雨挑燈，臥讀《離騷》淚下。日常以苦茗代肉食，以琴書代益友，以著述代功業(yè)，懶倦便高臥松梧之下。雖有他樂，吾不易矣。

（選自陳繼儒《小窗幽記》，有刪節(jié)）乙

錢思公雖生長(zhǎng)富貴，而少所嗜好。在西洛時(shí)嘗語(yǔ)僚屬，言平生惟好讀書，坐則讀經(jīng)史，臥則讀小說，上廁則閱小辭，蓋未嘗頃刻釋卷也。謝希深亦言：“宋公垂同在史院，每走廁，必挾書以往，諷誦之聲，瑯然聞?dòng)谶h(yuǎn)近，其篤學(xué)如此。”余因謂希深曰：“余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。蓋惟此尤可以屬思爾?！?/p>

（選自歐陽(yáng)修《歸田錄》卷二）

【注】①癭樽：酒器。

（1）下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是

A.酤白酒 酤：賣B.秋風(fēng)閉戶 戶：門C.在西洛時(shí)嘗語(yǔ)僚屬 語(yǔ)：告訴D.蓋未嘗頃刻釋卷也 釋：放下（2）將文中畫線句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①庭前幽花時(shí)發(fā)，香色撩人，披覽既倦，每啜茗對(duì)之。

②必挾書以往，諷誦之聲，瑯然聞?dòng)谶h(yuǎn)近，其篤學(xué)如此。

（3）古詩(shī)文中有很多展現(xiàn)讀書生活的佳作。請(qǐng)根據(jù)下表提示，結(jié)合B卷一、二題的詩(shī)文內(nèi)容，補(bǔ)全空缺處。（字?jǐn)?shù)不要求與示例相同）篇目不同的讀書狀態(tài)相同的讀書人形象《送東陽(yáng)馬生序》在貧困中勤奮讀書④

《舟中讀書》①

甲文②

乙文③

三、名著及現(xiàn)代文閱讀（共22分）（一）名著閱讀（4分）10．（2分）比較閱讀是一種好的讀書方法。下面英譯本《駱駝祥子》的結(jié)尾，譯者對(duì)原作結(jié)局進(jìn)行了改編，你認(rèn)為這樣的改編是否符合老舍先生的創(chuàng)作意圖？請(qǐng)結(jié)合閱讀體驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析。

清涼的夏夜，祥子一面跑著，一面感覺到懷抱里的身體輕輕動(dòng)了一下，接著就慢慢地偎近他。她（小福子）還活著，他也活著，他們現(xiàn)在自由了。11.（2分）

主題閱讀也是一種高效的讀書方法?！白x書”是許多文學(xué)名著常寫到的內(nèi)容。下列選項(xiàng)中哪一個(gè)評(píng)價(jià)不夠恰當(dāng)？請(qǐng)結(jié)合閱讀體驗(yàn)進(jìn)行判斷并修改。

A.魯迅先生回憶童年讀書經(jīng)歷（《朝花夕拾》）——“讀書”中見節(jié)儉

B.紅軍戰(zhàn)士長(zhǎng)征途中識(shí)字看書（《紅星照耀中國(guó)》）——“讀書”中見堅(jiān)韌

C.尼摩船長(zhǎng)在潛艇收藏萬(wàn)卷書（《海底兩萬(wàn)里》）——“讀書”中見博學(xué)（二）現(xiàn)代文閱讀（18分）12．（18分）閱讀下面的文章，完成下列各題。春日憶迦陵①師

黃曉丹①要是不曾成為教師，我大概沒有機(jī)會(huì)更深地了解葉嘉瑩先生。②跟葉先生讀書，是我青春時(shí)代的夢(mèng)想。2001年，我正在讀大二，對(duì)于怎樣的人生是值得的，想要找出最可靠的答案。那年我有兩次暗室逢燈的經(jīng)歷：一次是被蘇州北寺塔廊間書寫的“人生如夢(mèng)幻泡影”震驚，另一次是讀到葉先生的書。她說：“中國(guó)詩(shī)歌中最重要的，就是那份興發(fā)感動(dòng)的力量?！蹦鞘墙现俅海氤腔ㄩ_，半城花落。我在圖書館幽暗的書架間席地而坐，看葉先生從陶淵明講到李商隱，直到豐厚高貴的人類情感蓋過對(duì)空無(wú)的知覺。在先生身上我看到了人生的一種可能——通過閱讀古典詩(shī)詞，從而躲避時(shí)光的衰朽。

③2007年春，我攜先生的《清詞叢論》赴天津參加博士復(fù)試。初次置身于北地楊花亂舞的春天，我吟誦著書中詞人張惠言的詩(shī)句：“我有江南鐵笛，要倚一枝香雪，吹徹玉城霞?！蔽乙詾槌蔀槿~嘉瑩的學(xué)生就自然獲得了一種加持的力量，從此不必走過死蔭的幽谷。但當(dāng)真正開始博士課程后，我像所有人一樣面對(duì)考試、論文、人際的挫折，體驗(yàn)著此間的落差，漸漸埋怨古典文學(xué)的虛幻無(wú)力。

④2011年暮春，我博士畢業(yè)，既為從此不再需要匯報(bào)功課而輕松，又為未曾給自己的人生找到一個(gè)支點(diǎn)而茫然。

⑤三年后的一個(gè)春夜，一句“滄海月明霜露冷”在腦海中盤桓，我卻怎么也想不起下文，開燈翻書，原來(lái)是先生的《鵲踏枝》。一些記憶頃刻間回歸，先生在天津寓所里戴著老花鏡，緩緩吟出“滄海月明霜露冷，姮娥自古原孤另”。原來(lái)我醉心于先生對(duì)理想世界的描寫，便忽略了另一層意思：人生并非在理想與現(xiàn)實(shí)世界間一次性取舍，而是千百次的折返。先生最有力的地方正是于折返間體現(xiàn)出的韌性，是承擔(dān)瑣碎艱難生活后依然能投入精神活動(dòng)的能力。

⑥無(wú)論是40年代在北京，80年代在溫哥華，還是三五年前在南開，葉先生在一站站的客旅中，始終如同一株“凝霜殄異類，卓然見高枝”的嘉樹。原來(lái)只有決定相信理想世界的存在，人生才能從蜉蝣漂流變?yōu)橹档玫淖穼?，時(shí)間之絲也因?yàn)檎业搅死p繞的線軸而不再飄散于虛空。

⑦在“人生應(yīng)該怎樣度過才是值得的”這個(gè)問題上，科學(xué)家無(wú)法提供答案，但赤誠(chéng)者總能找到道路，知道如何度過一生才是“甘愿如此”。

⑧那個(gè)春夜到來(lái)之前，我已經(jīng)在大學(xué)教了兩年多古典文學(xué)。因?yàn)橹v課的需要，我有機(jī)會(huì)以緩慢的速度重新閱讀先生的著作。我漸漸發(fā)現(xiàn)，從審美的豐富性上來(lái)說，葉先生可能是我們這個(gè)時(shí)代的古典文學(xué)闡釋者中最兼容并包的一位。她雖然擁有自己鮮明的偏好，卻能夠欣賞自己并不贊同的詩(shī)人，并將注意力均勻分布到每個(gè)詩(shī)人獨(dú)特的稟賦、氣質(zhì)、技巧和人生經(jīng)驗(yàn)上。如果說少年時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)全然被理想照亮，那么此次閱讀增添了我對(duì)人生軟弱和局限的體知。值得過的人生，是在審美的包容中抵達(dá)更寬闊的生存之境。

⑨在人人都指責(zé)學(xué)生不懂得古典文化的今天，我卻覺得在情感和審美上，我們已被“寫定”為東方的樣子。這樣的“寫定”就來(lái)自使用的漢語(yǔ)?；谶@樣的理解，葉先生的書成為啟蒙中國(guó)古典文學(xué)最好的藍(lán)本，她正是基于個(gè)人情感和審美經(jīng)驗(yàn)來(lái)講授中國(guó)詩(shī)歌的，使學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷某個(gè)瞬間時(shí)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有一句詩(shī)歌在等待著他，仿佛是詩(shī)人在千百年前為此時(shí)此刻寫下的。

⑩2014年的春三月，我為90后的學(xué)生們講授古典詩(shī)詞，講到“相對(duì)新亭無(wú)限淚，幾時(shí)重得破愁顏”時(shí)，連打瞌睡的男生都抬起頭來(lái)了。在那個(gè)瞬間，久遠(yuǎn)歷史從語(yǔ)言中復(fù)活，帶給我們深重的悲哀。比新亭對(duì)泣更大的悲哀，是使用著自己的母語(yǔ)，而語(yǔ)言失去其曾有的精美與優(yōu)雅。那使我們?cè)谧约旱墓枢l(xiāng)成為異鄉(xiāng)人。我想，單是繼續(xù)使用并講解這精美的漢語(yǔ)，人生便值得度過。如今我很慶幸曾有一個(gè)關(guān)于古典文學(xué)的夢(mèng)想，并將它孵成了職業(yè)。

（選自《詩(shī)人十四個(gè)》，有刪改）【注】①迦陵：即葉嘉瑩，號(hào)迦陵，古典文學(xué)研究專家。

（1）在“人生應(yīng)該怎樣度過才是值得的”這個(gè)問題上，作者從葉嘉瑩先生身上找到了哪些答案？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分條作答。

（2）文章第六段畫線的比喻句有何妙處？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

時(shí)間之絲也因?yàn)檎业搅死p繞的線軸而不再飄散于虛空。

（3）本文是為葉嘉瑩先生九十華誕所作，作者為什么用不少篇幅寫自己的經(jīng)歷和感受？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。

（4）和原標(biāo)題“憶葉嘉瑩先生”相比，現(xiàn)標(biāo)題“春日憶迦陵師”好在哪里？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要賞析。四、語(yǔ)言運(yùn)用（共12分）13．（12分）初中語(yǔ)文教材中，“名著導(dǎo)讀”共安排十二次。請(qǐng)根據(jù)下圖內(nèi)容和要求，完成下列題目。

（1）下面是根據(jù)如圖所示內(nèi)容得出的有關(guān)教材名著的四條結(jié)論，其中兩條結(jié)論有誤，請(qǐng)找出并修改。

①單元覆蓋完整

②中外名著兼顧

③作品體裁新穎

④導(dǎo)讀版塊清晰

錯(cuò)誤項(xiàng)：，修改為：

錯(cuò)誤項(xiàng)：，修改為：（2）請(qǐng)結(jié)合如圖所示內(nèi)容，補(bǔ)全下面文段的空缺處，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確和連貫。（每空不超過15個(gè)字）

語(yǔ)文教材用名著導(dǎo)讀鋪設(shè)了閱讀的階梯。“內(nèi)容概述”如同一張全景地圖，①；“專題探究”猶如思維訓(xùn)練營(yíng)，驅(qū)動(dòng)我們走進(jìn)名著深處；②，指引我們?cè)谕惤茏髦型卣咕窠颉！胺椒ㄖ笇?dǎo)”更是實(shí)用的工具包，既有③，又有閱讀科普作品的技巧。這樣的導(dǎo)讀既教會(huì)我們讀透一本書，更④。

（3）十二本名著十二種閱讀方法，某班級(jí)打算制作一本《名著閱讀指南》。下面是未完成的指南目錄，請(qǐng)仿照示例，結(jié)合如圖所示內(nèi)容，任選兩處，從閱讀方法角度補(bǔ)全目錄。（句式、字?jǐn)?shù)不要求和示例相同）

目錄

《西游記》………………①

《經(jīng)典常談》……………“擇善而讀”品經(jīng)典

《鋼鐵是怎樣煉成的》…②

《艾青詩(shī)選》……………③

《水滸傳》………………章回為徑讀水滸，人物作鑰解忠義選擇：補(bǔ)充：選擇：補(bǔ)充：參考答案1.C2.C3.AD4.CBDC5.

（1）①草色入簾青

②忽如一夜春風(fēng)來(lái)

③贏得生前身后名

（2）示例一：江南逢李龜年

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。

示例二：晚春

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。6.（1）整本書閱讀可以促進(jìn)神經(jīng)元之間的突觸形成和強(qiáng)化，增加大腦的灰質(zhì)體積，優(yōu)化大腦的物理結(jié)構(gòu)，對(duì)抗碎片化閱讀削弱大腦功能的問題。整本書閱讀引導(dǎo)讀者在連續(xù)場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)前后關(guān)聯(lián)，在完整閱讀中構(gòu)建邏輯框架，在矛盾與統(tǒng)一中形成見解，避免陷入信息繭房帶來(lái)的“單一維度優(yōu)先”困局，有助于培養(yǎng)跨界思維，滿足科技發(fā)展需求。

（2）甲文：以“碎片信息鋪天蓋地而來(lái)”這一現(xiàn)象引出碎片化閱讀削弱大腦功能、形成信息繭房制約科技發(fā)展等問題，從而強(qiáng)調(diào)解決國(guó)民閱讀習(xí)慣與科技發(fā)展需求矛盾的緊迫性。乙文：指出“碎片信息鋪天蓋地而來(lái)”產(chǎn)生各種負(fù)面效應(yīng)，引出下文“整本書閱讀是應(yīng)對(duì)良方”的論述，為提出提倡整本書閱讀的觀點(diǎn)作鋪墊。

（3）選擇B。理由：兩文都圍繞當(dāng)下碎片化閱讀的弊端展開，強(qiáng)調(diào)整本書閱讀能對(duì)抗大腦功能退化、培養(yǎng)思維能力，整本書閱讀屬于深度閱讀，提倡深度閱讀符合兩文寫作意圖；A選項(xiàng)“共享閱讀樂趣”兩文未重點(diǎn)提及；C選項(xiàng)“拓寬閱讀視野”不如“培養(yǎng)深度閱讀”更能體現(xiàn)兩文針對(duì)碎片化閱讀問題提倡整本書閱讀的核心。7.略8.（1）詩(shī)人理想的生活是不受干擾，潛心讀書。

（2）“黃河浪里”營(yíng)造出雄渾、動(dòng)蕩的意境，突出詩(shī)人在艱難環(huán)境中堅(jiān)持讀書的決心與熱愛；“西子湖畔”風(fēng)格溫婉寧?kù)o，與全詩(shī)意境、情感基調(diào)不符，無(wú)法體現(xiàn)詩(shī)人的堅(jiān)韌精神。9.（1）A

（2）①庭院前幽靜的