小學語文三年級語文下冊教學計劃

小學語文三年級語文下冊教學計劃

李家小學陳允海

一指導思想

著眼于21世紀對人才素質的要求，致力于幫助學生提高語文素養(yǎng)，為他們

全面素質的發(fā)展打下堅實的基礎。

1注意良好習慣的培養(yǎng)；

2減輕學生的過重負擔；

3重視提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)；

4力求為教學提供便利；

二教材分析

全冊課本安排了八個單元。每單元安排課文三至四篇，共32篇。精讀課文

24篇，略讀課文8篇.此外還安排8篇選讀課文.每組教材包括導語、課文和語文

園地三大部分.第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動.每個單元安排習

作一篇，共八篇。

三、學生情況分析：

本班共有31名學生，因為人數(shù)較多，因此分成了六個小組，每個小組由一

名學習成績較好、有責任心的學生擔任小組長。并根據(jù)學生學習情況和性格特

點，給每個學生以明確的分工。

三根據(jù)課標制定教學目標

⑴學習習慣

繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。繼續(xù)

掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心傾聽的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)

勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習慣。培養(yǎng)

認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。培養(yǎng)自主預習復習，認真完成作業(yè)的習慣。附

錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語

表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境，怎樣

看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科

技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒

童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。

（2）漢語拼音

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，學習普通話。能熟記漢語拼

音字母表。

(3)識字寫一字

準確認讀200個生字。能按筆順正確書寫，會寫生字300個。能按字的結

構把字寫端正，寫勻稱。

(4)口語交際

能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內(nèi)

容。能講述課文所寫的故事。能在看圖和觀察事物后，用普通話說幾句意思完

整，連貫的話。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意

思連貫。愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。

(5)我的發(fā)現(xiàn)

(6)日積月累

(7)機動欄目

主要包括寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺、成語故事,它能開拓學生的視野，增長

見聞，積累知識，提高寫作能力.

(8)閱讀

繼續(xù)練習正確，流利，有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課

文，會分角色朗讀課文。繼續(xù)練習默讀課文，能不出聲，不指讀，初步能對課

文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意

思。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

(9)習作

留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。能把自己看到的，聽到

的，想到的，做過的寫明白。能夠使用逗號，句號，問號和感嘆號。初步學習

使用冒號，引號。

四教學措施

(-)要十分重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)；

(二)要十分重視對學生讀書的指導；

(三)要十分重視閱讀與習作的有機結合，正確處理讀與寫的關系，打好學生習

作起步階段的基礎；

（四）要十分重視發(fā)揮與課文配套的教學輔導用書，教具，學具的作用;

（五）要妥善安排教學時間;

（六）教學進度安排：

周次教學內(nèi)容安排

第一周1、燕子2、古詩兩首3、荷花

第二周4、珍珠泉語文園地一機動單元檢測

第三周5、翠鳥6、燕子專列7、一個小村莊的故事

第四周8、路旁的橡樹語文園地二機動單元檢測

第五周9、寓言兩則10、驚弓之鳥11、畫楊桃機動

第六周12*想別人沒想到的語文園地三機動單元檢測

第七周13、和時間賽跑14、檢閱15、爭吵機動

第八周16*絕招語文園地四機動單元檢測

第九周17、可貴的沉默18、她是我的朋友19、七顆鉆石機動

第十周20*媽媽的賬單語文園地五機動單元檢測

第十一周21、太陽22、月球之謎23、我家跨上了“信息高速路”機動

24*果園機器人語文園地六

第十二周語文園地六單元檢測25、太陽是大家的26、一?面五星紅旗

第十三周27、賣木雕的少年28*中國國際支援隊，真棒！語文園地七

第十四周機動單元檢測29、古詩兩首30、西門豹機動

第十五周31、女婚補天32*夸夫追日語文園地八

第十六周機動單元檢測復習

第17-18周迎接期末考試

三年級語文下冊第一單元教材分析

主題：感受大自然的美好

課標要求：

1.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原:

會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力）

2.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字

帖。

3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

5.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能

借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

6.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解

的地方提出疑問。

7.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心

作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

8.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般

用法。

9.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40

萬字。

10.課內(nèi)習作每學年16次左右。

教材分析：

大自然的景物多么迷人，燕子飛來，柳樹發(fā)芽，荷花綻放，泉水丁冬流淌。

本組以感受大自然的美好為專題，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》

四篇課文，一個語文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文

多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二

月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家

鄉(xiāng)的珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受

春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的

感情。本單元的導語提示了觀察家鄉(xiāng)的景物，并記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)，是為

語文園地中的“口語交際”和“習作”做準備。本單元的其他內(nèi)容和活動，都

是圍繞大自然景物專題安排的。課后的資料袋介紹了我國的自然奇觀——神奇

的泉。語文園地中的“口語交際”和“習作”，是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)

美好景物?！皩拵ЬW(wǎng)”安排了了解和搜集作家筆下的有關大自然景物的精彩描寫。

學習本組課文，要反復誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情

達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。

通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和

大自然景物的美好。

學情分析

對于三年級的學生來講，對于春天有了或多或少的了解，對學習本組課文有很

大的幫助，但是對于春天里的一些事物的的細節(jié)及特點可能還知道的較少。那

就需要學習本組課文時，教師進行適時的強調引導、分析加以理解。加上學生

已有的知識相信同學們掌握的內(nèi)容會很扎實，分析課文的能力也會有所提高。

教學目標：

1、讓學生整體感知本組教材，要求會通讀課文，初步知道每篇文章的主要內(nèi)容;

抓住春天這個美好的季節(jié)，把語文與自然和諧地交融。

2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫春天的語句，感悟春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛

大自然春天的思想感情。

3、在課堂教學時讓學生與文本、與語言親密接觸，提高學生的朗讀能力和語言

感受能力。

4、讀寫結合，提高學生的寫作興趣，繼而提高寫作能力。

5、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學重點、難點：

1、會認本單元生字，正確書寫本單元要求書寫的生字。

2、引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內(nèi)容、體會情感、領會作者

的表達方法，做到朗讀與感悟交融。

難點：

3、教學時，要把學生對語言的理解、積累和遷移綜合起來考慮，時時啟發(fā)學生

用自己的語言來描畫心中的美景，提倡平時的小練筆，這樣劃整體為部分、劃

難為易，可以提高學生的寫作興趣，繼而提高寫作能力。

教學方法與媒體：多媒體課件，利用課件進行閱讀指導，邊讀邊議、邊讀邊想。

教學建議：

本單元的導語、學習提示、課后練習以及口語交際、習作、寬帶網(wǎng)的設計,

都是緊緊圍繞單元主題精心安排的，整個單元都在講述大自然的美麗，引領我

們觀察自然、熱愛自然。因此，教學時，不要僅局限于關于課文中“燕子”“柳

樹”等事物的學習，要做到以點帶面，以讀促寫。比如《燕子》一課中，有“我

能想象出'趕集似的聚攏來'的景象”這樣的學習提示；《荷花》課后的小練筆

“作者把荷花寫得多美呀！我也要寫寫自己喜歡的花”；《珍珠泉》的提示語“我

的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物“，寬帶網(wǎng)中“露珠”“草地”“溪水”的描述，拓寬

了我們的視野，為引領學生走進大自然，提供了支持平臺。要利用好教材設計

的特點，讓學生通過多種形式的讀，感受大自然的美，欣賞到課文中語言文字

的美。他們在欣賞的過程中，甚至會發(fā)出由衷的贊嘆。那么，如何引導他們把

這種感受表達出來呢？把握好語言的遷移點就變得非常重要，要讓學生模仿相

關的語句練習語言表達。

教學時間安排：

1、《燕子》2課時

2、《古詩兩首》3課時

3、《荷花》2課時

4、《珍珠泉》2課時

語文園地一3課時

三語下（第一課——第三課）備課

（陳允海）

課題1、燕子課時第一課時

主備陳允海周次第1周

人

標

課本學段要求會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。讓學生自

教

與

主學習“趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、蕩漾、音符、

分

材

演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

析

學情課文畫面生動，語言優(yōu)美，從內(nèi)容上看不難理解，因此在教學時可

分析通過創(chuàng)設情境、有感情朗讀、想象畫面等方法引導學生整體把握全文，

突破重難點。可引導學生課前搜集有關描寫春天的圖片、詩歌、文章等，

豐富學生的積累。

教學1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增

目標添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機

勃勃”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春

天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

教

學通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養(yǎng)學生的

難

重

審美能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

點

教

學閱讀為主，以讀帶記，讀背結合

法

方

媒

與

體

教學

一、激發(fā)興趣，導入新課二次備課

過

1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，

程

師問：同學們知道這是什么鳥嗎？我們再來猜一個

謎語，大家就知道它是什么鳥了。

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

讓學生自由回答。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來

T,喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課

文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來

讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，

把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到

讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3榆杳白學效果

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、

流利。

三、學習第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說

你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)

進行范讀指導。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一

句長句子呢？

具體指導長句子的朗讀與理解。

4、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅

膀、尾巴是怎樣的？

5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什

么作用？

6、歸納學習這句長句子的方法。

7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、探疑解謎，深入體會

1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹

一下？

2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛

和嘴呢，是疏忽了嗎？

3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的

地方寫。

4、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“外形”

一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。

五、布置作業(yè)

教學1、書寫生字

評價2、同位檢查生字認讀

課時備課

課題1、燕子課時第二課時

主備人陳允海周次第1周

課標與本學段要求學生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感

教材分情。能對課文中不理解的地方提出疑問。請學生各自輕聲讀第四段，

析這段的“痕”字什么意思？為什么不用“條”？(因為電線遠，而且

高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡)

學情分課文畫面生動，語言優(yōu)美，從內(nèi)容上看不難理解，因此在教學時

析可通過創(chuàng)設情境、有感情朗讀、想象畫面等方法引導學生整體把握全

文，突破重難點。

教學目1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

標2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和

春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學重結合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

難點

教學方講讀法討論法讀背結合

法與媒多媒體課件

體

教學過一、復習鞏固二次備課

程1、齊背第一段。

2、說說第一段的段意。

二、學習第二自然段

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“從哪里來”

一節(jié)，學習第二自然段。

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句

話，寫的是什么？(燕子從南方飛回來，為春天增添

了許多生機)

2、學習第二句。

3、學習第三句。

(1)我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成

的？其它詞語有什么作用？

(4)什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕

集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開

放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛

開，確實給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大

家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生機”是什么意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫

春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可

以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓

我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

三、學習課文第三自然段

1、結合媒體資源《燕*:情境動畫》中“飛行”一節(jié)，

學習第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什

么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，

給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：

“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子

飛行輕快,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”

這個詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體

會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕

子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一

點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”

“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的

七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可

真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波

浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這

小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中

的美。

四、學習第四自然段

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“停歇”一節(jié)，

學習第四自然段。

1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很

優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂

了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家

讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是

什么？看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一

下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子

連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不

能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是

一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

6、這一節(jié)還有兩一個詞用得特別傳神，不知有人注

意沒有，請讀讀第二句。

這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因

為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲

痕跡）

7、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。

五、朗讀并力求背誦三、四自然段

六、總結，朗讀全文

板書設計：

羽毛—烏黑發(fā)亮

外形翅膀一俊俏輕快＞先整體后部

分

燕子尾巴一剪刀似的

（增添生機）飛行：斜掠過沾

停歇：音符

教學評］、背誦自己喜歡的部分

價2、選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的

外形特點，寫一段話

課時備課

課題2、古詩兩首《詠柳》課時第一課時

主備人陳允海周次第1周

課標與課標要求誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，教學前兩行時

教材分引導想象:詩是無形畫,畫是有形詩，讀了上述兩句詩，你仿佛看到了一

析幅怎樣的令人陶醉的畫面，或一個怎樣的美麗場景呢?在高高的柳樹

下，你又仿佛聽到了什么？學生看圖，引領全體學生吟誦前兩句。

學情分這首古詩描寫的是春天的內(nèi)容，教學時，要調動學生的生活積累，

析充分感受春天的自然景象，再學習詩句?？梢赃@樣導入：春天是什么

樣的？春天的柳樹是怎樣的？春天百花盛開的景象是什么樣的？你能

用語言或學過的詩句來形容嗎？在學生回憶自己的認識和體驗后，再

提出：看看古代詩人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文，使學生

對詩句內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學目1.通過吟誦，能用自己的話大體說出詩句的意思并能熟讀成誦。

標2.大膽想象詩句所描繪的意境。背誦《詠柳》這首古詩。

3.體會詩人熱愛春天、熱愛大自然的感情,感悟大自然的美好.

教學重1.引領學生大體了解詩句的意思，大膽想象詩句所描繪的意境。

難點2.體會作者的思想感情，快樂記背詩句.

教學方引導觀察、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)識字、詞語的規(guī)律。

法與媒多媒體課件

體

教學過一、導入揭題,激發(fā)期待美。二次備課

程1.同學們，你們喜歡春天嗎?喜歡之余你發(fā)現(xiàn)最早向

我們匯報春天來了的是什么？你能用自己的語言或

相關的詩句來回答嗎？

2.大家的眼睛真亮！是啊，春天來了，萬物復蘇，瞧一

［出示“春景圖”課件］到處生機勃勃，讓人贊嘆不已

歷代詩人也留下了許多贊美的詩篇.下面齊讀這些

經(jīng)典的詩句［出示詩句課件］，邊讀邊想:詩人都寫到

了春天的一種什么景物？

兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天.［杜甫《絕句》|

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲.［劉禹錫《竹枝

詞》］

山重水復疑無路，柳岸花明又一村.［陸游《游山西

村》］

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都.［韓愈《早春呈水

部張十八員外》|

沾衣欲濕杏花酒，吹面不寒楊柳風.［僧志南《絕句》］

在指名回答后提問:為什么寫春天總會寫到柳樹呢？

3.說起柳樹，這里還有一個小小的故事呢?。鄢鍪菊n

文插圖課件］

<1>齊讀課題，讀準“詠”字.［引讀2次］

<2>我們以前學過一首古詩，叫詠——［生：《詠鵝》］

“詠鵝”就是贊美鵝的意思.那么“詠柳”是什么意

思？

4.誰詠柳呢？他是一位怎樣的詩人呢？我們一起走

近作者吧。齊讀——［出示“走近作者”課件］

二、初讀古詩,整體感受美。

1.［出示］學生自讀古詩，要求:放聲朗讀，讀準字音，讀

通詩句。

2.指名讀古詩，師、生正音.

(1)導語：如果你就是賀知章，你當時會怎樣吟誦

這首詩呢？

(2)注意：“絳”與絲織有關，左邊是絞絲旁；“似”

讀SL

3.師、生合作讀.①學生學古人的樣子讀每句前4

字，老師讀后3字;②學生與老師相互調換讀;③師讀

詩題、作者,學生讀詩文.

4.說一說:你讀了整首詩，感覺到了什么？

三、品詞賞句,細心體會美。

1.自由誦讀古詩,思考:詩人對柳樹是怎樣的一種感

情?你是從詩中哪個字看出來的?［贊美/詠］

2.品怎么“詠”柳樹和柳條

<1>作者從遠處看柳樹，起初看到了什么？發(fā)出了怎

樣的感嘆？

<2刁出示課件］碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.弓|

導學生采取男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀等方式，

讀出感嘆語氣

①“看玉/成二樹高”這句，作者是贊美了柳樹的什

么特點？［高］

“一樹”僅僅是指一棵樹嗎?［不是。引導學生看圖］

“一”在這里表示滿、全、整個的意思.那么“一樹”

指什么？［滿樹.］將“滿、全、整個”3個詞分別放

進詩句中，引領學生讀3次，通過比較，體會作者用

詞的精煉.

“妝”是什么意思?你是怎么知道的？［生:從注釋中

知道的.對,這是學習古詩了解詞義的一種途徑.］用

什么打扮呢?［碧玉］“碧玉”是什么意思?［生:一種綠

色的玉石［［出示“碧玉”課件］作者遠看柳樹，真的

看到了碧玉嗎?這里是把什么比作碧玉？

引領學生齊讀這句，讀出“高”的特點.

②作者往下看柳樹，看到了什么？［柳條］是怎樣贊

美柳條的？

說一說：從“萬條垂下綠絲絳”這句中，你了解了

什么？［充分讓學生說］根據(jù)發(fā)言，教師機智地引導

學生領悟：贊美了柳條的什么特點?［綠|“萬條”是

指一萬條嗎？“絳”是指什么？

<3>用自己的話大體說說這兩句詩的意思，然后同桌

交流.

<4>［出示］思維體操:①這兩句古詩運用［］的手法，描

繪了柳樹的口、柳條的［］的特點比喻/高/綠|②從這

兩句可體會到靜態(tài)中柳樹的形態(tài)美和［］美.［色彩］

<5>引導想象:詩是無形畫，畫是有形詩.讀了上述兩

句詩,你仿佛看到了一幅怎樣的令人陶醉的畫面，或

一個怎樣的美麗場景呢?在高高的柳樹下,你又仿佛

聽到了什么？

<6>學生看圖,引領全體學生吟誦前兩句.

3.品怎么“詠”柳葉

大家剛才的激情朗讀和大膽想象,都表現(xiàn)了楊柳

的美及其內(nèi)在的生命力.那么，詩人看到柳葉,又是怎

樣贊美的呢？說出贊美的詩句吧.［出示詩句課件|

<2)“不知細葉誰裁出"中的“裁”是什么意思？

春風會“裁”嗎?這是作者的巧妙想象，把對柳樹的

贊美，引向了對什么的贊美？

<3）指導有感情地齊讀這兩句詩。

<4）誰來用自己的話說一說這兩句詩的意思？

〈5〉思維體操:你發(fā)現(xiàn)這兩句寫了柳葉的什么特

點？［細］是采用了怎樣的形式寫的?［自問自答］

<6>引導想象:想象春風剪開柳葉的動態(tài)景象，也就

是在春風中柳葉翻飛飄動的情景是怎樣的?柳葉和

春風又會怎樣友好的對話呢？

四、回歸整體,品嘗感悟美。

1.結合板書：讓學生扮演詩人賀知章，教師向學生

質疑求解。

師引：賀詩人您好，學了這首詩，我有一事不明，

敬請賜教。在這首詩中，您是怎樣表達對柳樹、對

春天的贊美之情的呢？

重點：①啟發(fā)學生結合板書談；②抓住“碧玉”“綠

絲絳”“似剪刀”等生動形象的比喻談；③引領學生

齊讀，把自己對柳樹、對春天的贊美之情讀出來。

2.小組交流:聽配樂朗誦詩句，閉眼想象畫面，然后

互相交流浮現(xiàn)在眼前的畫面.感悟柳樹的美及大自

然呈現(xiàn)的勃勃生機.

3.巧妙整體連接。

4.根據(jù)想象畫面，全體起立，一起詠柳，齊背全詩.

【播放古樂】

五、拓展積累,盡情歌唱美。

1.巧妙鏈接詩詞，引導拓展。

<0出示白居易、杜甫描寫春天的詩詞：〈〈題大理

寺桃花〉〉、〈〈春夜喜雨〉〉，學生自讀。

<2）引導交流閱讀詩詞后的體會，豐富春意盎然的

《詠柳》圖。

2.即興想象賦詩，靈活運用。

〈1〉是啊，春風不僅裁出了細葉，剪好了絲絳，妝

成了碧樹，更是剪破了嚴冬籠罩，裁出了萬紫千紅，

為大地帶來了生機一片?，F(xiàn)在，請同學們做一回詩

人，展開豐富的想象，小組合作，運用“不知山

二月春風似［］”的句式，來贊美生機盎然的春天。［出

示春景圖課件，播放《春天在哪里》］

<2）在小組合作的基礎上，進行全班交流。重點表

揚：想象豐富、比喻貼切的詩句。

3.誦讀詠柳詩句，快樂積累。

［再次出示前5句詩|古往今來，多少人詠柳，因為詠

柳,一一這樣寫道一一。賀知章因為詠柳,怎樣寫

道?［學生有感情地再次齊背4句詩文］【播放古樂】

4.走進詠柳詩境，想象唱詩。

同學們，現(xiàn)在讓我們一起走進賀知章描繪的詩境，蕩

起歡快的雙漿，贊美柳樹，歌唱春天吧.[老師和同學

們把《詠柳》填進《讓我們蕩起雙漿》的旋律中，

唱詩.]

六走進“超市”，選擇個性作業(yè)。

1.畫一畫：一首詩就是一幅美麗的圖畫。讀了這首

詩，我要展開想象，用彩筆將美麗的柳樹畫下來。

2.寫一寫：詩人用古詩贊美了柳樹，我要按一定順

序展開想象，也來贊美在某一處所發(fā)現(xiàn)的一種優(yōu)美

的樹木，注意講清這種樹在什么地方，有哪些特點，

還要表達出自己的喜愛之情.

教學評寫一寫：詩人用古詩贊美了柳樹，我要按一定人庾序展開想象，也來

價贊美在某一處所發(fā)現(xiàn)的一種優(yōu)美的樹木，注意講清委文種樹在什么地方，

有哪些特點，還要表達出自己的喜愛之情。

課時備課范式

課題2、古詩兩首《春日》課時第二課時

主備人陳允海周次第1周

課標與課標要求：課標要求誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，讀

教材分出古詩的節(jié)奏和韻律。全班齊讀古詩，同學們把古詩讀準確了，但古

析詩還要讀出節(jié)奏和韻律。指名讀，師范讀，要求學生在詩句上畫出節(jié)

奏，生齊讀。這是一個風景優(yōu)美的春天。萬紫千紅、繁花似景，你從

哪些詞、句中能感覺到這是風景優(yōu)美的春天呢？

學情分這首古詩描寫的是春天的內(nèi)容，教學時，要調動學生的生活積累，

析充分感受春天的自然景象，再學習詩句。

教學目1、會認“泗、濱”兩個字，會寫“濱、紫”兩個字。能正確讀寫“萬

標紫千紅”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩句，背誦古詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天、熱愛大自然的

思想感情。感悟大自然的美好。

4、拓展積累其他表現(xiàn)春天景象的詩。

教學重教學重點：了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，背誦詩句。

難點教學難點：通過朗讀和想像，體會詩歌的意境美。

教學方朗讀感悟法討論法以讀帶講法

法與媒課件

體

教學過一、聯(lián)系舊知巧引題二次備課

程1、看圖猜詩：《詠柳》、《夜書所見》《飲湖上初晴

后雨》（齊背）

2、你們發(fā)現(xiàn)什么？這三首詩寫的分別是什么季節(jié)

的詩？

3、介紹朱熹，引出課題《春日》，生讀題，師板書。

二、初讀古詩求流利

1、自由朗讀詩文，多讀幾遍，注意讀準字音。

2、出示幾個易讀錯的詞：

勝日泗（si）水濱（bin）等閑萬紫千紅

泗、濱，與河水有關，所以左邊中三點水

3、全班齊讀古詩。

4、讀出古詩的節(jié)奏和韻律。

同學們把古詩讀準確了，但古詩還要讀出節(jié)奏和韻

律。指名讀，師范讀要求學生在詩句上畫出節(jié)奏，

生齊讀。

5、感知詩文語句美。你眼前是一個怎樣的春天，

你仿佛看到了怎樣的畫面？（學生自由談）

預設：這是一個風景優(yōu)美的春天。萬紫千紅、繁花

似景。

過渡：你從哪些詞、句中能感覺到這是風景優(yōu)美的

春天呢？我們隨詩人一起去瀏覽這個明媚的春日。

三、情感涌現(xiàn)會詩意

（-）自學詩歌，嘗試理解

1、反復讀古詩，想想這首詩講了什么意思呢？遇

到不理解詞語，怎么解決？

2、小結學法：看古詩下面注釋，注意變通

3、學生自主學習，嘗試理解詩意，教師巡視。

（-）理解詩意，誦讀詩句

1、引導學習第一句：你們有沒有學懂呢？出示第

一句詩。

勝日尋芳泗水濱

晴日觀賞風景地方名水邊

（1）指名學生回答，生補充。

（2）教師指引，疏導詩句意思。引導：“勝日”是

什么意思？“泗水”在哪里？整句詩連起來怎么

說？（指名說，生補充）

2、用上述方法學習后面三句詩。

你怎么理解這句詩的呢？指名學生回答，生補充，

教師幫助指導。

3、指名學生把整首詩連起來解釋。

4、帶著你的理解，朗讀古詩。

（三）暢談想像，背誦古詩

1、品味“萬紫千紅”

《春日》帶給你印象最深的是什么？（萬紫千紅）

（1）出示插圖：自由讀詩，看看圖，想像一下萬

紫千紅的世界里有什么？

（2）師范讀，生閉眼想像：你仿佛看到了什么？

（3）引導：由“泗水濱、無邊光景、萬紫千紅”，

結合圖片，你想到了什么？小組內(nèi)交流。

（4）指名交流：你仿佛看到了什么？

引導：萬紫千紅總是春，春天是（），春天是……

（5）你能想像作者當時的心情嗎？配樂朗讀詩句，

背詩。

四、拓展閱讀再升華

1、你們還知道哪些描寫春天的詩，給大家展示一

下。

2、課件出示有關春天的詩句，如：杜甫看到千朵

萬朵花時，不禁想到：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵

壓枝低。

五、書寫生字結全文

課文內(nèi)容理解了，詩的情感也體會到了，我們還讀

了其他與春天有關的古詩?，F(xiàn)在大家這首詩默寫下

來，首先注意這個字的寫法：

重點指導：在田字格中出示：濱、紫

濱：1——賓（左窄右寬）

紫：此——系（上下結構，注意“小”字寫扁一些）

［板書設計］

春日____宋.朱熹

勝日/尋芳/泗水/濱:無邊/光景/一時/新。

等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅總/是/春。

教學評課后大家再去搜集些描寫春天的詩句，舉行詩歌誦讀大賽，看誰積累

價的詩歌最多。

課時備課

課題3、荷花課時第一課時

主備人陳允海周次第1周

課標與課標要求：會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力，提出不理解

教材分的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。初讀課文后，查字典并聯(lián)系

析上下文，理解下列詞語意思：

（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，

倒圓錐形，里面有蓮的果實。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。

（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

學情分學生是非常喜歡荷花的，單極少有人認真地觀察過荷花，另外一

析點，現(xiàn)在是春季，學生沒有機會看到荷花，只能通過閱讀課文來理解。

教學目1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中

標培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的

想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解'‘挨挨擠擠"、“飽脹”、“翩翩起舞”

等詞語的意思。

教學重課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變

難點成荷花的第4自然段是難點。

教學方以讀代講法討論法合作法

法與媒多媒體課件

體

教學過一、引題。二次備課

程1.板書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪

些贊美荷花的詩句？(簡介有關荷花的知識。)

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷

花有什么關系。

三、初讀課文，讀通句子。

L小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：(一個接著一個)說明荷葉、枝葉

多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

(3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有

蓮的果實。

(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。

(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的

樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

1、討論：看提綱；給課文分段。

2.總結：

第一段(1,2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花，

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文

中的生字詞，讀后評議。

五、總結學法。

;回局1舊知:上一課我們學過《放風箏》，屬于什

么課立《看圖學立)

2.提翥方法：我們雙怎樣去學習？(①結合看圖，

初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再

讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀

課文，深究文意，領會中心。)

小結：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對

課文內(nèi)容有了大致了解。

教學評1.在田字格中書寫生字。

價2.概括課文主要內(nèi)容。

課時備課范式

課題3、荷花課時第二課時

主備人陳允海周次第1周

課標與課標要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表

教材分達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初

析步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解

的地方提出疑問。池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫

出來的？（有的...有的....有的....）

A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這

種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）還有哪

些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

學情分學生是非常喜歡荷花的，單極少有人認真地觀察過荷花，另外一點，

析現(xiàn)在是春季，學生沒有機會看到荷花，只能通過閱讀課文來理解。

教學目1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中

標培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想

象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。

2.能用“有的……有的……有的”寫話。

3.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成

難點荷花的第4自然段是難點。

教學方以讀代講法，分角色合作朗讀法

法與媒多媒體課件

體

教學過一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。二次備課

程二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

（1）教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么

去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

（2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？

找出書中有關語句，用畫下來。

（3）再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、

荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上

的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什

么，再看什么，再仔細看什么？）

（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體

說）

（4）質疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？

A.體會課文句子的寫法。（“碧綠”寫出了荷葉的

“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了

荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，

把荷葉寫活了。）

B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？

（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為

了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一

種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿

不同）引導學生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”

“未開

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢

美？（想想、畫畫、議議。）

（5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教

師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂

浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一

枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的

少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開

放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待

放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉

下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像

一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住

點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖??！同學們，你

們聽了老師說的話有什么感想呢？

（6）練習：

①剛開的白荷花。。

②全開的白荷花。。

小結：這段從顏色、曾勢兩方面寫出了荷葉荷花

的美。

2.導讀第3自然段。

（1）指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫

看作“活的畫”？

（2）“看作”是什么意思？（當作）

（3）這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出

來？請用畫下來。

（4）用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種

怎樣的感情？”這么多……一朵有一朵的姿勢”一

一千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵

朵荷花都非常美麗；”如果……可真了不起”——

難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的

強烈的喜愛之情。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美

景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。

(教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情

景；②風起時，''我”和滿池荷花舞蹈的情景；③

風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變

成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄

話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引

力呢？表達了作者什么感情？(荷花清香四溢、潔

白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)

(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什

么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

板書設計

3荷花

兩三片全花骨朵

穿站舞停站

冒

教學評①抄寫生字詞；

價②背誦課文；

③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

三語上(4課——語文園地一)備課

課時備課

課題4、珍珠泉課時一課時

主備陳允海周次第2周

人

標

課課標要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句

教

與

表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能

分

材

初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理

析

解的地方提出疑問。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首

檢字法查字典、詞典。

這是一篇略讀課文學生是課堂的主人，在教學中，放手讓學生選擇

自己喜歡的句子好好讀讀，讓孩子們在我的引導下邊讀邊悟，邊演邊悟，

這樣避免了我的分析和講解，同時注重學生、文本、教師三者的對話，

讓學生的個性得到張揚，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)。

學情學生基本掌握了自主識字方法，可以利用已有知識自己識字，教師

分析注意糾錯即可。學生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學生思維

活躍，基礎扎實，語言表達能力、閱讀能力較強，對事物的看法有自己

獨特的見解。而有一部分學生基礎較差，朗讀水平也較差，為此，我根

據(jù)學生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學生在原有基礎上有不

同程度的發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，

為他們的終身學習、工作、生活，在語文方面奠定基礎。以“珍珠泉何

以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅'和諧互動的實踐氛圍，

在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進

文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

教學1.學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。

目標2.練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。

激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然及對祖國大好河山的熱愛之情。

3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

教學有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

難

重

點

教學自主學習討論法合作法

法

方

多媒體課件

媒

與

體

教學一、以問促讀