小學語文教學心得體會（25篇）

小學語文教學心得體會

小學語文教學心得體會（精選25篇）

小學語文教學心得體會篇1

作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？

我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上

好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。

開學初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應

的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根

據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作

者產生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于〃教參“，

要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、

抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸

納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。

其次就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要

像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生

自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內容和學生實際，把握住教學

必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個〃讀〃，做到以問促讀、

讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生

的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。

要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜

絕〃小和尚念經，有口無心〃的讀法。課堂設問要有思維的容量、思

考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構

思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾

處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程

中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。

越是想上好，越容易出差錯,不成熟,令我汗顏。

有人說是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學

中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課

堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力

量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要

素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給

學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處

去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生

就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將

不再是可憐的傾聽者。

美國的一位教育家指出：〃課堂的外延與課外的外延相等。以課

堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各

個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、

有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！ㄔ谛抡n標的

指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱

讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學《九寨溝》前，我

讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，搜集有關水鄉(xiāng)的資料。而

在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子

的興趣，為閱讀打下伏筆。

將近一學期以來，我始終堅持以教學為中心，不斷學習相關理論,

積極摸索有效的教學方法。

課前，從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課,

課上努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更

教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的

學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘

要效益。組內每一成員都能扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一

件事，切實抓好單元過關及單項檢測，真正將考試作為促進學生全面

發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段。

一份耕耘，一份收獲,教學工作苦樂相伴。將本著〃勤學、善思、

實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學語文教學心得體會篇2

我學習了崔巒教授的《深化小學語文教學改革之我見》這篇文章,

讀完文章之后使我明白：寫作絕不是脫離生活實際的純技術訓練，而

應是現(xiàn)代社會人所應當必備的一種生活能力，所以它不是一種外在的

要求，而必須應生活之需、切生活之用，為真情而寫作，為興趣而寫

作，為交際而寫作，為實用而寫作。因此我非常贊同崔教授說的〃習

作教學必須走向開放〃的觀點。

葉圣陶先生曾說，〃文章必須從真實生活里產生出來〃，〃有了

充實的生活才有好文章〃。作文教學要樹立〃大語文〃教育觀，要引

導學生到社會這個大環(huán)境中去認識生活，體驗生活，學習語言，運用

語言。生活有多廣闊，作文教學的天地就應當有多廣闊。例如：

1、喜歡的游戲，做了寫。游戲是兒童最喜愛的活動，在游戲中，

兒童精神是歡樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。游戲過后寫作文,

學生就不會感到沒事可寫。

2、平時的觀察，記了寫。小學生還不善于觀察，特別是仔細觀察

的習慣尚未形成，導致〃可寫的事兒滿街跑，瞪著眼睛看不到；粗粗

一看看到了，待到寫作時又覺未看好〃。因此，在作文前，給學生

〃任務〃，讓學生帶著〃觀察〃的目光去尋覓，去探索，去參與，就

一定能擷取到許多新穎的寫作材料。

3、生動的敘述，聽了寫。小學生的生活猶如萬花筒，五彩繽紛。

在學校里與同學交往，在市場上看人買賣，在公交上聽別人說笑話等

等，這些都不失為作文的好材料。

4、奇妙的想法，想著寫。兒童的好奇心強烈，求知欲迫切，想象

豐富。他們生活在五彩繽紛的世界里，充滿奇思妙想。鼓勵學生提起

筆來，描寫自己美好的憧憬與幻想，就會形成一篇篇構思獨特的好文

章。

新世紀的作文教學要向生活靠攏，以內容為中心。通過以生活世

界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時，通過以作文內容為中心的

活動，引導智慧地表達智慧的人生。使學生深化對生活的認識，使學

生形成主體的人格。

小學語文教學心得體會篇3

語文是一門學科，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中

取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)

新課程標準中明確指出：小學生要〃養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有

獨立的閱讀能力〃。標準中又說：小學生的〃課外閱讀總量不少于

100萬〃。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀

來完成。

三、尋求課內外閱讀的結合點

要有效地提高課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作

一個整體來考慮。為此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生閱讀

動向。一次，新的語文書發(fā)下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。

有一個學生問我：〃老師，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里

塞滿了蟲子？〃我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣

袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我

讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網上觀看

科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生

的課外閱讀中領悟了。

四、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、教師、環(huán)境

的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳

機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時

機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶

爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：〃我會背于謙寫的

《石灰吟》！〃另一個說：〃我會背王冕寫的《墨梅》！〃一個又說：

〃我會背王維寫的《鹿柴》！〃另一個又說：〃我會背李白寫的《早

發(fā)白帝城》！我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和

看。于是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)

給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班12位學生，都把十來本《古詩

集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結果，

同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，

我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學們可以每周一次，

去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決〃會學〃的問題。

通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在

卡片上。

3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中

圈、點、勾、畫。

4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報

刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種

方法均以學生〃動手、動脈、動口"的實際閱讀訓練為主。

總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱

讀〃天地廣闊〃這必將是提高語文素質的又一新篇章。

小學語文教學心得體會篇4

回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點體會與各位老師共勉。

一、學習前輩經驗，認真吸收消化，是進入教師角色的捷徑

以前，我認為只要專業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，

其實不然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育人

的過程，所以，僅有專業(yè)知識還是不夠的。教育局領導為了使新教師

能盡快適應教學工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務素質，安排

師訓中心和學校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓活動。在首次集

中培訓中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、

教師形象、語言要求票?關內容，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講課，有

優(yōu)秀新教師的經驗介紹，同時，為了提高我們的教學實踐能力，師訓

中心還聘請了各學科教研員，分學科對我們進行了學科教學常規(guī)講解,

特別是如何備課的指導，教研員還指定有關內容要求我們進行現(xiàn)場備

課、交流，并對我們的備課情況進行點評，讓我們初步懂得了如何備

好一堂課的基本要求，為開始教學工作奠定了基礎。每一節(jié)課，各位

老師都進行了精心的準備，無論教學設計或教學效果，都是無可挑剔。

在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請教和經驗的積累。

二、吃透教學內容，做好備課筆記，是提高教學質量的關鍵

俗話說〃好的開始，是成功的一半〃。我想，這也同樣適用新教

師的教學實踐活動。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質和魅

力，給學生留下美好的第一印象，這將會對今后的教學和你在學生中

的形象產生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板

書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。

另外，對于小學生加點小道具、小獎品、小競賽，會讓學生覺得鮮活。

小故事、小笑話、小謎語會讓學生感到快樂?？偠灾?，要盡你所能

走好第一步，如果第一堂課你能讓學生喜歡你，佩服你，那么以后的

路就順暢多了。

三、融入教學環(huán)境，掌握學生特點，是順利開展教學活動的基礎

由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，所以，這些

孩子的學習主動性和自覺性都不是很理想。更嚴重的是，很多學生都

對自己缺乏信心，上課的時候很少有學生會積極主動地舉手發(fā)言，就

連成績比較好的學生也是一樣。

作為教師，我不妄想在一開始就扭轉這個局面，最需要做的是在

最短的時間內記住班級里每個學生的名字，讓每一個學生知道你認識

并關爰他，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果。

要記住學生的姓名，有幾個小竅門：

比如畫出學生座位表，強化記憶，必要時，也可以把它放在講桌

上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據(jù)學生的特點、臉部特征

認真紀記憶。還應該盡快地了解每個學生的性格特點、學習狀況及其

家庭情況，以便因材施教。你的爰心如同陽光，要讓教室的每一個角

落都感到溫暖。要細心觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時予以鼓

勵、表揚。要經常不經意地說出某個學生的一件值得稱道的小事，使

他經常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過，有時候我們對待孩子,

要〃昧著良心說好話〃。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，如果

出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他〃燦

爛發(fā)光〃，有時真的能奏奇效。

在實際的教學中，我們也許會遇到這樣的情況：有的學生似乎永

遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學生的智商

似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績單

上的最后幾名；有些學生似乎永遠是品質惡劣的學生，他們自上學起

便是班里的〃搗蛋鬼〃，老師們的〃眼中釘”。而這些學生也有自己

的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造

惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾經一度苦惱過、

迷茫過。

漂陽之行：

一天半的漂陽學習，見到了許多網友，也學習了不少新的東西。

又意外遇到了幾年前一起學習的同學，真是高興，從她那里，我又學

到了很多。

本次習作論壇，讓我對習作教學有了較為明確的方向，剛好也應

合了我下來教一年級的目的，想從一年級開始就以閱讀與習作并進的

方法，引領學生走進習作、樂于習作，藍山咖啡的做法給我很大的啟

發(fā)。于是邊聽邊學邊構思著自己的教學計劃，決定分步進行。一年級

以激發(fā)興趣為主。

一、樂于表達

一年級的孩子是非常天真可爰的，讓他們說出自己所做所想，應

該不成問題，所以決定從先從引導孩子們樂于表達著手，分兩步進行:

一、以活動為基礎，活動后讓學生說出自己的感受，我當場記錄，

再讓學生讀讀。以提高他們的成就感，讓學生覺得說出來是快樂的，

寫下來，留下記憶更好，讓他們初步明白習作其實是以滿足自己的需

要為基礎的，它是為了留住快樂，留下回憶，以此引導學生樂于表達。

二、班級循環(huán)日記也同時并行，以家長記錄為主，讓循環(huán)日記在

每個家庭里傳遞，傳遞孩子們的心聲，家長的期望，老師的引導，以

此形成一個和協(xié)的教育氛圍，良性的循環(huán)，激發(fā)孩子們說、寫的興趣。

二、閱讀儲備

引導孩子從童話讀起，這也從兩個方面著手，一、教師引導學生

讀書，先以師讀為主，以激發(fā)興趣為主。二、家庭閱讀，也是先讓家

長讀帶動學生讀，以激發(fā)興趣為主。讓家長帶動學生讀起來，需要一

些引導。主要告家長書的形式讓每個家長明白閱讀的好處，也以自己

帶讀開始，激發(fā)起興趣后，讓孩子們自己閱讀，閱讀的內容目前以帶

拼音的童話故事為主，讓童話故事走進學生的生活，讓孩子們離電視、

動畫片略遠一些。

如此再配合班級的活動，如小小故事會，看我讀故事，等等來激

發(fā)孩子們讀書的興趣。這樣讀寫結合，步步推進，我想孩子們的閱讀

習作的興趣，應該會被調動起來。先說到這里，以后的計劃看實施的

情況再定。

但愿不要被那些無謂的東西擋住了我的腳步。

我們該怎樣教拼音？

很久沒教一年級了，現(xiàn)在教了幾個月的一年級，考了幾次試，有

一些困惑，寫出來想和大家探討！

先說我們學拼音的目的：讓孩子們學習拼音是為了能更快更多的

識字,能讀拼音讀物，較快地讓他們有閱讀的機會。如果是這個目標，那我

覺得孩子們只要認識聲、韻母，會拼讀就好了。

可是看看我們的試卷，找出下面音節(jié)中的聲母，寫出下面音節(jié)中

的韻母，或者是把音節(jié)補充完整，找出音節(jié)中的三拼音節(jié)，整體認讀

音節(jié)等等，搞得好象是在研究聲韻母，像搞語言研究的。當然如果僅

僅是我們教師想弄清楚，那對教學一定會有幫助的。但是總是認為用

來考學生，那就過分了。一直不贊同讓學生把音節(jié)拆了分，分了合，

有那必要嗎？這一段時間和孩子們相處以來，發(fā)現(xiàn)孩子們能基本讀出

來，卻不會把給聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、

鼻韻母帶上正確的帽子。要他們分清這些實在是要占掉孩子們很

多時間，總覺得有些得不償失。

目前為了應付試卷上的那些題目，實在讓我和孩子們吃盡了苦頭，

用來讀的時間少了很多，對音節(jié)的熟練程也就降了不少，而且有些孩

子已經有了厭學的傾向。是啊，一個才從快樂的幼兒園上來的孩子一

下子就這么辛苦，怎能讓他們品嘗到學習的樂趣呢？又怎會不怕學、

厭學呢？

其實我覺得小朋友們只要會讀會拼就好了?？吹揭粋€音節(jié)會拼讀

出來，目的不就達到了。你說分清了聲韻，也會拆會合，那當然能更

牢固地掌握好拼音，可是那樣，孩子們付出的太多了。再說對以后的

拼讀也沒有太大的幫助啊。

胡言亂語！不過也是我的困惑，我被這些已經搞得精疲力盡了。

我喜歡酸奶做的一些拼讀練習，覺得那些音節(jié)孩子們拼讀會了，也就

行了。

有時候我甚至覺得學拼音對孩子們來說也是多余的，還不如直接

學習漢字的讀音了，反正常用字就那么多，用三四年的時間，也能學

會的。

品德課：心中有〃規(guī)則〃

好久沒有聽品德課了，今天聽了一節(jié)市級的品德課試教。發(fā)現(xiàn)教

者沒有把握好品德課的特點，有上成語文課的傾向。

聽課時匆匆忙忙看了看孩子們的課本，課本中的文字內容非常多，

編排也非常典型，那里的故事很多，也很符合文章主題。但是如果教

者把這些內容都在課上完成的話，那么勢必會成為一堂閱讀課。我們

老師在備課時也是因為這一點而無法把握好，使得自己的課變成了感

受全國人民同心協(xié)力抗擊〃SARS〃的課。

其實本課中的線索非常明了：規(guī)則的重要性——規(guī)則在心中——

我心中的規(guī)則。這是一個非常明了的引導學生明白有了規(guī)則，生活會

更方便的教學思路。為什么教者沒有看到呢？因為課本中的一個個故

事，一個個小設計，一個個為方便教者更好地教學，方便學生更好地

理解的故事、問題設計遮蔽了我們的眼睛。有那種〃不識廬山真面目，

只緣身在此山中"的感覺。

細細想想，想把這一課上好，先讓孩子們自己去閱讀這些小故事,

先自己通過故事感受規(guī)則的重要性。不過這個過程得放在課外，讓孩

子們把它們當作課外閱讀來讀。五年級的孩子一看就懂。那我們課堂

上做些什么呢？幫助學生充分感受規(guī)則的重要性后，引導學生從自己

身邊說起，看看身邊有哪些規(guī)則，以〃我們要不要遵守它們？〃展開

討論。孩子們可以引用書本上提供的事例來印證，也可以運用自己的

親身經歷、或看到的課外的事實來引證規(guī)則的重要性。接著再做做老

師設計的，或孩子們在引證時設計的小游戲，以此來導行，讓規(guī)則深

入學生心中，我想可能效果會更好。

只是這中間的小辨論，我們還得好好想想，如何導入，如何引發(fā)

學生展開辨論，都是我們要好好思考和設計的。而且這里教師的把握

度不大，稍一不慎，會被孩子們牽著鼻子走。而且不同的孩子，他們

在辨論時的反應也是不同的，孩子可能會想到哪些內容，如果他們無

法進行，怎么辦，偏離了我怎么拉回來。等等都要我們好好思考，想

好應對策略才行。

小學語文教學心得體會篇5

教學策略一般是指教學當中如何發(fā)揮學生主體作用；如何讓學生

積累知識，運用知識，培養(yǎng)語感；如何提高學生作文水平等方面。我

在教學當中注意培養(yǎng)學生積累知識，培養(yǎng)語感，提高寫作水平。例如：

我在教學中注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成收集好詞佳句的習慣，并教會學生進行

分類摘錄，然后讓學生們把精選的部分詞句先進行理解；接著在此基

礎下再進行背誦，背誦一般通過堂上檢查或進行背誦競賽，久而久之，

學生積累的詞匯量大了，動筆寫作時就有話可說，有文可寫，不再像

以往那樣〃江郎才盡〃，學生真的有收獲。

從這看來，我覺得教師對教學方法的運用也很重要，是有利于培

養(yǎng)學生的人文精神和高尚情操的。新課程改革強調教育是〃為了每個

學生的發(fā)展〃，因此，我在反思自己的教學行為時，也對學生的學習

過程進行反思，檢查、審視學生在學習過程中究竟學到了什么，形成

了什么能力，解決了什么問題。這樣可以從另一方面來及時調整自己

的教學觀念和教學行為。

例如：我在講第四冊《狼和羊》一課的時候，為了讓學生們對狡

猾的狼與老實的老山羊的五次對話的理解和認識像狼這樣的壞人是不

會跟別人講道路的。我在第一次試教時，設計出比較多的問題，想讓

學生尋著我的步伐去把課文理解，師生一問一答，從表面上看課堂氣

氛就比較熱烈，但其實教學的效果卻不太理想。后來聽取了老師們的

意見以及反思了一下學生的學習過程，我覺得自己在課堂上沒有發(fā)揮

教育機智，忽視了學生的學習主動性，問題只是限于個別學生來回答,

學生沒有全部參與課堂的學習當中，沒有嘗試去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，

被我的教案中的問題所局限了，缺少了思考的機會，學生的學習是被

動的。為了讓學生的學習從被動轉換為主動，我再認真地鉆研了教材，

重新修改了教案，然后再一次去上這堂課，這節(jié)課我首先讓學生整體

了解課文大意之后，充分利用課件，讓學生通過讀書、觀察，小組合

作交流學習的情況，自己去把課文讀懂，自己去發(fā)現(xiàn)問題，學會質疑，

小組同學互相幫助去解決問題或在全班上交流小組里解決不了的問題，

我只作適時的點撥、指導，在讀懂課文之后，我讓學生分組進行情景

表演，有的學生朗誦，有的學生表演動作。這一節(jié)課我把課堂真正地

交給了學生，讓每個學生都參與到教學活動中來，學生真正地體驗了

語文學習的快樂。

小學語文教學心得體會篇6

學習了《小學語文教學常規(guī)實施要求》后，我更加體會到了閱讀

教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，提高閱讀教學的效率是提高小學語

文教學質量的關鍵?！缎W語文教學常規(guī)實施要求》指出：〃閱讀教

學要激發(fā)學生理解、積解和運用語言文字的能力，理解課文蘊含的道

理，有閱讀的興趣和良好的閱讀習慣?！?/p>

所以我認為，首先應抓好學生閱讀能力的培養(yǎng)，因為它是理解文

章中心意思和寫作特色的基本途徑。語文教學不但是為了讀，而且是

為了應用，但讀是基礎。由此可見閱讀是語文課程中極為重要的學習

內容，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位，同時閱讀教學是

培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。所以作為語文老師，我一定要更新教

學觀念改變傳統(tǒng)的課堂結構。

要適應新的教改，就必須改變傳統(tǒng)的課堂結構，而代之以學生自

讀，教師點撥。要求教師要少講，教師的首要任務不是講授課文，而

是引導學生學習。對于學生的學習來說，教師要發(fā)揮的是主導作用，

而不是替代作用。要以學生自讀為主，把讀書思考的權利還給學生，

使學生由被動聽講轉變?yōu)橹鲃娱喿x，增加學生自我閱讀的實踐，要求

學生對一篇課文通過認真閱讀，能有自己的獨立見解，哪怕是不夠正

確的認識，通過課堂講解，以達到共識。同時，在教學中要注重自主、

合作、探究的學習方式，以此建立在教師點撥下以學生自讀為主的

〃自讀〃機制。只有自學，學生才能形成語文能力。

課堂閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個

重要環(huán)節(jié)。但是過分地依賴課內閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都

寄托在分析課本閱讀上，由于量小，不能引起學生的閱讀興趣和培養(yǎng)

學生良好的閱讀習慣。語文學科既有鮮明的獨立性，又具有廣闊的兼

容性。學習資源和實踐機會是無處不在，無時不有。所以在平時的教

學中要將課內知識向課外延伸，拓寬閱讀領域，以多種渠道激趣和培

養(yǎng)良好的閱讀習慣?？梢园验喿x教學的教學內容進行拓展，可以通過

別的信息渠道去閱讀一些有關的書籍；也可組織學生收聽或觀看與課

文相關的廣播、電視、音像制品等，這樣不僅能使學生較好地把握教

材內容，還可以讓學生更全面地分析人物的特點，受到強烈的藝術感

染，讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有

益啟示?？傊?，語文閱讀教學不能局限在狹窄的圈子里閉門造車，而

應回復自己的生動和精彩。

小學語文教學心得體會篇7

今天，我非常幸運地參加了一年級語文在南海中心小學舉行的視

導研討工作。在這兩天的時間里，我聆聽了鄧老師的精彩識字教學，

被鄧老師的風采深深折服。課堂上鄧師們靈活多樣的教學手段，聲情

并茂、自然大方的教態(tài)，變化無常的教學風格，都給我留下了深刻的

印象。下面我就談談自己的體會：

在這兩天的時間內，對于鄧老師來說應該是個棘手的挑戰(zhàn)。經過

上課、說課、評課，再次吸取別人的意見和建議進行修改備課上課，

這兩堂課雖是同一個課題，但卻不難看出鄧老師上得一次比一次好。

可看出鄧老師在短短的時間內磨課的精心與用心。

教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時我要關注

鄧老師教的活動，還關注了學生學的情況。鄧老師對教材的鉆研，重

點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示令我刮

目相看。再看學生的學，學生的課堂表現(xiàn)非常好，整個課堂的參與率

的非常高，學習氛圍很濃厚，學生的養(yǎng)成習慣非常到位，整個課堂，

學生在鄧老師的引導下努力，做到〃眼到〃〃耳到〃〃手到〃和〃心

到〃。

教學是一種學習活動，其本質是學而不是教。在第二次上課，鄧

老師的教學活動都是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學

雙邊活動時，鄧老師做到了關注學生每一個學生的學習活動。

此次教研活動開展比較成功，研究，取長補短，準確地評價各種

教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，

改進自己的教學。

教具的準備恰到好處：

一堂課的成功與否，教具準備非常關鍵，如果你準備的教具，孩

子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節(jié)課就成功了一半。龔

竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有經驗的再

現(xiàn)與課件進行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動物是冬眠過

冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲

老師《圖形找家》設計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進一步

了解圖形的特征。

以上是個人的一點粗淺體會，當然，還有許多值得我學習的地方。

在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身素質。

小學語文教學心得體會篇8

〃學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注

重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，

尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……〃這些新

的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底

改變過去以〃一言堂〃為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的

教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的

現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯

自己的個性。

一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

〃興趣是最好的老師"。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲,

主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，

讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提

高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《老樹的故事》一課時，我先在課前精

心地制作了各種老樹的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，

告訴學生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片,

把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激

起。在此基礎上，揭示課邈。這樣的教學，學生就會容易入情入境，

展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上

要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，

獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學

生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：

〃課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，

解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳

學習狀態(tài)中?！ㄈ缭诮虒W《老樹的故事》一課時，揭示課題后，我先

讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的

問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做

到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他

們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形

成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在

全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率,

使語文課堂生機勃勃，充滿活力

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，

智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思

考后，學生根據(jù)已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分

歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識

是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這

樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自

主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的

思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

如在教學《老樹的故事》一文時，我問學生：〃學了這個故事你們明

白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，

才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，她說我們要保護環(huán)境。

他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的

學習方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們

對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的

積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。

小學語文教學心得體會篇9

本學期我擔任一年級的語文教學，期末臨近，回想這學期以來的

教學工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的快樂。由于教學經驗尚淺，

因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，現(xiàn)將一年來的工作，總結

如下：

一、主要成績和經驗；

(-)實施新的教法，提高教學的實效性

第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字是

低年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學

中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字

方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：一是

盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識

用結合；二是充分運用多媒體技術優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設生動活潑的畫面,

并引導他們聯(lián)系生活實際和已有生活經驗，多觀察，多想象，把識字

和認識事物有機結合起來；三是學過的字力求在語言訓練時反復運用，

把識字和聽說讀寫有機地結合起來；四是在識字過程中一定重視寫字

的指導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把

識字和寫字有機結合起；五是在識字過程中加強對已認識的字的復習、

鞏固工作，防止回生，把新授與復習結合起來。

第二，在口語交際中，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，使兒童入情入境地

進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。

第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。人教社新教材以專

題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃

至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的

專題合理安排的。因此，教學中一定要具有整體教學思路，做到前后

貫通，整體優(yōu)化。在每組教學中，什么時候安排什么內容、布置兒童

進行那些學習準備、運用什么方法施教，必須心中有數(shù)。避免”單打獨

斗，各自為政，臨陣磨槍”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學

習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。

而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，通過多種方式

體現(xiàn)了讓兒童自主學習、主動學習、在游戲中學習的意圖，使兒童在

學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設

了“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導兒童發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中

一些帶有規(guī)律性的東西，并用“我會認”的圖標來標示。為了鼓勵兒童

自我學習，自我發(fā)現(xiàn)，自我展示，又設有“展示平臺”，鼓勵學生展示

自我學習的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設的這一教學有效

資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學

習活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學習的成就

感。

（二）注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性

“新課標“指出：”培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形

成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學習的重要內容，不應該

把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教

學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效?！蔽以诮虒W中積極

貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因

素，適時、適度地進行德育滲透，達到“潤物細無聲”的效果。另一方

面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到”披文入情,

以情悟文，情文結合”。

（三）培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學科性

新教材特別重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學中要

充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童

進行語文基本技能的訓練，給兒童打下扎實的語文基礎；要努力體現(xiàn)

語文的實踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當時、當

地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合

性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實

踐的機會；努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、

過程與方法的綜合，實施了啟發(fā)式、討論式教學；注重兒童語文創(chuàng)造

潛能的開發(fā)，促進兒童可持續(xù)性發(fā)展

（四）開展了豐富多彩的語文實踐活動。

努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活

動。實踐活動與教材內容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演

等引進課堂，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生

活，使學生在生活中學語文、用語文。創(chuàng)造性地使用教材。比如，課

后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，〃語文園地一〃的展示

臺就可以補加展示這一內容。教師要根據(jù)當時、當?shù)睾蛯W生的實際，

活用教材，’隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與

形式，拓寬語文教學的渠道?？傊處焸湔n時胸中要有全局，創(chuàng)造

性地設計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不

拘泥于教材。使教學充滿活力。

（五）重視學生良好課外閱讀習慣的培養(yǎng)，大力提高學生的寫作

水平，有一部分學生能寫出非常優(yōu)秀的作文。

二、存在問題與不足

1、同學們的作業(yè)，個別書寫質量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個

別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認

真書寫的好習慣。

2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把

握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。

3、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位。

4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀

習慣。

5、學生學習情況兩極分化嚴重，有少數(shù)學生還沒有掌握寫作文的

方法，學生的整體寫作水平較差。

三、今后努力的方向和設想

L激發(fā)學生學習語文的興趣。

俗話說〃興趣是最好的老師〃，我打算通過與學生談話等方式，

使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的學生都覺得學習語

文很有意義，語文課很有趣。學習先進的教學手段，利用多媒體教具,

充分提高學生學習的積極性。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實

踐活動。

實踐活動要與教材內容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、

表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進

沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

3、充分利用現(xiàn)代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，

提高教學質量。

多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等

等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們

的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

4、加強教師自身素質的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應

新形式下教學發(fā)展的需要。

5、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉化工作。

6、在指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工作,

重視學生思想品德行為習慣的培養(yǎng)。

小學語文教學心得體會篇10

參加這次小學語文教學培訓活動，幫助我解決了許多教學中的困

惑，并且指明了以后的方向。

一、更加明確了一堂好課的標準

那就是：看教學目標的制定、看教學內容、看教與學的過程、看

教學效率。如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好

課的條件。

二、指明了閱讀教學的方向

1、小學語文教學中存在的一些問題。在工具性與人文性之間，出

現(xiàn)偏向人文性的傾向。教學目標階段性不明，都在分析內容上用力，

目標越位和不到位現(xiàn)象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年

級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學賞析課。

對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。字詞教學普遍有

所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。

閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內容上，

往往低估學生的學習能力?？谔柼岬奶?。小學語文要主要把握語言

文字的教學，提倡百花齊放。兒童閱讀還沒提到日程上來。

結合自己平時的語文教學，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱

讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。

2、閱讀教學該怎樣進行

(1)繼續(xù)認真研讀課程標準。

總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確

朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。

中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學習；

繼續(xù)加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自

由表達、有內容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。

高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、

默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會寫記事作

文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。

(2)把握好對教學內容的理解。

小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數(shù)量要增加，且要經典；

借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準

三個點。既語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點。

(3)不斷激發(fā)學生學習母語的興趣。

(4)小學語文目標要明確恰當。

(5)牢記語文學習本質是學習語言文字。

小學語文教學心得體會篇11

劉勰在《文心雕龍》中寫到：〃物色之動，心亦搖焉〃〃情以物

遷，辭以情發(fā)〃。班固在《漢書》中說：〃書曰’詩有志，歌詠吉‘，

哀樂之心感詠之聲發(fā)〃。這些都告訴我們，每一篇文章都是作者情感

活動的伴身者，是作者情感活動的外現(xiàn)和升華，甚至友有人把文章形

象地稱之為作者的〃心電圖〃。如何把文章所體現(xiàn)的情感傳達給每一

位學生呢？這就是要靠朗讀了。朗讀是架設在學生的情感與文章固有

思想感情之間的一座橋梁，學生的情感與文章的思想感情就很難產生

共鳴，究竟應如何在課堂上加強學生的朗讀訓練，提高學生的朗讀水

平呢？今天上午，聽了三位老師分別執(zhí)教的《少年閏土》、《懷念母

親》和《〃精彩〃極了和〃糟糕〃透了》，我認為她們在〃語文課堂

不少于十分鐘朗讀〃上有以下幾方面值得我學習。

一、朗讀訓練與理解課文內容相結合

朗讀訓練與文本理解是相輔相成的。反復朗讀可以幫助學生理解

課文內容，體會感情；在理接內容的基礎上進行朗讀訓練，可以提高

朗讀效果，加深對文章內容的及蘊涵的思想感情的領會、品味。葉圣

陶先生指出：〃吟誦的時候。對于研究所得的不僅是理智的了解，而

且有親身的體會，不知不覺之間，內容與理解化為讀者自己的東西了，

這是可貴的一種境界?！闭n文中有些內容言辭含蓄、內涵深刻，作者

沒有直接點明，需要我們發(fā)復朗讀、細細品味。教學《少年閏土》的

老師，在初讀研究環(huán)節(jié)，出示彈性式填空，〃（）的少年閏土。"并

以此為突破口，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層

面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現(xiàn)少年

閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發(fā)

現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動

靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

而我自己在教學《梅花魂》一課時，針對學生提出的一個問題：外祖

父非常珍爰墨梅圖，為什么還把墨梅圖送給鶯兒呢？我緊扣文中外祖

父對鶯兒說的一段話，引導學生體會出外祖父愛梅花，是愛她不畏嚴

寒，不畏風欺雪壓，是最有品格，有靈魂，有骨氣的花，正像偉大的

中華民族一樣，不管歷盡多少磨難，從來都是不肯低頭折節(jié)。外祖父

把墨梅圖送給鶯兒，是希望自己的外孫女保持梅花的秉性，做個有骨

氣的中國人。學生的疑問解開了，朗讀中充分表達出了外祖父對梅花，

對祖國的贊美之情。

二、朗讀訓練從啟發(fā)學生體會感情入手

《語文課程標準》提出：朗讀的指導可以從語言、語調和感情等

方面進行探索。這告訴我們朗讀應從哪些方面入手。有些教師指導朗

讀從技巧入手，告訴學生，這句要用歡快的語氣讀，那句要用憂傷的

語氣讀，這個地方要讀得歡快些，那個地方要讀得舒緩些，這個字要

輕讀，那個字要重讀……如今天謝克菲老師教學《〃精彩極了〃和

〃糟糕透了〃》一課時，謝老師通過多種方式的〃讀〃，來完成學生

從未知到已知的過程。學生自由讀、默讀、個別學生及教師示范讀，

這種充分的〃讀〃，將讀落實到了實處，讓學生充分感受到人物的內

心世界，揣摩出母親的〃精彩〃與父親的〃糟糕〃的內涵。同時，教

學中做到讀與思，讀與說，這樣的指導也許會有點效果，但不能從根

本上提高學生的朗讀水平。

三、朗讀訓練時尊重學生的個性化的感受

《語文課程標準》指出，朗讀是學生個性化的行為。同一個句子,

不同的學生有不同的體會，實際教學中，一定要尊重學生個性化的體

驗。在《還念母親》的課堂上，老師充分尊重學生的獨特感受，讓學

生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母

親的懷念時，老師抓住〃食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，

自己讀句子，談感受，并抵接《賦得永久的悔》，讓學生明白作者對

母親的悔恨，在讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝

而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，老師結合

課文內容，喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗；創(chuàng)設情景，

引導學生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，

感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的爰意。平時教學《五彩池》

時，其中描寫五彩池形狀的一段，〃有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像

盤子的，有像蓮花的……〃有的同學認為：〃應該讀得越來越快，因為

五彩池太多了，作者都看不過來了，所以要讀得快?！ㄓ械耐瑢W卻提

出：〃這四個像字，要讀得越來越慢，因為五彩池太神奇了，作者邊

看邊陶醉，忘記了周圍的一切……〃可見，尊重學生的感受，可以充分

發(fā)揮學生的主體地位，真正實踐《語文課程標準》提出的〃學生是學

習語文的主人，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習

方式〃的教學理念。當然，尊重學生的個性化感受并不是否定教師的

主導地位，掌握好教師導的〃度〃，才能讓學生的個性化閱讀迸射出

蓬勃的活力！

宋代教育家朱熹說過：〃書讀百遍，其義自見?！ㄒ馑际钦f，書

讀熟了，其中的含義也就不解自通了。因此，我們廣大語文教師要堅

信〃書是讀懂的〃這一教學理論，在語文課堂上努力做到讓學生充分

地讀，不斷培養(yǎng)學生的感悟能力和理解能力，發(fā)展學生的思維能力，

從而逐步提高語文閱讀教學的質量。

小學語文教學心得體會篇12

漫長的暑假里，我把自己關在書房里，仔細地品讀了《小學語文

教學策略》，原因有二：我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學

的重中之重到底在哪里；我想成為一個讓孩子們爰上語文的語文老師。

作為一個半路出家的語文老師，我的內心是忐忑的，我有點害怕、

有點欣喜、有點……個中滋味，五味雜陳。一年的教學經驗讓我漸漸走

進了自己的語文課堂，可是每次的每次又有太多的凌亂出現(xiàn)在自己的

課堂，總覺得自己的目標不夠明確，課堂效率也就暫時被丟棄在了一

邊。我苦惱，語文課到底該怎么上？

直到遇到了《小學語文教學策略》這本書，我捧著一本書、端著

一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里

點亮了一盞燈。原來語文教學的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂

就是讓學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，〃只要我們

另起一行〃，每名學生都是獨特的，也是出色的。通過學習，我知道

了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂

也必須時時刻刻從提高學生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語

文學習，培養(yǎng)學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去

辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用

姿勢，表情，手勢以增強語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包

括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀

事物的能力。

學習語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一

夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構建

一種語文學習的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，解決精

神食糧的不足，語文學習環(huán)境不佳的狀況，應有一定數(shù)量的藏書，如

特別是中外文學名著（古代、現(xiàn)代），應有必要的工具書，如字典，

詞典，還應訂一些報章雜志給一些適合學生閱讀的關于自然科學和社

會科學方面的書，以開拓學生的知識視野，且注意引導示范，把精彩

內容介紹給學生，以逐漸培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

我覺得〃開卷有益〃確實是一個真理，每當我〃開卷〃時，總能

獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習地的動力所在。

小學語文教學心得體會篇13

聽了小學語文知識的教學策略專題講座，我受益匪淺，現(xiàn)將我的

心得體會如下：

語文知識是關于語言和言語、文章和文學的知識，主體是聽、說、

讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等。

從〃語文知識〃存在的狀態(tài)。

語文知識包括〃語感〃（隱性知識）和〃語識〃（顯性知識）兩種狀態(tài)。

但當與〃語感〃對舉時，語文知識特指〃語識〃，即〃在個人間以一

種系統(tǒng)的方法傳遞的更加正式和規(guī)范的知識〃。從"語文知識〃的現(xiàn)

實所指。在語文教育的范疇，當我們說〃語文知識〃時，它的現(xiàn)實所

指就是〃學校語文知識"，它們構成語文課程與教學的內容。

從〃語文知識〃學習的角度。

語文知識的學習，很大程度上就是將納入語文課程與教學的〃人

類知識〃（語識），轉化為學生的〃個人知識〃，根據(jù)建構主義的觀點，

這種轉化是由認知主體積極建構的，是通過新舊經驗的互動實現(xiàn)的。

從學習的結果看，學生對語文知識的掌握，既可以是語識的狀態(tài)，也

可能是語感的狀態(tài)。他在此基礎上提出了〃寬式〃語文知識和〃窄式〃

語文知識的概念：寬式語文知識是應該或已經納入語文課程與教學的，

關于語言和言語、文章和文學的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、

技能、策略、態(tài)度。它有語感和語識兩種狀態(tài)。窄式語文知識是應該

或已經納入語文課程與教學的，關于語言和言語、文章和文學的聽、

說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。在課程的層面

只包括與語感對舉的語識;盡管從學習的結果看，學生對語文知識的掌

握，既可以是語識的狀態(tài)，也可能是語感的狀態(tài)。

我們已經辨析了語文知識的概念以及知識在認知心理學的廣義類

型，只有分清了小學語文教學內容的不同知識類型，才能根據(jù)不同的

知識類型的特點，采用正確的教學方法。例如，在識字寫字教學中，

陳述性知識是指漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)的認讀；

聲母、韻母、音節(jié)的正確書寫;大寫字母認識；《漢語拼音字母表》的熟

記;認識常用漢字3000字，會寫其中的2500個等。程序性知識是指拼

讀音節(jié)的方法，利用拼音糾正方言對學