小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊集體備課全部

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊集體備課

集備時(shí)2013年8月29

單元第一單元

間日

信息窗_觀看單輪吳桂蓮牟慧萍

主備人吳桂蓮集備人

1車表演隋萬香

課標(biāo)要求1.主要是乘法的初步認(rèn)識，先讓學(xué)生了解相同加數(shù)相加

（課程標(biāo)就是幾個(gè)幾相加。

準(zhǔn)中關(guān)于2.初步理解乘法的意義。

該信息窗

學(xué)習(xí)的“內(nèi)3.知道乘法算式中各部分的名稱，會讀、寫。

容標(biāo)準(zhǔn)”）

課標(biāo)解讀低年級兒童正處在由形象思維向抽象思維過渡階段，二年

（對課程

級學(xué)生此時(shí)沒有乘法這個(gè)概念，而且這個(gè)概念的建立比較難，

標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)

因此，教師要注意知識的遷移，讓學(xué)生借助實(shí)物，對乘法有

果目標(biāo)動

詞和過程初步的了解。

目標(biāo)動詞

的含義確

定“教什

么"）

1、知識技能

會進(jìn)行同數(shù)連加的計(jì)算，知道幾個(gè)相同的數(shù)相加就是幾個(gè)幾

教學(xué)目標(biāo)

相加。

2、情感與態(tài)度

體會很多相同加數(shù)相加這種方法非常麻煩，讓學(xué)生急于探求

一種新的計(jì)算方法，為學(xué)生乘法做鋪墊。

3、解決問題，教學(xué)思考。

能與同伴合作，探索加法學(xué)習(xí)中的規(guī)律。

在教學(xué)時(shí)，不但讓學(xué)生會由相同加數(shù)相加的算式轉(zhuǎn)變成

乘法。還要注意讓學(xué)生真正了解“幾個(gè)幾”相加的意義。例如：

2個(gè)3相加和3個(gè)2相加的意義。

教學(xué)時(shí)，教師要在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)

求和的計(jì)算，讓學(xué)生體會生活中存在著大■的相同加數(shù)連加

的問題，感受這種方法的局限性從而去探索一種新的計(jì)算方

教學(xué)策略

（針對學(xué)法。

習(xí)的重難

重視直觀操作與體驗(yàn)。

點(diǎn)及學(xué)生

讓學(xué)生通過“擺一擺、算一算、數(shù)一數(shù)”等形式組織學(xué)生活

易出現(xiàn)的

動起來，經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。

問題實(shí)施

有效教學(xué)在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，通過練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握

策略予以

和運(yùn)用5的乘法口訣，并能靈活運(yùn)用乘法知識解決簡單的實(shí)

突破性解

決。特別是際問題。

有經(jīng)驗(yàn)教

課前我考慮到孩子們喜歡比賽，喜歡得五星的心理，創(chuàng)設(shè)

師日常教

學(xué)中長期了奪星比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽，使學(xué)生在比賽

摸索出的

中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，

行之有效

的“小”招并從中獲得成功的體驗(yàn)。

數(shù)。）

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、

抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對較難的幾句

口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性

也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后，開始了第一輪比賽

——口算。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完

成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時(shí)反應(yīng)較慢

的左愛文、張佩龍、李濤等同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。

第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學(xué)生獨(dú)立看圖搜集

數(shù)學(xué)信息和問題，列式計(jì)算。然后匯報(bào)、交流解題思路。再

引導(dǎo)學(xué)生對兩道題進(jìn)行對比，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)第二幅圖的列式應(yīng)該是3+5=8或5+3=8,而有個(gè)學(xué)

生的列式居然是2x4=8時(shí)，我便請他說出自己的想法，結(jié)果

他說不清楚。于是我就直接引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意，使學(xué)生

們明白了為什么應(yīng)該用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖

然達(dá)到了我預(yù)想的目的，但此時(shí)如果我不引導(dǎo)，而讓學(xué)生們

對他的想法進(jìn)行討論，促使學(xué)生不斷的深入觀察、思考、反

思，使道理越辯越明，學(xué)生學(xué)得也更透。

整節(jié)課，我都注意了情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在緊張而又愉

快的氛圍中參與比賽，層層深入地學(xué)習(xí)了知識，使不同層次

的學(xué)生都有不同的收獲。

課時(shí)安排用2課時(shí)的時(shí)間，第一課時(shí)講完2—3頁，做完第一題。

（具體至第二節(jié)課把自主練習(xí)全部做完。

教材的紅

綠點(diǎn)及對

應(yīng)的自主

練習(xí)）

問題策略

（提出教學(xué)生在做2個(gè)相同加數(shù)時(shí)，往往會把這兩個(gè)數(shù)相乘，所

學(xué)中的問以在教學(xué)時(shí)要著重強(qiáng)調(diào)。

題或疑惑，

研討解決，

形成策略）

作業(yè)布置基礎(chǔ)訓(xùn)練隨課測評一。

（共同制

定課內(nèi)或

課外作業(yè)

內(nèi)容，各班

統(tǒng)一）

修改補(bǔ)充

（討論補(bǔ)結(jié)合日常生活提出簡單的乘法問題，并能根據(jù)乘法的意

充及需要

注意的方義，解決所提出的問題，具有初步的應(yīng)用意識。同時(shí)，注意

面）一些細(xì)節(jié)。如讀題和讀圖的指導(dǎo)、知識點(diǎn)的拓展、題目中關(guān)

鍵字的追問等。不足的是，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，我引導(dǎo)得過

多，應(yīng)該調(diào)動全體學(xué)生的智慧，進(jìn)行討論，促使學(xué)生深入觀

察、思考、解釋、反思，使知識內(nèi)化、深化！

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊集體備課

集備時(shí)2013年8月29

單元第一單元

間日

信息窗—就項(xiàng)桿主備人吳桂蓬吳桂蓮牟慧萍

集備人

2隋萬香

課標(biāo)要求讓學(xué)生通過“擺一擺、算一算、數(shù)一數(shù)”的活動形式，提高

(課程標(biāo)

準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)生的動手能力，感受連加計(jì)算的繁瑣性與乘法學(xué)習(xí)的必要

該信息窗

性。

學(xué)習(xí)的“內(nèi)

容標(biāo)準(zhǔn)”)

課標(biāo)解讀體驗(yàn)乘法與日常生活的密切聯(lián)系，在個(gè)性化學(xué)習(xí)及交流

(對課程

標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)中獲得成功體驗(yàn)，初步形成合作意識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的

果目標(biāo)動

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

詞和過程

目標(biāo)動詞初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)

的含義確

的意識。

定“教什

么")

(1)繼續(xù)鞏固求幾個(gè)相同加數(shù)的和。

(2)能根據(jù)加法算式改寫成乘法算式。

教學(xué)目標(biāo)

(3)弄清乘法算式中各部分的名稱。

(4)會讀寫乘法算式。

(5)學(xué)會2的乘法口訣，并能熟記。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，

初步感知乘法的意義，同時(shí)通過簡單實(shí)際問題的解決，感受

乘法的應(yīng)用價(jià)值。整節(jié)課，學(xué)生的活動基本上是在教案的預(yù)

設(shè)中進(jìn)行，但是從練習(xí)的情況來看，發(fā)現(xiàn)問題還是不少，如

部分學(xué)生對乘法結(jié)果的由來比較混淆，有的同學(xué)甚至?xí)?

乘2算成4加2,因此我們在處理這部分教學(xué)時(shí)，還是要引

教學(xué)策略

（針對學(xué)導(dǎo)學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡便，我們把這樣的

習(xí)的重難

4個(gè)2相加表示成乘法4乘2或2乘4,其加法和乘法的計(jì)

點(diǎn)及學(xué)生

易出現(xiàn)的算結(jié)果是一樣的。還有一些比較后進(jìn)的學(xué)生，看了圖還是不

問題實(shí)施

能正確的寫出圖中有幾個(gè)幾，我就讓他先在圖的下面先寫好

有效教學(xué)

策略予以有幾個(gè)，在每個(gè)圖的下面都寫好數(shù)字，然后再來數(shù)一數(shù)有幾

突破性解

決。特別是個(gè)相同的加數(shù)，再來寫出幾個(gè)幾。

有經(jīng)驗(yàn)教

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)小朋友種“向日葵”這一學(xué)生喜歡的生

師日常教

學(xué)中長期活情景，將“向日葵發(fā)芽啦”到“向日葵長高啦”的自然情境自始

摸索出的

至終貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中，不僅增加了教學(xué)內(nèi)容的生動性，

行之有效

的“小”招而且給學(xué)生森透了植物學(xué)的知識。在練習(xí)時(shí)，通過講述“幫助

數(shù)。）

小動物過河”故事吸引學(xué)生參與活動的好奇心。使學(xué)生情緒高

漲，學(xué)得輕松有趣。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引起探究新知的

欲望，給學(xué)生留下探索的空間，由易到難，層層深入。

如學(xué)習(xí)2的乘法口訣時(shí)，提供“向日葵發(fā)芽啦”到“向日葵

長高啦”的自然情境，創(chuàng)造觀察、思考、探索的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)

生編出2的乘法算式和口訣。

二年級學(xué)生還比較小，缺乏歸納知識的能力。教學(xué)時(shí)，

結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，找一

找2的乘法算式和乘法口訣的規(guī)律，及讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，

可以啟動學(xué)生的思維，有利于學(xué)生對知識的全面歸納，還可

以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達(dá)能力。

低年級學(xué)生好動、愛玩，關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。

因此，我選取了富有趣味性的教學(xué)活動，激發(fā)他們的好奇心、

參與欲，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事情。

①“對口令游戒'：“送信”比賽、“口訣接龍”活動o這些活動符

合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生參與性很高，目的是通過活

動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使生在輕松、自然、簡單的生活情

境中理解并運(yùn)用知識，并記熟乘法口訣。

由春天引入，夏天結(jié)束，有耕耘就有收獲。從向日葵發(fā)

芽-長高-開花，知識前后聯(lián)系，融會貫通，讓學(xué)生在情境中

感受到熱愛自然、熱愛勞動、保護(hù)環(huán)境的教育。

由小組合作“幫助小動物過河“摘葵花”比賽等，培養(yǎng)學(xué)生

樂于助人、團(tuán)結(jié)合作精神，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的

健康發(fā)展。

課時(shí)安排用2課時(shí)的時(shí)間，第一節(jié)課講完5--6頁，做完第一題。

（具體至第二節(jié)課把書上的自主練習(xí)做完。

教材的紅

綠點(diǎn)及對

應(yīng)的自主

練習(xí)）

問題策略在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生大膽猜想，通過獨(dú)立思

（提出教考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體

學(xué)中的問驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的

題或疑惑，抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的

研討解決，獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生

的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課

形成策略）

改的新理念，師生之間的親密。

作業(yè)布置課本第7頁的練習(xí)。

（共同制

定課內(nèi)或

課外作業(yè)

內(nèi)容，各班

統(tǒng)一）

修改補(bǔ)充

（討論補(bǔ)讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每

充及需要一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

注意的方當(dāng)然，本節(jié)課還有需要改進(jìn)的地方：如：準(zhǔn)備不夠充分，

面）圖的作用發(fā)揮不夠好。在講2的乘法口訣時(shí)，我讓生看了書

上的圖，并結(jié)合主題圖抽出了一幅圖（2片葉子）,講乘法的

意義；

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊集體備課

集備時(shí)

單元第一單元2013年9月4日

間

信息窗—觀看頂碗?yún)枪鹕從不燮?/p>

主備人吳桂蓮集備人

3:表演隋萬香

課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過親自列算式，引導(dǎo)

（課程標(biāo)

準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)生進(jìn)行比較、分類，幫助學(xué)生在“做”中循序漸進(jìn)地參與“相

該信息窗

同加數(shù)"相同加數(shù)的個(gè)數(shù)"幾個(gè)幾"乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再

學(xué)習(xí)的“內(nèi)

容標(biāo)準(zhǔn)”）創(chuàng)造”活動，體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動態(tài)過程，進(jìn)而

有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思

維，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)于乘法計(jì)算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。

只有學(xué)生對乘法意義有了明確深層次的認(rèn)識，乘法口訣中積

課標(biāo)解讀

（對課程的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。教學(xué)時(shí)，不

標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)

光要讓學(xué)生知道求幾個(gè)幾相加的和用乘法算，更要理解加法

果目標(biāo)動

詞和過程和乘法的關(guān)系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個(gè)數(shù)與乘法中

目標(biāo)動詞

的含義確因數(shù)的關(guān)系。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法入看

定“教什圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應(yīng)用題等多種

么"）

形式幫助學(xué)生加強(qiáng)加法與乘法之間的聯(lián)系。

(1)讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的編制過程。

(5)學(xué)會3和4的乘法口訣，并能熟記。

教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)橛辛?的乘法□決的基礎(chǔ)，在探

究3的乘法口訣的時(shí)，對學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生通過用3根

小棒擺一個(gè)漢字，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，列出乘法算式，根據(jù)乘

法口訣編寫口訣，學(xué)生很快就編出“一三得三”，也是我的意料

教學(xué)策略

(針對學(xué)之中，我追問你是怎樣想的？有學(xué)生就說是用5的乘法口訣

習(xí)的重難

想出來的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。

點(diǎn)及學(xué)生

易出現(xiàn)的對4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計(jì)由

問題實(shí)施

易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)

有效教學(xué)

策略予以知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。我還采取了以下

突破性解

決。特別是策略：

有經(jīng)驗(yàn)教

1、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)的教

師日常教

學(xué)中長期學(xué)都落到了實(shí)處，學(xué)生對新知的掌握較好。特別是3的口訣，

摸索出的

一堂課下來，大部分學(xué)生都能背下來了。

行之有效

的"小”招2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生興趣高,學(xué)習(xí)的效果好。在情

數(shù)。)

境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘

法口訣，親身體驗(yàn)了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣

的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。

3、能及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4、練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，既有基礎(chǔ)題又有開放題，特

別是“填一填”的設(shè)計(jì)很好，放開了學(xué)生的思維，達(dá)到了活學(xué)活

用0

5、對口令的游戲時(shí)，師生互動，生生互動，師生關(guān)系

融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

課時(shí)安排用2課時(shí)的時(shí)間，講完8---10頁，做完11頁的題。

（具體至

教材的紅

綠點(diǎn)及對

應(yīng)的自主

練習(xí)）

為什么學(xué)生會死記硬背、機(jī)械記憶呢？課后，我與同學(xué)

問題策略

（提出教又進(jìn)行了一次交流，認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：一是知識本身的

學(xué)中的問

原因。由于乘法口訣朗朗上口，便于孩子們朗讀，因此，很

題或疑惑，

研討解決，容易造成孩子們死記硬背、機(jī)械記憶。二是家庭教育的原因。

形成策略）

有的家長因?yàn)楹⒆涌荚嚦煽冚^差，就片面地增加課外練習(xí)，

如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。三是教師教

學(xué)的原因。有的老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，受考試指揮棒

的制約，為了讓學(xué)生記熟記牢，對孩子的指導(dǎo)有重視結(jié)果、

忽視過程與方法的傾向。四是評價(jià)導(dǎo)向的原因。當(dāng)學(xué)生記得

牢、背得熟的時(shí)候，有的老師經(jīng)常提倡孩子們給予表揚(yáng)。這

樣的評價(jià)雖然能滿足學(xué)生的需要，樹立學(xué)習(xí)信心，但也無意

識地強(qiáng)化了死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法。

作業(yè)布置基礎(chǔ)訓(xùn)練隨課測評3。

（共同制

定課內(nèi)或

課外作業(yè)

內(nèi)容，各班

統(tǒng)一）

多媒體手段的運(yùn)用給教學(xué)起到了錦上添花的作用。學(xué)習(xí)

修改補(bǔ)充

（討論補(bǔ)乘法口訣的整個(gè)過程是一個(gè)很長的記憶能力訓(xùn)練的過程。意

充及需要

義識記的基礎(chǔ)是理解，機(jī)械識記的基礎(chǔ)是多次重復(fù)。對于低

注意的方

面）年級兒童來說，機(jī)械識記占優(yōu)勢，因此在反饋中充分利用這

一特點(diǎn)，使用多種形式的口算訓(xùn)練，促使學(xué)生在練習(xí)中不斷

加強(qiáng)對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊集體備課

集備時(shí)

單元第二單元2013年9月4日

間

信息窗—教室里的吳桂蓮牟慧萍

主備人吳桂蓮集備人

1:角隋萬香

課標(biāo)要求主要是初步認(rèn)識角、比較角的大小、畫角。先引導(dǎo)學(xué)生

（課程標(biāo)

準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)識角的頂點(diǎn)和兩條邊，知道角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成

該信息窗

的。

學(xué)習(xí)的“內(nèi)

容標(biāo)準(zhǔn)”）

課標(biāo)解讀這是在一年級對長方形、正方形、三角形、圓形的認(rèn)識的

（對課程

基礎(chǔ)上進(jìn)行的。雖然生活中也接觸到角，但教學(xué)中要避免生

標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)

活中的角的概念對數(shù)學(xué)中的角的概念的干擾。

果目標(biāo)動

詞和過程

目標(biāo)動詞

的含義確

定“教什

么"）

1、知識技能

初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，認(rèn)識直角，會畫直角。

教學(xué)目標(biāo)

2、情感與態(tài)度

讓學(xué)生經(jīng)歷從“物”到“形”的抽象過程，體會數(shù)學(xué)上的角是一種

圖形。

3、解決問題，數(shù)學(xué)思考

能判斷是否是角，找出圖形中有幾個(gè)角，能找出圖形中的直

角。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從“物”到“形的抽象過程。

新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，

充分進(jìn)行自主探索、動手實(shí)踐。所有本節(jié)課通過“摸一摸"折

一折“做一做“畫一畫”等一系列的探究活動來豐富學(xué)生的感

知，加深學(xué)生對角的認(rèn)識。

2、溝通“數(shù)學(xué)與生活”的聯(lián)系。

教學(xué)策略

（針對學(xué)角在我們的生活中無處不在，在本節(jié)課中，教師要充分

習(xí)的重難

尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生自然地從

點(diǎn)及學(xué)生

易出現(xiàn)的生活中的角過渡到對數(shù)學(xué)意義上的角的研究。同時(shí)通過“找一

問題實(shí)施

找”生活中的角，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

有效教學(xué)

策略予以3、從學(xué)坐熟悉的幾何圖形入手，引入課題.用多媒體制作

突破性解

決。特別是成如下畫面:把學(xué)生已熟悉的正方形延長一組對邊成為長方

有經(jīng)驗(yàn)教形，在長方形中引一對角線，去掉對角線上面的相鄰兩邊成為

師日常教

學(xué)中長期三角形，把三角形的一條邊去摔成為一個(gè)角。上課開始,教師邊

摸索出的

播放畫面邊讓學(xué)生說出各個(gè)圖形的名稱，播出的正方形、長方

行之有效

的“小”招形、三角形都是學(xué)生熟知的圖形，學(xué)生可順利回答出來,當(dāng)畫面

數(shù)。）

上出現(xiàn)角時(shí)，學(xué)生會感到困惑.此時(shí)，教師點(diǎn)破課題，學(xué)生會對學(xué)

習(xí)的知識產(chǎn)生興趣和期盼

4、"放"手讓學(xué)生"做"數(shù)學(xué).學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，放飛手讓學(xué)

生在操作中學(xué)數(shù)學(xué)."從實(shí)物中觀察角"的教學(xué)活動教師引導(dǎo)學(xué)

生指出紅領(lǐng)巾、三角板上的角，之后，學(xué)生以組為單位從實(shí)物中

找角,也可從自己見到的實(shí)'物中找角."折角"活動直接放手讓

學(xué)生折出各式各樣的大小不同的角。"做活動角"時(shí)，給學(xué)生硬

紙條和圖釘，學(xué)生怎么做都可以.畫角時(shí)，放手讓學(xué)生畫,畫的不

好時(shí)，鼓勵學(xué)生自己想辦法畫好.在教學(xué)活動中,教師只在關(guān)鍵

處或?qū)W生探究有較大困難時(shí)給予必要指導(dǎo).使學(xué)生在眼看、耳

聽、手動、腦想、口說中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展思維.

課時(shí)安排用課時(shí)的時(shí)間，講完17--19頁，做完自主練習(xí)的第一

（具體至題和第二題。第二節(jié)課做完書上的自主練習(xí)。

教材的紅

綠點(diǎn)及對

應(yīng)的自主

練習(xí)）

角的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角

問題策略

（提出教形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后

學(xué)中的問

進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)

題或疑惑，

研討解決，容之一。"角的初步認(rèn)識”雖然內(nèi)容簡單，但由于學(xué)生年齡較小，

形成策略）

加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中不容易把角的概念講清楚，尤

其是“角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系”這一教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生

更不容易理解。所以在備課的時(shí)候，要精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，

盡可能讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識，感悟其中的道理，用興

趣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動地參與到數(shù)學(xué)活動

之中。

作業(yè)布置做基礎(chǔ)訓(xùn)練隨課測評一。

（共同制

定課內(nèi)或

課外作業(yè)

內(nèi)容，各班

統(tǒng)一）

要讓學(xué)生把“形’和"物”分開，讓學(xué)生經(jīng)歷從“物”到“形”的抽

修改補(bǔ)充

（討論補(bǔ)象過程，體會數(shù)學(xué)上的角是一種圖形。

充及需要

注意的方

面

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊集體備課

集備時(shí)

單元第二單元2013年9月8日

間

信息窗_吳桂蓮牟慧萍

做角主備人吳桂蓮集備人

2:隋萬香

課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生借助三角板認(rèn)識直角、銳角、鈍角，并利用三

（課程標(biāo)

準(zhǔn)中關(guān)于角板畫直角，會用各種方法比較角的大小。

該信息窗

學(xué)習(xí)的“內(nèi)

容標(biāo)準(zhǔn)”）

在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循

（從）感知一（經(jīng)）表象—（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，

課標(biāo)解讀通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、

（對課程比一比、想一想、說一說，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親

標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量

果目標(biāo)動

的實(shí)踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在

詞和過程

動手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教

目標(biāo)動詞

的含義確法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過

定“教什程。這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最

么"）佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，

也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識物體和圖形的特征，使情感體驗(yàn)在感

悟中獲得發(fā)展。

1、知識技能

會比較角的大小、認(rèn)識銳角和鈍角、會畫銳角與鈍角。

教學(xué)目標(biāo)

2、情感態(tài)度

經(jīng)歷探究比較角的大小的過程，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分

析能力。

3、解決問題，數(shù)學(xué)思考

能區(qū)分生活中的銳角、直角、鈍角。

實(shí)際操作與有效觀察相結(jié)合。

新課程倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)、感悟知識的生

教學(xué)策略

（針對學(xué)成。在本節(jié)課中教師要引導(dǎo)學(xué)生在操作比較角的大小的過程

習(xí)的重難

中，進(jìn)行有效的觀察與分析，讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)——感悟”的過

點(diǎn)及學(xué)生

易出現(xiàn)的程。

問題實(shí)施

銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。考慮到建立銳角和鈍

有效教學(xué)

策略予以角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，我就從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)

突破性解

決。特別是——直角出發(fā)，讓學(xué)生在角的家族里找出直角。還有一些我

有經(jīng)驗(yàn)教們不認(rèn)識的角，然后讓學(xué)生先自己探索，再和同桌交流，并

師日常教

學(xué)中長期給這些角起名字，從而自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地

摸索出的

認(rèn)識銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形（幾

行之有效

的“小”招何角），順應(yīng)兒童認(rèn)識的規(guī)律。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的抽

數(shù)。）

象過程，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從

而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，而在活動中又

多次涉及直角。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我

利用練習(xí)九的第2題的一個(gè)為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的

直角。讓學(xué)生感覺又像直角又像鈍角，產(chǎn)生爭辯。然后不失

時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法，在矛

盾沖突中自然地突破難點(diǎn)。幫助他們對直角做出準(zhǔn)確的判斷

是責(zé)無旁貸的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“銳角和鈍角有沒有驗(yàn)證的

必要”，一方面讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識學(xué)活學(xué)巧，另一方面在注重

開放性的同時(shí)也要遵循數(shù)學(xué)獨(dú)特的原則。最后課外延伸讓學(xué)

生應(yīng)用銳角、直角和鈍角設(shè)計(jì)一副美麗的校園圖畫，由此加

深了孩子們對這三種角的認(rèn)識，而且又還原于生活，讓學(xué)生

個(gè)性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能

力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和實(shí)踐

能力。

課時(shí)安排用2課時(shí)的時(shí)間，第一課時(shí)講完21--22頁，做完自主

（具體至練習(xí)的1。第二課時(shí)把課本上的自主練習(xí)做完。

教材的紅

綠點(diǎn)及對

應(yīng)的自主

練習(xí)）

怎樣能讓學(xué)生快速找出銳角和鈍角？

問題策略

（提出教最好的辦法是利用三角板。

學(xué)中的問

題或疑惑，

研討解決，

形成策略）

作業(yè)布置做基礎(chǔ)訓(xùn)練隨課測評2。

（共同制

定課內(nèi)或

課外作業(yè)

內(nèi)容，各班

統(tǒng)一）

利用三角板上的直角來找銳角和鈍角時(shí)，關(guān)健是要讓學(xué)

修改補(bǔ)充

（討論補(bǔ)生學(xué)會要用直角的一條邊對齊角的一條邊，然后看另一條邊

充及需要

是在直角里面的就是銳角，在直角外面的就是鈍角。

注意的方

面）

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊集體備課

集備時(shí)

單元第三單元2013年9月8日

間

信息窗牟慧萍吳桂蓮

縫沙包主備人牟慧萍集備人

1隋萬香

課標(biāo)要求1.能熟練進(jìn)行乘法計(jì)算。

（課程標(biāo)

準(zhǔn)中關(guān)于

該信息窗

學(xué)習(xí)的“內(nèi)

容標(biāo)準(zhǔn)”）

課標(biāo)解讀1.本課時(shí)是在1—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上對乘法口訣的進(jìn)一步

（對課程學(xué)習(xí)，通過對6的乘法口訣的系統(tǒng)整理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法

標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

果目標(biāo)動2.由于學(xué)生對編寫口訣已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此引導(dǎo)學(xué)生在

詞和過程具體情境中進(jìn)一步體會乘法的意義與自編口訣是本單元的重

目標(biāo)動詞點(diǎn)，尋找規(guī)律、記憶口訣是教學(xué)的難點(diǎn)。

的含義確

定“教什

么"）

教學(xué)目標(biāo)1、在1—5的口訣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，逐步增大編制口訣的空間，

（根據(jù)解根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從師生共同編制口訣過度到學(xué)生獨(dú)立

讀確立合編制口訣，最后通過交流反思自己的學(xué)習(xí)方法，這樣有利于

適的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

目標(biāo)，要求2、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律尋找記憶乘

明確、具法口訣的方法，

體、細(xì)致，3、發(fā)展初步的而應(yīng)用意識逐步提高運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單

可判斷是問題的能力。

否實(shí)現(xiàn)）

教學(xué)策略教學(xué)策略

（針對學(xué)1、充分利用教材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境。

習(xí)的重難教學(xué)時(shí)，以“凱蒂學(xué)藝”為故事背景，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可

點(diǎn)及學(xué)生以為故事加上時(shí)間，地點(diǎn)，為任務(wù)配上生動的對話，增加情

易出現(xiàn)的境的現(xiàn)實(shí)性，便于學(xué)生捕捉有用的信息，提出有價(jià)值的問題

問題實(shí)施并嘗試解決。

有效教學(xué)2、引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶口訣的方法，

策略予以要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，尋找記憶乘

突破性解法口訣的方法，對口訣的記憶，還要在運(yùn)用口訣的過程中逐

決。特別是步達(dá)到一定的熟練程度。

有經(jīng)驗(yàn)教3、逐步增大編制乘法口訣的空間。

師日常教根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以從師生共同編制口訣逐步過渡到

學(xué)中長期學(xué)生獨(dú)立編制口訣，最后通過交流反思自己的方法，這樣有

摸索出的利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

行之有效4、注意培養(yǎng)學(xué)生的初步的應(yīng)用意識。

的“小”招要注意運(yùn)用好教材中提供的信息，二要為學(xué)生提供參與現(xiàn)實(shí)

數(shù)。）活動的機(jī)會，發(fā)展初步的應(yīng)用意識，逐步提高運(yùn)用所學(xué)知識

解決簡單問題的能力。

教學(xué)細(xì)節(jié)參考：

課前我將準(zhǔn)備一個(gè)沙包實(shí)物，來供學(xué)生實(shí)際觀察沙包的六個(gè)

面，六塊布。有了第一單元的基礎(chǔ)，本單元在數(shù)算幾個(gè)6時(shí)，

我將放手由學(xué)生來總結(jié)歸納，并板書。

教學(xué)細(xì)節(jié)

二.展開：編口訣，解決問題。

同學(xué)們非常聰明，凱蒂想請大家?guī)兔λ闼?，?個(gè)沙包用了多

少塊布？誰愿意幫忙？

師：誰愿意試一試？

生：用了18塊布。

師：真棒！你是怎樣算出來的？

生:6+6+6=18（塊）

師：有沒有別的算法？

生：6x3=18（塊）用口訣計(jì)算。

師：太好了，你用的什么口訣？

生：根據(jù)得數(shù)想的口訣，三六十八。

師：這位同學(xué)編得真好，你們能不能編出關(guān)于6的口訣嗎？

3.小組交流，歸納口訣。

4.根據(jù)口訣解決問題：

墻上掛了多少個(gè)紙鶴？

6x2=12（個(gè)）口訣：------------

茶幾上放了多少個(gè)茶杯？

6x3+2=18（個(gè)）

師總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，同學(xué)們掌握得真好。

我摸索的小招數(shù)

1、本課中對于口訣的編制與記憶確有難度，但在熟練背誦口訣

的基礎(chǔ)上，卻往往出現(xiàn)學(xué)生列錯(cuò)式子的情況，所以教學(xué)中，

我一直要求學(xué)生在看圖列式時(shí)，必須用筆尖點(diǎn)著數(shù)，到底是

幾個(gè)，數(shù)一行標(biāo)一個(gè)“6”，這樣，最后可以直接數(shù)是幾個(gè)“6”，

出現(xiàn)馬虎錯(cuò)的機(jī)會相對少些。

2、記住6的口訣特點(diǎn)，有6句，每相鄰兩句的得數(shù)相差6,得

數(shù)的個(gè)位數(shù)字都是雙數(shù)。

課時(shí)安排共2課時(shí)

（具體至第一課時(shí)：解決紅點(diǎn)問題，練習(xí)1.、2、3.

教材的紅第二課時(shí)，解決綠點(diǎn)問題，練習(xí)4-13

綠點(diǎn)及對

應(yīng)的自主

練習(xí)）

第一課的教學(xué)中，要在老師帶動編制第一句和第二句口訣的基礎(chǔ)

問題策略上，放手讓學(xué)生自己編制并板書后面四句口訣，這對二年級學(xué)生

（提出教來說，是有一定挑戰(zhàn)性的，而且還要設(shè)計(jì)好運(yùn)用什么形式引導(dǎo)學(xué)

學(xué)中的問生背口訣。

題或疑惑，關(guān)于這兩點(diǎn)，我們?nèi)私M備課時(shí)，一致認(rèn)為，在教師帶動編制前

研討解決，兩句后，首先要找班內(nèi)比較優(yōu)秀的學(xué)生來編制第三句第四句口

形成策略）訣，然后再帶動其他相對較弱勢的學(xué)生來編制來板書，教師可以

做適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)引導(dǎo)。關(guān)于背口訣的形式，可以分男女組，分座位

小組，可以同位兩個(gè)互相背聽檢查，師生戶對口訣，也可以默背

6句口訣等形式。

作業(yè)布置第一課時(shí)后作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練1--6題

（共同制第二課時(shí)后作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練5—9題及你完成了更聰明

定課內(nèi)或

課外作業(yè)

內(nèi)容，各班

統(tǒng)一）

修改補(bǔ)充相對應(yīng)編制口訣，難點(diǎn)還是背誦口訣上，所以要在晚上家庭作業(yè)

（討論補(bǔ)時(shí)，要求學(xué)生熟練背誦6句口訣。

充及需要

注意的方

面）

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊集體備課

集備時(shí)

單元第三單元2013年9月9日

間

信息窗牟慧萍吳桂蓮

疊紙啪主備人牟慧萍集備人

2隋萬香

課標(biāo)要求1.能熟練進(jìn)行乘法計(jì)算。

（課程標(biāo)

準(zhǔn)中關(guān)于

該信息窗

學(xué)習(xí)的“內(nèi)

容標(biāo)準(zhǔn)”）

課標(biāo)解讀1、本單元是在1—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上對乘法口訣的進(jìn)一步

（對課程學(xué)習(xí)，通過對7的乘法口訣的系統(tǒng)整理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法

標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

果目標(biāo)動2、由于學(xué)生對編寫口訣已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此引導(dǎo)學(xué)生

詞和過程在具體情境中進(jìn)一步體會乘法的意義與自編口訣是本單元的

目標(biāo)動詞重點(diǎn)，尋找規(guī)律、記憶口訣是教學(xué)的難點(diǎn)。

的含義確3、

定“教什

么"）

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)7的乘法口訣，并運(yùn)用其進(jìn)行乘法運(yùn)算。

（根據(jù)解2、能運(yùn)用7的乘法口訣，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

讀確立合3、在1—6的口訣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，逐步增大編制口訣的空間，根

適的教學(xué)據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從師生共同編制口訣過度到學(xué)生獨(dú)立編

目標(biāo)，要求制口訣，最后通過交流反思自己的學(xué)習(xí)方法，這樣有利于逐

明確、具步培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

體、細(xì)致，4、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，尋找記憶乘

可判斷是法口訣的方法，

否實(shí)現(xiàn)）

教學(xué)策略教學(xué)策略

（針對學(xué)1、充分利用教材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境。

習(xí)的重難教學(xué)時(shí)，以“凱蒂學(xué)藝”為故事背景，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可

點(diǎn)及學(xué)生以為故事加上時(shí)間，地點(diǎn)，為任務(wù)配上生動的對話，增加情

易出現(xiàn)的境的現(xiàn)實(shí)性，便于學(xué)生捕捉有用的信息，提出有價(jià)值的問題

問題實(shí)施并嘗試解決。

有效教學(xué)2、引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶口訣的方法，

策略予以要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，尋找記憶乘

突破性解法口訣的方法，對口訣的記憶，還要在運(yùn)用口訣的過程中逐

決。特別是步達(dá)到一定的熟練程度。

有經(jīng)驗(yàn)教3、逐步增大編制乘法口訣的空間。

師日常教根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以從師生共同編制口訣逐步過渡到

學(xué)中長期學(xué)生獨(dú)立編制口訣，最后通過交流反思自己的方法，這樣有

摸索出的利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

行之有效4、注意培養(yǎng)學(xué)生的初步的應(yīng)用意識。

的“小”招要注意運(yùn)用好教材中提供的信息，二要為學(xué)生提供參與現(xiàn)實(shí)

數(shù)。）活動的機(jī)會，發(fā)展初步的應(yīng)用意識，逐步提高運(yùn)用所學(xué)知識

解決簡單問題的能力。

教學(xué)細(xì)節(jié)參考：

新授課

師：我讓同學(xué)們準(zhǔn)備了7串花生豆，你們準(zhǔn)備好了嗎？1串

串了幾個(gè)花生豆？教師邊舉邊問：這是幾個(gè)7?怎樣列算

式？誰能根據(jù)這個(gè)算式總結(jié)出一句口訣？

1、教師再拿一串，問：這是幾個(gè)呢？誰來列算式？口訣

誰總結(jié)？

（學(xué)生齊答，教師板書）

2、師：那三七、四七、五七、六七、七七又是多少呢？

（分組討論，合作編口訣）

3、在幻燈機(jī)投影展示小組的成果。

4、齊讀口訣。

獨(dú)自記口訣，看誰記得快。

二、拓展練習(xí)

師：同學(xué)們學(xué)得很好，聲音也很響亮，老師為你們鼓掌。再看老

師手里拿了幾串花生？（一串）數(shù)一數(shù)幾個(gè)？

師：誰能來說一下這7個(gè)花生里有幾個(gè)花生豆？（14個(gè)），你是

怎樣得出來的？（二七十四）

師：看老師手里又拿了幾串花生？（三串），每串有7個(gè)花生串，

誰能說一下這3串花生有幾個(gè)花生豆？

投影片出示自主練習(xí)2,學(xué)生獨(dú)立完成。

三、小結(jié)

師：這節(jié)課同學(xué)們都在努力地學(xué)習(xí)，老師相信每個(gè)同學(xué)都收獲不

少，誰來說一下你有什么收獲？

我摸索的小招數(shù)

課時(shí)安排共2課時(shí)

（具體至第一課時(shí)：解決紅點(diǎn)問題，練習(xí)1.、2、3.

教材的紅第二課時(shí)，解決綠點(diǎn)問題，練習(xí)4-13

綠點(diǎn)及對

應(yīng)的自主

練習(xí)）

第一課的教學(xué)中，要在老師帶動編制第一句和第二句口訣的基礎(chǔ)

問題策略上，放手讓學(xué)生自己編制并板書后面四句口訣，這對二年級學(xué)生

（提出教來說，是有一定挑戰(zhàn)性的，而且還要設(shè)計(jì)好運(yùn)用什么形式引導(dǎo)學(xué)

學(xué)中的問生背口訣。

題或疑惑，關(guān)于這兩點(diǎn)，我們?nèi)私M備課時(shí)，一致認(rèn)為，在教師帶動編制前

研討解決，兩句后，首先要找班內(nèi)比較優(yōu)秀的學(xué)生來編制第三句第四句口

形成策略）訣，然后再帶動其他相對較弱勢的學(xué)生來編制來板書，教師可以

做適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)引導(dǎo)。關(guān)于背口訣的形式，可以分男女組，分座位

小組，可以同位兩個(gè)互相背聽檢查，可以默背7句口訣等形式。

作業(yè)布置第一課時(shí)后作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練1--6題

（共同制第二課時(shí)后作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練7、8、9及你完成了更聰明

定課內(nèi)或

課外作業(yè)

內(nèi)容，各班

統(tǒng)一）

修改補(bǔ)充相對應(yīng)編制口訣，難點(diǎn)還是背誦口訣上，所以要在晚上家庭作業(yè)

（討論補(bǔ)時(shí)，要求學(xué)生利用口訣得數(shù)的規(guī)律熟練背誦7句口訣。

充及需要

注意的方

面）

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊集體備課

集備時(shí)

單元第三單元2013年9月18日

間

信息窗學(xué)做中國,八功一牟慧萍吳桂蓮

“王備人牟慧萍集備人

3:結(jié)隋萬香

課標(biāo)要求1.能熟練進(jìn)行乘法計(jì)算。

（課程標(biāo)

準(zhǔn)中關(guān)于

該信息窗

學(xué)習(xí)的“內(nèi)

容標(biāo)準(zhǔn)”）

課標(biāo)解讀1、本單元是在1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上對乘法口訣的進(jìn)一步學(xué)

（對課程習(xí)，通過對8的乘法口訣的系統(tǒng)整理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計(jì)

標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)算奠定基礎(chǔ)。

果目標(biāo)動2、由于學(xué)生對編寫口訣已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此引導(dǎo)學(xué)生

詞和過程在具體情境中進(jìn)一步體會乘法的意義與自編口訣是本單元的

目標(biāo)動詞重點(diǎn)，尋找規(guī)律、記憶口訣是教學(xué)的難點(diǎn)。

的含義確3、

定“教什

么"）

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)8的乘法口訣，并運(yùn)用其進(jìn)行乘法運(yùn)算。

（根據(jù)解2、能運(yùn)用8的乘法口訣，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。采用多種形

讀確立合式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律尋找記憶乘法口訣的方法，

適的教學(xué)3、初步建立“倍”的概念，對“借’的認(rèn)識，是個(gè)重點(diǎn)及難點(diǎn)，

目標(biāo)，要求要讓學(xué)生主動理解，然后再練習(xí)過程中強(qiáng)化訓(xùn)練。會解決求

明確、具一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。

體、細(xì)致，4、初步學(xué)會分析數(shù)學(xué)信息與所求問題之間的聯(lián)系，學(xué)會看線段

可判斷是圖。

否實(shí)現(xiàn)）5、通過動手操作，發(fā)展實(shí)踐能力，養(yǎng)成動手、動腦和動口的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)策略1、充分利用教材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境。

（針對學(xué)教學(xué)時(shí)，以“凱蒂學(xué)藝”為故事背景，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可

習(xí)的重難以為故事加上時(shí)間，地點(diǎn)，為任務(wù)配上生動的對話，增加情

點(diǎn)及學(xué)生境的現(xiàn)實(shí)性，便于學(xué)生捕捉有用的信息，提出有價(jià)值的問題

易出現(xiàn)的并嘗試解決。

問題實(shí)施2、引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶口訣的方法，

有效教學(xué)要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，尋找記憶乘

策略予以