高三生物錯題本的建立和使用-論文

高三生物錯題本建立和使用

——基于高考綱領(lǐng)和雙向細目表錯題統(tǒng)計和分析答辯人：陳志德學(xué)校：廣寧第一中學(xué)指導(dǎo)老師：夏濤4月12日華南師范大學(xué)生命科學(xué)院第1頁【摘要】建立錯題本是公認有效學(xué)習(xí)方法，高三同學(xué)因為時間和精力有限，建立錯題本不能持之以恒。能夠建立錯題本同學(xué)，在使用上，未能對錯題進行統(tǒng)計和分類，以到達“準(zhǔn)確診療、厘清現(xiàn)實狀況”效果，十分可惜。針對這些問題處理，用行為研究方法，設(shè)計、改進、完善出一個有效工具，即基于高考綱領(lǐng)和命題雙向細目表，設(shè)計錯題本“封面”和“附錄”，幫助每一個學(xué)生建立錯題本，并以此引導(dǎo)學(xué)生對錯題進行分類、處理、量化分析、直觀檢視。第2頁高考狀元背后都有N個錯題本第3頁錯題本是啥？“錯題本”是知識漏洞匯總，是考試中技巧和心理微弱步驟集中展現(xiàn)，是最有價值復(fù)習(xí)資料。

第4頁建立錯題本存在什么困難？第5頁是否能實現(xiàn)每個同學(xué)都能建立

錯題本？？？？答案是：能夠！本論文目標(biāo)就是實現(xiàn)人人有飯吃×Sorry！打錯字鳥！答案是：能夠！本論文目標(biāo)就是實現(xiàn)人人有錯題本黃師傅開學(xué)儀式上說：“什么論文命題是偽命題？做不到！做不到都是廢話！”第6頁不信？？LOOK……熱烈慶賀：廣寧一中高三（12）班全體同學(xué)都建立了生物錯題本啦啦啦?。〉?頁這些東西是錯題本？？拉近一點看清楚些第8頁“人人都有錯題本”方法原來是這么滴……歷次周測、月考、期中期末考試、模底考試試卷，裝訂成冊，再粘貼印發(fā)下來“封面”和“附錄”為書皮，這么一本“錯題本”就建立起來了。第9頁第一部分：“封面”，以及對“封面”說明封面：生物錯題集錯題分類：Ⅰ知識性錯誤Ⅱ解題方法錯誤Ⅲ審題錯誤Ⅳ表示不準(zhǔn)確Ⅴ書寫不規(guī)范Ⅵ其它錯誤錯題處理：1、以周測、月考、期中期末考試、模底考試試卷……為"錯題本"，裝訂成冊。2、全部錯題用紅色筆在錯誤答案旁寫上標(biāo)準(zhǔn)答案，以形成鮮明對比。3、將錯題按以上分類，并在錯題題號前面標(biāo)號（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、IV、V、VI、），以標(biāo)示錯題類別。4、Ⅰ知識性錯誤、Ⅱ解題方法錯誤——這兩類為硬傷，知識上缺漏、解題上生疏，形成于長久學(xué)習(xí)過程中，并非做題時“一念之差”，不是抄個答案就能夠填補，要求前者必須將“相關(guān)知識點、知識網(wǎng)絡(luò)”，后者必須將“解題基本思緒、詳細解題過程”寫在題目旁邊空白處。5、IV審題錯誤——這一類錯誤主要有三種處理：假如是看漏條件、看錯問題，請用紅筆圈一圈題目上相關(guān)信息；假如是思維定勢，請將自己固化思維、經(jīng)驗寫出來，與題目中新改變做對比；假如是對題意了解錯誤，請在了解錯誤句子下畫一條粗橫線，并在旁邊寫上正確了解。6、表示不準(zhǔn)確——答非所問，請在問題下畫一條粗橫線，答題注意緊緊圍繞問題；答題在大致范圍內(nèi)，但不準(zhǔn)確，請圈出限定詞；隨意化、口語化，請圈出參考答案中專業(yè)術(shù)語；表示混亂，請列列提要、打個初稿，做到層次分明、邏輯嚴(yán)密。7、書寫不規(guī)范——請優(yōu)先使用題干中“新名詞”、“新符號”、“新原理”；盡可能使用書本中結(jié)論性語句、概念、專業(yè)名詞、圖形、圖解、方程式、符號進行表述8、其它錯誤——漏答小題、答題區(qū)域錯誤、字體潦草、錯別字、未寫單位、計算有誤等等，請使用“10秒檢驗法”，即做完每道大題后，用10秒時間，檢驗自己寫答案。9、錯題本和書本都是由厚讀薄過程，到最終復(fù)習(xí)階段，錯題集中已糾正、已過關(guān)、已不再錯答卷要拿掉，精簡剩下部分（包含經(jīng)常重復(fù)犯錯誤、一向被扣分不能完整拿分錯誤、各種錯誤類別經(jīng)典題目、一再放時間卻感覺未掌握好知識點錯題……），在短時間內(nèi)瀏覽中能夠最大程度警醒自己，最終形成經(jīng)典錯題本是高考前關(guān)鍵復(fù)習(xí)資料之一。第10頁“附錄”，以及對“附錄”說明附錄——基于理綜生物高考綱領(lǐng)（）錯題量化分析對此表各項說明：1、“內(nèi)容”，為理綜生物高考綱領(lǐng)（）考試內(nèi)容各個知識點，分為“分子與細胞”、“遺傳與進化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”、“當(dāng)代生物科技專題”、“試驗”五個模塊。2、“錯題統(tǒng)計”，即以“錯題本”為統(tǒng)計對象，分類統(tǒng)計各知識點錯題數(shù)量，并以“正正正……”形式統(tǒng)計于下表3、“評定”，為二輪復(fù)習(xí)之后自我評定。掌握得很完美，極少失分知識點10分，已經(jīng)掌握但總拿不了滿分8—9分，感覺會做但還有提分空間5—7分，知識性錯誤較多3—4分，完全或靠近大腦空白0—2分4、“學(xué)習(xí)統(tǒng)計”為錯題較多和自我評定較低內(nèi)容學(xué)習(xí)統(tǒng)計，包含詳細時間、復(fù)習(xí)資料安排5、經(jīng)過該表實現(xiàn)復(fù)習(xí)宏觀把握、復(fù)習(xí)詳細內(nèi)容細化、統(tǒng)計執(zhí)行時間以及執(zhí)行結(jié)果視覺化第11頁第12頁第13頁第14頁第15頁其意義：1、“封面”中錯題分類和錯題處理，是對錯因定性分析，由現(xiàn)象到本質(zhì)去尋找處理問題根本方法2、那么“附錄”就是對高中生物各模塊、章節(jié)、知識點錯題，用統(tǒng)計學(xué)方法進行定量分析，由點及面地實現(xiàn)高考復(fù)習(xí)宏觀把握。第16頁打印給學(xué)生“封面”、“附錄”第17頁學(xué)生錯題本第18頁第19頁第二部分：實施過程中

問題與成效時間線：推行開始階段→推行抽查階段→現(xiàn)階段第20頁推行開始階段問題與成效一：1、顯著一項成效是每個學(xué)生都成功建立了錯題本。問題是不一樣學(xué)生錯題本搜集試卷數(shù)量相差很大，有些只有10份左右，最多有24份。原因是有部分同學(xué)沒有形成整理和保留考過試卷習(xí)慣，遺失和遺漏造成錯題本樣本數(shù)量不足。第21頁處理方法：針對這種情況，對“封面”進行改進，增加了下面內(nèi)容。而且對搜集試卷齊全同學(xué)進行表彰，對試卷散失不足同學(xué)督促其盡快尋回。第22頁推行開始階段問題與成效二：2、推行開始階段（1月中旬），只有十幾位同學(xué)有能力做到對錯題分類和處理，原因是對錯題類型（Ⅰ～Ⅵ）了解不足，造成分類困難。了解情況后，專門開課，結(jié)合各種類型錯題典例，加以說明?，F(xiàn)在到了第二輪復(fù)習(xí)，經(jīng)檢驗，全部同學(xué)都能做到對錯題分類和處理。第23頁學(xué)生對錯題分類與處理

第24頁推行開始階段問題與成效三：3、推行開始階段，學(xué)生在對應(yīng)綱領(lǐng)各個知識內(nèi)容進行“錯題統(tǒng)計”時，有一個很大迷惑:“怎樣才算一道錯題？”。高三理綜生物部分，每道非選擇題有8個空左右，綜合性強，包括知識點多；有些選擇題也包括幾個知識內(nèi)容。經(jīng)師生集體討論后，我們明確和統(tǒng)一：進行“錯題統(tǒng)計”時，非選擇題每個空算一道題，每道選擇題四個選項包括四個知識點就算四道題，包括兩個知識點就算兩道題，包括一個知識點就算一道題。第25頁推行抽查階段（春節(jié)放假之后3月初），發(fā)展出“知識內(nèi)容”檢視曲線，即“附表2”。

第26頁什么叫檢視？檢視有什么意義？“檢視”意思是“檢驗查看”。“檢視”意義是經(jīng)過“檢視”，我們才能知道：有沒有做，做得怎么樣。

黃忠副調(diào)研員——“做不到就是廢話”。慈航張俊生導(dǎo)師——“檢視是成功之母?！苯淌趥儗z視看法：第27頁何為“知識內(nèi)容”檢視曲線？橫坐標(biāo)：知識點；縱坐標(biāo)：錯題數(shù)量“知識內(nèi)容”檢視曲線有什么用？1、方便年級、家長、老師、學(xué)生自己對學(xué)情檢視，到達一目了然效果。

2、實現(xiàn)了全體學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)中對各模塊知識點“有重點，無死角”自我查漏補缺。3、學(xué)生糾錯能力、自我診療能力到達很大提升，表達了復(fù)習(xí)針對性和高效性。有了“封面”與“附錄”。為何要用檢視曲線？五個模塊“知識內(nèi)容檢視曲線”只需要一張八開紙雙面印刷，學(xué)情怎樣，只需把這張紙交來檢視，便可到達一目了然效果。

第28頁第29頁第30頁第31頁第32頁第33頁第34頁學(xué)生必修一、二“知識內(nèi)容檢視曲線”

檢視以上曲線可知，該同學(xué)掌握不太好知識內(nèi)容為：必修一：9.酶在代謝中作用、13.細胞呼吸、8.物質(zhì)進入細胞方式；必修二：11.遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯、15.伴性遺傳

第35頁

成效：1、經(jīng)過對錯題本“封面”、“附錄”、以及“知識內(nèi)容檢視曲線”使用，我們實現(xiàn)了全體學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)中對各模塊知識點“有重點，無死角”自我查漏補缺

2、學(xué)生糾錯能力、自我診療能力到達很大提升，表達了復(fù)習(xí)針對性和高效性。

3、與此同時，整體成績也得到了較大提升，其數(shù)據(jù)以下：

第36頁

廣寧一中與縣同類學(xué)校應(yīng)屆尖子班，前后兩次模底考試?yán)砭C生物成績對比總結(jié)：

從2月肇慶二模到4月廣州一模，中間階段為學(xué)生春節(jié)期間、高三第二學(xué)期開學(xué)兩個月，也就是經(jīng)過使用錯題本去進行查漏補缺和針對性復(fù)習(xí)階段。從上表能夠比較，從開始平均分-4分，到最近平均分+5.7分，差距縮小了整整9.7分。而廣州一模生物科一本以上有效分預(yù)測是74分，我們平均分離此差1.2分，是這個班全部科目中離一本預(yù)測分最靠近。由此可見，關(guān)于“高三生物錯題本建立和使用”這項教學(xué)實踐，效果是顯著。

第37頁推行抽查階段，結(jié)合華附跟崗學(xué)習(xí)體會，發(fā)展為“雙向細目”檢視曲線。思索：到華師附中跟崗學(xué)習(xí)期間，其高三級依據(jù)“雙向細目表”（即依據(jù)高考綱領(lǐng)考查能力和知識內(nèi)容兩個維度）命題操作給了我很深刻印象，同時給了這項教學(xué)實踐一個很主要啟發(fā)，即：有些錯題，不單是知識內(nèi)容未掌握所致，而且可能是能力未到達所造成。那么，若要到達“準(zhǔn)確診療、厘清現(xiàn)實狀況”效果，檢視曲線，除了“知識內(nèi)容檢視曲線”，還應(yīng)該包含“能力檢視曲線”。第38頁能力檢視曲線第39頁能力檢視曲線橫坐標(biāo)：了解能力、試驗探究能力、獲取信息能力、綜合利用能力縱坐標(biāo)：錯題數(shù)量第40頁下面展示高三12班幾個同學(xué)“能力檢視曲線”第41頁問題與發(fā)展：1、經(jīng)過檢視全班同學(xué)“能力檢視曲線”，我發(fā)覺絕大多數(shù)同學(xué)四種能力都有待提升，而且相對應(yīng)復(fù)習(xí)操作與前面“知識內(nèi)容”有很大不一樣，“知識內(nèi)容”能夠經(jīng)過自我梳理去查漏補缺，能力提升路徑，除了跟著老師能力提升專題訓(xùn)練，其它路徑不多。第42頁另外，“能力檢視曲線”橫坐標(biāo)就“了解能力”、“試驗探究能