師德報(bào)告會(huì)和孩子們一起成長-0參考演講稿

師德報(bào)告會(huì)：和孩子們一起成長_0參考演講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，同事們，下午好！

XX年，剛來附中的時(shí)候，劉校長給我們幾個(gè)大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生講了一個(gè)故事：曾經(jīng)有一個(gè)男生，大學(xué)畢業(yè)了，只身來到一個(gè)生疏的城市，沒有親朋好友，那天，驕陽四射，汗水縱橫，早已滲透了衣衫，男生帶著3個(gè)大大的行李包下了火車，一手拎一個(gè)，還有一個(gè)拿不了，沒有方法就存放在火車站，徒步近3個(gè)小時(shí)來到單位，再折返一趟來提第三個(gè)包裹，因而，奮斗的日子在這里開場(chǎng)了……每想到這個(gè)故事，眼前就會(huì)出現(xiàn)《圣經(jīng)》中摩西率眾人出埃及，奔向自由，最終返回以色列故鄉(xiāng)的畫面，猶太人在西奈沙漠上漂泊了40年，在那兒構(gòu)成了一個(gè)民族，并接受了包括“十誡”在內(nèi)的“摩西律法”，而他們的始祖?zhèn)兯鶆?chuàng)立的神教從此初具規(guī)模，由此一個(gè)僅憑借著精神就能生存繁衍的民族帶給世界意想不到的妨礙……一個(gè)來到生疏城市的奮斗的男生，同樣也是一種精神的力量，在那兒兢兢業(yè)業(yè)得創(chuàng)始了一片天地……從那個(gè)時(shí)候起，洋溢著驕傲和興奮的我來到了小孩們中間，帶著幾分羞怯和緊張，但在老老師的鼓舞和協(xié)助下，我特別快擺脫了內(nèi)心的恐慌，將本人融入到小孩們學(xué)習(xí)和生活中，面對(duì)著小孩們，我有太多的話語，太多的情懷，更有太多的希望，同樣，處在小孩們中間，小孩們也對(duì)我也有太多的話語情懷和希望，在彼此的妨礙中我們都在成長……

一、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

在語文教學(xué)中，總覺得，語文該是大語文，由于教育的目的是培養(yǎng)一個(gè)具有良好身體、良好心理和良好社會(huì)習(xí)慣才能的人。教育的過程，應(yīng)該是愉快地促進(jìn)小孩的精神成長，潛移默化地把小孩帶入人類的優(yōu)秀精神文化中，使其成為具有制造精神和獨(dú)立思維才能的全面開展的人，而承載著文化和精神的語文，尤其是語文的教學(xué)恰好承擔(dān)著對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播，對(duì)中國精神的傳承和重塑。學(xué)生剛上，第一次講詩歌的時(shí)候，先講了個(gè)詩歌小專題——《一條漂亮的河流——中國古典詩歌的產(chǎn)生和開展脈絡(luò)》，從詩歌的源頭《詩經(jīng)》到屈原的《楚辭》，再到漢末五言詩的產(chǎn)生開展，再到唐詩氣象、宋詩思想，還有后來的元明清時(shí)期家喻戶曉的詩人和詩作。所以補(bǔ)充了大量的詩歌佳作，這些內(nèi)容，我們特別緊張的用了兩節(jié)課才學(xué)完。在學(xué)習(xí)的過程中，一方面是對(duì)學(xué)生小學(xué)詩歌背誦的充分理解，另一方面展如今他們面前的是一個(gè)完好的、系統(tǒng)的詩歌體系，初中時(shí)代與小學(xué)最大的不同確實(shí)是思維的開啟，讓小孩嘗試著去接觸一個(gè)宏觀的概念和輪廓，他們才能漸漸的去構(gòu)建完好的知識(shí)體系，最初有老師一點(diǎn)一滴的指導(dǎo)，一旦到了一定的階段，學(xué)生們本人就會(huì)構(gòu)建本人的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和框架了，這確實(shí)是導(dǎo)學(xué)自主的一種方式吧。接下來接觸到了詳細(xì)的詩歌，學(xué)生就會(huì)自覺在這條河流上找到相應(yīng)的點(diǎn)，如此學(xué)生的知識(shí)框架就一步一步的飽滿。而對(duì)詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要啟發(fā)，努力使學(xué)生的思想升華。比方說：十三四歲的年齡，學(xué)生情竇初開，每一個(gè)少男少女心中都有一個(gè)欽羨的異性，懵明白感情開場(chǎng)了，因而，在講愛情詩歌的時(shí)候從來不避諱愛的字眼，比方說講李商隱的《無題》（相見時(shí)難別亦難）的時(shí)候，除了講解詩歌的根本意思和藝術(shù)手法之外，由“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”和“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”引出愛的討論——什么是愛？我們?cè)撊绾螑垡粋€(gè)人？

一場(chǎng)“愛的教育”開場(chǎng)了，咨詢學(xué)生三種情況哪個(gè)人更愛花？第一個(gè)人看見花兒開得漂亮，就把花掐下來，揣在懷里；第二個(gè)人愛花，花兒開了，就在花兒面前轉(zhuǎn)了兩圈欣賞了一會(huì)兒離開了；第三個(gè)人，看見花開，就默默的為這株花添了一抔土和澆了水。小孩們眾口一詞說第三種，這與李商隱的愛情觀是一樣的——“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”，這是一種什么樣的愛？學(xué)生答復(fù)：付出。明白得了付出，就開場(chǎng)明白了愛。那么我們?cè)撊绾螛訍垡粋€(gè)人呢？我又咨詢小孩們，你們希望你愛的人由于你的愛而越來越優(yōu)秀依然由于你的愛他遭到了煩擾而越來越遭呢？小孩們墮入了沉思。我明白了，他們開場(chǎng)考慮了，所以我們希望我們愛的人越來越好呀，那么我們?cè)撊绾巫?？一個(gè)小孩說：我會(huì)協(xié)助他。還有一個(gè)小孩說：我覺得我們?cè)摴餐Γ煤脤W(xué)習(xí)……純確實(shí)小孩們，在接下來的周記中，又一次跟我說明心跡：老師，您說得對(duì)，愛確實(shí)是付出，想一想媽媽對(duì)我的愛，確實(shí)是付出呀……小孩們的情感，懵懵明白明白的感情終于得到了充分的宣泄，對(duì)感情的美妙向往，和對(duì)詩詞句子的深入體驗(yàn)，這些老師不用講，小孩們將經(jīng)歷終生。

這次的課程，對(duì)我而言，也是一次愛的洗禮，在生活中，我們往往對(duì)別人比對(duì)我們的親人更有耐心，更不容易發(fā)火，多青年來，我們以為這割舍不斷的親情和血緣確實(shí)是我們“不耐心”親人的資本，確實(shí)是親人無條件的擔(dān)待和原諒我們的由來，但是，在這個(gè)世界上，我們時(shí)常對(duì)四周的生疏人還滿面春風(fēng)，對(duì)四周沒有絲毫關(guān)系的路人還平和謙讓，恰恰我們忘了對(duì)真正愛本人的親人付出真心，流露真情?！缎⒔?jīng)》中所言：“不愛其親而愛別人者，謂之背德；不敬其親而敬別人者，謂之悖理。”原來，愛是一種才能，學(xué)會(huì)愛人更是一種智慧。

二、不登高山，不知天之高也；不臨深谷，不知地之厚也。

在班級(jí)治理中，最重要的一個(gè)關(guān)注，確實(shí)是小孩的情緒才能！在初中階段，小孩正值12—15歲，這個(gè)年齡是最容易使人墮入迷惘泥沼的一個(gè)人生階段，特別多的苦惱化成一種莫名的不安情緒襲擾著學(xué)生，他們心中有千千結(jié)無人解釋，面對(duì)的是只知催促學(xué)習(xí)的父母，他們的心境壞極了，心中的郁積無處發(fā)泄，因而便尋找時(shí)機(jī)在學(xué)校搗亂、滋生是非。在是非面前，小孩是有他本人的推斷力的，只是被當(dāng)時(shí)的情緒所左右，比方說，一個(gè)男同學(xué)看到同桌拿著一個(gè)新奇的筆，就想看一看，但是女小孩不讓看，因而你爭(zhēng)我搶，女小孩不小心打到男小孩的臉，男小孩一下急了，將筆狠狠的扔向外面，不巧碰到了燈管，燈管滅了。如今兩個(gè)小孩都平復(fù)下來了，他們都認(rèn)識(shí)到本人錯(cuò)了，只是在當(dāng)時(shí)情緒的左右下，才不顧一切后果！因而，關(guān)注小孩的情緒，給予小孩情緒支持和引導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)小孩的情緒才能顯得尤為重要！它是一種比知識(shí)、技能更厲害的本領(lǐng)，被用來衡量一個(gè)人的智力，甚至能預(yù)測(cè)將來的成敗。在班會(huì)上，我開展了“認(rèn)識(shí)情緒”課程，主要是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)操縱本人的怒氣、挫折和寂寞的情緒。幾次課后，學(xué)生互相打鬧、發(fā)生口角的現(xiàn)象明顯減少了。這5種情緒才能是：

①正確估價(jià)本人的才能。能覺察、正確地認(rèn)識(shí)本人的感情。

②操縱本人情感的才能。能恰當(dāng)分析本人情感的起因，找到方法來處理本人恐懼、焦慮、憤慨和悲傷等情緒。

③鼓舞本人的才能。能克服自滿和遲疑，調(diào)動(dòng)本人的情緒去到達(dá)某個(gè)目的，還能較持久地保持這種動(dòng)力。

④理解別人情感的才能。對(duì)別人情感和利益具有敏感性并能理解別人的觀點(diǎn)，欣賞不同人對(duì)事物不同的認(rèn)識(shí)和感情。.

⑤擅長處理人際關(guān)系的才能。比方說在期中考試降臨之前，特別是我班成績(jī)好的學(xué)生，壓力比擬大，脾氣就變得比擬暴躁，同時(shí)面對(duì)同學(xué)的各自忙各自的事情，對(duì)別人不再理睬他又比擬敏感，遇到不順心的事情就跟同學(xué)發(fā)一下脾氣，遇到一些不如意事情就向朋友大倒苦水，這確實(shí)是四周的同學(xué)感到莫明其妙，同學(xué)相處也有點(diǎn)緊張，這更使他想發(fā)脾氣。這事實(shí)上確實(shí)是小孩的不安情緒沒有把控好，使小孩正確的認(rèn)識(shí)到本人的情緒，并教給小孩處理本人情緒的方法，如此就好多了，同學(xué)之間的關(guān)系也和睦多了！

在小孩們身上看到的這些，我們說，他們依然個(gè)小孩，是呀，有時(shí)候本人何嘗不是一個(gè)小孩？面對(duì)學(xué)生突發(fā)的事件，會(huì)不會(huì)由于事情的忽然束手無策而焦急？面對(duì)學(xué)生的幾次三番的說服教育之后，他仍然故我，沒有絲毫的改正，會(huì)不會(huì)因而而氣急敗壞？女性又是比擬容易情緒化的，作為一個(gè)女性帶著班主任，有時(shí)候把這些負(fù)面的情緒帶給了小孩們。

記得論語中一個(gè)故事，不遷怒不貳過。講的是顏回二十九歲時(shí)，頭發(fā)全都白了，過早死去了?？鬃訛轭伝氐乃揽薜锰貏e傷心，說：“自從我有了顏回，弟子們更加親切?！濒敯Ч稍儯骸澳愕牡茏诱l最好學(xué)？”孔子答復(fù)：“我有叫顏回的學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，他從來都不把本人的怒氣遷移到別人的身上,同樣的錯(cuò)誤也不會(huì)犯兩次。但他不幸早死，顏回死了，再也沒有這么優(yōu)秀的學(xué)生來繼承，傳播我的理想了?！笔茄?，不遷怒不貳過是我們一生都在加強(qiáng)的涵養(yǎng)。柔則生，順則存，上善假設(shè)水，水利萬物而不爭(zhēng)，無堅(jiān)而不摧！在對(duì)待小孩情緒和本人的事情上，我們總是想到水，順勢(shì)而導(dǎo)！我們的學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績(jī)特別好，可能考上北大、清華或者國際名牌學(xué)校，但是，假如他的“情緒才能”欠佳，那幸福寧靜的美妙生活還會(huì)與他有緣嗎？我們會(huì)由于失去美妙的東西哭泣，會(huì)由于得到滿足而喜悅，會(huì)由于得不到滿足而沮喪，還會(huì)由于遭到侮辱而憤慨……這些五彩絢麗的感情，讓我們的生命充滿靈性和活力。正視情緒的存在，它們是我們擁有的感受，是我們生命的動(dòng)態(tài)能源。讓它們?cè)谝粋€(gè)正常的渠道里，推進(jìn)我們的人生正向開展。能操縱好本人的情緒，調(diào)理好本人的情緒，營建好一個(gè)和諧積極的情緒氣氛，我們和學(xué)生都得到了成長！

人生如逆水行舟，不進(jìn)則退。一定要抓緊每一秒鐘的時(shí)間來學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)把本人沉淀、倒空、歸零。像詩人所說，我不去想是否可以成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼