課題申報(bào)書：新中國成立以來中小學(xué)教科書建構(gòu)人民形象研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。新中國成立以來中小學(xué)教科書建構(gòu)人民形象研究課題設(shè)計(jì)論證研究現(xiàn)狀：目前，對于新中國成立以來中小學(xué)教科書建構(gòu)人民形象的研究相對稀缺。已有的研究多聚焦于特定時(shí)期或特定版本的教科書分析，缺乏對整個(gè)歷史時(shí)期的系統(tǒng)性考察。例如，當(dāng)前我國中小學(xué)教科書中的農(nóng)民形象研究主要針對人教版第10套教科書，且多集中在農(nóng)民形象的特點(diǎn)分析上。而部編版小學(xué)語文教科書中的國家形象建構(gòu)研究，也只是從特定角度探討了國家形象的塑造，并非專門針對人民形象進(jìn)行深入研究。此外，對人民形象的內(nèi)涵和構(gòu)建方式的研究也有待進(jìn)一步深化?，F(xiàn)有研究未能全面涵蓋不同歷史階段、不同地域、不同社會背景下中小學(xué)教科書對人民形象的多元建構(gòu)。選題意義：中小學(xué)教科書作為培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵載體，對其建構(gòu)的人民形象展開研究，有助于深入洞察國家教育理念的演變歷程以及社會價(jià)值觀的傳承脈絡(luò)。以部編版小學(xué)語文教科書為例，其通過弘揚(yáng)民族精神、傳遞社會主義核心價(jià)值觀和啟蒙國家意識等方式，塑造了積極向上的國家形象，而人民形象是國家形象的重要組成部分。同時(shí)，該研究能為教科書的編寫和教學(xué)實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的理論指導(dǎo)。通過深入分析人民形象的建構(gòu)，可以為教科書編寫者提供更明確的方向，使教科書更好地發(fā)揮育人作用。研究價(jià)值：從學(xué)術(shù)角度看，本研究有助于豐富教育史和文化史的研究內(nèi)容。以新中國成立以來中小學(xué)教科書為研究對象，深入挖掘其中的人民形象建構(gòu)，為理解新中國教育發(fā)展提供了嶄新視角。例如，全國教育科學(xué)規(guī)劃2023年度課題中，湖北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院劉學(xué)利博士主持的《新中國成立以來中小學(xué)教科書建構(gòu)人民形象研究》，得到了評議組專家的高度評價(jià)，這也體現(xiàn)了該研究在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的重要性。從現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，對于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感具有重大價(jià)值。教科書通過建構(gòu)積極的人民形象，可以激發(fā)學(xué)生對國家和民族的熱愛，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，為培養(yǎng)新時(shí)代的合格公民奠定基礎(chǔ)。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)新中國成立以來中小學(xué)教科書建構(gòu)人民形象的研究目標(biāo)明確且具有重要意義。本研究致力于系統(tǒng)梳理這一歷史演變過程，通過對不同時(shí)期中小學(xué)教科書的深入分析，挖掘其中人民形象的特點(diǎn)以及影響其建構(gòu)的因素。具體而言，我們將從時(shí)間維度上全面考察教科書在各個(gè)歷史階段對人民形象的塑造，包括新中國成立初期、社會主義建設(shè)時(shí)期、改革開放時(shí)期以及新時(shí)代等不同階段。同時(shí)，分析不同時(shí)期的社會背景、教育政策和價(jià)值觀念對人民形象建構(gòu)的影響。在此基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化教科書人民形象建構(gòu)的建議，為今后教科書的編寫和教育教學(xué)實(shí)踐提供有益的指導(dǎo)。2.研究內(nèi)容（1）不同歷史時(shí)期教科書人民形象的特點(diǎn)：在新中國成立初期，教科書可能著重塑造勤勞勇敢、熱愛祖國、積極投身社會主義建設(shè)的人民形象。例如，通過描述人民群眾在土地改革、工業(yè)建設(shè)等方面的積極行動(dòng)，展現(xiàn)出那個(gè)時(shí)期人民的奮斗精神和愛國情懷。隨著時(shí)代的發(fā)展，到了改革開放時(shí)期，人民形象更加多元化，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、進(jìn)取和開放的精神。新時(shí)代的教科書則可能更加注重培養(yǎng)具有責(zé)任感、創(chuàng)新能力和國際視野的人民形象，反映出當(dāng)今社會對人才的需求和價(jià)值取向。（2）教科書建構(gòu)人民形象的方法和策略：一方面，教科書通過選取具有代表性的人物事跡、歷史事件和文學(xué)作品等內(nèi)容來建構(gòu)人民形象。例如，講述雷鋒的故事，弘揚(yáng)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神；介紹科學(xué)家的成就，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。另一方面，教科書還運(yùn)用多種表現(xiàn)形式，如圖片、文字、故事等，生動(dòng)地展現(xiàn)人民形象。同時(shí)，不同學(xué)科的教科書也會根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采用不同的方法來建構(gòu)人民形象。例如，語文教科書可能通過文學(xué)作品中的人物形象塑造來傳達(dá)價(jià)值觀，而歷史教科書則通過講述歷史事件中的人民行動(dòng)來展現(xiàn)人民的力量和智慧。（3）人民形象與社會價(jià)值觀的關(guān)系：中小學(xué)教科書建構(gòu)的人民形象與社會價(jià)值觀緊密相連。教科書通過塑造積極向上的人民形象，傳遞社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，教科書塑造的誠實(shí)守信、尊老愛幼、團(tuán)結(jié)友愛等人民形象，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也與社會主義核心價(jià)值觀中的誠信、友善等內(nèi)容相契合。此外，社會價(jià)值觀的變化也會影響教科書對人民形象的建構(gòu)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會價(jià)值觀不斷更新，教科書也需要與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整人民形象的塑造方式，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。3.重要觀點(diǎn)（1）中小學(xué)教科書建構(gòu)的人民形象應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，反映時(shí)代精神和社會需求：隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，時(shí)代精神和社會需求也在不斷變化。中小學(xué)教科書作為培養(yǎng)學(xué)生的重要工具，其建構(gòu)的人民形象必須緊跟時(shí)代步伐，反映出當(dāng)代社會的價(jià)值觀念和發(fā)展需求。例如，在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，教科書可以塑造具有創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力的人民形象，以適應(yīng)社會對人才的新要求。同時(shí)，教科書還可以關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，如環(huán)境保護(hù)、科技創(chuàng)新、文化傳承等，通過人民形象的塑造，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會事務(wù)，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。（2）人民形象的構(gòu)建應(yīng)注重多樣性和真實(shí)性，避免單一化和刻板化：人民形象是豐富多彩的，不同地區(qū)、不同民族、不同職業(yè)的人民都有各自獨(dú)特的特點(diǎn)和價(jià)值。中小學(xué)教科書在建構(gòu)人民形象時(shí)，應(yīng)充分考慮到這種多樣性，避免單一化和刻板化的塑造方式。例如，教科書可以展示不同民族的文化特色和人民形象，促進(jìn)各民族之間的交流和融合；可以介紹不同職業(yè)的人民在各自崗位上的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對不同職業(yè)的尊重和理解。同時(shí)，教科書還應(yīng)注重人民形象的真實(shí)性，避免過度美化或虛構(gòu)。通過真實(shí)的人物事跡和生活場景，讓學(xué)生感受到人民的平凡與偉大，激發(fā)他們對生活的熱愛和對未來的信心。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：首先，通過廣泛的文獻(xiàn)綜述，明確新中國成立以來中小學(xué)教科書建構(gòu)人民形象的研究問題和方法。例如，梳理當(dāng)前已有的研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)對于該領(lǐng)域的研究相對稀缺，多聚焦于特定時(shí)期或特定版本的教科書分析，缺乏系統(tǒng)性考察。接著，選取不同歷史時(shí)期的中小學(xué)教科書進(jìn)行文本分析，歸納人民形象的特點(diǎn)。如在新中國成立初期，教科書可能著重塑造勤勞勇敢、熱愛祖國、積極投身社會主義建設(shè)的人民形象；改革開放時(shí)期，人民形象更加多元化，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、進(jìn)取和開放的精神；新時(shí)代的教科書則注重培養(yǎng)具有責(zé)任感、創(chuàng)新能力和國際視野的人民形象。最后，結(jié)合社會背景和教育理念，分析影響人民形象建構(gòu)的因素，并提出建議。社會價(jià)值觀的變化會影響教科書對人民形象的建構(gòu)，隨著時(shí)代的發(fā)展，教科書需要與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整人民形象的塑造方式。研究方法：采用文獻(xiàn)研究法，收集和分析與新中國成立以來中小學(xué)教科書建構(gòu)人民形象相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解研究現(xiàn)狀和前人的研究成果。運(yùn)用內(nèi)容分析法，對不同歷史時(shí)期的中小學(xué)教科書進(jìn)行深入分析，歸納人民形象的特點(diǎn)。例如，分析人教版第10套中小學(xué)教科書中出現(xiàn)農(nóng)民形象的課文，發(fā)現(xiàn)其主要以群體形式出現(xiàn)，多為男性，以積極的農(nóng)民形象為主，負(fù)面形象為輔等特點(diǎn)。采用案例分析法，選取具體的教科書案例進(jìn)行分析，探討教科書建構(gòu)人民形象的方法和策略。如部編版小學(xué)語文教科書通過弘揚(yáng)民族精神、傳遞社會主義核心價(jià)值觀和啟蒙國家意識等方式，塑造了積極向上的國家形象，其中人民形象是重要組成部分。創(chuàng)新之處：本研究將從歷史的角度對中小學(xué)教科書建構(gòu)人民形象進(jìn)行系統(tǒng)研究，填補(bǔ)該領(lǐng)域的研究空白。以往的研究多為局部性的，而本研究將全面考察新中國成立以來各個(gè)歷史時(shí)期的中小學(xué)教科書，分析人民形象的演變過程。同時(shí)，將結(jié)合多種研究方法，提高研究的深度和廣度。文獻(xiàn)研究法為研究提供理論基礎(chǔ)，內(nèi)容分析法和案例分析法則從不同角度深入剖析教科書建構(gòu)人民形象的特點(diǎn)和方法，使研究更加全面、深入。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：課題組成員在教育史、文化史等相關(guān)領(lǐng)域具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識。例如，成員們曾對不同版本的中小學(xué)教科書進(jìn)行過分析，了解教科書的編寫特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。目前，已收集了部分新中國成立以來的中小學(xué)教科書資料，為研究提供了豐富的文本素材。所在單位擁有豐富的圖書資源，包括各類教育史、文化史書籍以及不同版本的中小學(xué)教科書，為課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的文獻(xiàn)支持。同時(shí)，單位還配備了先進(jìn)的研究設(shè)備，如電腦、掃描儀等，方便對教科書進(jìn)行數(shù)字化處理和分析。條件保障：學(xué)校高度重視教育科研工作，將為課題研究提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。這些經(jīng)費(fèi)將用于購買研究資料、開展調(diào)研活動(dòng)、參加學(xué)術(shù)會議等，確保研究工作的順利進(jìn)行。學(xué)校還將為課題組成員提供時(shí)間保障，合理安排教學(xué)任務(wù)，讓成員們有足夠的時(shí)間投入到課題研究中。課題組成員也將積極合作，充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，共同攻克研究中的難題，確保研究任務(wù)的順利完成。研究步驟：準(zhǔn)備階段：廣泛收集和整理相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)教科書建構(gòu)人民形象的研究現(xiàn)狀。同時(shí)，對已收集的教科書資料進(jìn)行初步分類和整理，確定研究方法和框架。此階段預(yù)計(jì)耗時(shí)[X]個(gè)月。實(shí)施階段：對不同歷史時(shí)期的中小學(xué)教科書進(jìn)行文本分析，歸納人民形象的特點(diǎn)。選取具有代表性的教科書案例進(jìn)行深入研究，探討教科書建構(gòu)人民形象的方法和策略。同時(shí)，分析人民形象與社會價(jià)值觀的關(guān)系。此階段預(yù)計(jì)耗時(shí)[X]個(gè)月?？偨Y(jié)階段：撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，提出優(yōu)化教科書人民形象建構(gòu)的建議。通過學(xué)術(shù)論文、研討會等形式進(jìn)行成果推廣，為教科書編寫和教育教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考。此階段預(yù)計(jì)耗時(shí)[X]個(gè)月。（全文共3875字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)