西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

一、表內(nèi)乘法

（一）乘法的初步認(rèn)識(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第1?3頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步理解乘法的含義，知道乘法各部分的名稱(chēng),

會(huì)正確讀寫(xiě)算式。

2培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

3經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，感受乘法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)

值。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：實(shí)物投影儀、課件。學(xué)具：6根小棒和18個(gè)小

圓片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“幾個(gè)幾”

1課件演示“校園情境圖”

教師：你看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生1：我看到教學(xué)樓上有許多窗子，我想問(wèn)一共有多少扇窗戶(hù)。

教師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生2：一共有27扇窗戶(hù)。

教師：你是怎么知道的？

學(xué)生2：我是一扇一扇數(shù)的。

學(xué)生3:我是一層一層數(shù)的。每層有9扇，一共3層（按學(xué)生數(shù)的方式閃動(dòng)

畫(huà)面），9+9+9=27（扇）。

（教師板書(shū)算式）……讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：樹(shù)的棵數(shù)：

5+5=10（棵）o參加接力賽人數(shù)：8+8+8=24（人）。花的盆數(shù)：9+9=18（盆）。

坐蹺蹺板的人數(shù)：4+4+4=12（人）或2+2+2+2+2+2=12（人）。（根據(jù)學(xué)生回答，

板書(shū)以上算式）

2初步體會(huì)“幾個(gè)幾”

教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生匯報(bào)交流。

學(xué)生1：都是加法。

學(xué)生2:每個(gè)算式的加數(shù)都相同。

教師：在“9+9+9=27”中，相同的加數(shù)是幾?有幾個(gè)相同的加數(shù)？

學(xué)生：相同的加數(shù)是9,有3個(gè)9。教師：這個(gè)算式可以說(shuō)是幾個(gè)幾相加？

學(xué)生：是3個(gè)9相加。

教師：其余的算式分別表示幾個(gè)幾相加？

學(xué)生：（回答略）

二、設(shè)置疑點(diǎn)，導(dǎo)入新課

教師：該校二年級(jí)2個(gè)同學(xué)坐一張桌子，一共坐了10。張桌子，你知道該

校二年級(jí)有多少同學(xué)？你會(huì)列式嗎?試試看。（稍停片刻）

教師：列完了嗎？

學(xué)生：沒(méi)有。

教師：你有什么感覺(jué)？

學(xué)生1：太長(zhǎng)了。

學(xué)生2：太麻煩了。

學(xué)生3:有沒(méi)有簡(jiǎn)便方法？

教師：像上面這樣的算式，可以用一種更簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，這就是我們要

學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算方法，想學(xué)嗎？

（板書(shū)課題：乘法）

三、探究新知

1教學(xué)例1

（1）利用課件演示例1“植樹(shù)圖”。

教師：一共植了多少棵樹(shù)？學(xué)生1：一共植了32棵。

教師：你是怎么知道的？學(xué)生1：我是一棵一棵數(shù)的。學(xué)生2：我是橫

著看的，每排有8棵，一共有4排（按學(xué)生數(shù)的方式閃動(dòng)畫(huà)面），也就是4個(gè)8,

所以列成算式是8+8+8+8=32（棵）。學(xué)生3:我是豎著看的，每列有4棵，一

共有8列（按學(xué)生數(shù)的方式閃動(dòng)畫(huà)面）,也就是8個(gè)4,

4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。（教師板書(shū)算式）

（2）改寫(xiě)算式、理解意義。

教師：4個(gè)8相加，如果用乘法計(jì)算，可以用8X4表示，也可以用4X8

表K。

教師介紹讀法。8X4讀作：8乘4;4X8讀作：4乘8。想一想，8x4

等于多少？

學(xué)生1:8乘4等于32。

教師：你是怎么知道的?學(xué)生1：8+8+8+8和8X4都表示4個(gè)8,所以都

應(yīng)等于32O

教師：你真聰明！4X8等于多少？學(xué)生2:4義8等于32。

教師：看到這兩個(gè)乘法算式，你想說(shuō)些什么？學(xué)生1：用乘法真簡(jiǎn)便！

學(xué)生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“X”。

教師：“X”叫乘號(hào)，乘號(hào)兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，也可以叫“乘數(shù)”，乘

得的結(jié)果叫做“積”。同桌相互說(shuō)一說(shuō)8X4=32中各部分的名稱(chēng)。

教師：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示?學(xué)生1：用4義8表示。

教師：你是怎么想的？學(xué)生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8個(gè)4相加,

所以可以寫(xiě)成4X8。

學(xué)生2:8個(gè)4相加，除了用加法和4X8表示，還可以用8X4表示。

2教學(xué)例2

教師提出要求：每次擺3盆花，照這樣擺6次。學(xué)生動(dòng)手操作小圓片，讓

一名學(xué)生到展臺(tái)上擺。

教師：你一共擺了幾個(gè)小圓片？

學(xué)生1:3+3+3+3+3+3=18（個(gè)），我一共擺了18個(gè)。

學(xué)生2:3X6=182）。

教師：你是怎么想的?學(xué)生2:每次擺3個(gè)，擺了6次，也就是6個(gè)3,所

以可以寫(xiě)成3X6=18。

學(xué)生3：6個(gè)3相加，我寫(xiě)成6義3=18。

3引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（獨(dú)立思考后小組交流）

匯報(bào)交流：

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)加法可以用乘法計(jì)算。

學(xué)生2:必須是相同加數(shù)的加法才能用乘法計(jì)算?！?/p>

四、鞏固應(yīng)用

1完成教科書(shū)上課堂活動(dòng)的內(nèi)容第1題：讓學(xué)生看算式，并讀一讀，掌

握讀法。第2題：同桌合作，一人擺小棒，一人說(shuō)算式，然后交換角色活動(dòng)。

第3題：同桌協(xié)作，一人擺小圓片，一人說(shuō)算式。

2學(xué)生將校園圖（課件出示）中的幾個(gè)加法算式改成乘法算式

3100個(gè)2相加是多少？怎樣寫(xiě)比較簡(jiǎn)便

五、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣?

學(xué)生：（回答略）

六、教學(xué)反思

乘法的初步認(rèn)識(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第1?3頁(yè)。

【教學(xué)過(guò)程】

教師：8+8+8+8=32是幾個(gè)幾相加？

學(xué)生1：是4個(gè)8相加。教師：4個(gè)8相加，還可以用乘法表示……

學(xué)生2:用乘法表示是8乘4。

教師：“8乘4”怎么寫(xiě)?你能到黑板上寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

學(xué)生2:能（板書(shū)8X4）。

教師：你是怎么知道的?能不能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

學(xué)生2:是媽媽教給我的，4個(gè)8相加，就可以寫(xiě)成8X4,中間的“小叉

號(hào)”就是乘號(hào)。

教師：你真愛(ài)學(xué)習(xí)！

教師：觀察加法算式和改寫(xiě)后的乘法算式，你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？

學(xué)生3:8+8+8+8=32中，只有8,乘法算式中怎么出現(xiàn)了4?我不明白。

教師：是呀，我也發(fā)現(xiàn)了，這是怎么回事呢？

學(xué)生2:因?yàn)?+8+8+8=32中，相同的加數(shù)是8,有4個(gè)8,這個(gè)“4”

表示8的個(gè)數(shù)。

教師：大家明白了嗎？4個(gè)8相加不僅可以寫(xiě)成8X4,還可以寫(xiě)成4X8（板

書(shū)）。8X4讀作8乘4;4X8讀作4乘8。同桌相互讀一讀。

教師：想一想，4+4+4+4+4+4+4+4=32,用乘法怎么表示呢？

學(xué)生1：可以寫(xiě)成4X8。

學(xué)生2:可以寫(xiě)成8X4。

教師：這兒的“4”是什么？“8”是什么？

學(xué)生3:“4”是相同的加數(shù)，“8”表示有8個(gè)4。

教師出示：4+4+4+3=15,你能改寫(xiě)成乘法算式嗎？

學(xué)生1：不能。教師：為什么？學(xué)生1：因?yàn)檫@道題的加數(shù)不相同。

學(xué)生2：我能，我可以寫(xiě)成4x3+3=15。

教師：你能給大家解釋一下嗎？

學(xué)生2:在4+4+4+3=15中，有3個(gè)4相加，所以寫(xiě)成4x3,再加上另

一個(gè)不相同的加數(shù)3,就是4x3+3=15。

學(xué)生1：按他這樣說(shuō)，我可以寫(xiě)成3x4+3=15。

學(xué)生3:我可以寫(xiě)成4x4-1=15。

教師：你是怎么想的?學(xué)生3：把算式中的3看做4,就有4個(gè)4,也就是

4X4,多加了1,所以減1。

學(xué)生4：我可以寫(xiě)成5X3=15。

學(xué)生5:你寫(xiě)得不對(duì)，5和3哪來(lái)的？

學(xué)生4：我把3分成3個(gè)1,分別給3個(gè)4,4+4+4+3=15就變成5+5+5=15,

也就是3個(gè)5,所以可以寫(xiě)成5X3=15。

學(xué)生6:我也寫(xiě)成了5義3=15,但我和學(xué)生4想的不同，我從每個(gè)4里拿

出1,組成3,4+4+4+3=15就變成了3+3+3+3+3=15,就是5個(gè)3,也可以

寫(xiě)成5X3=15?！?/p>

教師：同學(xué)們真了不起，想出了這么多辦法！

教學(xué)反思：

1,2的乘法口訣

【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第8?9頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程，掌握1,2的乘法口訣并能應(yīng)

用口訣口算1,2的乘法算式。

2初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、類(lèi)比，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3在具體的生活情境中，讓學(xué)生初步感受乘法口訣在日常生活中的應(yīng)用,

體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：實(shí)物投影儀。學(xué)具：小棒。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境引入教師出示例1的情境圖。

教師：小兔家來(lái)客人了，看，小兔正在干什么？學(xué)生：正在擺筷子。

教師：你還看到了什么？

學(xué)生1：小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。

學(xué)生2:桌子上擺了8雙筷子，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷

子。

教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你在家里也擺過(guò)筷子嗎?今天我們也來(lái)擺一擺,

好嗎？

二、探究新知

1擺一擺，填一填

教師：請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替筷子，1雙1雙地?cái)[，一邊擺，一邊說(shuō)出擺的

雙數(shù)和一共的根數(shù)。

學(xué)生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。

教師：小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完

整嗎?學(xué)生填寫(xiě)書(shū)上的表格后，抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)7雙筷子有多少根，是怎么想的。

學(xué)生1：我兩根兩根地?cái)?shù)，因?yàn)?雙12根，往后數(shù)2個(gè)，13,14,7雙

就有14根。

學(xué)生2：我用加法算的，多1雙筷子就加上1個(gè)2,6雙有12根，12+2=14,

7雙就是14根。

教師：根據(jù)剛才擺筷子的過(guò)程，你能用算式來(lái)表示2雙、3雙……9雙筷

子有多少根嗎？

(1)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出算式。

(2)小組討論交流。

(3)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：

2+2=4

2+2+2=6

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

2列乘法算式，編口訣

教師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生1：加數(shù)都是2。學(xué)生2:一個(gè)算式比一個(gè)算式多加了一個(gè)2o

學(xué)生3：算式越來(lái)越長(zhǎng)。

教師：你們能把這些加法算式改寫(xiě)成乘法算式嗎?試一試。

學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)后展示：2X2=42X3=6……2X9=18

教師：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的？

學(xué)生1：我是根據(jù)加法算式得到的。學(xué)生2:看著小兔的表格，也可以得

到。

教師：還有一種方法，你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來(lái)算。

（板書(shū)：2的乘法口訣）

教師：2X2=4,可以用“二二得四”這句口訣表示，“二二”表示2乘2,

“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4O

（板書(shū)：二二得四）

教師：請(qǐng)同學(xué)們按這個(gè)方法試著說(shuō)一說(shuō)2X3=6,2X4=8,2X5=10可以

用怎樣的口訣去算。學(xué)生試說(shuō)，并交流。

（板書(shū)：二四得八，二五得一十）

教師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記？

學(xué)生：第二句。

教師：從2X5=10開(kāi)始，乘積是兩位數(shù)，為了說(shuō)得順口，便于記憶，我們

不再用“得”字，直接說(shuō)成“二五一十”。試著說(shuō)說(shuō)2X6=12……2X9=18

的口訣。

學(xué)生試說(shuō)并板書(shū)。

教師：觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生思考、討論后匯報(bào)。

學(xué)生1:每一句口訣的第一個(gè)數(shù)都是“二”。

學(xué)生2:每一句口訣的第二個(gè)數(shù)是按照從2?9的順序來(lái)寫(xiě)的。(后一個(gè)比

前一個(gè)多1)

學(xué)生3:得數(shù)一個(gè)比一個(gè)多2。

教師：同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方

法來(lái)記住這些口訣。

3教學(xué)例2

教師出示滑冰圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么？你能提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)

生可能說(shuō)出：2個(gè)小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰？

教師：你能用乘法來(lái)計(jì)算嗎？

學(xué)生：2X4=8。教師：用哪句乘法口訣算?學(xué)生：用“二四得八”。

教師：還有別的乘法算式嗎?學(xué)生：4X2=8。

教師：這個(gè)式子用哪句口訣算？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：還是用“二四得八”。

4深化理解

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說(shuō)乘

法算式和口訣。

(2)游戲：對(duì)口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說(shuō)口訣的前兩字，另

一生說(shuō)口訣的后兩個(gè)字；第二種玩法：一生說(shuō)乘法口訣，另一生說(shuō)一個(gè)或兩個(gè)

乘法算式。學(xué)生活動(dòng)略。

三、課堂作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的第1題和第2題。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?你用什么方法記憶1,2的乘法口訣？引

導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

教師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了編1,2的乘法口訣，那么3的乘法口訣呢?課后

想一想，下節(jié)課我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？

五、教學(xué)反思：

2的乘法口訣（教學(xué)片斷）

【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第8?9頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】根據(jù)擺小棒的體驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)算式。有學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中

提出：用加法太麻煩，可以用乘法算式嗎?（教師給予鼓勵(lì)）學(xué)生列出算式后，在

小組內(nèi)討論交流，然后匯報(bào)交流結(jié)果，教師板書(shū)出兩種列式方法并對(duì)應(yīng)排列：

2+2=42x2=4

2+2+2=62X3=6

2+2+2+2+2+2+2+2+2=182x9=18

教師：觀察這兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生1:加法算式太長(zhǎng)了，用乘法比較簡(jiǎn)便。

學(xué)生2:加數(shù)中有幾個(gè)2相加，乘法中就是2乘幾。

學(xué)生3:兩種算式得數(shù)都一樣。

學(xué)生4：它們的得數(shù)都是一個(gè)比一個(gè)多2。

教師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你是怎么算出積的。

學(xué)生1：我是兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的。

學(xué)生2:我是把上一題的得數(shù)加上2得到的。

學(xué)生3:我的鉛筆盒上有乘法口訣—二二得四、二三得六……

教師：你能說(shuō)說(shuō)“二二得四”是什么意思嗎?學(xué)生：“二二”就是2乘2,

“得四”就是等于4。

教師（板書(shū)：二二得四）：你們觀察“2X2=4”和“二二得四”，發(fā)現(xiàn)了什

么？你們能試著編出后面的口訣嗎？

1的乘法口訣（教學(xué)片斷）

【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第10頁(yè)例3與課堂活動(dòng)，練習(xí)二第5,6,7題。

【教學(xué)過(guò)程】

1.教師引導(dǎo)編口訣

教師出示1根小棒。

教師：這是幾個(gè)幾？能寫(xiě)一個(gè)乘法算式嗎？

學(xué)生：1個(gè)1,1X1=1。

教師：1個(gè)1得1,能編一句口訣嗎？

學(xué)生：一一得一。

教師出示2個(gè)1根小棒。注意1根1根地出示。

教師：現(xiàn)在是幾個(gè)幾？怎樣用算式表示？口訣可以怎樣編？

學(xué)生：2個(gè)1,1X2=2,一二得二。

教師：1X2=2表示什么？一二得二可以計(jì)算哪些乘法算式？

學(xué)生：1X2=2表示2個(gè)1得2,也可以表示1個(gè)2得2。一二得二可以

計(jì)算1X2=2,也可以計(jì)算2X1=2。

教師出示3個(gè)1根小棒。

教師：能寫(xiě)出一個(gè)乘法算式和編一句乘法口訣嗎？

學(xué)生：1X3=3,一三得三。

2.學(xué)生獨(dú)立編口訣

教師：剛才我們編了1的乘法口訣的前三句，你想一想，1的乘法口訣可

能還有幾句？

學(xué)生：我想1乘1,1乘2,直到1乘9,應(yīng)該有9句。

教師：我們剛才已經(jīng)編了3句口訣，你還能邊擺小棒、邊寫(xiě)算式，并編出

相應(yīng)的口訣嗎？

教師：請(qǐng)注意，在擺小棒時(shí)，每次要1根1根地?cái)[，先擺小棒，再寫(xiě)算式,

最后編出口訣。

學(xué)生自行擺小棒，寫(xiě)算式，編口訣。教師參與、合作、指導(dǎo)。

3.交流理解

教師：剛才你們編出了1的乘法口訣，能把你們編的口訣向大家交流嗎？

學(xué)生：我先1根1根擺了4根小棒，寫(xiě)出的算式是1X4=4,編的口訣是:

一四得四，表示4個(gè)1是4;也可以表示1個(gè)4是4,因此這句口訣還可以算

=

4X14o.............

教學(xué)反思：

3的乘法口訣（一）

【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第13?14頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1經(jīng)歷編3的乘法口訣的過(guò)程，感知3的乘法口訣的來(lái)源。

2熟記3的乘法口訣，能運(yùn)用口訣進(jìn)行口算。

3能通過(guò)觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動(dòng)地

參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力和遷移學(xué)習(xí)能力。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：實(shí)物投影儀、課件。學(xué)具：學(xué)具盒（小棒）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引出新課

教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1,2的乘法口訣，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？按你的理

解，知道我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？

學(xué)生：3的乘法口訣。

（板書(shū)：3的乘法口訣）

二、探究新知

1教學(xué)例1

（1）觀察例1插圖，把例1補(bǔ)充完整。

教師：圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?，他們是怎樣分組的?你能根據(jù)1,2

的乘法口訣的學(xué)習(xí)，把例1的表格算式和口訣補(bǔ)充完整嗎?學(xué)生獨(dú)立思考，把例

1補(bǔ)充完整，教師指定一學(xué)生上臺(tái)（黑板上）補(bǔ)充。

（2）探索口訣的編法，促進(jìn)口訣理解。

課件顯示完整的例1。（隨機(jī)抽取圖或算式、口訣）

教師：表格中的哪一個(gè)數(shù)可以表示8個(gè)組跳繩的人數(shù)？

學(xué)生：24可以表示8個(gè)組跳繩的人數(shù)。

學(xué)生回答后，教師用課件顯示人數(shù)、8個(gè)組的24人（閃爍印證）。

教師：說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)算式可以表示4個(gè)組跳繩的人數(shù)。

學(xué)生：3X4=12（或4X3=12）可以表示4個(gè)組跳繩的人數(shù)。

教師用課件顯示算式3X4=12或4個(gè)組跳繩的12人（閃爍印證）。

教師：7個(gè)組有幾個(gè)人在跳繩?可以用哪一個(gè)算式來(lái)表示？

學(xué)生：7個(gè)組有21人在跳繩，可以用3X7=21（或7X3=21）來(lái)表示。

教師課件顯示7個(gè)組的21人和算式3X7=21。

教師：“三九二十七”這句口訣表示什么意思?它表示幾個(gè)組跳繩的人數(shù)？

應(yīng)該用哪個(gè)算式？

學(xué)生：“三九二十七”這句口訣表示9個(gè)3是27;它表示9個(gè)組跳繩的

人數(shù)；應(yīng)對(duì)應(yīng)3X9=27（或9X3=27）這個(gè)算式。

教師用課件閃爍27人，口訣、算式（變色印證）。

（3）讀3的乘法口訣。

學(xué)生全班拍手齊讀3的乘法口訣。

（4）找特征，總結(jié)規(guī)律。

教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律？

學(xué)生1：3的乘法口訣共有7句。

學(xué)生2:口訣的第一個(gè)字都是三。

學(xué)生3:口訣的第二個(gè)字從上到下依次增加1。

學(xué)生4：口訣的積從上到下依次增加3。

教師：為什么會(huì)有這些特征、規(guī)律？

教師：同學(xué)們真能干，自己找出了這么多的特征，總結(jié)出這么多的規(guī)律。

你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補(bǔ)充完整嗎?并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

課件出示：三七二十一

三四十二

三八二十四

三五十五

引導(dǎo)學(xué)生回答（略），課件印證。

(5)熟記口訣。

教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時(shí)遺忘的口訣補(bǔ)充完整，你們能記

住這么多口訣嗎？

學(xué)生集體拍手背口訣一一生當(dāng)小老師，抽大家背一同桌互相打“電話”背

一分4人小組抽背一集體拍手背。

［點(diǎn)評(píng)：用多種練習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶口訣，能提

高學(xué)生對(duì)口訣的熟練程度。］

2教學(xué)例2

教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面我們來(lái)學(xué)例2。

教師板書(shū)出示例2：3x6=D7x3=n

教師：請(qǐng)同學(xué)們先想一想，計(jì)算這兩道題各用哪句口訣?計(jì)算結(jié)果是多少？

再把積填在方框里。

學(xué)生獨(dú)立思考，在書(shū)上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫(xiě)。

學(xué)生：我填出的積各是18,21,各用的“三六十八”、“三七二十一”

這兩句口訣。

3小結(jié)

教師：剛才同學(xué)們合作學(xué)習(xí)了例1,自學(xué)了例2。下面老師要看小朋友們

能不能熟練地、靈活地運(yùn)用3的乘法口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題。

三、鞏固練習(xí)

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)的第1題、第2題、練習(xí)三第5題。

(2)課件顯示美麗的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中做“摘桃子”的游戲。

教師：小猴想吃桃子，但你必須用鼠標(biāo)在眾多桃子中選擇出能把口訣補(bǔ)充

完整的那一個(gè)桃子，小猴才會(huì)走過(guò)去接住它。

四、課堂小結(jié)

教師：今天你學(xué)習(xí)了什么？學(xué)會(huì)了什么？你自己解決了幾個(gè)問(wèn)題？還有哪些不

懂的問(wèn)題？

學(xué)生：今天我們學(xué)習(xí)了3的乘法口訣，學(xué)會(huì)了編3的乘法口訣，了解了口

訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積。……

五、教學(xué)反思：

3的乘法口訣（一）

【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第13?14頁(yè)例1、例2。

【教學(xué)過(guò)程】

1教學(xué)例1

（1）理解圖意，填補(bǔ)表格。

多媒體出示：小朋友跳繩的情境圖。（配有輕快的音樂(lè)）

教師：一天，小朋友們來(lái)到了美麗的校園，在寬闊的操場(chǎng)上進(jìn)行有趣的跳

繩比賽。從情境圖中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

同學(xué)們相互說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生分組討論，再分組匯報(bào)交流。

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)了跳繩比賽中，每組有3人，一共有9個(gè)組。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)了2個(gè)組有6人，3個(gè)組有9人……

學(xué)生一邊回答，教師一邊用課件顯示13頁(yè)表格里的3~9的組數(shù)和3~6組

所對(duì)應(yīng)的人數(shù)。

教師：從表格里你又發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)不同的組數(shù)就對(duì)應(yīng)著一個(gè)不同的人數(shù)。

學(xué)生2:我發(fā)現(xiàn)從左到右組數(shù)越來(lái)越多1（或依次增加1）,人數(shù)就一個(gè)比

一個(gè)多3（或依次增加3）。

教師：根據(jù)表格里組數(shù)和人數(shù)的規(guī)律，小朋友猜猜看7個(gè)組、8個(gè)組、9

個(gè)組可能有多少人。

教師在課件上消去情境圖，只留下表格。

學(xué)生1：7個(gè)組可能有21人。

學(xué)生2:8個(gè)組可能有24人。

學(xué)生3:9個(gè)組可能有27人。表格里顯示21,24,27,再恢復(fù)顯示情境

圖，閃爍21人，24人，27人印證。

教師：小朋友非常大膽，也非常聰明能干，這3種組數(shù)對(duì)應(yīng)的人數(shù)都猜對(duì)

了。再請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你這樣猜的理由。

學(xué)生1：因?yàn)楸砀駨淖蟮接颐慷嘁粋€(gè)組，就增加3人，前面是6個(gè)組有18

人，7個(gè)組比6個(gè)組多1個(gè)組，就多3人，所以18人加3人是21人。

學(xué)生2:因?yàn)?個(gè)組比6個(gè)組多2組，就多2個(gè)3人，所以，18人增加

2個(gè)3人就是24人。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主編口訣。

教師：孩子們能不能把“3個(gè)組有9人”列成乘法算式？怎樣列?

學(xué)生：把“3個(gè)組有9人”列成乘法算式是3X3=9。

教師：算式中的兩個(gè)3和9各表示什么意思？

學(xué)生：算式中前面的3表示每組有3人，后面的3表示有3個(gè)組，得數(shù)9

表示3個(gè)組一共有9人。

教師：根據(jù)算式3義3=9,編成乘法口訣是怎樣的？

學(xué)生：三三得九。

教師：你是怎樣想的？

學(xué)生1：因?yàn)閺膱D中看出每組有3人，3個(gè)組有9人，所以是“三三得九”。

學(xué)生2：因?yàn)?義3=9表示3個(gè)3人是9人，所以口訣是“三三得九”。

學(xué)生3:根據(jù)編1,2的乘法口訣來(lái)編的。

教師：請(qǐng)孩子們運(yùn)用剛才的方法，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)寫(xiě)出乘法算式，并編

出相應(yīng)的乘法口訣。

學(xué)生獨(dú)立列乘法算式，編口訣。小組代表在全班交流匯報(bào)。

學(xué)生1：我們小組列出3X4=12,3X5=15,3X6=18。

學(xué)生2:我們小組編出的相應(yīng)的乘法口訣各是“三四十二”、“三五十五”、

“三六十八”。

教師：算式3X4=12表示什么意思？

學(xué)生：算式3X4=12表示4個(gè)3是12。

教師：口訣“三五十五”里各數(shù)表示什么？

學(xué)生：口訣“三五十五”里的“三”是算式中前一個(gè)因數(shù)，“五”是算式

中后一個(gè)因數(shù)，“十五”是積。

教師：同學(xué)們正確地列出了求4組、5組、6組人數(shù)的乘法算式，并很快

編出了相應(yīng)的乘法口訣，下面請(qǐng)?jiān)跁?shū)上第13頁(yè)的括號(hào)里填出后3個(gè)算式的積

和這3句口訣的后半部分。

學(xué)生在書(shū)上填空。

(3)找特征、記口訣。

教師：請(qǐng)小朋友觀察3的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)了3的乘法口訣共有7句。

學(xué)生2:口訣的第一個(gè)字都是“三”(不變)。

學(xué)生3:口訣的第二個(gè)字從上到下依次增加1。

學(xué)生4：口訣的積從上到下依次增加3。

教師：同學(xué)們真能干，自己發(fā)現(xiàn)了這么多的特征，總結(jié)出了這么多的規(guī)律。

教師引導(dǎo)學(xué)生。集體拍手讀口訣、同桌兩人打“電話”背、師生拍手對(duì)背、

4人小組抽背、集體拍手背。

2教學(xué)例2

教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面請(qǐng)你們自學(xué)書(shū)上第14頁(yè)例2,先獨(dú)

立試填出積，再想計(jì)算時(shí)各用的哪句口訣。

教師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自學(xué)情況？

學(xué)生1：第一題，我填的得數(shù)是18,用的是“三六十八”這句口訣。

學(xué)生2:第二題，我填的積是21,用的是“三七二十一”這句口訣。

教師一邊聽(tīng)匯報(bào)，一邊板書(shū)算式和兩句口訣。

教師：同學(xué)們真能干，通過(guò)自學(xué)，弄懂了例2。

3、教學(xué)反思：

3的乘法口訣（二）

【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第18頁(yè)例3、課堂活動(dòng)以與練習(xí)四第1?5題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)實(shí)例，幫助學(xué)生掌握乘加、乘減的計(jì)算方法。為后面推導(dǎo)相鄰的乘

法口訣打下基礎(chǔ)。

2.聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解乘加、乘減的計(jì)算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析綜

合能力。

3.通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。體驗(yàn)乘加、乘減在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，

感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】主題圖片、視頻展示臺(tái)等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)知鋪墊

1.口算對(duì)口令

3X2=4X3=8X2=1X1=2X4=4X4=3X3=2X2=

2.讀口訣，說(shuō)算式

二三得六(2X3=6,3X2=6)一四得四(4義1=4,1X4=4)三四十二

(4X3=12,3X4=12)

3.根據(jù)圖示寫(xiě)算式

算式是：(3X3=9)或者(3+3+3=9)算式是：(3x4=12)或者

(3+3+3+3=12)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示什么意思。要點(diǎn)：3個(gè)3是多少？4

個(gè)3是多少？

二、獨(dú)立嘗試，合作研究

出示主題圖：班級(jí)活動(dòng)小組按主題圖所示分組，參加活動(dòng)的共有多少個(gè)小

朋友？

1.小組交流

有哪些方法可以知道有多少個(gè)小朋友？預(yù)設(shè)：①用加法計(jì)算—

3+3+3+2。②點(diǎn)數(shù)的方法—挨個(gè)數(shù)。③點(diǎn)數(shù)的方法—先數(shù)前三組，再接著

點(diǎn)數(shù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建計(jì)算方法

老師引導(dǎo)：先點(diǎn)數(shù)前3組就相當(dāng)于先算出前3組有多少人，算式可以怎樣

列？(3X3)然后再接著點(diǎn)數(shù)就相當(dāng)于再增加幾人？因此算式又可以怎樣列？

(3X3+2)強(qiáng)化理解，抓3個(gè)要點(diǎn)：

①3義3表示什么？學(xué)生：3組小朋友共有多少人。

②為什么要“+2”？學(xué)生：比3組小朋友要多兩人。

③3義3+2表示什么意思？學(xué)生：比3個(gè)3多2。

3.比較兩種方法(連加和乘加)，哪種更好乘加計(jì)算更快、更簡(jiǎn)便。

4.引導(dǎo)形成方法的多樣性

還可以乘減一一3X4—1。對(duì)比分析理解，抓3個(gè)要點(diǎn)：

①為什么不加要減？為什么要“一1”？（結(jié)合圖示課件展示）學(xué)生：還差

一人才能組成4個(gè)3。

②為什么“X4”？學(xué)生：把這些同學(xué)看做4組。

③3義4-1表示什么意思？學(xué)生：比4個(gè)3少1。

5.計(jì)算答案，并小結(jié)方法

第一個(gè)算式3X3+2,先求出3組有多少個(gè)，再加上第4組的2個(gè)，也就

是先算乘，再算加。再看第二個(gè)算式，3X4-1,先求4組有多少個(gè)，再去掉

1個(gè)，先算乘，再算減。因此，乘加、乘減的算式，應(yīng)先算乘法，再算加法或

減法。

三、練習(xí)鞏固，熟練計(jì)算

1.列式并計(jì)算

2.第18頁(yè)課堂活動(dòng)，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)

3.第19?20頁(yè)練習(xí)四1?5題

四、教學(xué)反思

3的乘法口訣（三）

【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第18頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)四。

【教學(xué)目標(biāo)】1.初步體會(huì)乘加、乘減計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能結(jié)合情境

理解乘加、乘減計(jì)算的運(yùn)算順序。

2.能用口算計(jì)算乘加、乘減算式。

3.結(jié)合情境，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育。

【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師：小朋友，你們課外活動(dòng)時(shí)做些什么？

學(xué)生1：跳繩。學(xué)生2:踢犍。學(xué)生3：……

教師：你們是幾人一組呢？

教師：有一天，二（1）班的小朋友在課外也開(kāi)展了豐富的活動(dòng)，老師把活

動(dòng)場(chǎng)面錄制了下來(lái)，想看嗎？

學(xué)生：想。把第18頁(yè)例3的情境圖制作成課件，小朋友先從教室出來(lái)，

然后自然組成幾組開(kāi)展活動(dòng)，最后把畫(huà)面固定下來(lái)，成教科書(shū)上那樣的情境圖。

教師：他們玩得愉快嗎？這當(dāng)中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

學(xué)生1：氣象小組有幾人？學(xué)生2：航模小組和拋硬幣小組一共有多少人？

學(xué)生3：參加課外活動(dòng)小組的一共有多少人？

例31.探討解決辦法

教師：數(shù)一數(shù)每組同學(xué)的人數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)些什么？學(xué)生：有3個(gè)組是每組

3人，有1個(gè)組是2人。

教師：這些數(shù)真有特點(diǎn)。有3個(gè)組都是3人，有一個(gè)組比3人少1人，也

就是2人。你們能用什么辦法求出一共有多少人數(shù)嗎？請(qǐng)先想一想，再在小組

內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的想法。

學(xué)生分組活動(dòng)，教師參與指導(dǎo)。

2.匯報(bào)交流，理解運(yùn)算順序

教師：你們解決了“求一共有多少人”的問(wèn)題嗎？哪些組愿意來(lái)向大家介

紹你們的想法和解決辦法？

學(xué)生1：我們用加法做：3+3+3+2=11（人）。學(xué)生2：我們先算出3

個(gè)3人一組的一共有多少人，用3X3=9（人），再加上2人，是11人。

教師：能列出一個(gè)算式嗎？學(xué)生2：3x3+2=11（人）。

學(xué)生3:我想如果把氣象組增加1人，每組都是3人，一共有4個(gè)組，用

3X4=12（人），再減去多算的1人，是11人。

教師：怎樣列算式呢？學(xué)生3：3x4-1=11（人）。

教師：真不錯(cuò)，用了假設(shè)這種方法幫助解決了這一問(wèn)題。

教師：（指3X3+2）這個(gè)算式是先算3X3,還是先算3+2?

學(xué)生結(jié)合自己的理解發(fā)言，最后教師小結(jié)：因?yàn)?X3+2表示3個(gè)3人一

組再加上2人得到一共有多少人，這就是先把3人一組的這3個(gè)組的總?cè)藬?shù)算

出來(lái)，所以，3X3+2應(yīng)先算3X3,再用3X3的積加2。

教師：你們想一想3X4-1先算什么呢？

教師：（指3X3+2,3義4-1這兩個(gè)算式）這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是

什么？學(xué)生：乘加、乘減。

（板書(shū)：乘加、乘減計(jì)算）

教師：一個(gè)算式中有乘有加或有乘有減，你知道先算什么嗎？學(xué)生：先算

乘，再算加或減。

三、嘗試運(yùn)用，促進(jìn)內(nèi)化

1.完成教科書(shū)第18頁(yè)課堂活動(dòng)第1題

⑴教師說(shuō)要求，學(xué)生擺，再由學(xué)生說(shuō)出求一共擺了多少根小棒的算式。

（2）同組活動(dòng)，一人擺，另一人說(shuō)算式。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)四的第1題

3.完成練習(xí)四的第2題

（1）創(chuàng)設(shè)情境，出示畫(huà)面。（2）學(xué)生提出問(wèn)題。（3）學(xué)生提出解決問(wèn)題

的不同辦法。

4.獨(dú)立完成練習(xí)四的第3題

四、反思小結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些新的收獲？還有什么問(wèn)題？

五、教學(xué)反思

3的乘法口訣（三）（教學(xué)片斷）

【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第18頁(yè)例3O

【教學(xué)過(guò)程】出示班上學(xué)生參加科技活動(dòng)的畫(huà)面（將教科書(shū)例3的圖改成

每組都是3人，共4組），營(yíng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

教師：瞧，畫(huà)面上的這些小朋友在干什么？

學(xué)生：是我們班參加科技小組的同學(xué)在上科技活動(dòng)課。

教師：從畫(huà)面中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)組都有3個(gè)人的有3個(gè)組。

學(xué)生2：我想知道我們班一共有多少個(gè)人參加科技小組。

教師：誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生1:3X4=12（人）。

學(xué)生2：4X3=12（人）。

教師：對(duì)，每個(gè)組都有3個(gè)人，4個(gè)組一共就有12人。

（多媒體動(dòng)態(tài)演示一個(gè)小朋友離開(kāi)的過(guò)程。）

教師：請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)氣象組的XX小朋友被老師叫走了。

教師：你觀察得真仔細(xì)，請(qǐng)孩子們看一看，現(xiàn)在每個(gè)組還有3個(gè)人嗎？

學(xué)生：有3個(gè)組都是3個(gè)人，有一個(gè)組只有2個(gè)人。

教師：要求現(xiàn)在一共有多少人？該怎樣列式呢？請(qǐng)孩子們先獨(dú)立思考，然

后小組內(nèi)交流各自的想法。

抽生匯報(bào)，教師板書(shū)算式。

學(xué)生1：我用的是加法，歹ij式為3+3+3+2。

學(xué)生2:有3個(gè)組都是3人，有一個(gè)組只有2人，所以我認(rèn)為可以列成3

義3+2。

學(xué)生3:如果我們把每個(gè)組看成3人，但是其中一個(gè)組只有2人，多算了

一個(gè)人，所以我認(rèn)為還可以列成3X4-1。

學(xué)生4：老師我還有補(bǔ)充，如果每個(gè)組都看成2人，就有4個(gè)組，但有3

個(gè)組分別少算了1人，所以還可以列成2X4+3。

教師：孩子們真聰明，列出了這么多種不同的算式，那這些算式該怎樣算

呢？

教師：這些算式中有些什么運(yùn)算？

學(xué)生：有乘加和乘減。

教師：這就是我們今天要學(xué)的乘加、乘減的計(jì)算。（板書(shū)并揭示課題）

教師：結(jié)合剛才的情境想一想，這些算式怎樣算？

小組討論后，教師抽生匯報(bào)算法。

教師：你們真能干，不僅列出了這么多種不同的算式，而且還自己算出了

結(jié)果。

教師：請(qǐng)孩子們看書(shū)第18頁(yè)，看一看你的算法和書(shū)中的哪個(gè)小朋友的算

法一樣。你喜歡哪種算法？其他的算法你知道嗎？……

教學(xué)反思

4的乘法口訣

【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第21頁(yè)例1、例2與相應(yīng)的課堂練習(xí)。

【教學(xué)目的】1引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)經(jīng)歷編制4的乘法

口訣的過(guò)程，感知4的乘法口訣的來(lái)源。2基本能背誦4的乘法口訣，并能

利用口訣進(jìn)行口算。3感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)引入

教師：前邊我們學(xué)習(xí)了1?3的乘法口訣，同桌互相對(duì)口令背誦1?3的乘

法口訣。學(xué)生對(duì)口令背誦1?3的乘法口訣。教師：今天我們接著學(xué)習(xí)4的乘

法口訣。（板書(shū)課題）［點(diǎn)評(píng)：在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用談話法直接引出

課題，有利于學(xué)生利用編1?3的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)自主探索4的乘法口訣。］

二、編制4的乘法口訣

1教學(xué)例1

教師（出示例1汽車(chē)圖）：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，你能從中知道些什么？

學(xué)生觀察后匯報(bào)。學(xué)生：我從圖上看見(jiàn)一輛汽車(chē)有4個(gè)車(chē)輪，一共有9輛

汽車(chē)。

教師：觀察得真仔細(xì)，你能根據(jù)自己獲取的信息將下面的表格填完整嗎？

試試看，也可以和小組的同學(xué)合作完成。汽車(chē)輛數(shù)123456回789車(chē)輪個(gè)數(shù)

學(xué)生小組合作討論將表格填完整，然后組織匯報(bào)。

學(xué)生：我們組是這樣填的，1輛汽車(chē)有4個(gè)車(chē)輪，2輛汽車(chē)有8個(gè)車(chē)輪……

9輛汽車(chē)就有36個(gè)車(chē)輪。

教師：你們的意見(jiàn)和他們小組一樣嗎？（一樣）那2輛汽車(chē)有多少個(gè)車(chē)輪？該

怎樣列式解決？用哪句口訣計(jì)算出結(jié)果？

學(xué)生：可以用4X2這個(gè)算式，口訣是“二四得八”。

教師：那3輛汽車(chē)有多少個(gè)車(chē)輪呢?學(xué)生：3X4=12,口訣是“三四十二”。

教師：那4輛、5輛、6輛、9輛汽車(chē)分別有多少個(gè)車(chē)輪?你又該怎樣列式?

怎樣得到結(jié)果?

小組討論討論。學(xué)生小組討論后組織匯報(bào)。學(xué)生：4輛汽車(chē)的車(chē)輪算式是4

X4=16o

教師：你是怎樣得到結(jié)果的？學(xué)生：因?yàn)楸砀裰幸呀?jīng)填寫(xiě)出4輛車(chē)的車(chē)

輪個(gè)數(shù)是

學(xué)生：我是這樣算出結(jié)果的，因?yàn)?輛汽車(chē)有12個(gè)車(chē)輪，所以4輛就在

3輛的基礎(chǔ)上加一個(gè)4,就得到4輛汽車(chē)的車(chē)輪個(gè)數(shù)。

教師：你們同意他的想法嗎?學(xué)生繼續(xù)交流5輛、6輛……9輛的汽車(chē)的車(chē)

輪個(gè)數(shù)的算式。

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)出乘法算式：4X4=164X5=2O4X6=244X

7=284X8=324X9=36

教師：你能根據(jù)這些算式編出4的乘法口訣嗎?想好后，把它填寫(xiě)在書(shū)上。

學(xué)生試著編制4的乘法口訣，然后組織匯報(bào)。

學(xué)生：我編出的口訣是：四四十六四五二十四六二十四四七二十八四八三

十二四九三十六。

教師：你們編出的口訣和他的一樣嗎?（一樣）請(qǐng)你再小聲讀讀這些口訣，邊

讀邊想這些口訣有什么規(guī)律?把自己找到的規(guī)律和小組同學(xué)交流交流。

學(xué)生小聲讀口訣后找規(guī)律，先在小組內(nèi)交流，然后組織匯報(bào)。

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)這些口訣中的第一個(gè)因數(shù)都是四，第二個(gè)因數(shù)從四起，一

個(gè)一個(gè)地增加1。

學(xué)生2：口訣中的積，從十六起，依次增加4。……

教師：你們真會(huì)觀察，找到了這么多規(guī)律，那你準(zhǔn)備怎樣記住這些口訣？

學(xué)生1：我想多讀幾遍就記住了。學(xué)生2:想著積從十六開(kāi)始依次增加4,

也能記住?！?/p>

教師：用自己喜歡的方法試著記住這些乘法口訣。

學(xué)生用自己喜歡的方法記口訣。

教師：你記住這些口訣了嗎?咱們來(lái)試著背一背。不會(huì)背的也可以看著口訣

讀讀。

學(xué)生試著背口訣，然后組織師生對(duì)口令，同桌對(duì)口令，看卡片把口訣補(bǔ)充

完整等多種形式幫助學(xué)生記憶口訣。

2教學(xué)例2學(xué)生獨(dú)立完成例2,再交流。

三、課堂小結(jié)教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？組織學(xué)

生交流本節(jié)課的收獲。

四、課堂練習(xí)

(1)完成教科書(shū)第22頁(yè)的課堂活動(dòng)第1題：擺小棒，說(shuō)算式，說(shuō)口訣。

(2)游戲：唱兒歌《數(shù)青蛙》。

(3)完成練習(xí)五第1,2題。

五、教學(xué)反思

4的乘法口訣(教學(xué)片斷)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第21頁(yè)例1、例2。

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜一猜

教師：在前面我們編出了1?3的乘法口訣，利用編口訣的經(jīng)驗(yàn)猜一猜4

的乘法口訣一定有哪個(gè)字。

學(xué)生：有4。板書(shū)：四()教師：括號(hào)里可以怎樣填？

二、試編口訣

出現(xiàn)汽車(chē)圖。

教師：你會(huì)編4的乘法口訣嗎?請(qǐng)根據(jù)四()在小組內(nèi)編一編，有困難的可以

用小棒擺正方形，看1個(gè)正方形用幾根小棒，2個(gè)呢……你能編幾句就編幾句。

三、交流

教師：你們編好了嗎？哪些組愿意把你們編的口訣說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

學(xué)生分組在黑板上寫(xiě)出口訣和應(yīng)用這句口訣可計(jì)算的乘法算式。

學(xué)生1：我們編出了四四十六這句口訣。我想1輛車(chē)有4個(gè)車(chē)輪，4輛車(chē)

就有16個(gè)車(chē)輪。用這句口訣可以算4X4=16。

學(xué)生2:我們編出了“四六二十四”這句口訣。我想1個(gè)正方形有4根小

棒，6個(gè)正方形有24根小棒。用這句口訣可以算4X6=24,6x4=24……

四、探索規(guī)律

教師：你們能按一定的順序排列這些口訣嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，課件上按順

序排列4的乘法口訣。

教師：觀察這些口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么？同組討論，再交流。

教師：你能按規(guī)律去記住這些口訣嗎？用2分時(shí)間，看誰(shuí)記得快。學(xué)生獨(dú)

立記口訣。

教師：我們來(lái)對(duì)口令，看誰(shuí)的口訣記得好。

師生間、生生間按順序和隨意抽的形式對(duì)口令記口訣。

五、應(yīng)用口訣

教師：下面老師說(shuō)乘法算式，你能說(shuō)出用哪句口訣計(jì)算嗎？學(xué)生：能。

教師：4X8。學(xué)生：四八三十二。

教師：8X4。學(xué)生：四八三十二?！?/p>

六、教學(xué)反思

5的乘法口訣

【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第25?26頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】1經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程，理解并熟記5的乘法口訣。

2通過(guò)對(duì)乘法口訣關(guān)系的探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探

索發(fā)現(xiàn)能力。

3能運(yùn)用5的乘法口訣計(jì)算乘法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：多媒體課件一套。學(xué)具：小紅花若干。

【教學(xué)過(guò)程】一、引入新課

教師：小朋友，今天關(guān)心我們的知心姐姐給咱們班來(lái)了一封信，來(lái)，咱們

一起看看信的內(nèi)容吧!哦，原來(lái)她想考考你們學(xué)了2,3,4的乘法口訣后，誰(shuí)能

用最快的速度口算出來(lái)？

（教師從信封里抽出“信”-----組題，放在展示臺(tái)上，同學(xué)們小聲口算）

教師：“4+4+4”用乘法怎么表示?可以用哪句口訣算出它的結(jié)果？

教師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”。

（出現(xiàn)課題）

二、自主探索

1自主編5的乘法口訣

教師：同學(xué)們，2008年我國(guó)將有一件體育盛事，你知道是什么嗎？

（教師配以課件簡(jiǎn)述我國(guó)“申奧”過(guò)程，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、民族自豪感的教育,

鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。）出示1名小朋友舉著五環(huán)旗。

教師：瞧，旗上畫(huà)的是什么？數(shù)數(shù)看有多少個(gè)圓環(huán)。

學(xué)生：有5個(gè)圓環(huán)。

教師：1個(gè)5用乘法算式怎樣表示？可用哪句口訣？

學(xué)生：5X1=5,一五得五。

同樣逐一出示2面、3面、4面旗幟，學(xué)生說(shuō)乘法算式和口訣。

教師：同學(xué)們已學(xué)會(huì)1個(gè)5,2個(gè)5,3個(gè)5,4個(gè)5的乘法口訣，你能根

據(jù)這樣的規(guī)律，寫(xiě)出5面、6面、7面、8面、9面旗幟上有多少個(gè)圓環(huán)的乘法

算式嗎？

學(xué)生口述算式，教師板書(shū)：5X5=25……5X9=45。

教師：根據(jù)前面編1?4的乘法口訣，你能否編出5個(gè)5,6個(gè)5……9個(gè)

5是多少的乘法口訣？

先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班匯報(bào)。（板書(shū)：五五二十

五，五六三十……五九四十五）

教師：能說(shuō)一說(shuō)“五六三十”你怎樣理解嗎?它可以算哪些算式?學(xué)生：“五

六三十”表示6個(gè)5是30,它可以算5X6=30,6x5=30。

2探索5的乘法口訣的聯(lián)系

學(xué)生把口訣完整地讀一遍，然后把書(shū)上的口訣補(bǔ)充完整。

教師:怎樣才能更快地記住這些口訣?你能像找4的乘法口訣的聯(lián)系那樣去

發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣嗎?試一試。

學(xué)生口答，只要說(shuō)得合理，教師都應(yīng)給予肯定。同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)：相鄰兩句

口訣的積相差5,利用這個(gè)規(guī)律可以幫助我們記住口訣。

三、鞏固練習(xí)比一比，看誰(shuí)記得又對(duì)又快。

（1）背乘法口訣。（2）對(duì)口令。（3）用電腦多媒體隨機(jī)出示5的口訣,

讓學(xué)生補(bǔ)充完整。（4）游戲：“找朋友”。

（5）文字聽(tīng)算。

①5乘以5得多少?②2個(gè)5是多少？③一個(gè)因數(shù)是5,另一個(gè)因數(shù)

是3,積是多少？

（6）口算、聽(tīng)算比賽。每組派一名同學(xué)代表參賽，其他同學(xué)當(dāng)“裁判”，

電腦說(shuō)算式，參賽的同學(xué)上臺(tái)把得數(shù)寫(xiě)在黑板上，看誰(shuí)寫(xiě)得快。

四、課堂小結(jié)（略）。

五、教學(xué)反思

5的乘法口訣

【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第25頁(yè)例1,26頁(yè)例2。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境（出示五環(huán)旗的課件）

教師：我國(guó)2008年奧運(yùn)會(huì)申辦成功，舉國(guó)上下一片歡呼，為此一個(gè)學(xué)校

舉行了一次慶?；顒?dòng)。

教師：孩子們，從畫(huà)面中你們看見(jiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出孩子們都舉著奧運(yùn)會(huì)“五環(huán)旗”，每面旗幟上有5個(gè)環(huán)。（根

據(jù)學(xué)生的回答，閃動(dòng)旗幟上的5個(gè)環(huán)）

教師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)環(huán)。

讓學(xué)生逐個(gè)把5相加，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。（五、一十、十五、二十、二十五……）

然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自行探索。

教師：除了用數(shù)以與用加法算得5面、6面……9面五環(huán)旗分別有多少個(gè)

環(huán)外，還可以用什么方法呢？

學(xué)生：還可以用乘法來(lái)計(jì)算。

教師：你們能寫(xiě)出乘法算式嗎？鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出5X5,5X6……5X9等乘

法算式。

教師：孩子們，這些算式如果能編成口訣就容易記了，現(xiàn)在我們就一起來(lái)

編5的乘法口訣。

(板書(shū)課題)

二、師生互動(dòng)，探究新知

(1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，在小組內(nèi)交流，教師加以點(diǎn)撥。逐步

嘗試說(shuō)出5的乘法口訣。抽學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，在實(shí)物投影儀上展示小組編的

5的乘法口訣。教師小結(jié)，給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，并板書(shū)口訣。

(2)齊讀口訣。

(3)記口訣：請(qǐng)學(xué)生觀察這5個(gè)乘法算式和口訣，怎樣才能很快地記住

這些口訣。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，幫助記憶5的乘法口訣)

①讓學(xué)生選好記與難記的口訣；

②讓學(xué)生自由背誦；

③讓學(xué)生小組比賽背口訣；

④拍手背口訣，教師對(duì)口訣；

⑤看口訣列式。

教師說(shuō)口訣，學(xué)生寫(xiě)算式。(強(qiáng)調(diào)一句口訣寫(xiě)兩個(gè)式子)

三、教學(xué)例2

多媒體課件展示：樹(shù)林里，有5只小兔子和幾間漂亮的蘑菇房子。兔子身

上有門(mén)牌號(hào)，蘑菇房子的門(mén)上有5的乘法算式。

教師：小兔子找不到家了，請(qǐng)小朋友們幫小兔找家。

抽學(xué)生幫小兔找家,5的乘法算式算對(duì)了,口訣也說(shuō)對(duì)了，屏幕上小兔就能打

開(kāi)家門(mén)。教師注意表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)學(xué)生。

四、教學(xué)反思

整理與復(fù)習(xí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第29頁(yè)“整理與復(fù)習(xí)”以與練習(xí)七第1?7題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)整理1?5的乘法口訣，進(jìn)一步熟悉口訣，熟記口訣，鞏固乘法的

含義與乘法算式中各部分的名稱(chēng)。

2.使學(xué)生正確理解乘法的含義，并能正確應(yīng)用乘法。

3.通過(guò)研究口訣表的排列規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力和思維能力。

4.通過(guò)復(fù)習(xí)有關(guān)用乘法口訣解決的問(wèn)題的內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)

識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體驗(yàn)乘法口訣在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,

感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】主題圖片、視頻展示臺(tái)等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)知鋪墊——復(fù)習(xí)乘法的含義

1.視頻展示圖片一一分別出示

提出問(wèn)題并列式：

(1)一共有多少朵花？5X4=20(朵)或4X5=20(朵)

(2)一共有多少枝槍?zhuān)?X6=18(枝)或6X3=18