五年級(jí)信息技術(shù)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課初識(shí)Scratch

【教材分析】

本節(jié)課是Scratch模塊的起始課，主要介紹Scratch的界面和功能，讓學(xué)生

初步了解Scratch軟件，并且用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)實(shí)例讓學(xué)生在實(shí)踐中了解

Scratch界面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)簡(jiǎn)單的案例讓學(xué)生感知Scratch的主

要功能模塊的作用，以及學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單腳本的編寫(xiě)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在以往的課程中沒(méi)有任務(wù)的編程能力，對(duì)于Scratch還是頭一回接觸。

因此本課是重點(diǎn)介紹Scratch這款軟件的功能和界面，在任務(wù)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)學(xué)生

的編程思維的歷練，讓學(xué)生懂得如何用程序化思維解決問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

1.認(rèn)識(shí)Scratch軟件，了解Scratch軟件的主要界面和功能，能夠掌握

Scratch軟件的基本工作方式并編寫(xiě)基礎(chǔ)的腳本，體驗(yàn)Scratch的設(shè)計(jì)流程。

2.結(jié)合生活，熟悉模塊的功能。通過(guò)具體的腳本，掌握Scratch的基本編

程過(guò)程。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于編程的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)求知欲。

4.體驗(yàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的建構(gòu)性特征，幫助學(xué)生形成拓展性思維。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解Scratch軟件的主要界面和功能。

難點(diǎn)：掌握Scratch軟件的基本工作方式，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的腳本。

【教學(xué)方法與手段】

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示教學(xué)法、探究教學(xué)法。

【課時(shí)安排】

安排1課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

系統(tǒng)控制軟件、教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.師：今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，請(qǐng)看，它是誰(shuí)呢？

（播放Flash,小貓為主角）

2.師：它就是我們的新伙伴，是一位聰明的馬戲明星哦，它有很多本領(lǐng)，

下面我們一起來(lái)玩“打地鼠”游戲吧。

3.師：請(qǐng)同學(xué)們雙擊文件“打地鼠”，并單擊綠旗，嘗試玩游戲。

4.師：今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)新課：初始Scratch（出示課題）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)有趣的故事，讓學(xué)生理解編程軟件的原理，并打消恐懼心

理，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定艮好的基礎(chǔ)。

二、互動(dòng)交流，初步感知

1.肺：Scratch是一個(gè)非常能干的軟件，它可以幫助我們小朋友實(shí)現(xiàn)很多

的夢(mèng)想，比如：讓小貓翻跟頭、讓小魚(yú)自由地游。

2.師：它的設(shè)計(jì)者是美國(guó)著名的麻省理工學(xué)院的哥哥姐姐們……（結(jié)合課

件，介紹歷史）

學(xué)生了解軟件的歷史知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】滲透人文思想，為編程學(xué)習(xí)增加豐富的背景知識(shí)。

三、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1.師：結(jié)合“打地鼠”游戲，打開(kāi)教材，自學(xué)第一課，它的主要界面包括

幾個(gè)部分組成？

2.師生互動(dòng)對(duì)話、交流。

3.師總結(jié)：菜單欄是包含一些常用功能，控制區(qū)是對(duì)舞臺(tái)區(qū)的角色進(jìn)行控

制的區(qū)域，控件區(qū)提供了各種模塊和對(duì)應(yīng)的控件，腳本區(qū)是拖拽、組合控件以控

制角色的區(qū)域：角色區(qū)是顯示當(dāng)前所有角色的區(qū)域，舞臺(tái)區(qū)是演示設(shè)計(jì)好的腳本

的區(qū)域。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試打開(kāi)Scratch軟件，并體驗(yàn)每個(gè)區(qū)域的功能。

四、初步嘗試，搭建腳本

1.師：小貓已經(jīng)準(zhǔn)備好了，讓我們一起給它編寫(xiě)活動(dòng)的腳本吧。

（1）選定“控件區(qū)”的“控制”模塊，將“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊”控件拖動(dòng)到“腳

本區(qū)”。

（2）選定“控件區(qū)”的“外觀”模塊，將“說(shuō)你好”控件拖動(dòng)到腳本區(qū)，

并放在“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊”控件的后面。

（3）單擊綠旗，讓小貓說(shuō)“你好！”2秒。

（4）單擊“你好”，輸入新的文字：“同學(xué)們，你們好！、學(xué)生編寫(xiě)腳本，

讓小貓自我介紹。

2.我們不需要的腳本該如何處理呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材自學(xué)，教材是如何

教我們操作的。

學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)操作，交流各自刪除的方法。

五、文件保存，知識(shí)遷移

1.請(qǐng)同學(xué)們將自己的文件保存在自己的文件中，自學(xué)教材，邊學(xué)習(xí)邊嘗試。

2.關(guān)閉Scratch軟件，用自己的方法打開(kāi)你剛才保存的文件，并與同伴交

流一下。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一系列有趣的卡通動(dòng)物，讓學(xué)生理解編程的簡(jiǎn)單的流程。

尤其是在說(shuō)“你好！”的環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生做自我介紹，感受編程的樂(lè)趣。

六、全課小結(jié)，總結(jié)提煉

本節(jié)課中，我們一起學(xué)習(xí)了新的編程軟件，還讓小貓做了自我介紹。在后面

的學(xué)習(xí)中，小貓還有更多的功能等著我們呢。

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)重要的概念，提供思維強(qiáng)化。

第2課繪制角色

【教材分析】

本課屬于Scratch模塊學(xué)習(xí)的第二課時(shí)，從本課開(kāi)始，Scratch的學(xué)習(xí)進(jìn)入

到實(shí)際的操作階段。在本課的教學(xué)內(nèi)容中，知識(shí)點(diǎn)1“認(rèn)識(shí)角色”和知識(shí)點(diǎn)2”新

增角色”屬于兩個(gè)連續(xù)的知識(shí)概念，在內(nèi)容體系上有緊密聯(lián)系的關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)3

“設(shè)置背景”則屬于單獨(dú)的一個(gè)知識(shí)概念，在內(nèi)容體系上獨(dú)立成篇。背景和角色

之訶也有著密切的聯(lián)系，可以將背景看作是一個(gè)特殊的角色。在教材中，著力體

現(xiàn)了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。知識(shí)點(diǎn)4”重復(fù)執(zhí)行”控件及其他常用控件的

學(xué)習(xí)使用。

【學(xué)情分析】

本課的教學(xué)教點(diǎn)在于讓學(xué)生理解"角色"和“舞臺(tái)”這兩個(gè)求耍的基礎(chǔ)概念。

在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，要充分讓學(xué)生體驗(yàn)角色、舞臺(tái)的概念。本課”繪圖編輯器”

的使用是“導(dǎo)入新角色”的重要方法，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種信息工具。老師

可以通過(guò)已有知識(shí)‘'的圖”軟件的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的知識(shí)遷移，并鼓勵(lì)學(xué)

生歸納“繪圖編輯器”的使用方法。學(xué)習(xí)使用“重復(fù)執(zhí)行”控件及其他常用控件

是為今后的編寫(xiě)腳本做鋪墊。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

L能夠理解角色的概念，學(xué)習(xí)導(dǎo)入角色的方法。能夠常握設(shè)置背景的方法。

學(xué)習(xí)使用“聿復(fù)執(zhí)行”控件及其他常用控件。帶格式的.字體:等線.五號(hào)

帶格式的一

2.根據(jù)丈際情況導(dǎo)入一定的角色，通過(guò)角色的運(yùn)動(dòng)要求設(shè)置.相應(yīng)的背景，帶格式的~~

編寫(xiě)腳本。帶格式的~~

帶格式的一

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于腳本編寫(xiě)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。帶格式的二

帶格式的:字體:《娶認(rèn)）等線.（中文）等線.五號(hào)5

4.利用積木式腳本編寫(xiě)方式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

帶格式的；兩號(hào)對(duì)齊.縮進(jìn)7行縮進(jìn).。字符.定義網(wǎng)格

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】后自動(dòng)調(diào)整右縮進(jìn).行距:單倍行距,調(diào)整中文與西文文

字的間距.調(diào)整中文與數(shù)字的間距

帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中文）等線.五號(hào)

帶格式的:首行縮進(jìn)：o字符.行距:單倍行距.允許標(biāo)點(diǎn)

I祥解角色和舞臺(tái)的含義及兩者的區(qū)別.上溢出邊界.字體對(duì)齊方式：自動(dòng)對(duì)齊

帶格式的：字由默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號(hào)

2.任Scratch中新增角色的方法--帶格式的而進(jìn):首行縮進(jìn)：0字符,行距.單倍行距.允

許標(biāo)點(diǎn)溢出邊界,字體對(duì)齊方式二自動(dòng)對(duì)齊

3.1■重復(fù)執(zhí)行”控件及其他常用控件的使用。

帶格式的二

3點(diǎn)：“繪圖編輯器-的使用方法.帶格式的:首行縮進(jìn)：0字符,行距單倍行距,允許標(biāo)點(diǎn)

溢出邊界.守體對(duì)齊方式:自動(dòng)對(duì)齊

【教學(xué)方法與手段】帶格式的:宇體:（旗認(rèn)）等線.（中文）等線,五號(hào)

帶格式的:縮進(jìn)首行縮進(jìn)：0字符,行距單倍行距,允

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主.教師演示講解為輔。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、示范講解法穿插其中.許標(biāo)點(diǎn)溢出邊界.字體對(duì)齊方式:自動(dòng)對(duì)齊

帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號(hào)一

【課時(shí)安排】

帶格式的:首行縮進(jìn)：0字符,行距:單倍行距,允許標(biāo)點(diǎn)

英排L課時(shí)二溢出邊界.字體對(duì)齊方式:自動(dòng)對(duì)齊

【教學(xué)準(zhǔn)備】帶格式的:字體:（躍認(rèn)）等線.（中文）等線,五號(hào)一

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，教學(xué)廣播系統(tǒng)、教學(xué)課件、范例.帶格式的:行距:單倍行距,允許標(biāo)點(diǎn)溢出邊界字體對(duì)

【教學(xué)過(guò)程】齊方式:自動(dòng)對(duì)齊

L、復(fù)習(xí)導(dǎo)入帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號(hào)

帶格式的:牙體;默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號(hào)一

.師：說(shuō)一說(shuō)fcraich；!宴坊能至賴鬲麻似瓦j面;.

帶格式的:縮進(jìn):首行縮進(jìn)：0字符,行距單倍行距,允

注：交流，___________________________________________________________許標(biāo)點(diǎn)溢出邊界,字體對(duì)齊方式自動(dòng)對(duì)齊

師：出示媒體說(shuō)：“瞧，美麗的蝴蝶在花叢中飛及飛去，真的太美啦!'帶格式的~

師：蝴蝶在花叢中飛舞，多么美麗的情景呀■:今天，我們用Scraich把這場(chǎng)景做成動(dòng)畫(huà)記錄帶格式的

下來(lái)帶格式的

.出示課題：第2課繪制角色:帶格式的

帶格式的

一（板書(shū)：第.2課繪制角色）一J1帶格式收

.【設(shè)計(jì)意圖】從復(fù)習(xí)舊知引入本課，可以鼓勵(lì)學(xué)生從興趣出發(fā)，激發(fā)求知欲。._____二:帶格式的:字體:（汰認(rèn)）等線,（中文）等線,五號(hào)

帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線,（中文）等線,五號(hào)一

工、傳授新赳____________________________________________________________________

任務(wù)工：認(rèn)識(shí)"角色1:帶格式的:首行縮進(jìn)：0字符,行距單倍行距.允許標(biāo)點(diǎn)

,溢出邊界.字體對(duì)齊方式:自動(dòng)對(duì)齊

師：在Scratch.中,“角色”就是舞臺(tái)中執(zhí)行命令的主角.它將按照編寫(xiě)的腳本進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。二〕帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號(hào)一

當(dāng)我們打開(kāi)軟件,默認(rèn)的角色就是小旗美“帶格式的:行距:單倍行距,允許標(biāo)點(diǎn)溢出邊界,字體對(duì)

:齊方式:自動(dòng)對(duì)齊

生：（練習(xí)）打開(kāi)軟件.認(rèn)識(shí)小貓角色.并嘗試移動(dòng)它的位置。1帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號(hào)

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手.幫助學(xué)生消除陌生感配合一定的注解和圖片廠\\:帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線,（中文）等線,五號(hào)

讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。,柚帶格式的:首行縮進(jìn)：0字符.行距單倍行距,允許標(biāo)點(diǎn)

任務(wù)2：新增“角色”.」:游出邊界.字體對(duì)齊方式:自動(dòng)對(duì)齊

'帶格式的

一師：古舞吾上，我們今天豌主角小貓換成蝴蝶。讓我們一起發(fā)出邀諳小蝴蝶來(lái)當(dāng)我們的主八\

:帶格式叫字依（默認(rèn)）等線:（中文）等線，五號(hào)一

角昭！._____________________________________________________________________

帶格式的:縮進(jìn):首行縮進(jìn)：0字符,行距:單倍行走,允

:師：示范演示一從文件夾中選擇新的角色二［許標(biāo)點(diǎn)溢出邊界.字體對(duì)齊方式自動(dòng)對(duì)齊___________

'帶格式的

一在.Scratch中，可以增加多個(gè)角色，通常是通過(guò)■-從角色庫(kù)中選取角色”來(lái)漆加。如：添加

「帶格式的二

角色“蝴蝶”其方法如下：.

帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中好等線，五號(hào)一

單擊6/心◎中的第1個(gè)圖標(biāo)6,出現(xiàn)對(duì)話框.可以根據(jù)不同的類(lèi)別選擇角色圖

帶格式的:首行縮進(jìn)：0字符，行距單倍行距.允許標(biāo)點(diǎn)

溢出邊界.字體對(duì)齊方式：自動(dòng)對(duì)齊

像.默認(rèn)類(lèi)別為全部,找到Rutterfly3：并選中,單擊一確認(rèn)得按鈕,此時(shí)“蝴蝶”就添帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中文）等線.五號(hào)

加到舞臺(tái)中。.

帶格式的...

帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號(hào)

WL-帶格式的:縮還首行縮進(jìn)：6字符.行距:單倍行距,允

許標(biāo)點(diǎn)溢出邊界,字體對(duì)齊方式.自動(dòng)對(duì)齊

帶格式的:字體：（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號(hào)

帶格式的

帶格式的

帶格式的一二

［帶格式的—

生：學(xué)生嘗試添加角色蝴蝶。帶格式的

師：如何改變蝴蝶的大小與位置呢？帶格式的己

生：學(xué)生利用課本自主嘗試與操作。帶格區(qū)典3

和位置，是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生更加熟練地進(jìn)行操作。

任務(wù)3：設(shè)置背景.帶格式的3

師：蝴蝶飛舞在花叢中.我們現(xiàn)在的舞臺(tái)背景還是白白的一片，不好看.如果我們有適帶格式的

合的背景.這樣才能讓動(dòng)畫(huà)更美麗,讓人賞心悅目。在Scratch.中，舞臺(tái)是角色活動(dòng)的場(chǎng)景.

舞臺(tái)的背景為角色的活動(dòng)提供適合的環(huán)境。帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.仲文）等線,五號(hào)

乂帶格式的

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),判斷蝴蝶經(jīng)?；顒?dòng)的場(chǎng)所，來(lái)選擇一個(gè)適合的舞臺(tái)背景吧，不

會(huì)的同學(xué)可以參考教材。

學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移，自我嘗試設(shè)置背景。i帶格式的3

師：蝴蝶呆呆地在花叢中.這樣一點(diǎn)也不好沅。我們馬上來(lái)讓蝴蝶飛起來(lái),讓我們的作帶格式的

品變得生動(dòng)形象起來(lái)

；帶格式的

?【設(shè)計(jì)意圖】該任務(wù)的編寫(xiě)，是學(xué)生首次接觸舞臺(tái)背景，給予充分的概念供給，幫助學(xué)a

生記憶。

任務(wù)4:讓蝴蝶飛起來(lái)帶格式的

（1）教師演示指導(dǎo)：.帶格式的

“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊二要讓蝴蝶動(dòng)起來(lái)，我們要使帶格型

首先我們要選擇一個(gè),?事件”模展

用哪個(gè)模塊的指令呢？（聯(lián)系第,課的內(nèi)容）.動(dòng)作“模塊中的“移動(dòng)（10）步.來(lái)完成。/

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋囎尯麆?dòng)起來(lái)。

帶格式的

單擊角色?■蝴蝶”.將“事件”模塊中的和“運(yùn)動(dòng).模塊中的移動(dòng)少I(mǎi)拖□

被0擊?

到腳本區(qū)拼接起來(lái)C

，帶格式的

重耿行■

■Ki-<E>*n

?（3）學(xué)生在演示時(shí)肯定會(huì)碰到無(wú)法轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題.我們?nèi)绾蝸?lái)解決呢7（出示：碰到邊緣就

反津，讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題）.

帶格式的

碰到施就反彈

題演示操作在“運(yùn)動(dòng)”模塊中選超并嵌入在“移動(dòng)”控件下方。

帶格式的

帶格式的

帶格式的

帶格式電:字體:（默認(rèn)）等線」中文）等線,五號(hào)

帶格式的:首行縮進(jìn)：。字符，行距單倍行距,允許標(biāo)點(diǎn)

溢出邊界字體對(duì)齊方式;自動(dòng)年

襲動(dòng)上有具體的操作步驟.請(qǐng)有困難的同學(xué)參考教材編程腳本.讓蝴蝶飛起來(lái)一

帶格式的:字體:金認(rèn)）等線,（中文）等線,五號(hào)一

（4）師：同學(xué)們嘗試添加其他控件.如旋轉(zhuǎn).讓蝴蝶飛得更自由。一，帶格式的:字樂(lè)（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號(hào)一

.【設(shè)計(jì)意圖】這里特別指出?■碰到邊緣就反彈”，學(xué)生應(yīng)該能自己找到.：如果找不到老?

帶格式的:縮進(jìn):左側(cè)：0厘米,行距.單倍行距,充許標(biāo)

師就出示,讓學(xué)生自己嘗試使用.這樣印象會(huì)更浜刻。這里的安排讓學(xué)生嘗試使用其他控件.點(diǎn)溢出邊界,字體對(duì)齊方式.自動(dòng)對(duì)齊

發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。.帶格式的一

.任務(wù)5：繪制新角色___________________________________________________________________帶格式的:字有默認(rèn)）等線」中文）等線,五3

過(guò)渡：除了在“從角色庫(kù)中選取角色’添加外，還可以用“繪圖編輯器”繪制所需的角色.，帶格式的:縮進(jìn):首行縮進(jìn)：0字符.行距.單倍行距,允

許標(biāo)點(diǎn)溢出邊界,字體對(duì)齊方式.自動(dòng)對(duì)齊

帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號(hào)=

當(dāng)你需要角色在角色庫(kù)中找不到時(shí),可自己繪制角色,其方法：?jiǎn)螕?/心G中的

帶格式的

帶格式的_________________________________________

第2.個(gè)圖標(biāo)',可以打開(kāi)“繪圖編輯器“。一

帶格式的""

出示任務(wù)5：繪制自己喜歡的角色.帶格式的

卷制的方法與學(xué)過(guò)的“畫(huà)圖”軟件很相似.但它可以繪制矢量圖.對(duì)它編輯后圖像的質(zhì)量不帶格式的

會(huì)降低。帶格式的:字體:（麗等隹,（中文）等線,五號(hào)

（學(xué)生可以參考書(shū)本進(jìn)行.也可以自主創(chuàng)作）.「帶格式的

讓學(xué)生給角色設(shè)計(jì)動(dòng)作。（編個(gè)童話小故事，簡(jiǎn)短一點(diǎn)的）.帶格式的:李岳:（默認(rèn)）等緣仲文）等線,五號(hào)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生利用以前的學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移,自主創(chuàng)設(shè)繪制角色。讓學(xué)?帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線：（中文）等線,五號(hào)

生創(chuàng)編故事，有目的性地創(chuàng)設(shè)角色、使用角色，起到溫故而知新的作用.又培養(yǎng)了學(xué)生的想［帶格式的

象力和創(chuàng)造力:帶格式的:李岳:（默認(rèn)）等緣仲文）等線,五號(hào)

.三、鞏固與思考?帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號(hào)

小組交流學(xué)習(xí)心得。，—〔帶格式的

舍班展示自己的舞臺(tái)設(shè)衛(wèi)布扁爸委正舁無(wú)報(bào)自己的汆卡思路:一〔帶格式的:字體:（字認(rèn)）等線.（中文）等線,五號(hào)

〔帶格式的

教師點(diǎn)評(píng)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。.

〔帶格式的

其實(shí)，我們新建角色還有兩種方法.一種是本地圖片上傳.還有一種是直接拍照獲取。同學(xué)

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們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中再獲取。.

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【設(shè)計(jì)意圖】再次歸納角色和舞臺(tái)的概念，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

［帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號(hào)

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［帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線,（中文）等線,五號(hào)

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笫3課火柴人跳舞!帶格式的

【教材分析】［帶格式的:字體:等線,五號(hào)

.本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)應(yīng)用造型的變換來(lái)實(shí)現(xiàn)角色的動(dòng)畫(huà)效果，對(duì)于學(xué)習(xí).Scratch.來(lái)說(shuō)-1帶格式的

是非常重要的一課，是制作動(dòng)畫(huà)和游戲的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是了解該軟件區(qū)別于他們以往所:帶格式的:字體:（默認(rèn)）等線,（中文）等線,五號(hào)

接觸的靜態(tài)圖畫(huà)軟件的第一課。同時(shí)為了配合角色動(dòng)畫(huà)，本課也安排了控制舞臺(tái)背景顏色變!帶格式的

幻的內(nèi)容，事實(shí)上兩者之間可以互相拓展，因?yàn)榻巧部梢宰儞Q顏色，舞臺(tái)也可以變換“造［帶格式的

型、只是舞臺(tái)的造型變成了一個(gè)個(gè)不同的背景。，［帶格式的....

【學(xué)情分析】■帶格式的:字體.（默認(rèn)）等線.（中文）等線,五號(hào)

本課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是Scratch軟件從靜態(tài)繪圖轉(zhuǎn)向動(dòng)畫(huà)制作的第一課,從這一課開(kāi)始才算是初,一格式的...

帶格式的

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；帶格氐鬲

「帶格支鬲

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窺程序設(shè)計(jì)門(mén)徑.學(xué)生要學(xué)習(xí)怎樣用指令來(lái)控制像的切換，形成動(dòng)畫(huà)效果，并從中領(lǐng)悟我

II，帶格式的

們看到的動(dòng)畫(huà)片、電影等動(dòng)態(tài)效果，其原理都是一致的..

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【教學(xué)目標(biāo)與要求］■帶格式的

L理解造型的概念.掌握造型切換的方法。初步學(xué)會(huì)角色、背景顏色變化的方法.多任如?帶格式的

的協(xié)同運(yùn)行的方式。.j帶格式的

2.連活動(dòng)中充分地體驗(yàn)、感知.在完成本任務(wù)的過(guò)程中要引導(dǎo)思考、猜測(cè)、實(shí)踐與總結(jié)一.帶格式的

3.?了解人體結(jié)構(gòu)與動(dòng)作的科學(xué)性、連貫性.并笠制成標(biāo)志性圖像。帶格式的

4.在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐帶格式的

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】■|帶格式的

一點(diǎn)：理解造型的概念，掌握造型切換的方法。帶格式的

.用點(diǎn)：角色造型的設(shè)計(jì)與繪制?___________帶格式的

【教學(xué)方法與手段】帶格式的

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以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示講解為輔一

【課時(shí)安排】帶格式的

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.安排1課時(shí)。.

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【教學(xué)準(zhǔn)備】

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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，教學(xué)廣播系統(tǒng)。

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【教學(xué)過(guò)程】

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「情境導(dǎo)入_____________________________________________________________________________*_

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1.師：向?qū)W生麗幾段火柴人的Flash動(dòng)畫(huà)，觀察火柴人的動(dòng)作。師生互動(dòng)交流總綺上箜

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人動(dòng)畫(huà)作品的特點(diǎn)主要是以其簡(jiǎn)易的結(jié)構(gòu)而制作的動(dòng)畫(huà)故事、格斗動(dòng)畫(huà),以及游戲等.：火柴

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人的基本動(dòng)作包括走、跑、跳、投、拳擊、腿擊、上爬、匍匐、下爬等,但無(wú)論是哪個(gè)動(dòng)作.:帶格式的

都是基于人體的真實(shí)標(biāo)志性