群落的結(jié)構(gòu)-教案

PAGE《群落的結(jié)構(gòu)》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)：1、識(shí)別群落，說(shuō)出群落水平上研究的問(wèn)題。2、描述群落的結(jié)構(gòu)特征。3、舉例說(shuō)出一個(gè)群落中不同生物種群間的種間關(guān)系4、分析群落的物種組成，區(qū)別不同的群落5、通過(guò)比較種群和群落在不同水平上的研究問(wèn)題，掌握類比方法（二）能力目標(biāo)：1、嘗試進(jìn)行土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。3、通過(guò)討論學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神。4、通過(guò)學(xué)習(xí)生物群落的綜合作用等有關(guān)內(nèi)容，學(xué)會(huì)觀察事物，把握評(píng)價(jià)事物的尺度。（三）情感目標(biāo)：1、通過(guò)種間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)同同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上既要你追我趕，也要互相幫助，并能在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來(lái)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)群落的特征及種間關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)從生態(tài)學(xué)角度認(rèn)識(shí)生物界的現(xiàn)象和規(guī)律，建立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：1、群落的結(jié)構(gòu)特征。2、種間關(guān)系。（二）教學(xué)難點(diǎn)：從結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。三、教學(xué)思路與教學(xué)方法為了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和把握群落的概念，我結(jié)合“問(wèn)題探討”的素材，說(shuō)明一個(gè)群落是共同生活在一個(gè)地區(qū)的生物大家庭，具有一定的組成和結(jié)構(gòu)，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為進(jìn)一步說(shuō)明在群落水平上研究的一些問(wèn)題，可以通過(guò)剖析池塘生物群落，引出群落結(jié)構(gòu)的話題。在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，聯(lián)系具體的事例，并盡可能讓學(xué)生自己比較、歸納和總結(jié)，避免直接“下定義，舉例子”的教學(xué)方法。關(guān)于“群落的物種組成”的教學(xué)，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。不同群落間，種群數(shù)量和種群中個(gè)體數(shù)量差別很大。認(rèn)識(shí)一個(gè)群落的物種組成，要調(diào)查該群落分別有多少種植物、動(dòng)物和微生物，列出它們的名錄。還要進(jìn)一步搞清群落中各種群的相對(duì)數(shù)量和比例。在生態(tài)學(xué)上，描述一個(gè)群落中種群數(shù)量的多少是用豐富度來(lái)表示。關(guān)于“種間關(guān)系”的教學(xué)可以讓學(xué)生分析教材中提供的資料，然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、情境、資料等環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，充分利用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，主動(dòng)參與，體現(xiàn)其主體地位，并使學(xué)生在有效參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，提高科學(xué)素質(zhì)。四、課前準(zhǔn)備1、教師：上網(wǎng)查找新疆北部的常綠針葉林、福建武夷山的常綠闊葉林的相關(guān)圖片和物種資料；制作課件。2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課本P75探究活動(dòng)內(nèi)容，小組按要求完成提出問(wèn)題、制訂計(jì)劃、制作取樣器、討論選擇采集地點(diǎn)和取樣，并在課外完成這一活動(dòng)；把取樣的結(jié)果帶回課堂，為課堂上進(jìn)行物種豐富度的統(tǒng)計(jì)做準(zhǔn)備。五、教學(xué)過(guò)程（一）引入新課結(jié)合“某個(gè)池塘中生活的部分生物”圖教師：引導(dǎo)學(xué)生討論：1.這個(gè)池塘中至少有多少個(gè)種群？2.假如池塘中的肉食性魚類大量減少，池塘中的種群數(shù)量將會(huì)出現(xiàn)什么變化？學(xué)生：看圖，完成討論題。1.可以從浮游動(dòng)物、浮游植物、微生物、肉食性魚、植食性魚等方面舉例。2.池塘中的肉食性魚大量減少，一些小魚等小型水生動(dòng)物因天敵減少，數(shù)量會(huì)大量增加，池塘中浮游動(dòng)物、浮游植物以及其他一些水生植物數(shù)量會(huì)大量減少。隨時(shí)間推移，植食性魚類等生物也因食物來(lái)源減少而數(shù)量減少。通過(guò)池塘實(shí)例，使學(xué)生明白一個(gè)群落是共同生活在一個(gè)地區(qū)的生物大家庭，具有一定的組成和結(jié)構(gòu)，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為學(xué)生領(lǐng)會(huì)和把握群落的概念、群落的物種組成、群落的空間結(jié)構(gòu)等知識(shí)做好鋪墊。（二）歸納提煉“群落”的概念教師：結(jié)合問(wèn)題探討中池塘生物種群組成的例子，強(qiáng)調(diào)各個(gè)種群之間有著密切的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納群落的概念。根據(jù)學(xué)生的歸納情況，突出“同一時(shí)間”、“一定區(qū)域”、“各種生物種群”等判斷要點(diǎn)。學(xué)生：通過(guò)實(shí)例提煉出群落的概念：同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合。提問(wèn)：一個(gè)池塘中的魚類是一個(gè)種群，還是一個(gè)群落或都不是。（都不是）（三）群落水平上研究的問(wèn)題教師：結(jié)合課本P71研究群落圖表設(shè)問(wèn)：在群落水平上研究的問(wèn)題和在種群水平上研究的有什么不同？研究群落有什么意義？學(xué)生：閱讀課本P71研究群落的圖表內(nèi)容，回憶上一課時(shí)的探究活動(dòng)。討論：群落研究的內(nèi)容和種群研究的內(nèi)容的區(qū)別，以及研究群落的意義。使學(xué)生領(lǐng)悟：研究種群是研究群落的基礎(chǔ)；群落是更高層次的系統(tǒng)，在群落水平上進(jìn)行研究，又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，獲得新的認(rèn)識(shí)。（四）探討“群落的物種組成”教師：（1）結(jié)合課本P72圖4-8、圖4-9、相關(guān)信息，展示課前收集到的關(guān)于新疆北部的常綠針葉林、福建武夷山的常綠闊葉林的相關(guān)圖片和物種資料。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩個(gè)森林群落在物種組成上的差別，包括常見(jiàn)的物種、占優(yōu)勢(shì)的物種等。（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納豐富度的概念。學(xué)生：（1）觀看課件展示的圖片及相關(guān)資料，對(duì)比、回答：新疆北部的森林，主要是由常綠針葉樹(shù)種組成，而福建武夷山森林的主要樹(shù)種是闊葉喬木。題）。1、下列三圖分別表示兩種生物種群隨時(shí)間推移而發(fā)生的數(shù)量變化。那么,甲、乙、丙三圖表示的關(guān)系依次是（）A.共生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食B.共生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)C.競(jìng)爭(zhēng)、共生、捕食D.捕食、競(jìng)爭(zhēng)、共生2、下圖是處于平衡狀態(tài)的某草原上各生物種群間的關(guān)系，請(qǐng)據(jù)圖回答：(1)圖中鼠與兔之間構(gòu)成了_______關(guān)系，貓頭鷹和蛇之間既是關(guān)系，又是關(guān)系。(2)從進(jìn)化角度看，鹿奔跑速度會(huì)越來(lái)越快。鹿奔跑速度的提高是通過(guò)__________之間的生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。鹿群個(gè)體間在奔跑速度上的_________為鹿的進(jìn)化提高了選擇材料，而定向的__________決定了鹿的進(jìn)化方向。(3)由于人們連續(xù)地圍獵狼，使_______大量繁殖，結(jié)果草原植被受到破壞。停止圍捕__________年后，狼的數(shù)量逐漸增多，該草原生物種群間又恢復(fù)平衡。八、教學(xué)反思本次公開(kāi)課引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生命科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。本課有四個(gè)亮點(diǎn)：=1\*GB3①體現(xiàn)新課程理念，把實(shí)驗(yàn)探究與理論學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)生在課堂上真正實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口；=2\*GB3②充分利用教材中的圖表，把所學(xué)的知識(shí)以直觀的圖解形式展示出來(lái)，讓學(xué)生主體通過(guò)觀察、思考、分析、歸納以及總結(jié)等等過(guò)程主動(dòng)地構(gòu)建新知識(shí)；③運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的例子與本節(jié)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，降低了知識(shí)點(diǎn)難度。④穿插于課堂中的“問(wèn)題串”，能夠較有效地與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成較好的課